研究性學習報告

時間：2024-08-14 13:38:43 報告我要投稿

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研究性學習報告（薦）

　　在日常生活和工作中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有成文事后性的特點。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編整理的研究性學習報告，希望對大家有所幫助。

研究性學習報告（薦）

研究性學習報告1

　　課題名稱：《對于我校食堂的研究》班級：高一（14）班指導老師：沈飛課題組長：王婷

　　課題成員：蘇海歐葉甜甜林瑞亮婁智超課題的提出：

　　學校學生早中午排隊買飯時間過長，久而久之學生產生了排隊長，吃飯難的觀念。一些同學由于因為種種原因（主要原因是排隊過于浪費時間），以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴重影響了學生身體健康和學習效率。為此，我們提出了此課題。目的與意義：

　　一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀的高中生，飲食是我們培養良好的身體素質的.基礎。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學校的食堂。

　　學校食堂的設計方案、色彩對飲食的影響和衛生情況主導學科：管理相關學科：政治美學社會醫學具

　　階段時間（周）主要任務階段目標

　　一20xx年3月中旬選題選出合適的課題

　　二20xx年3月下旬開題報告進行答辯

　　五20xx年5月下旬結題報告答辯、展示、評比計劃訪問的校內、外專家：1沈飛2、校總務主任：李志成活動所需條件（如設備、器材、活動場地、經費及來源等）：

　　等級：A簽名：沈飛20xx年11月2日

研究性學習報告2

　　課題題目中學生吸煙的危害。

　　指導教師王玉娜

　　課題組成員劉格言，嚴曉靜，劉洋，溫曉曉，韓喜輝，姜琪等

　　相關課程研究方法

　　課題提出背景說明:

　　在學校可見有時能夠看到有個別學生又抽煙的現象，吸煙有害健康，于是調查一下學生抽煙的`現象。

　　研究課題的意義和價值:

　　了解抽煙于海健康，讓同學們遠離香煙。

　　任務分工:

　　劉格言負責活動記錄、資料保管的整理、陳述報告;嚴曉靜，劉洋負責上網及圖書館查資料、寫報告;韓喜輝，姜琪等同學負責訪問學生。

　　活動步驟:

　　一、上網、上圖書館查找相關資料。

　　二、訪問學生抽煙的現象

　　三、了解抽煙危害狀況。

　　四、整理資料、撰寫調查報告。

　　研究內容:中學生吸煙的危害。

　　可行性分析:

　　圖書資料、各類科學書籍、相關報刊、實驗室設備。交通工具、公交車、其他:電腦網絡

　　預期成果:調查報告

　　呈現形式:文字、圖片

　　指導老師意見:

　　調查效果好

　　簽名:王xx10月9日

　　可能存在的問題:對抽煙學生調查可能遇到障礙。

研究性學習報告3

　　許瀟勻

　　一、課題

　　多肉植物

　　二、成員

　　楊瑾瑜、趙哲語、余謨羽、許瀟勻、沈濤、劉恒銘、何昊陽

　　三、課題由來

　　因為我們想研究多肉植物能在什么環境下生長，分為多少類，所以我們有了要研究這個課題的想法

　　四、課題目的

　　做這個課題要知道多肉植物能在什么環境下生長和分為多少類

　　五、課題意義

　　做這個課題能讓我們進一步了解多肉植物

　　六、分工

　　余謨羽查資料、種植；

　　全組成員參與種植

　　沈濤訪談

　　全組成員做記錄

　　七、方法與步驟

　　我們采用了訪談、體驗、查資料的方法進行。

　　實施步驟：準備階段：我們準備了花盆、泥土、多肉植物。

　　實施階段：我們先把花盆上色，然后曬干顏色，再在花盆里加入2/3的泥土，接著在土的.中間挖出一個小洞，把多肉放入小洞，并用手固定多肉，最后，再加土。之后訪問老師、查資料。

　　八、總結

　　我們知道了多肉植物適合生長在20到28度之間，多肉也分為1萬多種。有100多科，如仙人掌科、百合科、菊科……我們達到了了解多肉植物的目的和意義。

研究性學習報告4

　　一、研究背景：

　　平時我們都經常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發現網上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。

　　目前，學習農場可以給我們一個機會，使我們自己的酸奶，這可以鍛煉我們的實際潛力。我很高興又積累了一項技能，所以我參加了這次活動。

　　實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質和形態都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學習，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

　　二、活動目標

　　近幾年，發生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應對酸奶的事件，我們產生了恐懼與擔憂。所以我們想透過自己制作酸奶，感受酸奶生產的過程，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

　　我們對成品酸奶的期望并不高。我們期望通過該結果生產的酸奶能夠在凝固過程中傳達當代酸奶的香氣和牛奶風味。

　　三、活動實施的具體過程：

　　一、分組分工，選擇實驗材料，制定活動計劃。

　　二、材料

　　1.發酵原料

　　伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。

　　2.工具和儀器

　　rc-h2日創酸奶機(5個反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱量紙等。

　　四、實驗原理：

　　在42℃恒溫環境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在ph4.6-4.7時，酪蛋白發生凝集沉淀，構成酸奶。

　　五、實驗設計

　　杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯子②使用14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g國產酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

