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優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告

時間:2024-06-18 08:37:48 報告 我要投稿
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優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告

  在學習、工作生活中,報告與我們的生活緊密相連,通常情況下,報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。一起來參考報告是怎么寫的吧,以下是小編為大家整理的優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告1

  在我校全面開展教學改革之際,語文組開始了“初中語文自主合作學習方式”的課題研究。研究歷程中,我們本著以校為本的原則,以教師為研究主體,以轉(zhuǎn)變學生學習方式,提高學生學習能力這個具體問題為研究對象,著力解決教學中的實際問題。這一階段的研究一路上可謂有點滴成功的喜悅,有研究無果的痛苦,有組織困難的灰心,有任務(wù)過重的壓力。

  一、認真對待,穩(wěn)步推進

  1、組織培訓課題研究的教師。學習《校本教研制度建設(shè)簡明讀本》,利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學習,提高對課題研究的認識,積累業(yè)務(wù)知識,并做好業(yè)務(wù)筆記。

  2、確立了實驗班,實驗教師。開展以實驗班級為主體,非實驗班級配合的研究,并撰寫了調(diào)查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。

  3、開展轉(zhuǎn)變學生學習方式的調(diào)查活動。制出語文學習方式調(diào)查問卷,在各班開展調(diào)查活動,最后匯總并撰寫3000多字的調(diào)查報告。在此基礎(chǔ)上進行課題研究。

  4、堅持集體備課和聽評課活動,注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學習方式”的研究,堅持集體設(shè)計、實施于課堂、教學反思、師生評價的模式。祖萬存老師負責做好聽評課安排和記錄。上課老師負責發(fā)放和回收《學生課堂學習調(diào)查問卷》并寫好初步分析,由祖萬存老師負責撰寫了4000多字的“轉(zhuǎn)變學生學習方式提高學生學習能力的研究”本階段調(diào)研報告工作。

  5、期中考試后依照成績進行了實驗班和非實驗班成績對比分析。

  6、學期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學設(shè)計、教學反思、教學論文。

  7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達到了預(yù)定的研究目標。

  二、預(yù)期研究成果初見成效

  1、充實了理論,轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學生,調(diào)動和開發(fā)學生潛能,在語文課堂上開展了自主合作探究式學習。

  2、體現(xiàn)了以校為本的特征,解決了我校語文教學中的實際問題。

  3、實驗班(重點)和非實驗班有記錄與分析,為課題研究提供依據(jù),并能及時反饋到教學中去。

  4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識,初步實施“轉(zhuǎn)變學生學習方式,提高學生學習能力的研究”。

  5、論文反思集匯編建檔。

  三、成果與結(jié)論

  轉(zhuǎn)變學生的學習方式,一改學生在課堂中存在的被動的、呆板的學習方式,提倡和發(fā)展靈活多樣的學習方式,特別是要提倡自主、合作與探究的學習方式,讓學生成為學習的主人,讓教師成為學生的`引導者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)為主要形式,以發(fā)現(xiàn)問題——制定計劃——行動實踐——修改方案——再次實踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學習模式。劉世宏老師在研究中讓學生自主合作評改作文等成功的案例。

  四、改進和發(fā)展方向

  當然研究過程中也存在這樣那樣的問題,大而不實的現(xiàn)象,反思不深不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象,聽評課中同伴互助不強的現(xiàn)象。

  下一步以年級組為單位,七、八、九年級分別以自主學習、合作學習、探究性學習為主進行研究。認真開展研究活動,提高教學效果。

  進一步規(guī)范研究形式,細化量化責任目標。研究交流見成效,影響并指導周邊學校開展課題研究。

  總之我們將認為組織安排,扎實工作,再接再厲,繼續(xù)深入研究,為提升我校語文教學質(zhì)量服務(wù)。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告2

  一、指導思想

  以《新的課程標準》為指導,認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實施與新課程相應(yīng)的教學方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求,加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗型”向“學者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中,邁出了堅實有力的第一步。

  二、主要工作

  1、加強理論學習,提高教師理論水平。

  我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識,做好教師業(yè)務(wù)學習的改革工作。本學期,我校圍繞新課程實施中的一些具體課題,如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座,并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。

