- 幼兒園紅色教育課題研究報告 推薦度：
- 小學勞動教育研究報告 推薦度：
- 教育研究報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教育研究報告
在生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教育研究報告，希望能夠幫助到大家。
教育研究報告1
一、某某小學的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（一）某某小學教育發(fā)展的基本情況
某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3 年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
（二）某某小學的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
（三）某某小學的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境
該校改善了辦學條件比例的'下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作
在此基礎(chǔ)上，還進一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
二、某某小學實施素質(zhì)教育存在問題
某某小學基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
（二）教師隊伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
（三）教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設(shè)想和建議
小學教育是基礎(chǔ)教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設(shè)等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質(zhì)量意識
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質(zhì)量監(jiān)測
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內(nèi)容為教學大綱規(guī)定的，教學內(nèi)容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
（五）加強領(lǐng)導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領(lǐng)導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
此外，要對某某小學實施嚴謹?shù)挠⒄Z教育：首先，要充分認識英語入門的重要性，緊迫性；其次，實施英語教育是‘三個面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開課規(guī)劃；最后，必須認真研究教學策略。
教育研究報告2
人生總有許多的第一次，而初為人師，對于師范生的我而言卻是件極具挑戰(zhàn)、頗具誘惑的事情。20xx年10月11日，我懷著興奮的心情和隊友來到榆中二中，開始了一個多月的教育實習，實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。在實習學校有關(guān)領(lǐng)導和指導老師的悉心指導下，我時刻牢記“為人師表，嚴謹治學”的校訓，充分發(fā)揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結(jié)合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作和班主任實習工作，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。在整個實習階段，我從一個只會“紙上談教”的大學生到一個能在課堂上“講課自如”的準老師;從一個沒有經(jīng)驗的大學生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習進行總結(jié)。
一、進駐學校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作
我們于10月11日上午到達實習學校──××二中，之前興奮的心情被眼前面臨的情況沖刷得一干二凈：我們15個男生兩個房間一個房間10個男生另外一個房間5個，設(shè)備簡陋，房間內(nèi)蒼蠅相當多。女生18個人住一個房間，男生相對還好一點。就是擺在我們這些養(yǎng)尊處優(yōu)的大學生面前的第一個考驗，我們及時清醒的認識到面前的困難，排除沮喪的心情，齊心協(xié)力的安置行李，布置房間，找來生活用品，很快我們在這樣的環(huán)境中安頓下來。剛安頓好，負責實習事宜的老師和學校領(lǐng)導就召集我們開會，在會上校長對我們的實習做了安排，介紹了學校的一些基本的情況，還向我們提出了學校對我們的要求和希望，希望我們這次實習能順利完成，每個實習老師都能學到本領(lǐng)，要求我們嚴格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實習有條不紊的進行提供了保障。晚上我們實習隊進行了一次簡單的會議，落實了隊規(guī)隊紀，各項實習工作的安排和實習期間該注意的事項。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實習才能進行的這么順利。
二、名師指導，虛心學習，全面提高教學水平
教學實習的開展，我們分為兩個階段：實習的第一周為見習階段，在這個星期里，我全面熟悉初一數(shù)學教材，認真聽指導老師的每一堂課，做好聽課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程。學習如何備課、備學生，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實考綱考點的要求相結(jié)合。第二階段是上課，我的指導老師是具有十多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，并且?guī)У氖撬膫�理科班，所以她給我上的課不是很多，而且給我安排的課時間間隔比較長，這就使得我有充分的時間細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。
我的每一節(jié)課指導老師和另外一個數(shù)學都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現(xiàn)的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現(xiàn)同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面都有了顯著的提高。老師的贊賞和學生成績的提高是對我的教學水平充分的肯定。認真負責，勤懇踏實，為人師表，積極開展班主任工作。
做班主任是辛苦的`，而當普通班的班主任則是更辛苦的，當我第一次到班上帶早讀的時候就更深刻的體驗到這一點。學生素質(zhì)普遍較低，個給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好，輔助班主任將班級帶好。每天有三個主要任務：一是看早讀，每天早上7：00到教室督促他們打掃衛(wèi)生，檢查儀容儀表，督促他們認真早讀。二是在上課時間進行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認真聽講者，下課及時找他談話，提出警告。三是午自習，我要到班上看班，輔導個別學生，給個別學生作思想工作。
我在一開始我就抓緊了解班級情況，管理整理他們的檔案和成長經(jīng)歷，很快的熟悉了學生的狀況和家庭情況，這給我的工作起了很大的作用。在這過程中，我做到愛崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領(lǐng)學生參加學校的各項活動。經(jīng)過不懈的努力，班級整體情況有了改善，我與學生也建立了良好的師生關(guān)系，得到他們的信任，成為他們訴說心事的對象，我也誠懇地傾聽他們的傾訴并開導他們。在班主任實習工作中，我學會了制定班級的班規(guī)紀律，學會了如何調(diào)動班干部，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會寫班主任工作計劃，學會怎樣開好主題班會，學會……..，這一切都是我班主任工作實習進步的真實寫照。互相關(guān)心，相互學習，團結(jié)協(xié)作，做好實習隊的工作。
在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習隊里也盡力盡責，與隊友團結(jié)合作完成該完成的任務;與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經(jīng)驗，虛心聽取別人的意見和批評。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。雖說我們的實習已近尾聲，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關(guān)愛也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
教育研究報告3
在線教育在全球發(fā)展得如火如荼讓很多國家的教育系統(tǒng)有點坐不住了。這不，世界高等教育最強國的美國，其高等教育金字塔最頂端的研究生教育子系統(tǒng)也開始正面回應在線教育了。去年，美國研究生院理事會就美國高校如何應對在線教育這一問題出版了專門的研究報告——《在線研究生教育》。而在此之前，已經(jīng)有一些新聞媒體或者第三方評價機構(gòu)紛紛給出所謂的最佳在線研究生教育項目的排名了。
之所以美國的研究生教育要出版在線教育的報告，這是因為在線教育已經(jīng)在美國的研究生教育中全面展開，并且具有改變研究生教育的潛力，因此美國研究生院理事會認為美國的研究生教育應該重視在線教育，并且參與其中，應對在線教育將給研究生教育帶來的種種挑戰(zhàn)與革新。這份報告主要討論了如下五方面的問題：
（1）辦學單位如何獲得在線教育擴展與研究生教育使命堅守之間的平衡關(guān)系？
（2）如何培養(yǎng)在線研究生教育的師資？
（3）如何促進學生在在線環(huán)境下的學習？
（4）如何為在線研究生教育提供財政與設(shè)施支持？
（5）如何認證和評估在線研究生教育項目？
這五個問題都是在線研究生教育在發(fā)展過程中必須解決的，尤其是第一點，如果不能很好地得到解決，在線研究生教育將不再是研究生教育。據(jù)筆者所知，目前國內(nèi)已經(jīng)有辦學機構(gòu)在推出在線研究生教育項目或者有這么做的打算。但問題是，中國的研究生教育是否在師資、學習者、財政與設(shè)施、評估與認證等方面作好了在線教育的準備？
筆者認為，目前國內(nèi)顯然還沒有較大規(guī)模推廣在線研究生教育的基礎(chǔ)。首先，沒有合適師資。老師要通過在線方式給研究生授課與指導，需要新的技能，需要付出更多的時間與精力。目前有些國內(nèi)高校對于開設(shè)在線課程的教師給予了很多優(yōu)惠，比如資金支持、教學團隊支持、工作量的`認定等等，這是因為這些在線課程的學習者規(guī)模巨大，這些優(yōu)惠措施是有規(guī)模效益的。但是如果僅僅為數(shù)量有限的研究生提供在線課程，顯然再給出類似的師資激勵政策，就不符合成本—效益法則了；如果沒有師資激勵的政策，很難想象研究生導師會投入相應的時間與精力放在對學生的在線教育與指導上。這也是為什么在美國高校，目前通行的做法是讓那些已經(jīng)沒有職稱晉升壓力的老師來推廣在線研究生教育，并在此基礎(chǔ)上，對老師和學生開展大規(guī)模的在線教育技能的培訓。而筆者斷言，如果沒有特別的政策激勵，在目前的中國很難推動老師通過在線方式給研究生授課或者指導。
其次，很難保證學生能夠通過在線方式進行有效的學習與研究。目前很多國內(nèi)研究生導師經(jīng)常用見不到學生的面來抱怨學生不好好學習。這要是在純粹的在線教育環(huán)境下，學生更無法得到導師較多面對面的指導，學習效果的確很難保證。而且，研究生學習不僅僅是課程學習，而更多是需要學習如何作研究，言傳身教、心靈的互動、同門的研討等等更為重要。這些顯然也是目前國內(nèi)在線教育環(huán)境無法有效給學生提供的。在這樣的環(huán)境下，研究生的學習與研究，將會成為一個大問題。
如果無法解決師資和學習者這兩個問題。研究生教育就根本無法在在線環(huán)境下實現(xiàn)。如果硬推在線研究生教育項目，其質(zhì)量無法保證，就會有放水、濫發(fā)文憑的嫌疑。這也是為什么美國研究生院理事會在報告中反復強調(diào)辦學單位要在在線教育的時代背景下，堅守自己傳統(tǒng)的使命、責任與角色的重要性。
盡管目前國內(nèi)無論是在教師、學習者、資金還是設(shè)施等方面都缺乏堅實的基礎(chǔ)，以保障在線研究生教育在國內(nèi)較大范圍地開展，但筆者卻支持有條件、有想法的辦學單位要盡快進行在線研究生教育的試點，尤其是可以針對專業(yè)學位的學生進行試點，比如工商管理碩士、教育博士等。因為目前我國專業(yè)學位的學生大多數(shù)都是在職學生，他們中很多人的工作單位和學校在空間上是分離的。他們的授課方式往往是節(jié)假日的集中授課，但是他們?yōu)榱私邮軐煹囊淮蚊媸谥笇Щ蛘呒w研討，不得不費錢、費時、費力地匆忙往返。這些專業(yè)學位推廣在線教育，肯定能夠得到學習者的支持。另外，這些學位的學費較高，在財政上能夠更好地支撐在線教育的開展。因此，筆者預計我國的在線研究生教育首先會在專業(yè)學位上取得突破。
當然，全面的在線研究生教育的開展，筆者認為起碼在近3年內(nèi)還無法在國內(nèi)實現(xiàn)，這其中最大的瓶頸是教師的缺乏，而背后是學生需求的不足、相應的財政不足、難以評估教學質(zhì)量等。但在線教育必將會在研究生教育系統(tǒng)中流行起來。因此，辦學單位應該現(xiàn)在未雨綢繆，在師資、財政與設(shè)施方面盡快進行試點，建立相應的制度，提前作好準備，迎接這一時刻的來臨。
教育研究報告4
本學期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕<小學數(shù)學開放性問題設(shè)計的研究>，肖烈<小學高段學生“日記競賽”的實踐研究>，齊麗琴<小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究>，陸立軍<農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)>。現(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
“農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)”
課題研究方案
一、問題的提出
<義務教育語文課程標準>對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3—4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5—6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”
呂叔湘先生也曾說：“回憶 自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是<課程標準>這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象：
農(nóng)村小學三~六年級的學生。
四、研究內(nèi)容
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的`目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。
五、研究方法
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段（20xx、9至20xx、1）
制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學習相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段（20xx、3至20xx、6）
1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結(jié)階段（20xx、9至20xx、1）
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學習相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
20xx年xx月xx日
教育研究報告5
價值分析：
一、課題的提出
政策依據(jù)國家“憲法”、“教育法”、“義務教育法”、“教育方針”對開展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：
新中國第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國務院會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》明確規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。
1986年，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”1999年6月13日，中共中央、國務院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的文件中，對學校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。培養(yǎng)學生掌握基本的運動技能的良好衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識”。