　　杯子④使用100毫升伊利純牛奶，加入0.1克國產酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　發酵后，品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香氣、狀態和味道。

　　實驗步驟：

　　1.煮沸水，清洗并消毒五個玻璃杯、五個蓋子、量筒和燒杯；

　　2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;

　　杯子②:加入雀巢全脂奶粉14g，加水至100ml，攪拌均勻；

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

　　杯子④:加入100毫升伊利純牛奶；

　　杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

　　3.待奶粉冷卻至室溫后，在五個玻璃杯中各加入0.1g國產酸奶發酵劑；

　　4、酸奶機恒溫42℃發酵7小時;

　　5.品嘗并比較每種酸奶的味道；

　　6、分享和總結。

　　六、結果和評價

　　酸奶的`做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質期較短，制作后需盡快食用。若在發酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

　　七、學生收獲（可附上學生作品）：

　　我們很開心能參與這次的酸奶制作學習研究性活動，學會了做酸奶。

　　在數據收集和制表的過程中，我學會了如何集中和選擇有用的信息來幫助我們制作研究報告。

　　在制作酸奶的過程中，與同學更加友好地相處，親近了我們的距離，學會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。

　　在進一步完成研究報告的過程中，我們學會了珍惜這次機會，希望將來能參加更多這樣的研究活動。

　　八、指導教師的認識和體會

　　學生在日常生活中經常接觸的食物更能吸引學生，使學生對酸奶生產產生濃厚的興趣，有效地激發了研究性學習的主動性。然而，應對需要在課余時間完成，這對學生來說是一個“艱難”的選擇，但它也考驗著學生的毅力和耐心，這對學生提高科研素養有很大幫助。

　　學生在完成該項研究性學習活動中經歷了分工、設計活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價等，學生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發新的想法。

　　在老師的指導下，活動方案的設計、評價和活動報告順利完成，效果良好。

　　教師在指導過程中要起到組織、指導和參與的作用，減少學生應對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時候，學生因對環境的陌生、知識和技術的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準備工作以及指導的工作，讓學生盡快投入到活動中。

研究性學習報告5

　　一、課題背景

　　課題名稱：文言文虛詞的研究

　　課題組長：

　　課題成員：

　　指導教師：

　　所屬領域：語文

　　各自的用法又是什么？針對以上問題，我們小組進行了如下研究。

　　二、課題目的

　　對于高考中所涉及到的重點文言文虛詞“之、其、以”進行深入的研究，以期對中學文言文中的虛詞的教與學提供參考和幫助。

　　三、課題研究方法

　　收集資料、查閱相關信息、小組討論

　　四、研究過程

　　確定課題

　　探討并設計研究方案

　　成員按照分工進行資料的搜集與整理

　　整合所收集到的資料并進一步進行資料的分析與研究

　　總結與反思

　　五、概述

　　虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數目遠遠多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。

　　實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。因此，本小組重點針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點選取“之、其、以”三個文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學教材中的典型例句，然后對每個例句中對應虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進行歸類，整理出各個虛詞在中學教材中的典型的用法及意義。

　　六、正文

　　（一）文言文虛詞的概述

　　1、虛詞的定義：

　　漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實字少，皆批諭之。”

　　許多古代學者認為虛詞沒有實在意義，卻推動感情抒發。《馬氏文通》首次從語法學的角度對實詞和虛詞進行了明確的界定。他認為實字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實字之情態者”是文的“精神”。

　　郭紹虞在《漢語語法修辭新探》中指出：“古人的虛實說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學以前，所以目的重在漢語的實際應用。這樣，當然結合到修辭，而適合于古人學文寫文之用。”

　　總之，虛詞是詞匯的構成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認為虛詞一般只有語法意義，表示各種關系和語氣，很少有詞匯意義。

　　2、虛詞的分類：

　　現代觀點一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞歸于虛詞。

　　3、虛詞的作用：

　　虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數目遠遠多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來說，虛詞甚過實詞；二是“實字的作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯一個實字只是錯一個字而已，用錯一個虛字就可能影響很大。”

　　實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。

　　（二）典型高考高頻文言虛詞的疑難問題分析

　　1、【之】

　　1.1“之”作代詞

　　“之”字所指代的內容應該從具體的上下文中予以確定。“之”字多是承前指代，或是蒙后指代。因此，有的語法書上講，“之”字表指代時一般都有提示語。這個提示語可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內涵。

　　①夫今樊將軍，秦王購之，金千斤，邑萬家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語法上看，兩者都講得過去。句后面緊接著荊軻的話有“誠能得樊將軍首？”，因為古代取人性命，多以見項上人頭為證。那么“之”指代的就應該是“樊將軍的頭”。

　　②微太子言，臣愿得謁之。（《荊軻刺秦王》）

　　之，指代行動。結合文意來看，太子的心思是如何對付強秦，荊軻知太子心意，為其解憂，即準備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應該把“之”理解為“刺殺秦王”這個終極目標。在這里，“謁”是“請求”之意。

　　③此沛公左司馬曹無傷言之。（《鴻門宴》）

　　之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無傷”？從內容上看，“之”所指的是“此”。“此”作主語，指的是沛公對項羽說的話，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”。“此”是主語，“沛公左司馬曹無傷言之”是謂語，該句式的特點強調了主語所指代的內容，用一個“之”字再后面來復述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現代漢語是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無傷說的。

