繼續教育自我總結報告

時間：2023-04-04 19:59:57 報告我要投稿

相關推薦

繼續教育自我總結報告

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編收集整理的繼續教育自我總結報告，歡迎閱讀與收藏。

繼續教育自我總結報告

繼續教育自我總結報告1

　　當今社會，已經進入了一個以知識和技術不斷創新為基礎的知識經濟時代。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了十分大的提高。現將一些學習體會做個小結。經過繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及本事等方面受益頗多。我深切地認識到，為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。

　　教學方式是直接影響學習方式構成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，要求教師做到“四變”，

　　一是，教師主角的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為此刻的組織者、幫忙者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的歡樂。應對飛速發展的科技知識，在今日教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今日自然地成為教師的行為。

　　二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建貼合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習供給平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生供給實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的歡樂。學生的作業從昨日的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

　　三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合本事的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造簡便愉快、向上的學習氛圍。

　　課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是此刻教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自我的方式感悟、表達：能夠用詞語描述;能夠用動作表演;能夠用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的.思維，真正體現了學生自主探索的過程。

　　四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，所以能夠創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

　　經過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通本期的計算機培訓，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自我繼續努力，今后我必須會用信息技術處理教學工作。

　　經過繼續教育培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求提高的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。

　　一、經過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。經過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。

　　教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展本事充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

　　在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生經過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情景及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

　　有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

　　為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我進取學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都參加。

　　全國人大常委陶大鏞說;“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學應當是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!

　　如此種.種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。同時也祝愿每位教師都能成為能夠歷經風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。

繼續教育自我總結報告2

　　課堂教學應當不斷培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，傳授學生的創新技法，倡導學生開展創新活動。

　　1、課堂教學要高效化現代的生物教育必須提高課堂的教學效率，向教育科研要質量，從學生自主參與學習程度，從學生的練習數量和質量，從反饋的信息去衡量課堂教學的最終效果。

　　2、本事培養要始終化數學教學要將本事培養貫穿始終，大力培養學生的多種本事、綜合本事，要把課堂教學的主要目的，定位在發展學生的本事上。

　　3、學法指導要經常化未來的教師不再是知識的傳播者，而應成為“學習方法的導師”或“教育的診斷專家”，因而，應當教會學生怎樣觀察、怎樣學習、怎樣概括與總結，教給學生的分析問題的思路與方法、怎樣作筆記、怎樣完成作業。

　　4、教學手段要多樣化自然必須突出實驗教學，采用新技術、使用教學手段的現代化和多樣化，更能給學生新鮮感，更能吸引學生主動的參與課堂教學。

　　5、師生關系要民主化民主、平等、和諧的融洽關系，是當代學生最受歡迎的。因而，加強感情投入，建立良好的學習氛圍，是不容忽視的成功因素。

　　6、教學技藝要功能化當代教師的'綜合素質，不僅僅具有淵博的知識，深入診斷學生的心理技能，并且還要具有風趣幽默、抑揚頓挫、富有節奏、形象生動、富有表情的語言表達本事和良好的體態語，同時還需具有過硬的板畫、板演基本功。

　　7、教育教學要倫理化培養學生良好的心理素質，具有崇高的道德品質，對人類具有高度的職責感，是教育教學的核心目標。因而，結合教材和學生的特點不失時機，介紹先輩們逆境奮斗、不怕失敗、鍥而不舍，堅韌不拔的經歷，做到教書育人，使學生的身心得以健康的發展。

繼續教育自我總結報告3

　　中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了十分大的提高。

　　一、經過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位十分迷惑。但經過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

　　二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展本事充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的`真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

　　三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應當是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生經過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

繼續教育自我總結報告4

　　近幾年來，高中政治學科成績不斷下滑是不爭的事實，異常是市縣統考各年級的成績基本上均分都在40分左右，甚至更低，及格人數寥寥無幾。應對這樣的成績，學生因付出沒有回報而厭學甚至干脆不學，教師因“江郎才盡”而不知怎樣去教，如此反復，造成惡性循環。毋庸諱言，除了大的環境之外，必然有教與學兩方面的問題在制約著政治學科成績的提高。本文擬從學生的學這一第一位的因素尋覓瓶頸所在，探索應對策略，期望能對提高學生的政治學科成績有所幫忙。