對培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類
學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”九年制義務教育教學指導綱要明確提出：把使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，作為教學目標之一。
20xx年5月，中共中央、國務院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的文件中明確指出：增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。以迎接2008年北京奧運會為契機，進一步加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)，對于全面落實科學發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。
二、研究報告研究的措施
（一）、組織課題組成員認真學習課題相關(guān)政策法規(guī)和教學理論。
1、認真組織課題組成員學習了“憲法”、“教育法”、“義務教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定，重點學習了中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國務院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的文件精神。通過學習提高了實驗教師對體育工作和課題研究重要性的認識，明確了工作的方向目標和相關(guān)的具體要求。
2、認真組織課題組成員學習了教育學、體育心理學中有關(guān)習慣、行為習慣、以及如何培養(yǎng)小學生行為習慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認真學習了《論學校體育傳統(tǒng)與風氣》、《論體育鍛煉習慣的培養(yǎng)》、《影響體育習慣形成的因素探析》、
《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。
3、組織課題組成員認真學習了教育科研的一般原理和方法，主要學習了《學校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫要求、實驗對象的個案撰寫方法，調(diào)查法、行動研究的策略等科研理論和方法。4、加強培訓工作，對實驗教師定期進行體育觀念和體育知識培訓，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標準”的理論培訓和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對體育委員和骨干學生進行體育技能、組織能力進行專題培訓。
5、向教育專家咨詢課題研究的操作層面上的問題，明確了課題研究如何展開，研究人員的各自分工和職責任務，每一階段的研究內(nèi)容和研究重點，如何根據(jù)實際調(diào)整研究計劃和實施策略等具體問題。
通過學習和咨詢，使課題組成員從理論到實際操作都有了全面深入的理解，做到實施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性。
（二）、大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導學生主動參與體育鍛煉。
1、結(jié)合社會實際、教師實際、教育發(fā)展實際及學校體育活動實際進行校園體育文化系列講座：體育課題簡介、體育現(xiàn)狀簡介、體育知識技能培訓活動等，提高師生對體育鍛煉的認識。
2、加強體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報專刊、體育知識手抄報比賽、體育知識競賽、體育圖片展覽等3、組織學生觀看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀看：一種是觀看校內(nèi)外學生間進行的體育比賽，如校動會、鎮(zhèn)運會、縣運會、市運會的各種比賽；
二是校內(nèi)外學校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習賽、和正式比賽；
三是組織學生觀看電視臺直播、錄播的各種體育比賽。感受體育
比賽的精彩刺激，欣賞運動之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動。
4、大力表彰體育鍛煉先進個人。一是對每次參加各級各類比賽取得優(yōu)異成績的運動隊和運動員在師生大會上進行大力表彰；
二是在校園公示欄上張貼喜報大力表彰；
三是評選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來，向社會大力宣傳；
四是為體尖隊員所在班級加業(yè)績分，并為班科教師發(fā)獎金。以此來大力宏揚體育精神。
通過大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學生的體育鍛煉熱情，也為學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。
（三）、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備，為實驗工作提供強有力的物質(zhì)保障。
我校樹立品牌意識，站在“全面貫徹黨和國家的教育方針，全面深入推進素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學思路，即：以實施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個翅膀，帶動學校素質(zhì)教育的騰飛。近年來，進一步加大經(jīng)費的投入，為體育工作共投資八萬多元資金，一是用于加強體育場地、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)；
二是投入大量經(jīng)費保證體育活動的活動經(jīng)費；
三是投入資金用于教練員訓練學生體育特長隊的補助。
（四）、開展“學生良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的研究要培養(yǎng)學生的良好體育鍛煉行為習慣，首先必須弄清其主要標志是什么。為此，課題組采用文獻法研究法，通過查閱資料，再結(jié)合教學實際進行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習慣形成的標志是:1、主觀上有主動參加體育運動的愿望；
2、每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；有一項及以上體育特長運動項目；
4、有一定的體育運動常識和體育保健知識。
（五）、開展“影響學生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎(chǔ)上，又進一步進行研究“影響學生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對學生和教師進行問卷調(diào)查，了解學生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的應試教育觀、人才觀對學生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學生錯誤地認為以學為主，就是以統(tǒng)考科目的學習為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學習時間，如果有一點空余時間就稍微玩一會兒，但事實上多數(shù)時候就連起碼的休息時間都被學習時間擠占，根本沒有時間進行體育鍛煉（五）、開展“影響學生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎(chǔ)上，又進一步進行研究“影響學生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對學生和教師進行問卷調(diào)查，了解學生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的'應試教育觀、人才觀對學生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學生錯誤地認為以學為主，就是以統(tǒng)考科目的學習為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學習時間，如果有一點空余時間就稍微玩一會兒，但事實上多數(shù)時候就連起碼的休息時間都被學
習時間擠占，根本沒有時間進行體育鍛煉2、家長對子女的教育培養(yǎng)缺少科學性，沒有充分認識到體育鍛煉對兒童健康成長的重要作用，多數(shù)家長走入誤區(qū)，認為孩子只要吃好睡好營養(yǎng)好就是健康，導致只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉，學生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營養(yǎng)過剩而體質(zhì)差、運動機能差的孩子越來越多；
3、學生想鍛煉，但體育場地、器材卻嚴重缺乏；
4、學生缺乏體育鍛煉的基本知識和鍛煉方法的指導，更缺乏有效的督促，以形成習慣。
根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應對策略：
1、利用校會、家長會、校園內(nèi)各種宣傳欄向全體師生及社會家長大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認識，轉(zhuǎn)變大家的教育觀念；
2、利用室內(nèi)體育課學生介紹體育保健知識，糾正“只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉”的錯誤觀念。同時，體育老師利用家長會向家長介紹“體育鍛煉比飲食營養(yǎng)更重要”的理念，爭取家長的支持和配合，并交流“如何培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣”的具體做法，指導家長對孩子進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)；
3、針對缺乏體育場地、器材的問題，體育組開展了“在小場地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開展體育鍛煉”的專題研究，指導教師和學生因地制宜，自制器材進行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運動、乒乓球、籃球賽、小場地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習、隊列廣播操比賽、跳梯間練習、跑樓道等；
4、學校辦學思路明確提出重視學生體育工作，并對體育課堂教學、學生兩操一課、體育特長隊訓練、體育活動的組織、學生體質(zhì)健康標準的相關(guān)項目的訓練測試建檔、體育傳統(tǒng)項
目學校的建設(shè)、體育工作的指導督促考核等方面的管理，以嚴格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實處。
三、結(jié)果分析實踐效果1、學生的體育鍛煉行為習慣逐步形成。
（1）、從學生體育鍛煉的主觀愿望看，我們統(tǒng)計了學生體質(zhì)健康標準檢測項目中的“學生體育鍛煉出勤率”，數(shù)據(jù)顯示：全校98%的學生，實驗班級有99%的學生出滿勤，主觀上有主動參加體育運動的愿望；
實驗中變化：在實驗過程中，學生不僅對該課題實驗積極投入，參與配合，而且變化較大。表現(xiàn)在：學生從被動變主動參與，從無意識到有意識地積極主動地參與實驗。從前，學生鍛煉處于被動鍛煉的狀態(tài)較多，現(xiàn)在，學生對自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習慣，就會以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加自主鍛煉。
典型案例:學校籃球隊為了形成梯隊,在一隊(主要是六年級的隊員)參加完市體育傳統(tǒng)項目學校“萌芽杯”的比賽，況且已臨近小學畢業(yè)的情況下，學校決定解散一隊，重點訓練二隊。可就在一隊解散了兩個星期后的一天，一個二隊的隊員氣呼呼地跑來“告狀”道：“李主任，他們一隊的隊員都解散了那么久了，還天天來打球，影響我們訓練，請你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說憂吧，他們地干擾的確影響了二隊的訓練，可喜的是一隊隊員終于形成了體育鍛煉習慣，這是多么不易啊！要知道，他們當中的好幾個隊員是我當初向家長和他們做思想工作，苦口婆心地勸來打球的。這一告還著實讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......
（2）、多數(shù)學生每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；
通過20xx年5月對實驗班級204名學生體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計顯示：“校內(nèi)體育課上是否堅持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；
“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅持”答“是”的204人，占100%；
鍛煉項目有乒乓、運動跑、籃球、足球、跳遠、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.
（3）、有一項及以上體育特長運動項目；
通過對實驗班級學生長期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項目的調(diào)查來看，回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個實驗對象，100%的學生均有2——3項喜愛的并長期堅持鍛煉的體育鍛煉項目，在他們喜愛的項目中，90%的學生有1——2項的運動技能特別純熟，運動水平相對較高，在各級運動會上取得優(yōu)異的比賽成績。這說明了他們已初步形成了一定的體育特長。
（4）、有一定的體育運動常識和體育保健知識。
課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對學生進行體育運動常識和體育保健知識的介紹，并且我校每期都要對學生進行體育測試，包括平時和期末測試，在測試內(nèi)容上我們都要求測試學生的體育運動常識和體育保健知識掌握情況，通過收集統(tǒng)計學生的測試卷可知，95%的學生對體育運動常識和體育保健知識掌握得很好。
教育研究報告6
研究目的:
幼兒園游戲缺失的若干問題
調(diào)查地點:
xx幼兒園
參與者:
幼兒園兒童
為什么經(jīng)常會有這樣尷尬的場面:老師帶完孩子后，孩子會問:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？
為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時間，不得不學習英語、彈鋼琴、畫畫等等？
兒童游戲變相成為作業(yè)或功課。
一個幼兒園老師設(shè)計了這樣一個游戲情境:老師玩“母雞”孩子們戴著頭飾。小井”，“母雞”Lead “小井”孩子們參觀了小貓的房子，但小貓不在家，而是在房子的地板上留下了一些帶有數(shù)字的卡片，以便“小井”孩子們找出這些卡片，并根據(jù)這些數(shù)字在地板上刺繡。卡片上說幾個，就繡幾朵花。
“這種游戲在今天的幼兒園非常典型。老師想通過這個游戲檢查孩子是否有簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學教育系秦煌說；但是，我們不禁要問:在老師設(shè)計的游戲中，在老師的指導下，孩子們并沒有任何自己開發(fā)新游戲情節(jié)的想法。這樣的游戲有自己的意義，成為裝飾品嗎？”
一些專家認為，許多幼兒教師把游戲視為“糖衣”，作者“糖衣”誘使孩子接受知識。苦藥片”。“人們認為玩游戲?qū)τ變簣@的學習很重要，因為人們希望玩游戲能給孩子一些經(jīng)驗、技能和知識。”秦煌說，“但卻忽略了游戲最重要的一點，那就是孩子在游戲中獨立快樂的體驗。”
“中國幼兒教育百年大會暨研討會；其實會上很多專家學者都提到了學前教育中游戲的缺失。
華東師范大學學前班教授李繼梅表示，游戲的缺失更多是從游戲被成年人控制的角度出發(fā)。很多專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師的導演。一部戲劇”，成了一種外在強加的活動，成了一種變相的作業(yè)或課。
“游戲應該是孩子自發(fā)覺得好玩的行為，但是現(xiàn)在很多幼兒園都是按照大人的意愿玩游戲。往往老師和孩子說完之后，孩子會說:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不認為這是一個游戲，這是一個游戲。游戲是用來當工具的.。”
李教授說:當然有合理的娛樂和教育的地方，但不能都是所謂& lsquo游戲。大部分也應該是孩子自發(fā)的游戲。”
讓孩子們玩他們自己的游戲。她給記者講了這樣一個故事。有一次，她和班上的小朋友一起吃咸花生的時候，突然有小朋友問:這種多味的花生是怎么來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地說話，很快孩子們就分成了兩組:一組認為咸花生長大了，另一組認為熟了。曹老師建議孩子們一起做實驗，看看腌制的花生是如何制作的。于是一組孩子開始種花生，另一組開始煮花生。當然，答案很快就出來了，但是煮花生的孩子們懷著極大的興趣加入了種花生的行列。種植花生的過程中存在很多問題。例如，我們?nèi)绾巫尰ㄉ鷩L起來有味道？有的孩子說辣椒和辣椒是直接加到土里的，但馬上就有孩子說錯了。他們應該把辣椒和辣椒浸泡在土壤中。；然后出現(xiàn)了一個新問題:熱水泡，溫水泡還是冷水泡？