　　④謹庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》）

　　申，反復陳述。“以孝悌之義”是介賓結構作補語，從而導致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。

　　⑤靜言思之，躬自悼矣。（《詩經·氓》）

　　之，仍是可以理解為代詞的，因為其指代性還是比較強的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。

　　1.2“之”作結構助詞

　　（1）用來作為定語后置的標志

　　①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）兩個“之”均理解為定語后置的標志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強”在一般條件下應當產生的作用。如果寫成“蚓無利爪牙，強筋骨”，因為“利爪牙，強筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強”。如果說成“蚓無利之爪牙，強之筋骨”，又不符合那時的表述習慣，故只好說成“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，同時又起到了強調定語的作用。總之句式不同，所產生的修辭功能就不同。

　　②長嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）

　　③馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

　　這些句子的“之”都可以理解為定語后置的標志。

　　（2）用來表示領屬關系，“之”可譯為“的”。

　　①今聞購將軍之首金千斤。（《荊軻刺秦王》）

　　譯為：現在聽說用千斤金來懸賞將軍的頭顱。

　　②古之圣人，其出人也遠矣。（《師說》）

　　譯為：古代的圣人，他們超過一般人很遠了。

　　③今日之事何如？（《鴻門宴》）

　　譯為：今天的事怎么樣？

　　1.3放在主謂間取消句子的.獨立性

　　助詞“之”用在主謂結構中間，它的作用是把主、謂兩部分結合得更為緊密，使之成為一個短語。加了“之”的主謂結構不能獨立成句，是小句。從形式上看是一個偏正結構，這種用法的“之”是從用在偏正結構中的“之”的用法發展而來的。

　　①愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》）

　　②寡人之于國也，盡心焉耳矣。（《寡人之于國也》）

　　③鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）

　　1.4用來作賓語提前的標志

　　此外“之”作助詞還有：用來作為賓語（包括介詞賓語）前置的標志，“之”字不譯。

　　①姜氏何厭之有？（《左傳·隱公元年》）

　　②夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）

　　③宋何罪之有？（《公輸》）

　　④孔子云：“何陋之有？”（《陋室銘》）

　　1.5作音節助詞

　　音節助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調節音節的作用，無實義。可以說它是為了滿足音節需要而加的一個襯字。

　　①公將鼓之（《曹劌論戰》）

　　這個“之”比代詞更加虛，只是湊足一個音節，使語氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語。

　　②頃之未發（《荊軻刺秦王》）

　　單于使陵至海上，為武置酒設樂。（《蘇武傳》）

　　這兩個“之”都用在時間名詞后，表時間不長，表示停頓，兼有舒緩語氣的作用，可不譯出。

　　2、【其】

　　2.1“其”作語氣副詞

　　①吾其還也。（《燭之武退秦師》）

　　晉文公充分權衡利益輕重，準備撤軍，但要給自己找個臺階下，因而委婉地表達了自己的意見：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧。”這一語境中妙用一個“其”字，“其”的表達感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語中流露出懊悔、尷尬、無奈、不確定、心有不甘的種種情感。

　　②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說》）

　　后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說不過去的。句末“乎”表疑問的語氣，“其”，表猜度、揣摩語氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來越明智，而愚人為什么越來越愚拙的原因，使整個句子的意思表達清晰明確，留有余音。

　　2.2“其”作代詞

　　①巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！（《師說》）

　　②相如持其璧睨柱，欲以擊柱。（《廉頗藺相如列傳》）

　　③蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。（《赤壁賦》）

　　2.3“其”作連詞

　　天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語氣。

　　2.4“其”作助詞

　　①路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）

　　②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）

　　3、【以】

　　3.1“以”用作介詞

　　（1）表示時間，相當現代的介詞“在”。

　　①懷帝閣而不見，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）

　　②始以強壯出，及還，須發盡白。（《蘇武傳》）

　　（2）介紹動作、行為所使用的工具。“工具”，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動作的力量、手段等。

　　①項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）

　　②許子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）

　　（3）介紹動作、行為所依靠的條件、憑借。如果說“介紹動作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動作、行為所使用的名義，所遵循的規則，所依據的條件，所憑借的態勢以及進行的角度等等。

　　驗之以事，合契若神。（《張衡傳》）

　　（4）介紹動作、行為產生的原因。這是語言中常要表達的一種關系。因果關系既可以用復句來表達，也可以用單句來表達。介詞“以”常引導單句，由“以”來介紹出原因。

　　①豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）

　　②不賂者以賂者喪。（《六國論》）

　　3.2“以”字用作連詞

　　這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉接。也就是說“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關系，但不可以像“而”那樣表示轉折關系。連詞“以”所連接的兩部分之間關系的辨析

　　從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關系，目的關系、結果關系、并列關系、順承關系、修飾關系等等。

　　（1）“以”表目的、表結果關系：

　　目的是人們主觀愿望希望實現的，是美好的心愿。而結果只是一種狀況的反應，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結果決不是人們主觀愿望希望實現的，所以不會成為人們的目的。至于好的結果與目的如何區分，可以用“而”字來替換“以”字。一般說來，作連詞的時候，“以”的作用、語氣比“而”要強、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來有關。表目的時，可譯為“而”“來”；表結果時，可譯為“以致”。