  2、課題研究與各類公開課整合。

  為推進教學研究與新課程改革,學校開展了各類公開課活動:研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來,在公開課中落實課題研究的'措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

  教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時,明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況,圍繞學校的課題,落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中,課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行,主要分析研究措施的落實,實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。

  本學期,我校遵循“問題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學科特點,在學期初定出自己的教研專題,數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”,還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動,學期末撰寫專題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學校評選出一、二、三等獎,對教師進行獎勵。

  3、全體教師撰寫反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。

  全體教師撰寫教學后記和反思,學校每月由教研組長進行月查,期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過程中,教師的教學行為更加規(guī)范,教學更具有實效性和針對性,提高了教學的質(zhì)量。

  建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況,我們從學習理論入手,要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文,要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。

  提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題,就無所謂教育科研,更談不上“科研興校”。在學好理論的同時,我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學實踐中勇于開拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因為教育活動雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法,但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗,才能收到預(yù)期的效果。

  因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團結(jié)在一起,共同學習,共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告3

  在和諧德育課題引領(lǐng)下,我校精心策劃組織各種活動,開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

  1.學子當家自主行。成立校長學生助理團,志愿者協(xié)會;建立了學生參與管理的機制,發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制,制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則,開展校園“十佳星級”學生表彰活動,樹立學生身邊的榜樣。

  2. 主題活動成序列。結(jié)合重大節(jié)日,我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動,使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

  3.社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化,已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設(shè),學習方法指導,專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告,與學長互動,遠足,各種比賽、拓展活動,軍事訓練及生活管理等,使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶,精神生活得到充實,道德境界得到升華,交往協(xié)作能力得到提高。

  4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動,在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作,結(jié)交外國朋友,增進世界團結(jié)。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野,培養(yǎng)了學生關(guān)注社會的責任心和使命感。

  5.家校攜手顯合力。開設(shè)家長學校,定期召開家長會,編寫家庭教育小報,通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式,通過成人儀式,誓師大會、文藝匯演等形式,增進家校溝通與合作,開創(chuàng) “同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。

  7.導師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導師制,每位教師和職員認領(lǐng)一個親學生, 為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用,幫助學生分析、總結(jié)得與失。學校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程,助力目標定位,實現(xiàn)夢想。

  8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導,因材施教,特色辦學。成立了體育、美術(shù)特長班,激發(fā)學生的`不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié),進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽,舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽,鍛煉能力陶冶情操的同時,也為學生搭建了施展才華的舞臺。

  多元發(fā)展讓學生收獲了成功,三年來,學校藝體特長生175人升入大學本科。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告4

  隨著時代的發(fā)展,教育領(lǐng)域中的課題研究越來越受到重視。課題研究不僅是對知識的深入探索,更是對教育實踐的有效促進。今年,我們團隊在“優(yōu)秀課題研究”方面展開了深入的探討和研究,最終取得了豐碩的成果。本篇報告將從研究背景、研究內(nèi)容、研究方法和成果成就等方面進行詳細的闡述和說明。

  一、研究背景

  課題研究的背景在于對教育領(lǐng)域中存在的問題進行深入剖析,尋找解決問題的有效途徑。我國教育體制改革與創(chuàng)新的推進,使得人們對課題研究的需求日益增長。而本次課題研究的背景則主要來自于教育落地實施的難題,例如學生學習興趣不高、教學方式單一、教學效果不盡如人意等問題。

  二、研究內(nèi)容

  本次課題研究主要聚焦于提高學生學習興趣以及優(yōu)化教學方式。通過分析國內(nèi)外相關(guān)研究成果,我們確定了研究的具體方向:運用現(xiàn)代科技手段、引入跨學科知識、構(gòu)建多元化評價體系等方面進行探索。同時,我們還深入調(diào)研了一些先進的教學案例,并融入到我們的研究內(nèi)容之中。

