關(guān)于心理健康課題研究中期報告

　　一、課題簡介

　　《職業(yè)學(xué)校實施心理健康教育途徑和方法的研究》是經(jīng)河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會批準的立項課題，完成時間為20xx年1月——20xx年9月。

　　本課題是在社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，而中職學(xué)生心理素質(zhì)卻普遍較差的背景下提出的，目標在于探索出適合對中職學(xué)生實施心理健康教育的途徑和方法，以便中職學(xué)校有效實施心理健康教育，培養(yǎng)合格人才。本課題研究對提高中職學(xué)生心理健康水平、全面推進素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園，推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。 20xx年1月成立了具有較強的科研能力的課題研究小組，系統(tǒng)地進行了心理健康教育知識的理論學(xué)習(xí)。還受到了學(xué)校的重視，在人員、時間、場地、經(jīng)費等方面給予了極大的支持。課題組已經(jīng)籌得研究所需經(jīng)費5000元，這些都有效保障了課題研究的順利開展。

　　課題組運用文獻研究、調(diào)查走訪、個案研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，進行以下主要內(nèi)容的研究：

　　（一）探索實施心理健康教育的多種途徑：

　　1、通過構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑

　　2、通過構(gòu)建一種利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑

　　3、通過構(gòu)建一種有效實施心理健康教育的新型德育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的途徑

　　（二）探索實施心理健康教育的具體方法：咨詢法、談話法、輔導(dǎo)法、建立心理檔案法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動磨練法、激勵法、自我發(fā)展法等。

　　二、課題研究的進展情況

　　（一）主要進行了課題研究的前期準備工作（20xx年1月——3月）

　　1、課題組成員加強理論學(xué)習(xí)

　　課題組成員通過查閱文獻、訂閱刊物、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資詢專家等方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了心理健康教育的理論知識。主要有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若

　　干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《學(xué)校心理教育全書》、《心理咨詢與心理健康》等。學(xué)習(xí)過程中，要求全體小組成員按時參加，作好學(xué)習(xí)筆記，并寫出自己的心得體會，進行討論、交流。通過理論學(xué)習(xí)及研究，提高了教師理論水平和科研能力。

　　2、制定研究方案

　　⑴進行問卷和走訪調(diào)查，歸納出職校生心理問題的表現(xiàn)分析其成因。

　　以我校高一至高三的財會、林果、計算機、機電和電子電工等不同專業(yè)的九個班級的學(xué)生為調(diào)查對象，進行了問卷調(diào)查、家庭走訪、個別談話，掌握了大量的第一手資料。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，歸納出職校生心理問題的主要表現(xiàn)：沒有明確的價值觀和人生觀、缺乏理想和追求、學(xué)習(xí)動力不足、經(jīng)常受到抑郁、焦慮、自卑、孤獨等不良情緒的困擾、人際關(guān)系緊張、適應(yīng)能力差等。心理問題的主要成因：學(xué)校教育力度不夠、家庭教育方式不當(dāng)、社會風(fēng)氣的不良影響、個人理想的缺失等。

　　⑵依據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，制定了課題研究方案。

　　課題組經(jīng)過多次的研究探討，最后達成共識，制定出了課題研究計劃和研究方案，確立了“以提高教師心理健康水平為保障，以“教育性、學(xué)生主體性、保密性”為原則，以改革課堂教學(xué)、強化德育管理、優(yōu)化教育環(huán)境為主要內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺和團體活動為輔助手段，以對全體學(xué)生開展發(fā)展性的心理健康教育為重點，以對個別心理問題嚴重的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和行為矯治為難點，以通過探索實施心理健康教育的有效途徑和具體方法，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目標”的總體研究方案。

　　（二）依照研究計劃和研究方案，開展三個子課題的具體研究（20xx年4——10月）

　　1、第一個子課題“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的良好育人環(huán)境”研究的工作。

