課題結題報告
在當下這個社會中，報告使用的頻率越來越高，報告包含標題、正文、結尾等。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的課題結題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課題提出的背景及意義
新的《化學課程標準》提出將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究，聯系社會生活實際和形成社會價值觀的過程。
從時代發展來看，“21世紀，人類將走向以科學技術發展為前進動力和以學習能力為生存基礎的嶄新社會。顯然為學生準備多少現成的知識總是不夠用的，因此，要促進他們智慧才能的發展。”從這個意義上來說，未來的文盲，不是不會識字的人，而是缺乏學習方法、開拓創新以及缺乏科學素養的人。
正是在上述背景下，我們確定了 這一課題，通過該課題的實施，目的是還給學生屬于他們自己的學習時間和 學習空間，讓學生在探究中得到鍛煉與提高，在實踐中加深或拓寬與課本相關知識的學習，培養方法，提高技能，加深對化學的理解與熱愛，使化學教學與社會發展相適應.二、核心概念的界定
探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。
三、研究目標：
1、通過在化學科的課堂教學中以探究性學習的思路改變學生的學習方法和教師的教學方法，培養學生的科學方法和運用所學知識解決實際問題的各種能力，初步形成科學精神和科學態度，提高學生的科學素質。
2、促進課題組成員的教育觀、人才觀、學生觀、知識觀、評價觀的轉變，推進探究性學習。、構建適合探究性學習的化學課堂教學模式，探究引導學生了解和掌握科學方法的途徑與措施。
4、加強化學實驗教學，著重培養學生的思維能力、觀察能力、實驗能力、自學能力。
5、在化學教學中運用現代教育技術，使之學生的探索與綜合實踐活動課有機的整合。
四、研究內容：
選題立足中學化學的基本內容，用探究性學習的方式對所學的知識進行深化和拓展。主要有以下幾個方面的內容：
（一）化學實驗的探究的指導
1.通過化學實驗來探究化學反應的現象和本質。如：在初步接觸化學階段，通過蠟燭燃燒的過程來來討論物質發生的變化，讓學生探究化學變化的本質特征和外部表現。
2.設計最佳的實驗方案。如：設計實驗探究兩種或三種金屬的活動性大小；設計實驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質的溶解能力受溫度的影響等等。實驗室制取氣的活動性大小；設計實驗證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質的溶解能力受溫度的影響等等。實驗室制取氣體時如何從化學反應的條件、原料、化學反應的速率、成本、對環境的影響等方面考慮。
3.改進實驗裝置。改進實驗裝置進行探究時，多采用列舉實驗不足之處的方法。如：實驗現象不明顯、實驗裝置復雜、實驗費時、費藥、實驗產物污染等，然后再針對這些缺點進行改進。如，改進課本證明微粒運動的實驗方案，減少氨氣在教室造成的污染。
4.開展家庭小實驗。家庭小實驗對學生創新能力和實踐能力的培養非常的有利，需要學生在課外運用生活中的材料進行實驗設計。另外，家庭小實驗還能激發學生的學習興趣，滿足其探究的欲望。例如：用鮮花和果汁自制酸堿指示劑，自制家庭凈水器，無殼雞蛋的制取等。
（二）教材知識的重點和難點的研究。如：氧氣、二氧化碳性質的研究；；碳酸鹽的檢驗，溶解時的吸熱與放熱現象的研究，影響固體物質溶解能力的因素研究等。
（三）化學前沿知識的了解。包括新產品、新技術等。如：新穎材料在科技和生活中的應用，裝修產品對人體的影響；健康綠色食品的開發如有機蔬菜等。可讓學生通過多種途徑搜集材料與資料共同認識.(四)化學實驗在生產和生活中的應用
化學實驗可以簡單地分析和檢測生活中的一些物質。如：淀粉的檢測；常見纖維的鑒定等。
（五）與化學相關的社會問題的調查研究
與社會相關的化學問題主要表現在能源、環境、材料三個方面。如：汶河水受到污染的調查；焚燒校園垃圾對環境的影響；雨水酸堿程度的調查等。
（六）生活中化學問題的研究
化學是一門與生活密切聯系的學科，生活中的化學問題涵蓋了生活的各個方面。因此，生活為化學探究性學習提供了豐富的課題來源。如：洗滌劑去污原理的探究，如何檢驗硬水與軟水，如何除去水垢的探究等等。