　　①越國以鄙遠，君知其難也。（《燭之武退秦師》）

　　表順承，一般有一種情理或時間上的相承性，“越國”順理成章發生的事情并不是“鄙遠”，并且“鄙遠”也不是“越國”的必然結果。“鄙遠”是秦國的最終目的，把遠方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過晉國，可直接譯為：越過別國而把遠地當做邊邑。“以”字譯為“而”、“來”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。

　　②秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）

　　理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的。“以”是目的連詞，相當于現代漢語的“來”，“傳以示美人及左右”譯出現代漢語是“傳遞和氏璧來給美人和左右的人看”。

　　③焉用亡鄭以陪鄰？（《燭之武退秦師》）

　　“亡鄭”導致的直接結果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實，因而從燭之武說服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個不好的結果，會導致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來”。

　　（2）“以”表順承、表遞進關系：

　　背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個“以”，連詞，表順承關系。背即違背之義。繩墨，木工用來取直的工具，這里比喻正直之道。第二個“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認為，“以”是介詞，處在兩個動賓結構之間，后面添一個代詞“之”，構成介賓短語，充當“以”前動賓結構的賓語。這個不完全的介賓結構充當“以”后動賓結構的狀語。“競周容以為度”補充完整，即“競周容以之為度”。

　　（3）“以”表修飾、表順承關系：

　　“以”表修飾，“以”前的動作與“以”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個動詞是前后相繼的，即后一個動作發生的時候，前一個動作便自動結束。可譯為“而”、“地”或者不譯出。

　　七、總結與反思

　　通過探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內涵、類別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時提升了文言文閱讀能力和應用能力，并培養了對于語文文言文學習興趣。

研究性學習報告6

　　在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

　　這是我們對本次研究性學習的真實體會。

　　在劉老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了劉克祥老師的研究課題。

　　下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

　　一、準備充分目標明確

　　在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，遇到研究學習的困難的時候，劉老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們進行指導。還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們終于完成了這個研究性學習任務。

　　二、團隊精神合作至上

　　研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

　　三、體會其中的好處

　　原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

　　高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的'提高和完美人格的塑造。

　　研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

　　我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

　　以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性學習報告7

　　課題名稱：研究消除粉筆粉塵的方法

　　學生姓名：xx 班級：高二（26）班

　　同組學生姓名：xx

　　摘要：粉筆粉塵污染在學校中的污染應當引起重視，其對教師和學生的身體健康產生了嚴重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個問題應該盡快引起各方面人員的重視。本文闡述研制吸塵黑板擦的原理和工作過程。

　　關鍵詞：粉筆粉塵嚴重污染吸塵黑板擦研制

　　一、課題的提出：背景

　　粉筆教具是目前教學的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統的主要教學方法之一，粉筆從其應用到現在已有幾千年的歷史，對人類的教育事業作出了不可磨滅的貢獻，隨著歷史的進步和社會的發展，人類對粉筆教具的認識不斷提高，即粉筆給人類教育事業帶來進步和作出巨大貢獻的同時，也給從事教育事業的教師及學生帶來巨大的危害。

　　根據全國部分調研資料顯示，隨著社會進步和社會節奏的加快，教師職業病率呈逐年上升的趨勢，職業病呈現多樣化方向發展，其中粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業病中最主要，危害最嚴重和最廣泛的一種。中小學教師呼吸系統慢性病患病率較高，常見為慢性咽炎和聲帶疾病。由于粉塵中含有致癌物質，我國疾病預防中心資料顯示，我國3800萬名專職教師癌癥發病率占到了全國癌癥總發病率的20％，為普通群體的8倍強。

　　通過系統動力模型對教室粉塵的分布及危害作出研究后發現，在講臺3m的直徑空間內，工作環境競與煉鋼爐前工人受粉塵危害的嚴重程度極為相似。

　　粉筆從其化學成分構成上來講，主要成份為碳酸鈣（石灰石）和硫酸鈣（石膏），少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。以粉筆的化學酸堿度來看屬于弱堿性物質，從其物理性質即粉筆在書寫和粉筆擦除過程中其主要化學成分，濃度、分散度、比重、形態、硬度、溶解度等來看，在整個教學過程中產生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的身心健康，危害具有現代特征的現代教具如幻燈機、投影機、電腦以及實驗室等重要設備，影響這些設備的性能，使用質量和壽命。同時由于大量使用必然需要開采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會造成環境污染和生態的破壞。

　　粉塵對師生呼吸系統包括肺、上呼吸道的危害以及對其它器官和組織的危害包括對眼睛、皮膚、耳朵的危害，還容易誘發其它器官的疾病，如對肝、腎、骨、腎臟等組織損害明顯。

　　粉筆粉塵具有較強的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細粉塵上而被帶入學生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發生，從而引起學生群體集體感染呼吸道和其它流行病。學生在聽課過程中，室內和細菌總數等衛生指標逐漸惡化，會與微細粉筆粉塵相互作用，加劇粉筆粉塵對師生健康的危害。目的我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對教師、學生以及其他人的危害，使大家生活在一個健康的環境里。