  三、研究方法

  為了保證研究的'科學性和嚴謹性,我們采用了多種研究方法。首先是問卷調(diào)查,通過對學生、教師和家長的問卷調(diào)查,獲取了大量的數(shù)據(jù)資料;其次是實地觀察,我們深入到實際教學場景中,觀察學生的學習狀態(tài)和教師的教學方式;同時也進行了小組討論、專家訪談等方式,搜集了豐富的研究素材。

  四、成果成就

  經(jīng)過一年的精心研究,我們?nèi)〉昧艘幌盗械某晒J紫仁窃趯W生學習興趣方面,我們通過引入跨學科知識、設(shè)計趣味性教學項目等方式,取得了明顯的提升。其次是在教學方式優(yōu)化方面,我們提出了一套靈活多變的教學模式,并在實際教學中進行了驗證,取得了良好的效果。

  五、展望與建議

  課題研究只是一個開始,我們深知教育的改革需要持續(xù)不斷的探索和實踐。未來,我們將繼續(xù)深化本次課題研究的成果,不斷完善教學內(nèi)容和方式,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。同時,我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來,共同促進教育的進步和發(fā)展。

  總之,本次課題研究在提高學生學習興趣和優(yōu)化教學方式方面取得了一定的成果,但這只是一個階段性的成果。我們將繼續(xù)努力,不斷深化研究內(nèi)容,為教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。感謝各位專家學者和同行的支持和幫助,也期待著更多的交流和合作,共同促進教育事業(yè)的繁榮和進步。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告5

  一、課題研究的背景和意義

  1、課題提出

  現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式,它還提供了一種新的教育著眼點,是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

  廬陽中學是一所新建學校,作為一所高起點學校,硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下,因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究,有利于學校資源設(shè)備的.充分利用,有利于改善學生的學習環(huán)境,有利于教學方式和教學過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高,有利于提升教師生命質(zhì)量,促進教師專業(yè)發(fā)展。

  另外,作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87.5%以上,他們對傳統(tǒng)教學技能的應(yīng)用還顯不足,提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時,考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段,由于條件及學科特點限制,現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課,傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量,促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

  因此,本著服務(wù)于教學的指導思想,我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能,打造學科教學特色。

  2、概念的界定

  有效技能:達到預(yù)期效果謂之“有效”,掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修,能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學實踐,同時收到預(yù)期的教學教學,提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學的有效性。

  二.研究的目標和內(nèi)容:

  1.通過本課題的研究,把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學科教學之中,優(yōu)化教育教學結(jié)構(gòu),提高教育質(zhì)量。

  2.通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

  3.通過本課題的研究,豐富以自主學習軟件為載體的學科資源,實現(xiàn)資源共享的目的。

  4.探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法,初步形成有效技能培訓模式。

  三、研究的思路:

  “實踐——反思——發(fā)展”的研究模式

  四、課題研究的過程

  為了使研究工作落到實處并為教學服務(wù),我們以校本研究思想為指導,要求教師“研究自己的問題,解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā),在校“有效技能研究與實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告6

  “人出課題,課題出人。”把好課題做好,需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作,又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,我校以課題為推手,在德育科研的實踐中,不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

  一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干,領(lǐng)取重要研究任務(wù),帶領(lǐng)青年教師共同探討,研究,為年輕班主任樹立學習的典型,讓班主任學有榜樣,干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

  二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車,我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習,開拓視野,拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓,助力課題研究工作順利進行。

  三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,認領(lǐng)不同層次的小課題,結(jié)合工作實際,進行有效研究,為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海,增加了課題研究的廣度、深度。

  四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識,接受新思想,開拓新視野,樹立新理念,富有創(chuàng)造性開展班級管理工作,我校實行理論與實踐結(jié)合,側(cè)重實際操作,分層培訓的方法,采用學習反思、實踐訓練、導師引領(lǐng)、專題研討的培訓模式,大力加強班主任培訓工作。

  五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問,我縣成立了詹萬生德育工作室,以及正在籌劃實施的全國第一個德育館,地點均設(shè)在了我校。“好風憑借力,送我上青云”,得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。

  六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會,組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu),開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題,創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,讓班主任在各種活動中展示自己的才華,分享體驗的.快樂,獲得心靈的啟迪,收獲成功的碩果。