（七）與其他學科相聯系的研究
許多化學探究性學習的內容還涉及到很多物理、生物等相關學科的知識。如：能量、壓強的變化就涉及到物理知識；而蛋白質、糖類、脂肪、維生素的作用以及光合作用、新陳代謝等生命現象就和生物學密切相關，因此，研究性課題還可以選擇與其他學科相關的知識。
四、課題研究的方法
（一）個案追蹤法
找出有代表性的學生建立追蹤檔案，在自然常態教學條件下，用個案追蹤和課堂教學相結合的方法，提高總體學習效率。
（二）行動研究法
用課題組公開課形式，隨時切磋方法，達成共識，形成總結性文字材料，提高教學水平。
（三）組織化學課外活動小組
利用課余時間，積極報名參加課外化學興趣小組活動，如校本課程
（四）觀察法
教師觀察學生實驗的操作、現象、及實驗中出現的問題，認真做好記錄。
（五）文獻法
通過參考各種文獻開擴視野，提高探究水平 五、課題研究的步驟
（一）準備階段：20xx年9月——20xx年12月
在此階段完成課題方案的設計，并請專家論證可行性；制訂課題研究計劃，申報確定課題；利用網絡非網絡收集各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。
（二）實施階段：xx年1月——xx年4月
在此階段我們進一步學習理論，開展各項課題培訓工作；調查探索階段，開題，啟動課題實驗，設定實驗班或實驗個體，操作變量，跟蹤觀察、調查，收集階段實驗報告，撰寫相關實驗論文；做好個案分析，進行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學教學探究模式的雛形。
（三）總結階段：xx年5月——xx年9月
對實驗實施階段進行總結、反思、歸納和提煉，總結整理研究成果，完成結題報告。
六、課題研究的主要過程
探究式學習作為一種學習方式,它不同于科學家的探究活動。與科學家的探究過程的主要區別在于，探究性學習必須滿足學生在短時期內學到學科的基本知識和學科的結構，所以這個過程在許多情況下都要被簡化，比如，提出問題這個環節，在大部分的教學活動中，都是由教師提出問題，或由教材提出問題。在獲取事實這個環節，常常是由教師和教材來確定研究方法、步驟、所用材料等，這樣就省去了學生設計實驗的環節。所以在探究性學習中務必要給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程是非常必要的。
（一）、課堂教學首先成為課題研究的主陣地
課堂教學不能為探究而探究，而應為適宜探究的單元、課題找到問題的切入點。例如《同步學習》上的探究題，期中期末試卷、單元檢測上的實驗探究題，教材上的活動與探究等。有的探究題側重于實驗儀器和藥品的選用，有的側重于實驗的設計創新，有的側重于物質性質的研究，有的則是課本知識的對比和深入等等，探究的選題和內容的確定也都是開放式的。以教材內容為載體，在課堂內進行探究式教學。由于時間有限，探究的重點必須要有針對性，這就要求教師應根據教學內容和學生實際，選擇適宜于探究式學習的教學內容，進行以引導探究型為主的不同探究類型、不同探究水平的教學過程的研究，設計不同的探究性課題進行教學。本課題將以教材為重點進行探究性教學設計，嘗試在課堂內進行探究教學。課堂探究教學設計的重點是思考哪些過程可以讓學生自主探究，哪些過程需要教師指點、啟發，教師需要為學生提供哪些資料和器材。探究形式可以是整堂課，也可以是片段式探究。
（二）、校本課程的開發有力促進了課題的開展
課題組籌備了一年的校本課程《生活中的化學》順利開展。校本課程緊密聯系生活實際，根據課程標準提供的情景素材，深挖教材內容，結合實際，以身邊的物質為切入點，為系統性的探究性學習尋找到了信息源。如在校本課程中我們做的實驗有魔棒點燈，水的凈化，如何檢驗硬水與軟水，自制簡易凈水器，自制酸堿指示劑，氧氣的制取與性質的探究，制作無殼雞蛋，如何除去水垢，化學冰箱與冰袋，指紋鑒定及檢驗加碘實驗中的碘元素等等。從而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲從教材，做好課外的研究性學習方案設計，用學生生活中的素材進一步增強了學生創新意識和實踐能力，大大提高了學生學習化學的興趣，初步形成了科學精神和科學態度，提高了自主學習能力。
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