“我讓他們自己解決這些問題。”曹魏說，“他們完全可以解決。孩子的能力和創(chuàng)造力往往會讓你大吃一驚。”
曹偉說，她班上孩子們玩的游戲的主題往往是從孩子們討論的有趣話題中找到的。如何開發(fā)游戲情節(jié)也是由孩子們決定的。誰在游戲組織中扮演什么角色不是老師分配的，而是孩子自己決定的。游戲結(jié)束后，讓孩子自己評價。“你呢？起到引導作用？”記者問她。“嚴格來說，指南。這個詞不準確，不是引導。我只需要觀察發(fā)現(xiàn)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹魏說，“我和他們是平等的，我是他們的玩伴，和他們一起玩。”
學前教育不僅要讓孩子全面發(fā)展，還要讓他們生動活潑地積極發(fā)展。幼兒園的各種活動都要體現(xiàn)孩子的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，給孩子自由、獨立活動的空間和時間。兒童創(chuàng)意游戲要體現(xiàn)創(chuàng)意，不要把大人的期望和想法強加給孩子。教師不能通過組織作業(yè)或上課來組織和指導兒童游戲。應該改變“比起幼兒自發(fā)的自由游戲，更注重教師準備的教學游戲”的趨勢。
但是幼師也有苦肚子。據(jù)說如果孩子在幼兒園玩游戲多，識字少，家長就會上門給意見。“我讓我的孩子來這里接受教育，不是為了好玩。
柳巖教授說:早點開始”“越快越好。這已經(jīng)成為現(xiàn)代人對幼兒教育的普遍信條，希望看到成龍的父母希望通過這一“早點開始”學習，讓孩子贏在人生競爭的起跑線上，這就是為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時間，不得不學習英語，彈鋼琴，畫畫等等。
教育研究報告7
在小學的教學過程中，除去語文、數(shù)學等主修科目之外， 音樂課程也是一門重要的課程。 音樂是一門關(guān)乎于情感藝術(shù)的課程，對小學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)有著積極的作用和效果。 小學音樂課程開展的主要意義在于幫助學生養(yǎng)成健康積極的審美情趣， 在學習和掌握知識的基礎(chǔ)上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學生心靈上的愉悅， 使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)的人，同其他課程一道促使學生得到全面發(fā)展。 這對學生的發(fā)展有著積極重要的意義。 所以，作為小學音樂教師，我們應該合理地利用教材來實現(xiàn)音樂在教化方面的積極作用，重視小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。作為小學音樂教師， 我結(jié)合自身的多年的教學經(jīng)驗， 認為應該從下面幾點開展小學音樂教學，保證小學音樂的教學質(zhì)量。
一、重視音樂教學素材的選擇
小學音樂教材要順應時代的變化，要適合小學生的要求，能夠適合小學生的學習和理解。 具體的在內(nèi)容方面：由過去更多的紅色經(jīng)典歌曲到現(xiàn)在適當增加新時代的兒歌的內(nèi)容。 當然，由于科技的進步和發(fā)展，音樂教材的選擇不再單單局限于上課時所使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新媒體也可以為音樂的教育所使用，音樂課堂也可以說不在僅僅局限于課堂的教學。 在通過這些音樂媒體選擇小學生音樂素材時，一定要符合適合小學生的年齡特征和接受能力，在宏觀上應該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜和由熟悉到生疏的原則。 通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發(fā)揮應有的功效， 使教學內(nèi)容適合小學生的發(fā)展，為提高小學生音樂欣賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。 重視音樂教材的選擇時開展小學音樂教學的切入點。
二、豐富教學形式，激發(fā)學習的興趣
重視學生的主體地位， 做到 “以學生為主，教師為輔”是新課程改革的新的要求，所以，教師在課堂上應該注意學生的主體地位，使學生在課堂上能夠發(fā)揮充分的積極主動性，發(fā)揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學習的過程中， 這樣必定能夠提高課堂的教學氛圍。 每個學生都是獨一無二的，每個學生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的， 但是對大多數(shù)學生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的， 特別突出和特別低的也是極少數(shù)， 教師應該以學生的理解能力為依據(jù)來制定教學計劃， 從而選定相應的教學方式。 具體可以有以下幾種方式。
（一）增強教學內(nèi)容故事性
對小學生年齡階段的學生來說， 故事往往是具有很的吸引性的。 因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學中音樂作品相關(guān)的故事結(jié)合到音樂教學過程中， 比如在音樂中與小動物有關(guān)的內(nèi)容進行教學時， 可以編一個與教材中相關(guān)的小故事， 這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學生的興趣的到提高，可以抓住學生的注意力， 加深小學生對這些音樂作品的理解。
（二）適當?shù)倪m合可以游戲教學
音樂的教學過程并不是一個興趣所無的過程，恰恰相反卻是一個充滿樂趣的過程，因此音樂教學過程中可以增加它的互動性，使小學生參與其中。 教師可以將課堂教學任務與游戲模式相結(jié)合， 讓學生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進行學習， 在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高。 教師可以將學生分組學習，設(shè)置相應的問題，回答對問題則加相應的分數(shù)，分數(shù)最高的可以獲得一些小獎品，通過這種協(xié)同學習的模式， 學生的積極性就有的保證。 使學生有更多參與的模式，讓學生更加樂于參與音樂教學， 將學習音樂變成一個獲得快樂的過程， 保證小學生音樂課堂的效率。
三、鼓勵學生表演
小學生都是活潑愛動的，不受拘束，熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式。 因此，作為教師，我們可以多多利用小學生的這些特點，運用到小學英語的教學過程中，培養(yǎng)小學生的感受節(jié)奏、記憶旋律的能力。 表演的形式可以使各種各樣的， 可以隨著音樂來進行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂作品中的小角色， 通過這種表演的形式，調(diào)動學生參與的強烈意識。
比如在進行 《蝸牛與黃鸝鳥》 的.主題曲教學中，該作品相關(guān)的角色有蝸牛和黃鸝鳥，蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬， 而黃鸝鳥在一旁譏笑它。 在實際的教學中， 我們可以讓學生來扮演不同的角色。 這樣,學生學習起來更加生動，通過實際的參與感受到音樂節(jié)奏的變化， 領(lǐng)略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神。 這樣的教學效果往往會更加生動，學生留下的印象也會更深刻。 通過在類似適合的教材進行編排， 讓小學生通過表演活動、 唱歌等多種藝術(shù)形式展開教學活動，理解并感受音樂作品的內(nèi)在魅力，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的感知力， 體驗不同音樂帶給人們的不同情緒。
四、運用多媒體
在課堂中利用多媒體技術(shù)， 可以讓教學更加生動形象，讓音樂的表現(xiàn)變得立體起來。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關(guān)的圖片和視頻資料來加深學生對這些歌詞的理解和感受，激發(fā)學生學習音樂的興趣，開發(fā)學生感知力，體驗音樂美感，進而培養(yǎng)學生熱愛音樂的生活態(tài)度。 因為多媒體能夠播放出這些畫面和視頻， 讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結(jié)合，激發(fā)了學生的興趣。 作為小學音樂教師， 我們應該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統(tǒng)教學方式，用多種新的教學方式的運用，提高課堂的教學環(huán)境， 使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發(fā)， 才能有效地保證小學音樂的教學質(zhì)量。
五、對作品進行分析，增進學生對音樂的理解
在對學生進行音樂教學時， 也應該更多地解析音樂的內(nèi)在含義， 讓音樂散發(fā)出音樂的魅力， 從而激勵學生更加積極地主動體會音樂含有的魅力。 在對自然景色歌唱的歌曲進行教學時，多介紹一下我國的美好河山，幫助學生建立熱愛祖國的情懷； 在對辛勤的勞動歌頌的曲目教學的時候， 讓學生體會到勞動的不易，建立對勞動者崇高的敬意之情。 在學習不同的歌曲的時候?qū)τ谧髌愤M行恰當?shù)姆治觯瑤椭鷮W生理解歌曲真實的含義。 通過長期的積累， 學生對于音樂的感知能力就能夠得到提高，音樂水平也會達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。
通過這些措施積極地開展小學的音樂課程，可以顯著提高音樂課堂效率，提升對音樂的理解力， 從而為提高他們對音樂欣賞力的提高打下基礎(chǔ)， 小學音樂的教學質(zhì)量就有了保障。 作為小學音樂教師，我們必須明白，音樂的教學并不是一成不變的， 還需要根據(jù)實際的情況來做出相應的調(diào)整。 每一名小學音樂教師都應該在教學的過程中不斷地積極探索，尋找出更加優(yōu)良的教學方法。
教育研究報告8
第一章教育心理學及其研究
第一節(jié)教育心理學的研究對象、任務與作用
教育心理學的研究對象
教育心理學是一門通過科學方法研究學與教相互作用基本規(guī)律的科學，是應用心理學的一個分支，是一門獨立的學科，是教育學和心理學的交叉學科。
學習與教學的因素
1.學生是學習過程的主體
2.教學內(nèi)容是學習與教學過程有意傳遞的主要信息。
3.教學媒體既是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是教學內(nèi)容的載體和師生之間傳遞信息的工具
4.教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。
5.教師是學習的主導。
第二節(jié)教育心理學的發(fā)展
（一）初創(chuàng)時期
1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，標志著教育心理學的誕生。
（二）發(fā)展時期
1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
（三）成熟時期
（四）深化拓展時期
第二章學生心理發(fā)展
第一節(jié)皮亞杰的認知發(fā)展理論
一皮亞杰的基本發(fā)展觀
1、同化是指把外界元素整合到一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程，不改變原有圖式。例如，學會抓握的嬰兒，看見床上的玩具會反復用抓我的動作去獲得玩具，當他獨自一人玩具較遠，手又夠不著時，他仍用抓握的動作，試圖得到玩具，這一動作過程就是同化。
2、順應是指同化性的圖示或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生改變的過程，改變原有圖式。例如，上面提到的那個嬰兒，為了得到遠處的玩具反復抓握，偶然抓到床單一拉，玩具從遠處來到了近處，以后他就會用這一動作來得到玩具，這一動作過程就是順應。
二認知發(fā)展階段
（一）感知運動階段（0—2歲）
1、動作和感覺
2、客體永久性（9—12個月）
3、延遲模仿的出現(xiàn)（18個月左右）
（二）前運算階段（2—7歲）
1、早期的信號功能（手勢、語言、表象）
2、泛靈性（萬物有靈論）
3、自我中心（重復、獨白、集體獨白）：三山實驗
4、不可逆性
5、兒童尚未獲得物體守恒的概念：量水實驗
6、集中化：只有一個標準
（三）具體運算階段（7—11歲）
具有簡單的抽象邏輯思維，但需要具體事物支撐。到這
1、去自我中心性（社會化發(fā)展的重要標志）
2、可逆性（思維發(fā)展的所有特征中最重要的特征）
3、去集中化（思維成熟最大特征）
4、守恒（具體運算階段兒童最突出的成就）
5、分類
6、序列
（四）形式運算階段（11歲至成年）
1、命題推理到這
2、假設(shè)演繹推理
3、類比推理
4、可逆與補償
5、思維的靈活性
少第二節(jié)維果茨機的內(nèi)化論和最近發(fā)展區(qū)
第三節(jié)埃里克森的社會化發(fā)展理論（老師沒畫）
1.信任對懷疑（0~1.5歲）
2.自主對羞怯（1.5~3歲）
3.主動感對內(nèi)疚感（3~6，7歲）
4.勤奮感對自卑感（6,7~12歲）
5.同一性對角色混亂（12~18歲）
6.友愛親密對孤獨（18~30歲）
7.繁殖對停滯（30~60歲）
8.完美無憾對悲觀絕望（60歲以后）
第三章學生個體差異
第一節(jié)個體的智力差異（老師沒畫）
智力的心理測量學理論
1、流體智力指先天稟賦的，基本與文化無關(guān)的、非言語的心智能力，如空間關(guān)系認知、反應速度、記憶力以及計算能力等。流體智力在青少年之前一直在增長，在30歲左右達到頂峰。
2、晶體智力指后天形成的，應用從社會文化中習得的解決問題的方法的能力，是在實踐中形成的`能力。晶體智力在人的一生中都在增長
多元智能理論：
1.語言智能3.空間智能5.音樂智能7.內(nèi)省智能
2.邏輯數(shù)學智能4.肢體動覺智能6.人際智能8.自然觀察智能
第二節(jié)個體的學習風格差異
常見的學習風格差異
（一）認知風格
認知風格指個體感知、記憶、思維、問題解決、策略以及信息加工的經(jīng)典方式。
1、場依存型和場獨立型
威特金把受環(huán)境因素影響大稱為場依存型，把不受或少受環(huán)境因素影響稱為場獨立型。
2、反思型和沖動型（老師沒畫）
沖動型思維的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法；反思型思維的學生則在做出回答之前傾向于深思熟慮，然后給予較有把握的答案。
第三節(jié)（老師沒畫）
刻板印象指的是人們對某個特定的群體或事物產(chǎn)生比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。
第四章學習心理導論（老師沒畫）
第一節(jié)學習及其分類
1.認知策略指個體調(diào)控自己注意、學習、記憶和思維等內(nèi)部心里過程的技能
2.學習的意識水平分類：內(nèi)隱學習和外顯學習
3.學習內(nèi)容分類：（1）知識的學習（2）技能學習（3）道德品質(zhì)或行為習慣的學習
第五章行為學習理論
第一節(jié)經(jīng)典性條件作用理論（老師沒畫）
巴甫洛夫的經(jīng)典條件性作用理論
1、消退條件作用形成后，由于沒有無條件刺激的結(jié)合，機體對條件刺激的反應逐漸消失。
2、泛化條件作用形成后，機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。
3、分化只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似的刺激不做出條件反應。
第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義理論
桑代克的學習律（老師沒畫）
1、準備律：個體在學習開始時存在預備定勢。（預習）
2、練習律：重復一個學會了的反應，將增強刺激—反應之間的聯(lián)結(jié)，也就是S—R聯(lián)結(jié)。（做題）
3、效果律：在一定情境下產(chǎn)生滿意效果的行為傾向于在這一情境中重復出現(xiàn)。（反饋）
第三節(jié)斯金納操作性條件作用理論（老師畫）
（少參與性學習是通過實際行動并體驗行動后果而進行的學習
替代性學習是通過觀察別人而進行的學習
觀察學習的過程1.注意過程2.保持過程3.復制過程4.動機過程P100）
強化理論（老師沒畫）
在斯金納的理論體系中，強化是主要的變量。
扇貝效應（老師沒畫）
第六章認知學習理論
第一節(jié)早期的認知學習理論（老師沒畫）
格式塔學派也以動物實驗來說明他們對學習中產(chǎn)生變化的實質(zhì)及其原因的理解。
苛勒：頓悟說
第二節(jié)認知—結(jié)構(gòu)學習理論
認知表征理論
布魯納把智慧生長和認知生長作為同義語，認為人類的智慧生長經(jīng)歷了3種表征系統(tǒng)階段。
（一）動作表征
相當于皮亞杰的感覺運動階段，兒童通過作用于事物來學習和再現(xiàn)它們，以后能通過合適的動作反應再現(xiàn)過去的事物。
（二）映象表征
相當于皮亞杰前運算階段的早期，兒童開始形成圖像或表象，去表現(xiàn)在他們的世界中所發(fā)生的事件，他們能記住過去發(fā)生了的事件，并能將它們想象出來。
（三）符號表象
相當于皮亞杰前運算階段后期及以后的階段，這時兒童能通過符號再現(xiàn)他們的世界，最重要的符號是語言。