  在“課題探討”中凝聚團隊,在“理論學習”中碰撞思維,在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧,在“實踐反思” 中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變,有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告7

  本年度在課題研究方面,本人做了很多努力。現(xiàn)簡單地小結(jié)本年度的課題研究工作如下:

  一、制訂計劃,加強落實

  年初,我制定課題組和個人的課題研究工作計劃。并在教學工作中不斷收集信息化教學資源,嘗試著應(yīng)用于小學音樂教學上,深受學生歡迎,取得很好的成效。

  二、提高認識,加強學習

  本期來,在學校領(lǐng)導的高度重視下,我校積極探索加速學校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習,本學期我校理論集中學習4次,通過理論學習,是我們的課題研究,有了理論依據(jù)。也使我們在研究的過程中,有了明確的方向。因為我們認識到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,可以極大的刺激和促進校園信息化的建設(shè)。認識到課題研究是學校工作的頭等大事,信息化教學資源開發(fā)利用得好,可以為教育改革,提供一個堅實的基礎(chǔ),可以大大改善教學的條件,更新各種教學手段,給學生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學習環(huán)境,有利于學生的專業(yè)學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的.貼近。因此,本年度我校繼續(xù)由校長親自抓此課題研究。

  三、做好探索新教學模式的工作

  課題研究課,是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評課活動。本學期,晨光異彩課題組研討課四次。在每次的活動中,我都能認真學習、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中,我覺得自己收獲很大,學到很多新的理念。

  四、存在的問題

  由于教學工作比較繁忙,課題研究過程中的材料保存不全。

  本年度的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛,但我們堅信,憑著堅韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告8

  一、關(guān)鍵詞:角色游戲 培養(yǎng) 幼兒 交往能力提高

  二、研究緣由

  《幼兒園教育指導綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認為角色游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少作用。如今的幼兒自我意識強,缺乏同伴之間的交往意識,不會和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲?qū)W習如何與人相處,如何與他人交談、合作等,對幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

  三、研究目標

  1、通過角色游戲,增強幼兒之間的互動,培養(yǎng)幼兒的合作能力。

  2、通過角色游戲促進幼兒之間的交往,培養(yǎng)幼兒的交際能力。

  3、通過角色游戲,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

  四、研究內(nèi)容

  1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語言能力,促進幼兒之間的語言交流。

  2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力,以及幼兒之間共同合作,解決困難的能力。

  3、利用多變的角色游戲促進幼兒在各種不同場合的交際能力的提高。

  五、研究對象

  我主要選擇4歲的'小班幼兒 共 36 人 作為研究對象

  六、研究方法

  1、資料搜集法;我通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)小班幼兒交往能力的作用。深刻了解,小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲,特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛。在游戲中,小班幼兒能夠從剛開始的爭搶玩具,到最后分工合作,一起游戲。小班幼兒能夠有一個明顯的交往能力的提升。

  2、個案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動中出現(xiàn)的個案,進行跟蹤、分析,然后進行間接性或者直接性的游戲指導。最后,都收到了很好的效果。

  3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中,然后進行以幼兒為主體的觀察、分析、反思,再行動,發(fā)現(xiàn)角色游戲?qū)τ谔岣咝“嘤變旱慕煌芰ζ鹬卮蟮摹⒉豢商娲淖饔谩?/p>

  4、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn),進行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西,這也是我們常用的方法,游戲的觀察與評價都以此為依據(jù)。我們在角色游戲中等夠清楚地看出,孩子的社會性水平如何,然后有針對性的進行安排角色游戲活動。

  七、研究實施步驟

  1、準備階段:收集資料,制定活動方案

  2、實施階段:結(jié)合日常角色游戲活動中幼兒的交往合作行為進行研究。

  3、結(jié)題階段:整理資料,鉆寫研究成果。

  八、研究成果

  通過本課題的研究,我對每一個角色游戲活動的開展都做了觀察、分析整理,發(fā)現(xiàn)通過角色游戲活動,孩子們的社會交往能力有了顯著提高。在角色游戲中,孩子們能夠合理分配角色,并按照角色進行分工合作,確保游戲的順利進行。在角色游戲的開展過程中,小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作,進步很大。