　　一、制約政治學科成績的瓶頸(學生方面) (一)、觀念瓶頸

　　高中思想政治課的教與學的不和諧是比較突出的，主要表此刻對政治這門課程的誤解。高中生把高中政治誤以為是初中政治一般只要劃劃背背，開卷考試無需下功夫鉆研，誤以為政治都是離自我很遙遠的沒有原則的枯燥說教，于是輕視這門課程，輕視它的價值。長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到學校、家長、異常是學生的重視，理科學生只應付會考或學業水平考試，一開始就沒有把這門課當回事，上課總是做其它作業或干脆睡覺。文科學生只是把政治學科作為敲門磚，在高考總分占的比例很小而把大部分時間和精力用于攻克語數外這些大學科而耽誤了知識的積累和本事的培養，只是到高三下學期才倉促地毫無章法地上陣，哪癢抓哪。如此這般，思維影響行為，政治這一學科成績也就可想而知了。

　　(二)本事瓶頸

　　從目前各種考試對學生的本事要求來看，政治學科主要有獲取和解讀信息的本事、調動和運用知識的本事、描述和闡釋事物的本事、論證和探究問題的本事。實際上也就是我們所常說的審題本事、組織答案的本事和經過理論聯系實際解決實際問題的本事等。由于高三之前學生未能重視政治這門學科，基礎知識不熟加上缺乏必要的訓練，學生的這些本事十分欠缺。從分析學生的試卷不能發現，很多的學生在辛辛苦苦做無用功，整張試卷寫的密密麻麻，煞是辛苦，然而得分率卻很低。究其原因主要是學生在審題時抓不住問題的核心，犯了方向性錯誤，亂答一氣加上滿篇“白話文”無法準確使用專業術語答題，即便教師想送分也無處下手。極低的考分使學生的學習進取性受到極大的打擊甚至有些同學選擇放棄，造成惡性循環，這樣，政治成績難以提高便成了順理成章的事了。

　　(三)、方法瓶頸

　　“工欲善其事，必先利其器”，正確的方法往往是克敵制勝的法寶。由于部分學生存在錯誤的觀念，認為政治課就是劃劃背背，或者認為政治課的學習是高三文科班的事，沒有耐心鉆研方法，上課是在毫無預習的前提下被動理解的情境下進行的，“認真”的同學也只是記記教師的講稿而不是聽教師的分析，下課后不能及時復習，儼然就是教師發言的記錄員;做作業、考試時不認真審題或審題抓不住要領，信馬由韁、一味求多地進行白話式的表述，教師評講時不是聽教師講的方法和解題的一般規律，而是記錄答案企圖走“捷徑”，下次遇到接近或類似的材料，因興奮不已而忘乎所以地照搬“已抄”答案，殊不知設問的主體、范圍等要素已經發生變化，而落得個答非所問。總之，沒有科學的方法，即便掌握了必須的知識，在現行高考模式下也無法得到滿意的成績。

　　(四)、教學瓶頸

　　學生成績上不去，教師無論如何也“難辭其咎”。或教師的觀念問題，或本事問題，或方法問題，或師生關系的協調問題，不一而足，總之是存在不能很好地使學生獲得知識、構成本事、達成新課改背景下的“知識、本事、情感態度價值觀”目標。由于原因是多種多樣的，本文不一一贅述。

　　二、突破瓶頸的應對策略

　　鑒于上述所列舉的學生學習方面制約學生成績提高的瓶頸，由于受諸多因素的影響，作為教師我們無法左右大局，為此，本文僅從我們教師教的方面就課堂教學本身談談突破瓶頸的一些思考。

　　(一)、以情動人

　　蘇霍姆林斯基曾這樣描述一位好教師：“他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”，我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘;沒有情感就沒有教育。”。實際上，從必須意義上講，教學過程就是一種情感的傳遞過程，學生親其師才能信其道，否則，不但無力說服學生，甚至會使學生對教學資料的科學性、可信度產生懷疑，作為政治教師師生情感的培養更為重要。一個時期以來，政治教師給人的印象多是給人以“滿口不切實際的大道理，以勢壓人”，試想在這樣的情境中何來教學民主，何來和諧課堂?何以能“授業”、何以能“傳道”?尤其是我們此刻的教育對象是見多識廣、充滿主見、個性鮮明的80后、90后，在新課改的背景下，教師是學生學習的合作者，是幫忙學生學習的人。從必須意義上講，其作用像導游，像節目主持人，而不是過去說的像教練，像導演。師生之間應當是能夠合作的朋友關系，這樣學生才愿意敞開心扉，愉快學習，就會由敬佩教師的學識和人格而堅信政治課的科學性和自主性，激起向上的情感，變被動學習為主動學習，不斷積累知識、提高本事，這才是突破瓶頸的關鍵。