（少發(fā)現(xiàn)學習:布魯納極力倡導發(fā)現(xiàn)學習。所謂發(fā)現(xiàn)學習是指學習者用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式P113）
第三節(jié)認知同化學習理論
奧蘇伯爾提出有意義學習
（一）實質(zhì)
有意義學習過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系。
（二）條件（老師沒畫）
1、外部條件（客觀）
有意義學習的材料必須具有邏輯意義。
2、內(nèi)部條件（主觀）
①學習者必須有有意義學習的心向，也就是積極主動地把新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向。
②學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。
③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與他認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的原有知識發(fā)生相互作用，導致原有知識得到改造，新知識獲得實際意義。
第七章建構(gòu)主義與人本主義學習理論
第一節(jié)建構(gòu)主義基本觀點（老師沒畫）
當代建構(gòu)主義基本理論觀點
（一）知識觀
1、解釋假設(shè)（動態(tài)性）
2、情境性
3、經(jīng)驗背景建構(gòu)（主觀性）
在知識觀上，建構(gòu)主義在一定程度上質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性。
（二）學習觀（老師沒畫）
1、主動建構(gòu)性
面對新信息，學習者需要主動激活頭腦中先前知識經(jīng)驗，通過高層次思維活動，對各種信息進行加工轉(zhuǎn)換，對新舊知識進行概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推理，并對自己的想法進行反思和檢驗。
2、社會互動性
學習是通過某種社會文化的參與，內(nèi)化相關(guān)知識，掌握有關(guān)工具的過程，該過程通過一個學習共同體的合作互動完成。
3、情境性
建構(gòu)主義者提出，知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動中，只有通過實際情境中的應用活動才能被人理解。
（三）教學觀
從原有知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，促進學生的知識建構(gòu)活動。
（四）學生觀
豐富性，差異性
綜上所述，當今的建構(gòu)主義者對學習和教學做了新的解釋，強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學生的經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學生是自己的知識的建構(gòu)者，教學需要創(chuàng)設(shè)理想的學習環(huán)境，促進學生的自主建構(gòu)活動。
第二節(jié)個人建構(gòu)主義理論
結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識是指有關(guān)某一主題的事實、概念、規(guī)則和原理。
結(jié)構(gòu)不良知識領(lǐng)域是將結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識應用于具體問題情境時產(chǎn)生的知識，即關(guān)于知識被應用的知識。
第四節(jié)人本主義學習理論（老師沒畫）
人本主義心理學是以人為本，研究整體人的本性、經(jīng)驗、價值、潛能、創(chuàng)造力、自我選擇和自我實現(xiàn)的心理學
羅杰斯的學習理論（老師沒畫）
有意義學習是一種與個人各部分經(jīng)驗都融合在一起，使個人的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習，是學習者自主、自覺的。
第八章學習動機
第一節(jié)學習動機概述
學習動機是指激發(fā)學習行為，使之導向一定學業(yè)目標，并維持這一行為的動力傾向。
動機與學習效果的關(guān)系
學習動機強度和學習效率不完全成正比。
耶克斯-多德森定律
（老師沒畫）
奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
第二節(jié)學習動機理論(少P167圖)
一自我效能感是指個體對自己能否成功進行某一成就行為的主觀判斷。
二歸因理論
歸因理論假定，尋求理解是行為的基本動因。
韋納關(guān)于歸因理論的基本結(jié)論：（人在解釋成敗的主要原因有能力、努力、任務難度和運氣、并從控制點、穩(wěn)定性和可控性3個維度分析了原因）
1、歸因于努力相比于歸因于能力，無論成功失敗，都會引發(fā)更強烈的情緒體驗。
2、在付出同樣努力時，能力低的應得到更多獎勵。
3、能力低而努力的人收到最高評價，能力高而不努力的人則受到最低評價。
第三節(jié)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)（和課本不一樣）課本下列
學習動機如何培養(yǎng)和激發(fā)
一、教學吸引為了激發(fā)學生的學習動機，教師需要增強教學的吸引力
1.利用靈活的學習方式喚起學生的學習熱情
2.加強教學內(nèi)容的新穎性，吸引學生的注意力
3.充分調(diào)動學生在課堂練習中的積極性
二、興趣激發(fā)學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分
1.利用教師的期望效應培養(yǎng)學生的學習興趣
2.利用已有的動機和興趣形成新的學習興趣
3.加強課外活動指導，發(fā)展學習興趣
三、建立合理的動機信念
1.建立正確的歸因模式
2.樹立較高的成就動機水平
3.設(shè)置合理的目標定向
四、反饋與評定
五、獎勵與懲罰
六、合作與競爭
一、培養(yǎng)
1、了解和滿足學生需要，促使學習動機的產(chǎn)生。途徑：直接轉(zhuǎn)化途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑。
2、重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。
3、幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
4、培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因論。
二、激發(fā)
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學。
①熟悉教材（重要前提）
②了解學生（核心）
③貫徹始終
2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。
3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
4、正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
5、對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。
①教師要教育學生認識競爭的利弊，交給學生公平競爭的手段。
②按學生能力等級進行競爭。
③進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感。
④鼓勵學生個人的自我競爭和團體競爭。
第九章知識的學習
第一節(jié)知識的分類（老師沒畫）
知識是人對事物屬性與聯(lián)系的能動反映，是通過人與客觀事物的相互作用形成的
陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。
程序性知識則是關(guān)于“怎么做”的知識，如怎樣進行推理、決策或者解決某類問題等。
知識的表征指知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。
產(chǎn)生式是指條件動作的配對是程序性知識的表征方式
第二節(jié)知識的理解（老師沒畫）
知識理解的影響因素客觀因素和主觀因素
第四節(jié)學習遷移
如何促進學生的遷移
（一、）整理學科內(nèi)容
（二、）加強知識聯(lián)系
（三、）強調(diào)概括總結(jié)
（四、）重視學習策略
（五、）培養(yǎng)遷移意識
學習遷移是“在一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成，對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。”簡單地說，學習遷移是一種學習對于另一種學習的影響。（老師沒畫）
順向遷移（舉一反三）逆向遷移
第十章技能的學習
第一節(jié)技能的概述（少技能是通過練習形成的合乎規(guī)則或程序的身體或認知活動方式）
動作技能又稱為運動技能和操作技能，是指由一系列的外部動作以合理的程序組成的操作活動方式，如書寫、體操、騎自行車等技能。
心智技能又稱為智慧技能或智力技能，是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認知活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。
第二節(jié)動作技能對個人具有重要作用(少動作技能的形成過程認知階段、聯(lián)系階段、自動化階段P249)
在學生動作技能的形成中，練習到一定階段往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象
第三節(jié)心智技能（少教師如何培養(yǎng)動作技能P254）
心智技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性等特點
第十一章問題解決的學習與創(chuàng)造性
（少第一節(jié)結(jié)構(gòu)良好問題是指那些具有明確的初始狀態(tài)，目標狀態(tài)以及解決方法的問題結(jié)構(gòu)不良好問題是指那些沒有明確的初始狀態(tài)，目標狀態(tài)以及解決方法的問題P266）
第二節(jié)問題解決的過程
一、傳統(tǒng)觀點（老師沒畫）
桑代克的試誤說苛勒的頓悟說
第三節(jié)問題解決的訓練（老師沒畫）
專家和新手
（1）專家不注意中間過程，可以很快的解決問題，新手則需要很多中間過程，并且要有意識的加以注意。
（2）新手先明確目的，從頭到尾的解決問題，專家或者立即推理，或者搜集信息，從頭到尾的解決問題，即一種再認的過程。
（3）專家更多的利用直覺，即根據(jù)生活經(jīng)驗的表征來解決問題，新手則更多的依賴正確的方程式來解決問題。
第四節(jié)創(chuàng)造性思維（老師沒畫）
創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是在個人已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程。
如何創(chuàng)造性思維的訓練方式
1.腦激勵法
2.分合法（戈登
3.聯(lián)想技術(shù)
第十二章學習策略
學習策略
第二節(jié)認識策略（老師沒畫）
認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，能使信息有效的從記憶中提取出來。可分為復述策略、精細加工策略和組織策略三種
第三節(jié)
元認知就是對認知的認知
元認知策略是對信息加工流程進行控制的策略。
學業(yè)求助策略指當學生在學習上遇到困難時向他人請求幫助的行為。（老師沒畫）
第四節(jié)學習策略的促進
學習策略促進的方法（老師沒畫）
直接教學交互式教學
第十三章品德的形成
品德包括道德認知、道德情感和道德行為方式3種基本心理成分
第二節(jié)道德發(fā)展
皮亞杰的道德認知發(fā)展理論
1.前道德階段——無律階段（5歲）
2.他律道德階段（5~8歲）
3.自律道德階段（9~11歲）
道德兩難故事法是皮亞杰對偶故事的發(fā)展
科爾伯格的道德認知發(fā)展理論（老師好像沒畫）
1.前習俗水平
懲罰和服從的定向階段
工具性的相對主義定向階段
2.習俗水平
人際協(xié)調(diào)的定向階段
維護權(quán)威或秩序的定向階段
3.后習俗水平
社會契約定向階段
普遍道德原則的定向階段
第十四章教學設(shè)計
第三節(jié)設(shè)置教學環(huán)境
教學組織（老師沒畫）
1、全班教學2、小組教學3、合作學習
第十五章課堂管理
不良行為的原因分析（老師沒畫）
第十六章學習評定
學習評定的方法：1.診斷性評價（分班測試）（老師沒畫）
2.形成性評價（期中測試）3.總結(jié)性評價（期末測試）
第三節(jié)教師自編測驗（老師沒畫）
教師自編測驗是由教師根據(jù)具體教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的編制的測驗
教師的期待也稱羅森塔爾效應或者皮革馬利翁效應
教育研究報告9
20xx年十一月九日開始，教研室中學組先后到林清寺中學、婁村中學、義安中學、王村中學、鎮(zhèn)廠中學、淶水二中、求成中學等單位聽課調(diào)研。此次調(diào)研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學生輔導記錄、學習筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時對各學校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進行了詳細查閱。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學校管理，課堂教學現(xiàn)狀，教師理念、教師教學基本功及專業(yè)素養(yǎng)、教學態(tài)度和精神面貌、課題研究能力，學生學習狀況等。從而了解我縣英語學科現(xiàn)存問題，科學分析并引導教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立xxx以學論教，以學定教，有效愉悅xxx課堂教學核心理念，全面提高素質(zhì)，穩(wěn)步提高英語教學水平。
現(xiàn)將具體情況匯報如下：
一、基本情況：
優(yōu)點：
通過這次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)所到學校領(lǐng)導思想認識到位。其具體體現(xiàn)為：
1、學校環(huán)境明顯改善。無論是學校外部整體環(huán)境還是學校教學環(huán)境、學生學習環(huán)境以及教師的備課教研環(huán)境都有很好的改善或提高。學校做到了人盡其責，各行其事;
2、各項文本資料齊全。尤其是這一點，是通過幾年來上下部門共同努力地結(jié)果。
3、英語教師普遍工作態(tài)度端正。與其他學科相比，英語教師承受著更強的工作量，除上課，每天都有大量的作業(yè)，作業(yè)形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習輔導。
4、新的教學理念深入人心。具體體現(xiàn)是教師都能做到關(guān)注所有學生，讓學生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對英語任務型教學有了較深的理解并在實踐中認真運用。基本實現(xiàn)了英語教學的真實化、生活化。
5、英語教師都能做到認真?zhèn)湔n，授課追求實效。都能積極參加學校組織地各項活動，尤其是義安中學英語校本教研活動開展得扎實有效。
二、存在的問題與不足：
通過調(diào)查，查找問題，能夠幫助教師堅持優(yōu)點，找到不足，不斷總結(jié)和反思，重新調(diào)整定位布局，產(chǎn)生壓力和動力，求得不斷進步和發(fā)展。
1.教學目標不明確。
由于對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過于模糊或大而空。
2.多數(shù)教師教學效果一般，效率不高。
個別教師雖然個人英語素質(zhì)較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯后，不關(guān)注學生的學習效果，不注重調(diào)動學生學習英語的興趣。尤其不注重創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，運用母語授課現(xiàn)象有所發(fā)展。這將嚴重影響學生的終身學習。
3.教學設(shè)計不精。
表現(xiàn)在，不能完成教學當堂任務出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。主要原因是可前的前設(shè)計不夠到位。在教學設(shè)計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設(shè)計是成功的一半。精心設(shè)計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到發(fā)展。
4.部分教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流于形式。學生處于被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現(xiàn)象，有的學校的教師下課了才導入主題。
5.課后作業(yè)布置隨意性強，缺少計劃性和持續(xù)性。不利于學生的長遠發(fā)展。現(xiàn)在仍然有教師給學生布置抄寫作業(yè)。
6.個別教師的教學理念仍然停留在傳統(tǒng)教學中，對新課程理念的理解有排斥現(xiàn)象。如林清寺中學就出現(xiàn)了課堂上突出語法規(guī)則環(huán)節(jié)。這點早在xxx九義xxx教材時就反復強調(diào)淡化的內(nèi)容。
三、建議：
(一)、優(yōu)化導入，快速有效地營造英語氛圍。