  九、反思

  從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開始,我就展開了收集資料,了解開展角色游戲的各種材料,并將材料盡可能的收集齊全,以利于幼兒更好的開展角色游戲活動。在幼兒游戲中,我認真做好觀察記錄,深入游戲中指導幼兒,引導幼兒進行各類角色游戲活動。在這過程中,我不斷的觀察、分析,反思活動,看到了許多自己的不足之處,并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長起著很大的作用。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告9

  幼兒期的同伴交往是兒童獲得社會交往技能的重要途徑,幼兒與同伴有著相似的年齡和心理發(fā)展水平,更樂于和易于接受同伴的影響,因此同伴交往對于幼兒的社會性發(fā)展具有獨特的作用。幼兒園是幼兒人際交往的重要場所,在集體、小組和個別活動中,幼兒之間或主動或被動地發(fā)生著相互作用。正是在這種交互作用中,幼兒一方面可以以親歷學習的方式發(fā)展其社會交往行為,嘗試、練習自己還不會的社會交往技能和策略,并根據(jù)對方的反應(yīng)作出調(diào)整;另一方面,幼兒有了觀察學習的機會,可以在與同伴交流、協(xié)商和討論中觀察同伴的反應(yīng),并采擇那些有效的行為方式作為自己模仿的對象。

  有學者通過觀察4~6歲兒童在幼兒園的交往行為,發(fā)現(xiàn)同伴間的充分交流往往能帶給兒童精神上的愉悅與放松,從而使兒童在學習活動中表現(xiàn)出更大的熱情與耐心。但是,現(xiàn)在幼兒在幼兒園中,自由而充分交往的機會與時間并不是非常多,一日活動中的各個環(huán)節(jié)幾乎都被嚴格規(guī)定,甚至連活動之間的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計好的。無論是高結(jié)構(gòu)的集體教學活動,還是結(jié)構(gòu)化程度較低的區(qū)域活動,兒童幾乎都必須在規(guī)定的時間里完成某些既定的目標,這就造成許多教師卡著鐘點在進行各個活動,而忽略了給予幼兒充分的自由交往的時間。鑒于此,教師在設(shè)計一日活動時應(yīng)該將幼兒同伴交往視為一個重要的教育目標,留出充分的時間和空間讓幼兒在同伴交往中發(fā)展社會交往能力。具體而言,教師可以從如下兩方面入手。

  第一,加強游戲活動,尤其是自由游戲。

  不同的學者曾經(jīng)對幼兒園同伴交往發(fā)生的環(huán)節(jié)進行過統(tǒng)計,幾乎得出了相同的結(jié)論,即幼兒與同伴交往的行為在游戲中發(fā)生得最多。在游戲中,幼兒要相互協(xié)調(diào)、商議,制定游戲規(guī)則,然后分工合作,遵守共同制定的規(guī)則,努力完成游戲。在游戲中,幼兒還會面臨各種問題,甚至發(fā)生人際沖突,這些都為幼兒提供了人際交往的平臺。現(xiàn)在幼兒園雖然非常重視游戲,但是大部分游戲活動偏重教育功能,并且有著與主題活動相關(guān)的預(yù)設(shè)目標,教師在游戲中的主導性十分明顯,從游戲的目標、內(nèi)容到形式都是教師預(yù)先設(shè)計好的。這種游戲忽略了幼兒的自主性,從而導致幼兒在游戲中遇到問題時首先向教師求助,而不是與同伴商量解決。而且幼兒園中大部分游戲的時間都比較短,幼兒間往往沒有充分的時間進行相互交流、協(xié)商與調(diào)整。幼兒應(yīng)該是游戲的主體,教師要讓幼兒在游戲中獲得充分的人際互動,要相對淡化游戲的教育目標,因為游戲從本質(zhì)上說應(yīng)該是沒有外部目的的,是受兒童內(nèi)部動機驅(qū)使的。