　　二、課題研究的內容：課題資料的收集過程

　　我們6個人一起討論分工，采訪了一些專家和化學老師對粉筆粉塵對人們的影響的看法，以及粉筆粉塵中的有害物質對人們的危害，并采納了他們的意見與建議。剩下的組員一起查閱相關書籍和通過網絡來了解粉筆粉塵對環境的污染和消除粉筆粉塵的一些方法，大家有的寫論文，有的把圖片和word文檔存在文件夾里，有的打印了資料帶來了相關的書籍，分工都很明確，大家也很團結。

　　研究方法

　　粉筆粉塵主要是在用黑板擦消除粉筆字的過程中產生，我們主要在粉筆的生產工藝和黑板擦上著手研究消除粉筆粉塵的方法。

　　1、研究生產無塵粉筆

　　（1）目前：市面上原始粉筆

　　（2）改進：原始粉筆的改進型為無塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類物質作粘合劑，再加入比重較大的原料。

　　（3）好處：使粉筆的比重和體積都增大，不易飛散粉塵。

　　（4）弊端：在實際應用中并不明顯，成本較大，難以推廣。

　　2、研制吸塵黑板擦

　　（1）目前：普通布制黑板擦

　　（2）改進：制作出吸收粉筆粉塵的設備，由一條導管連接著黑板擦和一個小型圓形箱體。

　　（3）好處：其功能類似于吸塵器，在擦黑板的同時機器啟動，使飛散的粉塵大部分不向外擴張，將粉塵吸進容器內，易于收集粉塵。

　　（4）弊端：剛接觸的人使用時感覺不太靈活方便。

　　我們針對教室講臺前地方狹窄，老師、學生來往頻繁和學生活潑好動等的特點，認為研制一種使用靈活、方便，又能消除粉筆粉塵功能的黑板擦，即在現有傳統黑板擦的基礎上做一定改進，加入吸塵的功能，解決粉塵向外飛揚的問題。我們著手于研究制作吸塵黑板擦來解決粉塵污染的問題。

　　三、對課題研究進行的理論、數據等方面的分析

　　制作吸塵粉筆擦

　　吸塵粉筆擦的制作是由大家共同參與討論及挑選材料完成的。吸塵粉筆擦是在注塑殼體的內側，與殼體兩邊平行鑄有兩棱骨、四塊限位擋板，殼體上端面開有通孔，注塑的.板擦固定架的螺桿上端車有螺紋，板擦體鑲嵌在固定架下端面凹槽內，固定架位于限位擋板中間，螺桿穿過殼體的通孔與鑲有彈簧的上壓蓋以螺紋連接，毛刷安裝在棱骨的凹槽內，收塵片安裝在殼體無棱骨對應的一邊上。防止了塵土的飛揚，把粉塵收集到一起。

　　吸塵粉筆擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在學校中能夠廣泛推廣。使用吸塵粉筆擦能夠有效減少空氣中的粉筆粉塵，凈化教室內空氣，有效率達到80%以上。制作過程中遇到的問題

　　我們就“吸塵黑板擦”課題研究過程中遇到的幾個問題請教蔡老師，并通過與老師討論得到以下解答：

　　1、黑板擦的原理。答：現在市場上已研制出這種黑板擦，但還未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦內部裝有一小吸塵器，使用時吸塵器將粉筆灰吸入，并存入內部專門收集粉筆灰的容器中，但要定期清理容器。

　　2、粉筆灰為什么會掉落，為什么有一部分會飛到空氣中？答：因為擦黑板過程中會產生風，而粉筆灰很輕，因此可以考慮在粉筆灰中加入一些密度較大的物質，使粉筆灰往下落，減少飄散到空氣中。

　　3、吸塵器原理。答：使吸塵器內部空氣流速加快，內部氣壓小于外界大氣壓，外界大氣壓將粉筆灰壓入吸塵器內。

　　4、摩擦生熱會不會影響吸引？答：一般情況下不會或影響不大。

　　5、粉筆灰會不會被磁化？答：因為不是鐵鈷鎳等磁性物質，粉筆灰內部像小磁針一樣的東西不容易整齊排列，固不會被磁化。因此從電磁吸引方面考慮意義不大。

　　四、課題研究的最終結論及其他成果

　　1基本設想：

　　①了解基于粉塵污染日益嚴重，粉塵污染越來越受到人們的關注，我們進行粉筆灰擴散與粉塵污染的研究有關研究，并對粉塵污染的危害和治理討論。

　　②粉塵污染；粉筆灰擴

　　③散粉塵來源；環境保護

　　④分析如何防御粉筆灰的危害

　　⑤ 現在有許多有關產品大量涌出但價格很貴有少許缺陷我們想在這方面有些突破

　　2活動步驟階段主要任務階段目標

　　1、搜集信息資料查閱資料、采訪專家

　　2、總體構思新型黑板擦的設計

　　3、設計圖紙、采購原料設計圖紙、準備實驗制作材料

　　4、實驗制作資料搜集、元件采購實驗制作

　　5、設計報告

　　6、作品展示與推廣成果展示及推廣應用

　　五、感悟

　　這次的課題我學到了很多東西。在這個小集體中感受到了每一個人的友情，配合的十分默契。這是我第一次自主行動的事，但其收獲卻很大。讓我覺得同學之間的團結是非常重要的。在這次研究課題當中，我們常遇到一些麻煩的事。這些問題讓我不知從那里入手，還有寫道理我們根本聽都沒有聽過。在困難面前我曾想放棄，但在同伴的鼓勵下，我堅持下來了，順利的完成這個課題。謝謝大家的配合與支持！