好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲?qū)敕ǎ釂枌敕ǖ鹊取Ｓ行У膶肽苷{(diào)動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現(xiàn)上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學。
導入是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學的主體部分。在設(shè)計導入時，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時，在簡短的一個熱身Warmingup或相關(guān)的Freetalk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
(二)、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白。
教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學生。例如，在進行5AUnit3《Hobbies》PartB&C教學時，這一課里學生要學習的詞組比較多xxxcollectstamps,growflowers,takephotos,makemodelships,makeclothes……xxx,首先教師從談論自己的愛好xxxIlikereading.Thisismyhobby.xxx引出新單詞xxxhobby,hobbiesxxx,接著提問xxxWhatdoyoulike?What’syourhobby?xxx然后為了呈現(xiàn)和教學新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學習的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機地整合進行整體教學，這樣教師教得累，學生也學得累。
(三)、優(yōu)化活動化教學設(shè)計，倡導自主、合作、探究學習方式，變學生被動學習為主動學習，使活動真正有效。
xxx課堂生活化xxx是初中英語任務型教學的基本要求。教師們在課堂上力求讓學習內(nèi)容貼近學生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢?特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學到了什么呢?因此，課堂上的一切活動設(shè)計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
(四)、有效評價，為教學服務。
有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學生個體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評價理念和評價模式。
首先，教師應該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，調(diào)整自己的學習策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數(shù)較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而學習小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學生之間的互相監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極地參與課堂教學活動。這方面淶水二中做得較好。
其次，教師應考慮評價的.方式、規(guī)則、時機及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負擔。
(五)、勤于反思，在反思中進步、成長。
教學活動結(jié)束以后，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或不成功的原因、可以改進的方面等，為今后的教學決策提供經(jīng)驗。經(jīng)常性的反思是教師實現(xiàn)職業(yè)進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，簡單回答xxx滿足xxx或xxx不滿足xxx對教學的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：
1.教學是否按計劃進行?假如不是，哪里出現(xiàn)了問題?為什么?
2.教學目標是否達到?怎樣判定?
3.學生是否喜歡這堂課?怎樣判定?
4.學生的反應與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?
5.對這堂課，你自己最滿足的是什么?不滿足的是什么?為什么?
6.如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法?
總之，教師要以學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求及特點為前提，認真研究教材，精心設(shè)計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的向往與渴求，使英語課堂教學活動生動有效，使教學成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學生享受英語學習的快樂。
追求有效，是中學英語課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發(fā)展。
教育研究報告10
一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析
（一）我國公共管理碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的歷史沿革
自1998年始，我國國務院學位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業(yè)學位教育的前期論證工作。1999年5月，國務院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業(yè)學位設(shè)置方案》，并從20xx年8月起，國務院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業(yè)學位教育的試點工作，20xx年公共管理碩士專業(yè)學位教育在我國開設(shè)，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。20xx年將試點高等院校擴大到47所。現(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學位教育的院校。
（二）我國公共管理碩士專業(yè)學位教育存在的問題
1. 教學方式重理論輕實踐
公共管理教育強調(diào)案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視，也將案例教學融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫，缺乏對公共管理實際工作經(jīng)驗的深刻理解，沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵機制。在教學方法上，仍以課堂講授為主，情景教學、社會實踐不足，導致課程教學過于理論化，與實踐結(jié)合不緊密，多種教學手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。
2. 課程設(shè)置不夠合理
根據(jù)各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設(shè)的課程數(shù)量有限，各院校課程設(shè)置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學生無法行使選擇權(quán)。為了適應加強專業(yè)之間這種趨勢，課程設(shè)置也逐漸拓寬思路，一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來。然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設(shè)計中跨學科思想不足，加之跨專業(yè)課程資源有限，遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和研究意識，對于專攻于學術(shù)的普通碩士來說，會導致其在學術(shù)研究的道路上可能會越走越窄。
3. 學位授予制度不夠嚴密
首先，我國對于公共管理碩士專業(yè)學位論文的選題，內(nèi)容沒有緊密結(jié)合經(jīng)濟全球化與信息化的時代步伐，并且對于學科的實踐性和復合性沒有予以足夠的重視。其次，在學位論文答辯的環(huán)節(jié)，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結(jié)驗收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學位論文答辯的各個環(huán)節(jié)，mpa學員對于專家所提問題的回答質(zhì)量，都需要進一步提高和改進。
二、改進和加強我國公共管理碩士教育質(zhì)量的對策
（一）完善課程設(shè)置
高校要精選或采用激勵措施鼓勵教師開發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源，除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進行課程設(shè)置的優(yōu)化。筆者認為有必要和可能將部分學科、專業(yè)必修的課程作為精品課程進行培育，這樣既有利于穩(wěn)定課程體系，更有文章由北京白癜風醫(yī)院提供
利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關(guān)，對新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學論證是規(guī)范課程開發(fā)、加強課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。
（二）加強學位授予環(huán)節(jié)的管理
首先是正確把握專業(yè)學位論文的規(guī)格和標準。專業(yè)學位的論文形式可靈活多樣；論文選題應有現(xiàn)實針對性、應用性、創(chuàng)新性；論文內(nèi)容強調(diào)理論在實踐中的'應用；論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質(zhì)量，使學位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進行，學位論文的指導教師和答辯委員會成員中，應至少有一位在公共管理方面具有高級專業(yè)技術(shù)職務的專家。在學位論文答辯環(huán)節(jié)，應對學位論文的質(zhì)量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學位。
（三）加強國際間的交流與合作，學習借鑒成功經(jīng)驗
從國際上看，美國等西方發(fā)達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼，借鑒其相對成熟的經(jīng)驗和思路對我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應從公共管理碩士教育的各個角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學習、借鑒國際上在培養(yǎng)高層次、復合型應用專門人才方面的成功經(jīng)驗和有益做法，促進我國公共管理碩士專業(yè)學位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。
教育研究報告11
中國加入wto之后的第一個新年即將來臨，入世會給中國教育帶來哪些影響，教育界應該怎樣積極應對，成為教育界內(nèi)外許多人士關(guān)心的話題，教育部官員談wto與教育改革。教育部國家教育發(fā)展研究中心副主任周滿生研究員認為，時至今日，中國加入wto所帶來的機遇和挑戰(zhàn)已經(jīng)無可置辯地擺到了我們面前，外國可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國教育，我們也可以走出去融入國際教育市場。目前對于我們來說，更為重要的是如何研究、熟悉和把握wto規(guī)則，認真履行我們的承諾，積極主動地制定應對措施。
周滿生認為，wto的核心是貿(mào)易自由化，促進資源的自由流動，包括貨物貿(mào)易和服務貿(mào)易，它是以市場經(jīng)濟為導向的。加入wto全面地促進了中國的市場化進程。服務貿(mào)易把教育視為一種服務貿(mào)易產(chǎn)品，同其他類服務貿(mào)易一樣，在進行服務貿(mào)易磋商談判時，各國在市場準入和國民待遇方面，要按照不同的服務行業(yè)（教育類別）分門別類地作出具體承諾，并列入各國的減讓表；同時允許各國依據(jù)國內(nèi)立法對有關(guān)服務的開放作出限制和保留。雖然wto主要是一個側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易方面的協(xié)議，但從根本上來說，對我們教育體制、人才培養(yǎng)模式的影響是深遠的，全方位的。
——加入wto有利于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開放進程，縮小我國教育與發(fā)達國家的差距。通過參與經(jīng)濟全球化進程，參與競爭，在世界教育的環(huán)境中，我們才能更加清楚地找準差距，促使我們與時俱進，努力奮斗，盡快縮小與發(fā)達國家的差距。合理地引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如品牌、課程體系、教師、教學方法、教學手段、管理模式、評估體系等和借助國外的教育經(jīng)驗，都是提高我國教育水準的有效途徑，教育論文《教育部官員談wto與教育改革》。
——加入wto有利于促進教育管理體制改革和制度創(chuàng)新。入世后政府的行政職能和行政程序要加以調(diào)整。入世后，政府對學校的管理要更多地體現(xiàn)服務功能，要調(diào)整和完善撥款機制、質(zhì)量認證機制、評估機制。要積極發(fā)展和培育中介機構(gòu)，在評估與撥款、質(zhì)量認證等方面，讓中介機構(gòu)多發(fā)揮作用。加入wto后，我國的辦學體制也將進一步面向市場，辦學主體更加多元化，通過有序競爭，不斷提高教育服務的水平和質(zhì)量。
——有利于新型人才的'培養(yǎng)。入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握wto談判規(guī)則人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才資源的競爭壓力將進一步增大。對教育最大的挑戰(zhàn)莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運用信息的能力，擴大知識資本。未來人才需具備多種能力，勞動力資源也需在國內(nèi)外市場上重新配置。國內(nèi)外勞動力市場需要的是復合型人才，是有國際交往能力和懂國際準則的人才。這種人才的培養(yǎng)，靠我們關(guān)起門來培養(yǎng)是難以做到的。
——有利于構(gòu)建終身教育體系。加入wto后，國有企業(yè)和民營企業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，市場的約束力越來越明顯。我國企業(yè)家、技術(shù)人員亟須更新知識，建立與之相適應的繼續(xù)教育、終身教育新體系勢在必行。外國教育資源的進入，客觀上可以滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾不斷增長的教育多樣化和多層次的需求。特別是國外大企業(yè)參與培訓市場，將會促進中國教育與培訓市場的發(fā)展與成熟，有利于我國終身教育體系的形成。
當前，也有部分教育界人士對加入wto后面臨的風險有所擔憂，周滿生分析說，無論在我國或他國，教育從主體上看都應是公益事業(yè)，教育的性質(zhì)應該是非營利的，其基本職能是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)技能。從國際角度看，由于教育關(guān)系到國家主權(quán)、社會道德、民族文化傳統(tǒng)繼承等一系列問題，各國政府在開放本國的教育市場時，態(tài)度較為慎重。往往是發(fā)達國家要求發(fā)展中國家開放教育市場，而發(fā)達國家在設(shè)定很高門檻的情況下，使發(fā)展中國家難于進入發(fā)達國家的教育市場。開放教育市場的前提是不對等的。教育市場如果不能有節(jié)、有序地開放，這就可能沖擊原來已有的教育秩序，產(chǎn)生教育商業(yè)化的某些不良結(jié)果。
潛在的另一個風險是我們對wto的規(guī)則不熟悉，準備不足。要修改完善教育法律法規(guī)，認真研究我國加入wto后，教育開放和國際合作的政策界限，以更加積極的態(tài)度參與國際教育合作與
教育研究報告12
我很榮幸的有機會在晉煤集團王臺礦小學進行為期三個月的教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對小學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教學的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時交給學生小組討論，