  第二,延遲干預(yù),給予幼兒自主解決人際交往問題的機會。

  在同伴交往中,幼兒會遇到各種各樣的問題。例如,自己的意見不被采納,同伴不遵守游戲規(guī)則,等等。教師每天都會觀察到若干幼兒與同伴交往的問題,也會遇到幼兒狀告同伴的情形。許多教師為了防止幼兒同伴間矛盾激化或者出現(xiàn)攻擊性行為,往往會急于干涉,試圖將人際沖突解決在萌芽狀態(tài)。其實,幼兒間的大部分沖突都是他們自己可以化解的,而教師的介入有時反而會起消極作用,因為幼兒會懾于教師的權(quán)威而聽從教師,不去尋求用自己的'方式處理問題,從而失去學習交往技能的機會。那么,面對幼兒同伴交往中的人際矛盾,教師應(yīng)該如何正確處理呢?兒童心理學家Kostelnik提出了幼兒園教師沖突協(xié)調(diào)模型的理論。

  她認為,教師觀察到幼兒之間發(fā)生矛盾時,應(yīng)該耐心觀察,不急于干涉,如果幼兒花了很長時間來討論如何解決矛盾,或者開始制定規(guī)則來解決問題,那么教師只要在旁邊觀察即可,不需要介入,而且教師應(yīng)該留給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教師只有在觀察到幼兒之間的矛盾激化或者開始出現(xiàn)攻擊性行為時,才是介入干預(yù)的時機。但是,教師進行干預(yù)不是為了給幼兒答案。教師首先要平息幼兒激動的情緒,然后了解每個幼兒的想法,最后提出可供選擇的解決問題的若干方法,讓幼兒自己對選擇何種方法達成一致。這樣的干預(yù)才是有效的,才能為幼兒提供發(fā)展同伴交往能力的空間。

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告10

  教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要:結(jié)題報告的撰寫,在某種意義上而言,重形式更重與內(nèi)容,一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

  教師課題研究結(jié)題報告的撰寫

  20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題,按照學校規(guī)定,這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫,將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下,希望對課題研究者有所幫助。

  結(jié)題報告的撰寫,在某種意義上而言,重形式更重與內(nèi)容,一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

  結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容:標題部分、正文部分、附錄部分。

  一、標題部分

  標題:題目中看內(nèi)容,要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。

  署名:一般不超過三個,以對課題研究的貢獻大小排列。

  摘要:中文摘要300字以內(nèi),常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右,用第三人稱描述,時態(tài)是過去時。

  二、正文部分

  包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

  “引言”:即前言、問題的提出,必須和課題研究的'內(nèi)容相對應(yīng)。

  “方法”:即課題的對象與方法。

  如果是實驗報告,需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具,使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。

  現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。

  “結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,即定性描述和定量描述。

  在數(shù)據(jù)描述時,可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明,在表格形式進行描述時,可以采用三線表格形式。

  “討論”,討論包含以下內(nèi)容:

  討論預(yù)期與結(jié)果的一致性,判斷為什么一致。

  討論本研究與其他的同類研究的異同,說明本研究的前瞻性與科學性。

  討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。

  “結(jié)論”:簡單、明了。

  三、附錄部分

  包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。

  “參考文獻”:即時性強,不要引用許多年前的雜志或?qū)V8袷饺缦拢?/p>

  專著的引用:作者.書名.出版社,版本及年代.

  雜志上文章的引用:作者.文章名.雜志名,xx年第_期。

  “附件”:非必要,有就附上。

  結(jié)題報告的撰寫格式:

  一般格式的標題序號撰寫方式如下:

  “一、”“二、”……

  “(一)”“(二)”…..