　　通過了這次研究性學習，我與大家的友誼更加深厚了，我們互相團結，共同討論，很融洽。這次的課題我學到了很多東西。比如粉筆灰對人體的危害，如何防治粉筆灰對人類的危害，團隊的集體精神。堅持不懈的努力才能做好事情等等。

　　我懂得了堅持不懈，團結一致就能做好一件事情，這次研究性學習給我的啟發很大，我將以團結友愛，堅持不懈的精神做好以后的每一件事情！

　　六、參考文獻

　　百度百科《粉筆》

研究性學習報告8

　　一、教學內容

　　本學期已經教過的內容有:

　　1、怎樣提問題;

　　2、怎樣把問題變成課題;

　　3、如何研究課題;

　　4、怎樣查找資料;

　　5、教學評價;

　　有些教學內容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如:調查與采訪;課題研究結果的呈現方式等。

　　二、教學策略

　　研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

　　研究性學習強調:

　　1、學生通過基于問題或主題的.探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式;

　　2、增強學生探究和創新意識，學習并經歷科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力;

　　3、讓學生親自參與探究活動，以獲得深入體驗，并發展他們的信息收集、分析和利用能力，提升他們的問題發現和解決能力。

　　4、使學生學會分享與合作，養成科學態度與科學道德。

　　研究性學習的含義是指通過開設研究性學習課程，培養學生的問題意識、探究意識和創新意識，以及提高他們綜合運用知識、收集和處理信息、實踐和合作的能力。研究性學習過程本身也是對學生思維進行訓練的過程。在思維訓練中，首先要鍛煉學生發現問題和提出問題的能力；其次是明確思維的目標和方向；第三是開拓思路，做好知識準備，并選擇合適的方法。所有這些能力都需要在學生參與的活動中進行訓練，而教師則起到引導和指導的作用。

研究性學習報告9

　　課題題目

　　東方市近5年居民的消費水平的變化趨勢調研

　　指導教師

　　李佳蓬

　　課題組成員

　　組長：

　　副組長：

　　主導課程

　　數學必修(i)

　　相關課程

　　統計學與信息技術

　　課題提出背景說明

　　自從1993年高考中增加考查數學應用能力的應用題以來，應用題在中學數學教學中正在逐步受到重視，關于應用問題的研究已成為當前中學數學的熱點問題，歷年來已升學或就業的大量學生都暴露出用數學解決實際問題能力低下的弊端，由于種種原因，目前中學生的數學應用能力不容樂觀無論是思想意識、數學教材，還是課堂教學的設計，都遠沒有達到大綱的要求，這也充分說明應用題教學還沒有真正到位，需要進一步深入探討

　　研究課題的目的和意義

　　1、充分拓展教材的內容，加強應用題的趣味性和應用性。

　　2、培養學生對數學應用題的閱讀理解能力。

　　3、提高學生運用數學知識來分析和解決實際問題的能力。

　　4、還其數學的本源——生活實際，生產實際，科學實驗的實際，人類一切實踐活動的實際。開展好“實習作業”、“研究性學習”等。通過本課題的研究，探索提高學生的應用能力和實踐能力的新路子，全面提高學生的綜合素質，為新世紀科學發展的新時代培養創新型人材

　　任務分工：

　　組長負責組織好學生并確定個小組的任務

　　第一小組在的帶領下區社會上抽樣調查居民近5年的消費水平的變化.

　　第二小組在的帶領下上網了解東方市的'居民近5年的消費水平的變化.

　　第三小組在的帶領下整理前良小組收集的資料與數據

　　第四、五小組在分析整理數據

　　然后集體對數據用數學函數的觀點來分析數據，并總結結論

　　活動步驟：

　　在XX年9月----XX年12月各小組按自己的任務分工進行數據的調查，收集，整理

　　在XX年1月-----XX年2月分析數據并用現代技術對數據進行整理

　　在XX年3月----XX年5月集體對數據用數學函數的觀點來分析數據，并總結結論

　　預期成果：

　　(1).根據新課程標準，開展教學改革，提高學生的動手能力，培養學生的創新思維。

　　(2).通過調查學生在應用圖表、閱讀能力以及學習其它學科與數學的關系等方面的情況，分析原因，并探索提

　　(3).積極開展綜合實踐活動，根據教學內容組織學生參加社會實踐活動。通過參觀學習、動手操作、寫實驗報告，為學生解決實際問題積累經驗，使學生感到學習數學知識的重要性和必要性，從而激發學生學習的興趣。另外，提出問題比解決問題更重要，尤其是從自己周圍的實際生活中提出問題，如果學生能養成善于觀察、善于發現并提出問題的良好習慣，不但能提高自己的建模能力，加強“應用數學的意識”，而且能開發自己的創造力，將受益無窮。綜合實踐活動是跨學科的課外活動，以專題講座、考察活動、小組課題研究為主要內容，除以課本設置的課題學習外，學生還可以根據自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動小組。高的策略和方法。

研究性學習報告10

　　一、研究背景

　　平時我們都經常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發現網上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。