達到學生自主學習的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較好學，對學習非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認真鉆研，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上都會通過查閱資料進行預習。因此上課時便于交流，也豐富了孩子們的知識，有助于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
在我所實習的學校每個年級每個班都有多媒體教學設(shè)備。媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢是不言而喻的，他可以在輕松愉快的氣氛中，在不增加學生負擔的情況下，起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學生的學習心理。在教學中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學意境，帶領(lǐng)學生走進教材，開發(fā)思維。我們應根據(jù)課程特點、教材內(nèi)容、教學對象有選擇
性地加以使用，切實發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學中的作用。“多媒體教學”將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學科學合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學過程最優(yōu)化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時，“多媒體教學”能照顧個性差異，為個性化教學創(chuàng)造物質(zhì)條件，在
單位時間內(nèi)滿足不同學生的不同需求。學生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的`事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，
從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設(shè)備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、 除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與小同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學 更好地展開。
教育研究報告13
我國農(nóng)業(yè)勞動力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè)，是國家實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑，也是增加農(nóng)民收入、促進社會消費、經(jīng)濟發(fā)展進入良性循環(huán)軌道的實際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國工業(yè)產(chǎn)值比重已達到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國總?cè)丝诘谋壤挥?6%1），低于一些發(fā)展中國家的60%，更低于發(fā)達國家的80%，說明工業(yè)化并沒有帶動城市化。根據(jù)經(jīng)濟學分析，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實效，是更為科學的實施方案。通過改革勞動就業(yè)、戶口制度，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)，大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展，到20xx年我國城鎮(zhèn)人口將達到45%。
有些地方政府出臺了許多限制農(nóng)民合理流動和進城的政策、文件，使農(nóng)村剩余勞動力難以進城就業(yè)，非農(nóng)收入難以提高，國家城市化進程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理，主要維護涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標本是針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業(yè)、部門的封閉性，阻礙了農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進程，導致農(nóng)民收入的增長緩慢，需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農(nóng)業(yè)國際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準確的答案，這也是入世對我國農(nóng)業(yè)提出的警示。
研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、提高非農(nóng)收入，加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年，多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達2964.62元，比1999年增長12.1%，占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長7.8%，遠高于全國平均水準。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當然，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟和個體經(jīng)濟發(fā)達，帶動建筑、運輸、服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因。
農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩、農(nóng)民收入增長緩慢這一世紀性難題的一項國策和對策。原創(chuàng)：目前，我國有4.2萬個小城鎮(zhèn)和1.82萬個村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達1.63萬，面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)移問題，要解決這一問題，離不開農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡單的工業(yè)化，農(nóng)村環(huán)境保護、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會化教育，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新特點，并選擇與之相適應的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點和問題
（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢和特點
（1）全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能，有幼兒園、中小學、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫(yī)院、郵局、壓濾機濾布車站、自來水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動力占總?cè)丝诘?7%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數(shù)。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個體企業(yè)占25%，非國有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點。（5）工商業(yè)發(fā)達。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達，占全鎮(zhèn)財政預算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍，市場經(jīng)濟十分發(fā)達。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。
（二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問題
農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學輟學生，且有上升的趨勢；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應農(nóng)村經(jīng)濟活動，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門，農(nóng)村學生“升學無望、就業(yè)無路、致富無門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進程。
此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移。“離土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化、市場化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標準要達到10萬人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財政管理職能衰減。缺乏長遠發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財?shù)恼児こ毯投唐谛袨槎啵卣加寐侍岣撸h(huán)境惡化，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農(nóng)村擴散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。
我國農(nóng)村城市化建設(shè)是我國實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問題，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。
二、農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑
農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問題是對大量過剩的農(nóng)業(yè)勞動力如何有序、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動力如何通過發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競爭力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓、農(nóng)業(yè)勞動力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。
革命老區(qū)河南省新縣積極培訓農(nóng)村青年加強老務輸出，每年老務輸出6萬人以上，其中涉外務工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務收入3億元，成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓站17個、成人學校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機械加工、木工、電工等業(yè)務培訓。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和老務輸出培訓成為農(nóng)民培訓的新亮點。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓農(nóng)村青年，僅在冊的培訓人員就達2萬多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。
（1）大力開展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓和繼續(xù)教育。今后20-30年，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題，其中，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移是核心問題。今后20-30年我國農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢。按人口轉(zhuǎn)移角度預測：每年通過升學轉(zhuǎn)出400--500萬，通過職業(yè)培訓轉(zhuǎn)出400萬已從業(yè)的青年農(nóng)民進城，使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億，新增1億，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準）減到全國人口的50%（農(nóng)村8億/全國16億）；通過進一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4、8億/16億）人口，實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標。按建國后城市化率發(fā)展過程預測（審慎樂觀預測）：1982--20xx年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟發(fā)展速度較快也不會達到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂觀預測，約需要40-50年，快則20xx年實現(xiàn)，如果出現(xiàn)不可預測的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進程，有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，增加資金投入，委實任重而道遠。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓將成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務的重中之重，應給予高度重視。
根據(jù)中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對策，制定勞動力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點地開展農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)崗培訓。經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓就業(yè)后的`從業(yè)者也要定期開展以更新、補充和提高為目標和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而，勞務國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑，與之相適應的水產(chǎn)、遠洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓也是深受歡迎的職業(yè)教育。
（2）加強農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅農(nóng)民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險、包裝、運輸業(yè)經(jīng)營大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀人，成為社會主義新時代的農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對這些農(nóng)民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的分級培訓，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民、先導農(nóng)民的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代的到來，加上我國面臨加入wto，對農(nóng)民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場變化和國際競爭的要求，能自覺創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進、先導、示范、輻射和擴散作用。
（3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，帶來的問題是勞動力老齡化、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識和技術(shù)，使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導農(nóng)民，這是提高我國農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國際競爭力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。