　　(二)、以理服人

　　部分學生及其家長認為政治課都是講大道理，沒有實際用處，甚至有人認為政治課是“皇帝的新裝”，認為政治學科是偽科學，教的是假大空的東西，純粹是為統治階級粉飾貼金，學不學政治無所謂。鑒此，政治教師就要做到以理服人，切忌以勢壓人，讓學生切實感受到政治就在你身邊，就在你的生活當中。如：每個人都需要消費，那么怎樣才能花最少的錢辦更多的事呢?那就需要理性消費;畢業后自謀職業需要辦個小廠、開個小店，你就必須懂得價格變化趨勢、成本核算等，這樣你就需要懂得價值規律、經營方略等知識，這些知識你能夠在《經濟與生活》獲得。進入社會后不可避免地要參加社會生活，哪怕是簡單的反映社情民意、參加選舉等，你將需要《政治生活》、《文化生活》等知識;哲學本身就是一門思維學科，給你智慧、給你方法，讓你受益終身。在平時教學過程中，教師要鼓勵學生以身邊的真人真事為例進行自主探究，讓學生獲得切身感受，使學生經過感悟提高學生學習的自覺性。在具體組織教學時，教師要根據課文本身的內在邏輯講清講透相關知識點，使學生認識到政治課傳授的`是科學知識，而不是假大空的夸夸其談，讓學生在理解的基礎上理解道理、獲得知識。

　　(三)、以趣引人

　　布魯納說過：“興趣是最好的教師”。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。"好"、"樂"就是愿意學。就是喜歡學，可見，培養興趣是走向成功的第一步。教育心理學家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養濃厚的興趣能夠讓學生在簡便自由的氛圍中學習、求知。獲得知識、構成本事。所以我們能夠這樣說。興趣是求知的前提，是學習的巨大源動力。在政治課教學中起著十分重要的作用。如果學生對政治學習產生興趣。那么他就會主動地學習;反之，則啟而不發，學而不進，很難到達預期的效果，所以，激發興趣，對提高政治課教學質量尤其重要。在實際教學過程中，教師要千方百計地激發學生興趣，備課重視設“趣”，授課善于激“趣”，作業體現用“趣”，使學生在愉快中學習，在愉快中成長，變厭學為愛學。

　　(四)、以法樹人

　　“授人以魚”與“授人以漁”是兩種截然不一樣的教學理念和教學方法。前者重視知識的灌輸，后者重視本事的培養。新課改背景下，教師的職責是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，使師生互為影響，互為激勵，教師是學生學習活動的組織者和引導者。由此可見，在新的形勢下我們更應重視“授人以漁”，在具體教學過程中要異常重視以下幾個方面讓學生掌握正確的學習方法。一是預習的方法，預習是無師自通的橋梁，是思維習慣構成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時效性;還能培養自學本事，構成自主學習自主發展的本事。可分為課前預習和階段性預習，粗預習和精預習。預習時要讓學生牢記“不動筆墨不看書”，不時提出問題，做好不一樣記號，異常是記下自我不懂的資料，以備上課時集中注意力聽講，增強聽課效果。二是聽課方法，聽課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書，黑板，屏幕)，聽(教師講解和同學們發言)，參與(進取動腦與教師構成零距離互動、將你預習時確定的聽課重點與教師的講解結合起來，總之聽課重在動腦，而不是重在動手，做無謂的“書記員”。三是復習方法，愛賓浩斯遺忘曲線要求學習過程應當及時復習，及時復習能夠使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識

　　的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，異常是使思維的深刻性得以發展，告訴學生學習要“趁熱打鐵”而不是考試前的“臨陣磨槍”，功夫要用在平時。四是做題的方法，教師在平時教學過程中，要訓練學生審題和組織答案的本事，告訴學生審題在某種意義上比做題更重要，教會學生“審”什么、怎樣“審”，以此幫忙學生提高得分率，增強成就感，讓學生在自信中培養本事。

　　總之，有果必有因，我們在力所能及的范圍內究果尋因，期望能夠經過自身的富有實效的努力，幫忙我們的莘莘學子提高成績。

繼續教育自我總結報告5

　　我參加中小學繼續教育遠程研修培訓已經結束，回顧學習經歷，感慨頗多、受益匪淺我經過這次網絡培訓，觀看了優秀教師的授課，獲益匪淺：教育觀念得到了明顯轉變，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學研究獲得了新感悟，思考問題能站在必須的高度，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……

　　回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的只覺激動、不知所措到此刻教學中問題的豁然開朗、操作熟練;從初上網時的被動性學習到此刻迫不及待地搜索資源、領略專家、各位教師授課、指導的風采……這一切讓我的學識收獲燦爛無比，使我的業務素質與日俱增。