　　此刻學農的時候能帶給一個機會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手潛力。又能積累一門手藝，感覺十分高興，就參與了這項活動。

　　二、活動目標

　　我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。

　　三、活動實施的具體過程

　　一、分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。

　　二、材料

　　1、發酵用的'原料

　　伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。

　　2、工具及儀器

　　RC—H2日創酸奶機（5個反應杯）、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱量紙等。

　　：三、實驗原理

　　在42 C恒溫環境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為

　　2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在

　　PH4。6—4。7時，酪蛋白發生凝集沉淀，構成酸奶。

　　四、實驗的設計

　　杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0。1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻

　　杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0。1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0。1g發酵劑，攪拌均勻。

　　杯④用100ml伊利純牛奶，加入0。1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0。1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

　　經發酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態、口感的不同。

　　：實驗步驟

　　1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒；

　　2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶；

　　杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到1 00ml，攪拌均勻；

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到1 00ml，攪拌均勻；

　　杯④：加入100ml伊利純牛奶；

　　杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶

　　3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入0。1g家用酸奶發酵劑

　　4、酸奶機恒溫42 C發酵7小時；

　　5、品嘗并比較各酸奶的味道；

　　6、分享和總結。

　　四、結果與評價

　　酸奶的做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質期較短，制作后需盡快食用若在發酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

　　五、學生收獲可附學生作品我們很開心能參與這次的酸奶制作

　　學習研究性活動，學會了做酸奶。

　　在收集資料和制表的過程中，學習了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時懂得了如何做研究性報告

　　在制作酸奶的過程中，與同學更加友好地相處，親近了我們的距離，學會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。

　　在進一步完成研究性報告的過程中，我們學會了珍惜這次的機會，期望往后能夠多點參與像是這樣的研究性活動。

　　六、指導教師的認識和體會

　　學生在日常生活中經常接觸的食物更加能吸引學生，所以學生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進行研究性學習的主動性得到有效的激發。但應對需要利用課余時間完成，對學生來說又是一項艱難”的選取，但也同時考驗著學生的毅力和耐性，對學生提高科學研究的素養有巨大的幫忙。

　　在老師的指導下順利完成了活動方案的設計、評價以及活動報告，效果優異。

研究性學習報告11

　　劉恒銘

　　一、課題

　　海鷗主要生活在哪些地方，分為多少種類？

　　二、成員

　　楊瑾瑜、沈濤、劉恒銘、余謨羽、趙哲語、許瀟勻、何昊陽

　　三、課題的由來

　　因為海鷗唱年生活在昆明，所以我們想研究關于海鷗的問題：

　　1、海鷗生活在哪些地方？

　　2、海鷗分為多少種？

　　四、課題的目的

　　做這個課題要達到了解海鷗的習性和種類，還有生活的地方

　　五、課題的意義

　　做這個課題，能讓我們進一步了解海鷗

　　六、小組分工

　　查資料：余謨羽

　　記錄：全組成員

　　體驗：全組成員

　　七、方法與步驟

　　（1）我們采用了體驗和查資料的方法進行。

　　（2）實驗步驟：準備階段：我們準備了面包，還有資料；實驗階段：我們先了解的關于海鷗的知識，準備了一些面包，用自己準備的面包喂海鷗，觀察了海鷗，了解了海鷗的習性。

　　（3）總結階段

　　知道了海鷗的知識及海鷗的習性，并知道了海鷗主要生活在哪些地方和海鷗一共分為多少類。

　　八、結論

　　（1）海鷗主要分布在北美地區，如美國、加拿大、格陵蘭、百慕大群島。

　　（2）歐亞大陸以及非洲北部，如整個歐洲，北回歸線及非洲地區、阿拉伯半島以及喜馬拉雅山。

　　（3）東北地區，如華北、華中、華東、華南。

　　（4）廣義的.海鷗是鷗科，53余種。海鳥的總稱，有7屬53種，分布遍及全球，體型較大。喙端具溝，尾長為圓形，常浮于水面，但不能潛水，中國有4屬19種。

　　海鷗從遠方遷徙的精神值得我們學習，它有不怕困難、堅持不懈的精神。

研究性學習報告12

　　課題題目

　　生活中的數學

　　課題組長

　　譚開科

　　指導教師

　　何根達

　　課題組成員

　　譚開科

　　一、課題設計方案（開題報告）：

　　1、課題研究背景

　　學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。學生常常覺得數學只在課堂里，這種感覺來自于傳統的數學教學只注重課內，不重視課外；只重視課本，不重視聯系生活的做法。

　　2、課題研究的目標

　　讓同學們走出課堂，走進生活到生活中去尋找數學，讓他們在實踐中明白生活與數學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學。