  “1.”“2.”……

  “(1)”“(2)”……

  科技項目格式的標題序號撰寫方式如下:

  “1”“2”……

  “1.1”“1.2”……

  “1.1.1”“1.1.2”……

  “1.1.1.1”“1.1.1.2”……

優(yōu)秀課題研究結(jié)題報告11

  幼兒社會性發(fā)展離不開成人的言傳身教,其中身教尤其重要。教師作為幼兒成長環(huán)境中的權(quán)威,其一言一行都對幼兒起著示范作用。教師的人際交往行為是幼兒模仿的對象,在某種意義上比教師的“說教”對幼兒的影響更大。教師要注意言傳身教,幫助幼兒學習與掌握一定的人際交往原則和必要的人際交往技能。

  第一,幫助幼兒學習與掌握一定的人際交往原則。根據(jù)幼兒認知、語言與情感等方面的發(fā)展水平,悅納、互利和自愿應(yīng)該是幼兒在人際交往中首先要學習并遵循的原則。悅納是人際交往的一個重要原則。人際交往始于個體間的接納、肯定、支持、喜愛,教師應(yīng)當教育幼兒,當別人對自己表示友好時,要作出“應(yīng)答”,而這種“應(yīng)答”得到強化后,會刺激交往進入一種良性循環(huán)的狀態(tài),這有利于幼兒更進一步的交往關(guān)系的建立。同時,教師還應(yīng)當鼓勵每個幼兒盡力看到同伴的優(yōu)點,并且身體力行。人際交往中另一個重要原則是互利原則。研究者很早就發(fā)現(xiàn),學前兒童選擇同伴一起游戲的最顯著標準是相似性,即選擇那些認知技能、社交性格、動作發(fā)展都與自己比較相近的同伴。第二個標準是互補性,即選擇與自己發(fā)展水平相似、優(yōu)勢項與自己互補的同伴做朋友。這兩個常用的同伴選擇標準顯示出幼兒人際交往的主要目的是互利。在幼兒園我們經(jīng)常能聽到教師對某個幼兒說:“班級里所有孩子都是你的好朋友。”其實,這種把朋友強加給孩子的做法并不被幼兒接受,因為人際交往還有一個重要原則就是自愿原則。現(xiàn)實中幼兒對于自己愿意交往的對象有著選擇性。仔細觀察幼兒,不難發(fā)現(xiàn),幼兒在一段時間內(nèi)喜歡和某幾個幼兒一起玩,形成親密的同伴關(guān)系。教師強調(diào)幼兒之間要相互喜歡,出發(fā)點是好的,但事實上喜歡一個人是一種情感體驗,是很難被強迫的。教師應(yīng)該允許幼兒有喜歡和不喜歡的人,與此同時可以幫助幼兒學習如何與自己不是那么喜歡的'人友好相處。教師在教育幼兒遵守這些人際交往原則時要以身作則,實踐這些與人交往的信條。

  第二,幫助幼兒學習與掌握必要的人際交往技能。教師要教給幼兒人際交往技能,自己必須先掌握必要的人際交往技能,并在適宜的時機展示給幼兒,供幼兒模仿。下面就列舉一些適合幼兒園教師的人際交往技能:(1)接納、欣賞和贊美。人際交往中的3A技巧――接納(Accept)、欣賞(Appreciate)和贊美(Admire),其實就是人際關(guān)系的潤滑劑。(2)動作與姿態(tài)。人們的一舉一動都能體現(xiàn)特定的態(tài)度,表達特定的含義,而這些含義不但成人能夠感受到,幼兒也可以本能地覺察到。例如,一個人在傾聽時如果身體略微傾向于對方,表示這個人對對方說的話很感興趣;相反,如果身體后仰或側(cè)轉(zhuǎn)則會讓說話者感到不受重視。在幼兒說話時,教師如果側(cè)過身體,那么幼兒就會感到教師不耐煩。(3)交談。一次成功的交談不僅取決于交談的內(nèi)容,更取決于交談?wù)叩纳駪B(tài)、語氣和動作等。無論是和幼兒還是和周圍的成人,教師在交談時都要表示自己的友善之心,不能居高臨下,同時還要避免長篇大論,否則容易給聽話者帶來壓力和不受尊重的感覺。(4)傾聽。教師常常教導幼兒要耐心地傾聽他人說話,其實傾聽的技巧不僅要耐心,還要作出適當?shù)姆磻?yīng),如表情自然,經(jīng)常與對方交流目光,適當?shù)攸c頭以示贊許,或是用微笑來表示自己很樂意傾聽。這樣,別人才更有信心繼續(xù)講下去。

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