　　在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面，首先登記家長聯(lián)系方式，印發(fā)了家長聯(lián)系卡，便于教師及時和家長溝通。開通了校訊通，把學(xué)生成績，在校表現(xiàn)等及時反饋給家長。4月舉辦了一次家長心理健康教育知識講座，印發(fā)了心理健康知識手冊，引導(dǎo)和幫助家長關(guān)注孩子心理健康，以正確方式方法教育孩子優(yōu)化家庭教育。8月，利用暑假期間，進行了一次全面的家訪活動，填好家訪記錄，把家長對學(xué)校的意見建議進行歸納總結(jié)，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，把學(xué)校心理健康教育的理念向家長宣傳，促使家庭教育學(xué)校教育密切聯(lián)系，實現(xiàn)同步管理，不斷改進管理方式，提高管理效率，優(yōu)化家庭教育的作用。下一步還要召開家長心理健康教育講座，召開家長座談會，組織以“感恩父母，回報父母”為主題的實踐活在優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境方面，重點進行了優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境的工作。在校園衛(wèi)生、建筑與綠化、景點規(guī)劃與設(shè)置、教室、寢室布置的設(shè)計與管理等方面都采取了具體的美化、凈化措施。整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設(shè)，作為一種環(huán)境美直接陶冶了學(xué)生的性情，并促使他們養(yǎng)成了珍惜他人勞動成果、遵守校園生活秩序和社會公德的習(xí)慣。接下來，要重點開展營造良好的校園精神環(huán)境的工作： 利用校園櫥窗、板報都宣傳心理健康教育知識，營造濃厚的心理健康教育的氛圍；班級張貼了勵志名言警句，樓道張貼了精美的文明禮貌等內(nèi)容的展牌，各班開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的班風(fēng)治理活動，每天早、中、晚課前合唱班歌，營造校園良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)；設(shè)立獎學(xué)金制度，開展精神文明班級評選活動，召開了好人好事表彰大會，弘揚校園正氣，樹立校園新風(fēng)。

　　在優(yōu)化社會教育環(huán)境方面，首先進行了凈化社會教育環(huán)境的工作：深入網(wǎng)吧、臺球室、歌廳、棋牌室等娛樂場所，與業(yè)主建立聯(lián)系，加強對學(xué)生進入這些場所的監(jiān)管，減少這些環(huán)境中的一些不良因素對學(xué)生的負面影響。下面將繼續(xù)開展優(yōu)化社會環(huán)境的、提高社會適應(yīng)能力的社會實踐活動：組織學(xué)生參加清掃縣城街道、清除垃圾廣告等環(huán)保活動；參加去光榮院為孤寡老人送溫暖和參加“獻愛心——助殘扶貧”捐款等愛心活動；觀看愛國教育影片，參觀革命紀念館，參加清明節(jié)掃墓等愛國主義教育活動；利用假期，進入工廠下車間實習(xí)等鍛煉活動。利用網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓學(xué)生更多地了解外面的世界，了解他們的同齡人的學(xué)習(xí)和生活，與貧困山區(qū)的孩子進行“手拉手——攜手走向成功”的互動實踐活動。

　　2、第二個子課題“構(gòu)建利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式”的研究工作。

　　首先，20xx年5月，課題組為全體教師舉辦了心理健康教育專題講座，宣講心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師隊伍自身的心理健康水平和實施心理健康教育的能力。

　　其次，以學(xué)校的支持為強大后盾，強力推進心理健康教育的開展。一方面，完善教學(xué)管理制度：在學(xué)校量化考核等教師管理制度中，加入心理健康教育績效考核，并把考核成績作為年終評優(yōu)評模的條件之一。采用學(xué)生打分評教等方式，加強對教師的管理，促進教師職業(yè)道德水平的提高。另一方面，爭取學(xué)校在人員、時間、場地、設(shè)備、資金等方面的支持，確保課題研究的順利開展。

　　再次，改善心理咨詢室、微機室、電教室、廣播室的環(huán)境設(shè)施，改善心理健康教育教師和心理咨詢員的工作條件。

　　第四，20xx年6月，建立心理健康教育網(wǎng)站，成為我校心理健康教育的交流平臺。 第五，2011年8月，根據(jù)學(xué)生各種心理品質(zhì)發(fā)展的需求，開設(shè)心理健康教育課。由課題組成員編印適合我校的心理健康教育校本教材，由專職的心理教師負責(zé)授課。

　　下一步重點工作：

　　首先，進行學(xué)科教學(xué)的課堂改革，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，合理滲透心理健康教育。以專業(yè)為條塊，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)學(xué)科的教學(xué)特點，在教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍、成績評估等方面合理滲透心理健康教育，使學(xué)科教學(xué)在授予學(xué)生一定的知識、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時，也維護和增進學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生健康的心理品質(zhì)和健全人格的形成。