（4）大力普及農(nóng)村九年義務教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務教育的基礎(chǔ)上開展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)教育高層次化，提高勞動力的創(chuàng)新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和社會發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒有任何理由農(nóng)村的學生只有到了城市才能讀高中、讀大學。城郊、沿海發(fā)達地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學。積極發(fā)展農(nóng)村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。
（5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項重要內(nèi)容，就是使農(nóng)村勞動力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對于實施科教興農(nóng)，開發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農(nóng)村社會都有著重要意義。現(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務農(nóng)，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需要相脫節(jié)，學到的勞動技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。濾布因此，綠色證書教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢在必行，這是在農(nóng)村普通中學全面推進素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。
近年來，一些地方教育部門根據(jù)當?shù)貙嶋H需要，在農(nóng)村初中引進綠色證書教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務教育課程計劃的前提下，對學生進行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書培訓。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求，通過進一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實施，學生就有了更為全面學習和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識和技能的機會，既奠定學生升學基礎(chǔ)，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過度；西部地區(qū)仍在初中階段實施一個階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
外語職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務輸出、勞動力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過外語培訓，農(nóng)民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語，全村1700人有1000人出國經(jīng)商、留學或打工，人均收入達到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫，村民從“倒包”發(fā)展到與國內(nèi)外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬元，學俄語的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟。農(nóng)民出外打工、老務輸出，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟實力，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學習情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學，出國留學。20xx年，有20多個孩子到日本留學。憑借外語優(yōu)勢，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟效益，反過來又促進了農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展。20xx年，村里投資240萬元建設(shè)了4層樓的校舍，改善了教學條件，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學習掌握職業(yè)技能的積極性。
（6）積極開展農(nóng)村社區(qū)社會化教育。考慮到我國區(qū)域差別，先進文化、信息從城郊、沿海發(fā)達地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會影響城市。社區(qū)教育作為經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達地區(qū)率先實施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點。以家庭教育、學校教育、社會教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。對農(nóng)村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險等社區(qū)、社會化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學、新娘培訓班將應運而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區(qū)教育，要進行試點，經(jīng)實驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過政府牽引型、學校組織型、社會聯(lián)合型等靈活多樣的運行機制，建立和完善組織體系和運作機制，制定科學的發(fā)展計劃和評價制度，不斷深化、不斷改進，努力提高綜合效益。在實施過程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學校的積極性和創(chuàng)造性，以及先導性和輻射性。
教育研究報告14
此次研究課題，是在多次的教育見習后確立的，并且也在其后頂崗實習過程中逐步通過實例實踐得出結(jié)論。通過本次的研究，我們也能發(fā)現(xiàn)，小學英語課堂教學對小學生學習英語的重要性，并且通過實踐，也取得了一些明顯的成效。
一、課題的背景
1. 課程的追求
新一輪課程改革提出課程應由“學科”走向?qū)W生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗”課程。關(guān)注學生的生活世界，重建學生的生活世界，讓課堂教學從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學生以生活，還學生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價值，已成為當前教育改革的主旋律。新課程改革為“生活化”的英語課堂教學提供了一個實施的舞臺，《英語課程標準（實驗稿）》中指出：英語課程改革“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。我們應該回歸到生活世界中，回歸兒童的生活，以兒童的思維來對待課堂教學，這樣才能將學生的思想與精神融匯于教學中。
2.學校自身發(fā)展的需要
在頂崗的過程中，我深深地意識到，教學必須是農(nóng)村小學的實際出發(fā)，以改革學生的學習方式為突破，全面提高學生的英語學習能力，以形成學校英語學科的教學特色，以促進學校優(yōu)良學風的創(chuàng)建。
3.時代的召喚
英語是世界通用的一種重要語言交際工具，在應試教育時期，教學過程以教師為中心，往往忽視學生的主體性，忽視對學生能力的培養(yǎng)。而小學生接受知識與提高能力的場所主要在學校，面對科學技術(shù)日新月異的加速更新，學校教育所提供的知識結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的。課堂上，學生不僅要學會、更要會學。教師要有意識地指導學生養(yǎng)成創(chuàng)新學習的方法，從生活中學習，學習生活中的語言、學習生活的技能，培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。
二、課題的建立
小學英語生活化課堂教學旨在積極開發(fā)、有效利用學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等課程生活資源，關(guān)注生活資源在英語課堂教學中的運用過程，并不斷溝通生活與教材的聯(lián)系，使教學內(nèi)容、教學活動方式、教學評價盡量貼近學生生活，讓學生充分體會到英語與生活之間的密切聯(lián)系，從而改善學生的學習方式，真正使課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
本次研究課題的假設(shè)是：通過優(yōu)化小學英語課堂教學活動，利用學生的生活資源來增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學過程中的主動參與。同時促使學生在學習書本語言知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價值觀。
三、研究的目標
1．在理論上，優(yōu)化英語課堂教學樣式，探索開發(fā)小學英語課程生活資源的
具體途徑，改善學生的'學習方式，提高他們的綜合語言運用能力。
2．在實踐中，使課題研究的過程成為學生提高語言實際運用能力的過程，同時成為他們陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個性、提高人文素養(yǎng)的過程。
3.通過本課題的建立與研究，使自己對課堂教學有進一步深刻的了解與實踐，從而使自己在今后的課堂上能更好地利用材料進行教學，與學生的能動性相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學。
四、課題實踐與操作
㈠以課堂教學為核心，建構(gòu)生活化的英語課堂
1．以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點與切入點
在頂崗過程中，我使用的《人教版小學英語》選材于生活，但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡約的文字與圖片。而學生獲得的語言知識只有回到感性的、生動的、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發(fā)展的需要。而在實踐中，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的具體做法有一下幾種：
⑴適當?shù)匮a充教材內(nèi)容
⑵擴展教學活動步驟
⑶調(diào)整教學順序
2. 以情景為鋪墊，尋找預設(shè)與生成的生長點
教育心理學告訴我們，學生對新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定著他能否掌握這一知識。因此在新的語言知識導入時，教師利用新穎、有趣、具有時代氣息的生活資源，吸引學生的注意力，使學生對所學內(nèi)容留下深刻的第一印象。同時在教師預設(shè)的情景中，積累了一定生活經(jīng)驗和背景知識的學生使得課堂教學具有了很大的生成空間，我們把課堂教學中師生、生生互動生成的有關(guān)信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
3. 以課堂為舞臺，尋找生活與語言的融合點
在語言操練過程中，教師引導學生結(jié)合語言點談談自己、說說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學生有話想說、有話可說，學習到生活化的語言。在總結(jié)交流學習內(nèi)容時，讓學生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語；讓學生互相交流會說的、會寫的生活英語。使學生在展示自我的課堂上獲得又一次生活舞臺中的語言實踐，并增強學習的信心。
在頂崗中，雖然是處于農(nóng)村中，但是我依舊是鼓勵學生開口說話，正因為他們平時練的不多，所以，我就更讓他們大膽地在課堂上開口說話，并且營造一種日常生活的環(huán)境與氛圍。
通過了這些實踐，我也漸漸意識到生活化的課堂教學活動樣式，即優(yōu)化了的課堂教學模式。
㈡以課前課后為補充，形成生活化的學習過程
1．課前師生開發(fā)課程生活資源
以學生為主體的生活化的課堂教學是使用學生帶入課堂的信息來組織教學，從而保證與所學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在課前就教材單元主題調(diào)查研究學生的興趣類型、活動方式和手段，從中歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的各種教學方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學習等諸多要素，幫助學生盡快掌握課程要點，并儲備相關(guān)的生活經(jīng)驗。《人教版小學英語》雖然內(nèi)容簡單，但是相對于農(nóng)村小學的學生來說，卻還是新鮮的，所以在他們沒有相關(guān)生活經(jīng)驗的條件下，教師在其中起到的引導作用特別重要，必須引導學生收集相關(guān)的材料，才能讓學生融入教學活動中。
2．課后學生積累課程生活資源
要讓學生在學習過程中長期保持學習興趣，更需發(fā)揮生活資源在語言學習中的長期優(yōu)勢。積累生活資源即是從另一個角度利用課程生活資源的一種積極嘗試。學生積累的過程也是顯示成果的活動。我根據(jù)每個單元后的story time，讓學生將這些小故事收集起來，并且加以練習，更高年級的學生，我會嘗試讓他們開拓思維，將故事替換成生活中的實例，從而使他們在課外也有學習的興趣。
五、課題研究的初步成果
頂崗的一個多月以來，加上之后的幾個月時間，通過《優(yōu)化小學英語課堂教學活動》的課題研究，我在課堂教學中有效地利用生活資源，形成了生活化的英語課堂教學，提高了課堂教學的質(zhì)量。同時讓學生充分體會到英語與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
1．在理論上，初步構(gòu)建了優(yōu)化的課堂教學樣式。優(yōu)化后的英語課堂的四步教學為：展示素材——再現(xiàn)情景——設(shè)計活動——探索習得。我在這四步教學中，把書面的語言活化為生活中的語言，再把生活中的語言提煉和升華為書面語言，讓學生生動地體驗，創(chuàng)造性地運用語言。
2．在實踐中，首先提高了學生的英語學習質(zhì)量。在優(yōu)化的英語課堂教學中，每位學生開始關(guān)注生活，把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，感覺到說英語就在自己的身邊，并獲得了成功的體驗，產(chǎn)生了積極的情感，從而保持和發(fā)展了學生的學習興趣，改善了學生的學習方式，提高了學生的學習能力。在每學期的英語學科競賽和英語周的活動中，許多學生都展示了自己較高的英語學習水平。研究促進了我關(guān)于教師教育觀念的更新，形成了濃厚的研討氛圍。在研究過程中，我結(jié)合了自己多年的學生經(jīng)驗，加上頂崗實習的教師實踐經(jīng)驗，將該課題完善。這不僅優(yōu)化了我自己的教學觀念，也提高自己對人性教學的認知。這對我以后在課堂的教學上有極大的幫助。
總之，《優(yōu)化小學英語課堂教學活動》的課題研究讓學生更加關(guān)注生活，在生活中學習，在學習中生活，體驗了學習的成功，享受了學習的樂趣。但目前我還只是在校生，即將走出校園，所以即使有實踐的經(jīng)驗，但畢竟很多想法都不夠成熟，研究還只是剛剛開始，我需要不斷地學習和實踐，我相信我這一個課題研究會更加成熟，我希望我，即將成為教師的師范生，甚至是廣大的年輕教師在教學教科研的道路上更快地成長。
教育研究報告15
一、研究的背景和意義
“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”——這是來自于《綱要》的“心聲”。
民間藝術(shù)是我國民族文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，它內(nèi)容豐富多彩，散發(fā)著濃郁的民族氣息，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。民間藝術(shù)教育滲透民族文化教育，是一種根基性的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，它的生活性、審美性、實踐性和價值的綜合性與幼兒園課程特征是一致的，所以，感受和創(chuàng)造民間藝術(shù)是幼兒的認知和審美能力可及的，在幼兒園對幼兒進行民間藝術(shù)熏陶是十分必要的，它對幼兒的全面和諧發(fā)展具有重要價值。因此，民間藝術(shù)教育應該成為幼兒園課程的重要組成部分。