　　還記得從事學習的每一個日子里，細讀那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂;品析專家教育理論，使我們直面自我教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法;專家們精辟獨到的分析又使我們明白了教學中應當注意什么，大膽拋棄什么;與科任教師及學員的交流使我柳暗花明、視野開闊。我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在那里自由瀏覽、評論他人文章，發表自我的觀點，自我不成熟的文章又可得到各學員中肯的評論。在那里交友，在那里尋寶……。視野變廣了，我了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯絡，為教師們進一步學習和發展創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境，這對每位參訓教師的教學本事進一步提升起到了前所未有的作用。

　　每一天除了上課、備課、批改作業，剩余的時間我幾乎都用在了遠程培訓上……就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實的，甜蜜的。因為我分享著智慧，和大家互動著、交流著，得到了大家的鼓勵，和大家一齊共同創造著工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。這是活力燃燒的日子，是精彩無限的日子，這些日子永遠定格在我的記憶中，給我的人生增添更多的色彩。離別在即，我渴望天天擁有這份令人激動的喜悅。因為我發自內心地期待學習。

　　物理學家楊振寧曾說：“優秀的'學生并不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方式”。當我研讀了《思維本事培養的理論與實踐》后，感觸頗深。聯想十余年來自我的教育細節，雖說教學水平在不斷提高，但不盡人意的地方也很多，尤其是在思維訓練方面，做得還很不夠。看了感悟頗深!“教就是為了不教”的內涵就在于此吧

　　我們在教學過程中，需要有意識培養學生的發散行思維，對于同一情景材料，如“西部大開發”引導學生從《經濟常識》、《哲學常識》、《政治常識》不一樣角度進行思考，鼓勵學生從不一樣的視角和層面，提出獨到的見解，最終培養了學生的創新思維。當然，這些創新思維方式的構成不是一蹴而就的，必須在__常教學中不斷引導，鼓勵嘗試，才能在學生的自主運用中不斷提高。

　　課堂教學是實施素質教育的主陣地，是開拓學生思維，對學生進行本事培養的重要途徑。在大力實施素質教育的今日，教師應轉變教育觀念和教學方式，尊重學生主體地位，充分發揮自身主導作用，要有效調動學生的學習主動性，遵循學生的思維規律，因勢利導，培養其思維本事，提高他們的人文素養，從而使學生能夠適應現代社會的發展需要。筆者結合教學實踐，就如何在歷史教學中培養學生的思維本事談一些自我的想法。如何在歷史教學中推陳出新，在課堂中給學生以充分發揮余地，從而得到鍛煉，到達基礎知識、本事培養、思想教育三位一體，是我苦苦思索、探索的事情。我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師做為自我的奮斗目標。從剛走上工作崗位到構成自我導學式教學模式的構成，經過了十幾年的摸索，還記得我懷著滿腔熱情參加參加了20xx初中教師課改研討活動，卻只得了二等獎，回來后我反思自我發現自我在授課上還有待提高。所以，在以后進行授課時，我緊緊抓住課標，去掉那些“繁、難、偏、雜”的教學資料，創造性的使用教材，立足于教材，用貼近學生生活實際的資料去激發學生的學習興趣，讓學生主動的參與，這樣貌才能夠讓學生感觸到歷史的真實存在，讓他們自我去發現，原先歷史就在自我的身邊，

　　自我的身邊到處都有歷史的足跡。為了到達這個目的，我在導入時，多設一些貼近學生生活周圍實際的問題，讓學生的注意力一下子集中到這節課當中，并且能夠在這節課當中真正發揮自我的主體作用。在課堂教學中，我認為，課堂教學要有“三聲”：

　　1、要有“笑聲”

　　我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的進取心態，構成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學資料引發的笑聲;有教學情境設置引發的笑聲;有教師幽默語言引發的笑聲;有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。人在歡樂中學習，學習更主動，理解知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。但這笑聲，應是教師教學智慧的高度體現，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學生的笑應源于教學資料，是一種會心的笑，豁然的笑。

　　2、課堂教學中要有“贊美聲”

　　我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作。教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的進取興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學資料的贊美;要有教師對學生學習提高和取得成績的贊美;要有學生對教師精湛教學技藝的贊美;要有學生對學生學習創新的贊美……這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

　　3、課堂教學中要有“驚訝聲”

　　我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶(對某些知識是必需的)，容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏活力。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學資料必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學資料并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量必須很高。

　　課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花。

　　培訓是短暫的，留給我更多的是思索：在今后的教學中，如何做一個有思想、有創新、有特色的教師，為滿足不一樣學生需求，我將利用一切可利用的時間，去充實自我，做一名有特色的教師。

【繼續教育自我總結報告】相關文章：

自我總結報告12-31

個人繼續教育自我總結范文（精選6篇）02-24

大一學習生活自我總結報告09-18