　　其次，組織新型教學(xué)模式的公開課評比活動，評出優(yōu)質(zhì)課后組織全體教師觀摩、學(xué)習(xí)，加深教師對心理健康的深入了解和認識，增強在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的能力。

　　再次，開展?jié)B透心理健康教育的公開課評比活動，評出優(yōu)質(zhì)課，然后組織全體教師觀摩、學(xué)習(xí)。加強實踐練習(xí)，不斷提高教師對這種新型教學(xué)模式的把握能力。

　　最后，召開教學(xué)研討會，及時總結(jié)、完善、推廣教學(xué)中實施心理健康教育的成功經(jīng)驗，不斷推動心理健康教育的穩(wěn)定開展。

　　3、第三個子課題“構(gòu)建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究

　　第一，2011年4月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子加強對德教處的管理，完善德教處內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，明確各自的職責(zé)分工，強化管理職能，充分發(fā)揮其在心理健康教育中的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)部署、管理督導(dǎo)等管理職能。

　　第二德教處建立一種“金字塔式”的心理健康教育責(zé)任制，明確管理責(zé)任、切實落實心理健康教育的開展情況。

　　第三，2011年4月開始，督導(dǎo)班主任，開展一系列心理健康教育主題班會活動。在前期主題班會中，已經(jīng)進行了新生入學(xué)心理輔導(dǎo)、團隊合作精神、目標是行動的動力、學(xué)會感恩、學(xué)會管理好自己的情緒等幾個階段的主題班會。

　　第四，2011年6月，組織輔導(dǎo)老師，以班為單位，開展了一次面向全體學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)活動，向?qū)W生宣講心理健康知識，叫他們掌握基本的維護心理健康的方法，促進心理健康發(fā)展。下一步還要進一步開展個別心理輔導(dǎo)活動，重點解

　　決心理問題比較突出的學(xué)生的心理問題，幫助他們矯治不良心理，形成連號的心理素質(zhì)。

　　下一步，主要開展實踐活動，開展豐富多彩的校園文體活動，實踐性強的社會活動，在活動中鞏固心理健康教育的成果，使心理健康長效發(fā)揮作用，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個性心理品質(zhì)。

　　第三階段：成果總結(jié)階段:（20xx年10月）

　　總結(jié)課題成果，進行整理、歸類、分析，撰寫論文，利用各級刊物發(fā)表。撰寫課題中期報告。

　　三、取得的階段性成果

　　1、課題組成員通過加強理論學(xué)習(xí)，提高了心理健康教育的理論水平，增強了科研能力。

　　2、建立了心理健康教育網(wǎng)站，搭建了心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。

　　3、轉(zhuǎn)變了教師觀念、提高了教師隊伍自身的心理健康水平。

　　4、優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，減少了孩子與父母的對立情緒，密切了親子關(guān)系。

　　5、改善了校園教育環(huán)境，形成了干凈整潔、優(yōu)美舒適的校園物質(zhì)環(huán)境。

　　6、凈化了社會環(huán)境，減少了這些環(huán)境中的一些不良因素對學(xué)生的負面影響。

　　7、初步形成了學(xué)校、家庭、社會三位一體的良好育人大環(huán)境，保障了心理健康教育的連貫性、有效性。

　　8、課題實施以來，我校狠抓了課堂教學(xué)，探討了在課堂教學(xué)中實施心理健康教育的途徑和策略，組織全體教師開展公開課活動，評出優(yōu)質(zhì)課后組織全體教師觀摩、學(xué)習(xí)。探索出利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　9、在開展心理健康教育的研究過程中個，摸索出了實施心理健康教育的一些具體方法：咨詢法、談話法、討論法、角色扮演法、挖潛法、活動磨練法、激勵法、自我發(fā)展法等。 10、學(xué)生掌握了基本的心理常識，能夠用所學(xué)知識，化解不良心理傾向，糾正不良心理和行為問題，心理健康水平有了明顯的提高。

　　11、完善了德教處內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，強化了德育處的管理職能。

　　12、建立一種“金字塔式”的心理健康教育管理責(zé)任制，明確了管理責(zé)任，使心理健康教育落到了實處。

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