然而，我們在對幼兒園民間藝術(shù)教育研究現(xiàn)狀的調(diào)查和相關(guān)理論文獻資料的收集中發(fā)現(xiàn)，當前開展幼兒園民間藝術(shù)教育研究的幼兒園不多，相關(guān)的實踐經(jīng)驗比較缺乏。有些幼兒園在研究中急功近利，只側(cè)重于幼兒藝術(shù)知識、技能、技巧的機械傳授和訓練，教育方法“成人化”，忽視幼兒真正的興趣所在，忽視以兒童的眼光去學習理解民間藝術(shù)，沒能真正發(fā)揮民間藝術(shù)在促進幼兒全面發(fā)展中的教育價值。為此，我們確立《民間藝術(shù)教育“兒童化”的探索》課題，準備從兒童的特點出發(fā)，真正著眼于幼兒興趣，在民間藝術(shù)教育內(nèi)容兒童化、教育方法兒童化等方面展開積極的研究和探索。
二、課題的內(nèi)涵和外延
（一）概念界定
民間藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，是指向民族文化的教育，是培養(yǎng)民族精神，培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)的載體之一。
民間藝術(shù)教育兒童化，是指在民間藝術(shù)教育中以“促進每一位幼兒的健康和諧發(fā)展”作為立足點和歸宿，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，從民間藝術(shù)深厚的文化積淀中精選貼近幼兒生活經(jīng)驗，適合兒童，為兒童所喜愛的優(yōu)秀民間藝術(shù)內(nèi)容，根據(jù)兒童學習特點，以兒童喜愛的方式進行，注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，其本質(zhì)，不僅是學習民間藝術(shù)，接受熏陶，而且要引導兒童對民間藝術(shù)兒童化的再創(chuàng)造。
（二）研究目標
1、篩選出適合幼兒園開展的民間藝術(shù)主題教育的內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學的各個領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質(zhì)教育中的民間藝術(shù)教育課程體系，實現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。
2、通過民間藝術(shù)教育主題的開發(fā)與實施，探索民間藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間藝術(shù)主題資源，進一步充實和完善我園的園本課程，形成并鞏固我園的辦園特色。
3、以自由愉快和富有情感的民間藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進幼兒健全人格的形成發(fā)展。
（三）研究內(nèi)容設(shè)計
1、幼兒園民間藝術(shù)教育內(nèi)涵及特征的研究。
2、以民間文學、民間手工和民間舞蹈為基本內(nèi)容的幼兒園民間藝術(shù)教育課程內(nèi)容和目標體系的構(gòu)建。
3、民間藝術(shù)教育活動的設(shè)計和組織策略。
4、幼兒園民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
5、幼兒園參與社區(qū)民間藝術(shù)文化活動的互動研究。
（四）研究方法
1、行動研究法——教育反思
每月，教師要對民間藝術(shù)教育活動進行認真的分析與反思，結(jié)合在活動中觀察到的幼兒行為和發(fā)展水平，思考目標和內(nèi)容的適宜性、教育策略方法的有效性等，課題組教師集體交流、會診。
2、行為觀察法——觀察記錄
在自然狀態(tài)下，通過事件描述，案例分析等方法，我們有目的、有計劃地對幼兒民間藝術(shù)活動中最真實、最典型、最一般的行為表現(xiàn)進行觀察、記錄，從中獲得幼兒的發(fā)展信息，了解幼兒的興趣需要，情感等，并結(jié)合教育學、心理學理論加以分析、反思、調(diào)整教育措施，為幼兒提供適宜的活動支持。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
在實踐積累的基礎(chǔ)上，按階段進行課題研究的回顧，整理和分析，歸納出有效的方法和策略。
三、研究結(jié)果與分析
在開展民間藝術(shù)教育實踐中，我們以幼兒發(fā)展為中心，注重民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的兒童化、教育內(nèi)容的開發(fā)和實施兒童化，教育評價兒童化，在孩子的生活世界和有意義的真實情境中，用愛心去呵護，用童心去觀察分析，開展適宜、有效的民間藝術(shù)教育，挖掘民間藝術(shù)教育對幼兒發(fā)展的價值。
（一）“兒童化”民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
我園在《民間藝術(shù)教育“兒童化”的探索》的課題研究中，堅持“環(huán)境即課程”的指導思想，遵循幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標、內(nèi)容，我們充分挖掘、整體設(shè)計、精心營造幼兒園濃厚的民間藝術(shù)文化氛圍，從不同角度向幼兒展現(xiàn)中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化。引發(fā)、支持幼兒與民間藝術(shù)教育環(huán)境之間積極的相互作用，促進幼兒的全面發(fā)展。實踐證明，民間藝術(shù)教育環(huán)境“兒童化”必須努力突現(xiàn)以下特點：
（1）藝術(shù)性、教育性相融合
民間藝術(shù)教育環(huán)境應具有突出的藝術(shù)性，保證幼兒在積極美好的環(huán)境中受到熏陶，從而激發(fā)感受美、體驗美的能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。環(huán)境作為一種隱性課程，又必須具有較強的教育性。只有藝術(shù)性和教育性的巧妙融合才能突出展現(xiàn)民間藝術(shù)無窮的魅力。
踏入幼兒園的門廳，以頤和園長廊式的窗欞整體布局，并以中國紅為主色調(diào)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美的.組合營造出喜慶的氛圍。民間藝術(shù)知識長廊有關(guān)舞龍、舞獅，腰鼓、編織、陶藝、面塑和民間童謠、民族舞等民間藝術(shù)文化知識和小朋友學習民間藝術(shù)的照片，圖文結(jié)合，生動形象的把我們帶入豐富的民間藝術(shù)世界，讓孩子們步入幼兒園就能享受到豐盛的民間藝術(shù)視覺大餐。
走進民間舞蹈研究的班級，大（3）班西藏舞教育以青藏高原為背景，神圣偉岸的喜馬拉雅山、布達拉宮，優(yōu)美嫻靜的納木措，隨處可見的馬尼堆，身著民族服飾的藏民們虔誠地載歌載舞。大（4）班新疆舞教育以新疆花果園為背景，葡萄架下新疆姑娘辮子數(shù)不清，小伙子高空走繩“達瓦孜”，手抓羊肉、奶茶、酸奶、哈密瓜，新疆的一卻一卻讓孩子直翹手指連連喊“亞克西”。中（1）班蒙古舞教育以廣闊的草原為背景，藍天白云下牛羊成群，白色的蒙古包前身穿蒙古服的牧民們擠奶，摔跤，賽馬，彈起心愛的馬頭琴，一幅幸福祥和的景象。孩子們置身于不同少數(shù)民族的民風、民情里，感受著不同民族的人文文化，有一種身臨其境的感覺，熱愛民族舞蹈的情感油然而生。
（2）童趣性、科學性相滲透
幼兒園的欣賞環(huán)境應為幼兒所喜愛、理解并接納。在布置環(huán)境時，只有盡可能地增加其童趣性，才能真正引起幼兒的共鳴，喚起他們參與的欲望。例如，大（2）班的研究主題是“民間舞龍”，老師們不但收集了許多不同民族人民舞龍和各種舞龍形式圖片和知識，還布置了主題墻“我與舞龍”，讓孩子們用圖夾文的方法表達出對舞龍的認識，憧憬、想象，感受……，并非常有心的以數(shù)碼相機記錄下孩子們學習舞龍的每一個精彩瞬間，彰顯著濃厚的兒童色彩的戲龍、穿龍、盤龍、游龍的優(yōu)美姿勢和滑稽的表情被放大張貼，每一個孩子都受到關(guān)注和肯定，成為幼兒園中耀眼的小明星，極大的激發(fā)了他們學習舞龍的熱情。
民間藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在注重童趣性的同時還必須注重科學性，保證將真實、正確的民間藝術(shù)教育信息傳遞給幼兒。在中（2）班的活動室里展現(xiàn)的是中國結(jié)飄逸雅致的韻味，布置了最有代表性的中國結(jié)作品《豐收的喜悅》《幸運連連》《花開富貴》《錦繡中華》等等，并展示了每一種中國結(jié)的由來和文化內(nèi)涵，具體的編織方法和步驟。讓孩子們直觀、生動、全面、客觀、科學地了解到中國結(jié)藝術(shù)。
（3）視覺、聽覺、觸覺多感官刺激的綜合
我們認為幼兒園的民間藝術(shù)教育環(huán)境對幼兒所起的作用應該是潛移默化、耳濡目染的，應運用多種感官刺激來激發(fā)幼兒以達到它的教育效應。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們注重視覺、觸覺、聽覺等多感官刺激綜合的原則，讓幼兒多通道感知民間藝術(shù)的無窮魅力。
例如編織藝術(shù)是中國民間藝術(shù)中一種極富特色，巧奪天工的傳統(tǒng)技藝，為讓幼兒直觀的感知精美絕侖的編織作品，我們發(fā)動家長一起收集許多各具特色的編穿作品：深受幼兒喜愛又栩栩如生的穿編玩具，做工精細、樸素雅致的草編工藝品，精巧可愛的藤編小用具、小家具。利用幼兒園活動室的三維空間，有目的地掛上和擺放這些精致的編穿作品吸引孩子們的眼球，讓他們置身于一個充滿編穿藝術(shù)氣息的氛圍中，盡情地享受，陶醉于其中。
又如利用幼兒園廣場音響為幼兒提供聽覺享受，早晨，節(jié)奏明快的童謠“讀書郎”“泥娃娃”“買湯圓”“小老鼠上燈臺” “刷牙歌”迎接孩子們踏進幼兒園大門；點心和午餐時，朗朗上口的古詩“憫農(nóng)”鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，教育幼兒珍惜糧食，認真的吃完自己的一份飯菜。中午，溫馨的民間故事、搖籃曲帶著孩子們進入甜甜的夢鄉(xiāng)；晚上，悠揚的古箏曲“高山流水“茉莉花”“春江花月夜”送孩子們離園。幼兒園的每一個活動室，每一處游戲休閑的場所和戶外活動場地都有民間音樂縈繞。
另外，活動室中豐富的民間色彩和民間藝術(shù)特色內(nèi)容的圖片、裝飾材料，和民間活動器械吸引幼兒視覺的關(guān)注。各班創(chuàng)設(shè)各具特色的民間藝術(shù)活動區(qū)域，提供了豐富多樣、可操作的民間藝術(shù)活動材料與工具，引發(fā)幼兒主動地去探索、嘗試，從中獲得民間藝術(shù)作品的制作技能。
（4）動態(tài)開放的環(huán)境有利于幼兒與環(huán)境積極互動
對動態(tài)的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點所決定的，幼兒總是喜歡通過自身的運動了解環(huán)境、參與環(huán)境。如在舞蹈活動區(qū)域中，我們精心投放各種幼兒可自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動學習的欲望。女孩子穿上漂亮的藏袍，戴著頭飾，不停地轉(zhuǎn)動裙擺，甩動長袖，捧起潔白的紗巾獻哈達。男孩子特喜歡戴上詼諧的新疆帽、手持鈴鼓，做著移頸動作給我們送上酸酸甜甜的葡萄。手工活動區(qū)投放一些現(xiàn)成的編穿類玩具及示范圖，剪紙圖書及工具、彩紙，面泥作品和玩泥工具，有原始材料也有半成品，孩子們可以根據(jù)自己的喜好挑選，隨意玩弄和創(chuàng)想，從易到難，從粗到精，循序漸進地學習、操作。
又如，民間剪紙區(qū)域里孩子們自在隨意地以剪代筆，心隨剪走，剪隨心移，創(chuàng)作出了許多令人贊嘆的作品。教師以伙伴的身份參與，給這些作品裝設(shè)、美化，與孩子們一起精心布局，布置在教室的每一個角落，孩子們異常的興奮，個個臉上洋溢著成功的喜悅和自豪。
綜上所述，民間藝術(shù)活動中，動態(tài)的環(huán)境有利于調(diào)動幼兒學習民間藝術(shù)的積極性、主動性，孩子們不僅掌握了一定的技能，而且發(fā)展了觀察力、思維力、語言及合作表演能力，也讓孩子們成為了美化生活、美化環(huán)境的主人。
（二）“兒童化”民間藝術(shù)教育內(nèi)容的開發(fā)
我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)浩如煙海、博大精深、有些民間藝術(shù)內(nèi)容存在時代性差、地域性強、不適合在幼兒園實施。我園以《綱要》為指導，遵循幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的興趣、能力、園內(nèi)外教育資源狀況，挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康、適宜的民間藝術(shù)教育內(nèi)容。
（1）與幼兒生活世界緊密聯(lián)系的民間藝術(shù)教育內(nèi)容
幼兒民間藝術(shù)教育內(nèi)容應突出兒童生活經(jīng)驗與最近發(fā)展區(qū)的需要，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，始終將有趣、有益、生活化作為選擇內(nèi)容和設(shè)計活動的重要指針。
例如小班民間舞蹈《生活模仿動作》從孩子們喜聞樂見中取材，直接對幼兒本身的生活片段提煉、加工、美化，創(chuàng)編。“起床了，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，照照鏡子好漂亮；我們一起穿衣服，穿褲子，穿鞋子，疊被子，吃好點心上學去；坐端正來上課，學唱歌學跳舞，開開心心玩游戲……”小朋友沉浸在生活情景表演中，跟著音樂節(jié)奏盡情地舞蹈，積極性、創(chuàng)造性得到最大限度的挖掘和發(fā)揮。又如：《冰糖葫蘆》，品嘗到冰糖葫蘆又酸又甜的滋味后，完全不需要教師的講解和示范就非常自然的表演出了皺眉、咧嘴，酸酸的感覺生動形象、惟妙惟肖。再如，泥塑活動“甜甜的餅干”“好吃的面條”“餃子宴”“糖葫蘆”“大麻花”等都取材于孩子們熟悉的生活，幼兒的積極性總是特別高。每次玩娃娃家的游戲時，他們總會一顯身手，搓、壓、捏、疊，經(jīng)過一系列的順序，五顏六色的點心端上桌子，招待珍貴的客人。孩子們從中獲得的不僅僅是樂趣，還體驗了成功與快樂。
（2）簡單、易學，符合幼兒興趣的民間藝術(shù)教育內(nèi)容
興趣是最好的老師，是幼兒學習的內(nèi)在驅(qū)動力，在選擇民間藝術(shù)教育內(nèi)容時，我們注意捕捉幼兒的興趣點與關(guān)注點，首先思考：“適合幼兒學嗎？”“幼兒對它感興趣嗎？”“它能調(diào)動激勵幼兒參與的積極性嗎？”等問題。例如在開展民間文學教育過程中，我們選擇內(nèi)容簡單，篇幅短小，語言精煉、形象優(yōu)美、節(jié)奏明快、富有童趣的民間童謠作為主要教育內(nèi)容。它語言美、形象美、意境美、朗朗上口，符合幼兒年齡小，有意注意能力較差的特點，符合幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，幼兒好學，喜歡學，容易學。而民間手工活動中泥塑以它操作性強、造型隨意、多變、富有創(chuàng)造性的特點也特受孩子們喜愛，“愛玩泥”是孩子的天性，手中一團泥，搓、捏、團、敲、壓、對他們來說是多么的輕松、愉悅。“玩泥”更是培養(yǎng)幼兒動手、動腦一個很好的載體，在自主探索中親身感受從一團泥變成富有創(chuàng)造思維、惟妙惟肖的作品，每一件作品都透出制作者獨特的個性。
（3）故事性、游戲性強，符合幼兒學習規(guī)律和特點的民間藝術(shù)教育內(nèi)容
孩子們天生喜歡故事，童謠《耗子娶親》中形象栩栩如生，富有童話色彩的小老鼠、小花貓之間發(fā)生了扣人心弦的故事情節(jié)深深的吸引了他們，一邊頌唱著童謠，一邊玩起“娶親”游戲，在這樣寬松愉悅的氛圍里，孩子們自由結(jié)伴分角色，無拘無束創(chuàng)造性的表現(xiàn)，玩中學、學中玩、真是無窮的快樂。另外，民間文學中幽默風趣顛倒歌、抑揚頓挫的繞口令、比喻生動的詞匯接龍、音調(diào)合轍押韻的問答歌、拍手歌等富于游戲性的內(nèi)容很多，如《誰的耳朵》、《誰的尾巴》、《我唱一，誰對一》《點蟲蟲》、《手心手背》、《炒蠶豆》、《頂鍋蓋》《湊十歌》等等，孩子們或三三兩兩，或三五成群地圍坐在一起邊吟唱邊玩，隨意自然，不受任何時間、空間的限制，顯示出其特有的優(yōu)勢，讓孩子們感受了民族語言的詼諧與滑稽，引導孩子們發(fā)散思維，大膽想象，在創(chuàng)編中豐富了詞匯量，提高了說的能力。
（4）經(jīng)典、有代表性、挑戰(zhàn)性
幼兒的年齡特點決定幼兒階段的民間藝術(shù)教育應是啟蒙性教育，所以我們所選的民間藝術(shù)具有本土性、代表性、經(jīng)典性。無錫惠山泥人名傳中外，經(jīng)藝人們世代藝術(shù)實踐，形成了無錫泥人的獨特風格，富有江南鄉(xiāng)土氣息，深受廣大群眾喜愛，被譽為"無錫三寶"之一。作為無錫人，我們?yōu)榧亦l(xiāng)有知名揚四海的民間藝術(shù)而無比驕傲。為讓孩子們了解家鄉(xiāng)特色民間藝術(shù)，我們帶領(lǐng)孩子們來到無錫惠山泥人廠與泥人藝術(shù)親密接觸。大家不但了解到了惠山泥人的發(fā)展與變遷，更一飽眼福——欣賞到了藝術(shù)大師們的現(xiàn)場表演。在乖巧可愛的《團阿福》、智慧深沉的《瞎子阿炳》、活潑調(diào)皮的《老漁翁》等一系列美侖美奐的藝術(shù)作品中，孩子們觸摸到了家鄉(xiāng)無錫的博大與精美。我們把參觀的照片和買回來的泥人作品陳列在幼兒園“你泥，我泥”陶藝吧，供幼兒欣賞，并邀請泥人廠師傅來園指導我們制作惠山泥人，此活動現(xiàn)已成為我園的一大特色。
【教育研究報告】相關(guān)文章：
教育研究報告06-05
小學教育的研究報告03-10
教育研究報告經(jīng)典【15篇】06-05
小學勞動教育研究報告05-21
文明禮儀教育研究的研究報告05-04
中小學音樂教育研究報告03-31
[精]小學勞動教育研究報告3篇07-15