　　3、課題研究的內容

　　數學在生活中的運用

　　4、課題組成員的分工

　　何老師：綜合指導

　　羅志濱、梁宏胤：調查訪問

　　譚開科、方澤忠：查找資料

　　李嘉明：統計

　　朱琪琳：排版

　　譚開科：后期制作

　　5、研究小組活動計劃

　　1）在期末考前完成課題研究

　　2）以論文形式展示成果

　　3）各成員積極參與

　　4）能夠查到需要了解的內容

　　5）讓同學們有所感悟

　　二、課題研究過程記錄

　　1）

　　時間：

　　3月18日

　　活動內容紀錄：

　　定課題

　　參加人員：

　　全體人員

　　2）

　　時間：

　　3月19—21日

　　活動內容紀錄：

　　明確分工、準備

　　參加人員：

　　全體人員

　　3）

　　時間：

　　4月8日

　　活動內容紀錄：

　　調查采訪

　　參加人員：

　　羅志濱、梁宏胤

　　4）

　　時間：

　　4月19日

　　活動內容紀錄：

　　調查采訪

　　參加人員：

　　羅志濱、梁宏胤

　　5）

　　時間：

　　4月25日

　　活動內容紀錄：

　　網上資料

　　參加人員：

　　譚開科

　　6）

　　時間：

　　5月11日

　　活動內容紀錄：

　　統計數據

　　參加人員：

　　李嘉明

　　7）

　　時間：

　　5月27日

　　活動內容紀錄：

　　排版

　　參加人員：

　　朱琪琳

　　8）

　　時間：

　　6月9日

　　活動內容紀錄：

　　后期制作

　　參加人員：

　　譚開科

　　三、研究性學習小組階段性總結（結題報告）

　　數學在生活中的運用

　　我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

　　為了證實這評論是錯誤的，我們研究小組對同學們做了次調查。

　　首先我們在紙上畫上一個三角形，在其兩邊標上長度，讓同學們求出第三條邊（解題方法較為復雜）

　　問過30位同學后，有11位求出了答案，其余19位同學不知其解，可是沒有一位同學用刻度尺求出第三邊的比例關系從而得出答案。

　　通過這次調查發現，許多中學生覺得數學只在課堂里，同學們只重視課本，不重視聯系生活的做法。

　　造成這種觀念的原因：

　　（1）傳統的數學教學只注重課內，不重視課外。

　　（2）學習壓力大，大多時間用在學習上。

　　（3）對生活中的事物不太留心。

　　然而學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。

　　為了改變同學們的錯誤觀念，我們讓同學們到生活中、人群之中發現并了解生活中數學。

　　生活中的數學應用：

　　烙餅問題：一次，一位同學家烙餅，他測的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法，最后得出結論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！

　　稻米問題：一位農民家庭的同學家在一次收割后，正準備把稻谷賣出去，這時，這位同學就想，把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的數據――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出：100斤稻谷可賣50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢給他做零用錢。

　　穩定性問題：三角形是最穩定的圖形，沒一位同學都應該知道，然而卻很少有同學能在生活中運用到。這一次一位同學家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學在參加本研究小組后，對生活加以留心，這次在做凳子時，總結了經驗，科學地在凳子上加上了三角形結構，想必這次應該能坐很久吧。

　　數學來源于生活，生活中處處有數學，關于這樣的例子還有很多。所以我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務于我們的生活。

　　各項調查：

　　為了這次研究，我們小組走進了人群并做以調查。

　　首先我們走到了菜市場，向50位賣主調查其學歷，結果是大多只有小學畢業或是沒上過學，上過初中的只有14位，觀察他們的計算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結論是：他們能在我們還沒反應過來的情況下計算出結果。我們霎時認為學習了10年數學的我們，在生活中的`應用卻遠遠不如那些沒怎么上過學的人，我們的數學運用能力極差。

　　隨后我們拿著一道普通的數學題，在人群當中詢問，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過高中后才進入社會幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學習，進入社會后很少把學習到的運用到生活之中，10幾年來學習到的知識大多都荒廢了。

　　現在的學生大多數也都是這樣，只為考試而學習，幾年之后，當我們走進社會，我們一樣會把許多知識遺忘掉，到時候我們會真正地體驗到，我們這么高學歷的人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個人的悲痛，還是社會的悲痛！

　　腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用，所學的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個，就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學到的知識做更深層的理解，將其運用到日常生活之中，學以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時也能充實我們的生活，是生活更加精彩。

　　這次研究中，我們組織同學們走出課堂，走進生活，在日常生活中、生產勞動中尋找數學。當同學們走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發現生活與數學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數學，生活的每時每刻都離不開數學，生活中的數學竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學都在研究過程中得到了鍛煉，得到了充實。

　　指導教師意見：xxx

　　學分認定：xxx

　　指導教師：xxx

　　xxxx年xx月xx日

　　學校意見：xxx

　　教導主任：（公章）

　　xxxx年xx月xx日

研究性學習報告13

　　活動背景

　　中國的茶文化源遠流長，博大精深。本課活動的教學是繼?碧螺春?一課的延伸，選題是在課堂教學的根底上生成的。?碧螺春?是篇文質兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春名字的由來以及采摘、制作、品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勞動人民的.贊美之情。學了課文后，學生對“茶〞產生了濃厚的興趣，我就因勢利導，引導學生多途徑搜集整理相關茶的資料，組織學. -可修編- - -

　　生對自己感興趣的話題實行研究性學習，在一系列的活動過程中培養學生搜集、加工、處理信息的水平，在悠悠茶韻中品味書香。

　　活動目的

　　1、引領學生在生活中學語文，通過多種途徑了解茶文化的信息，拓寬茶的知識領域，激發學生對中國傳統文化藝術的熱愛。

　　2、通過嘗試制作茶食，進一步拓展學生的動手水平、創造水平及藝術審美水平。

　　3、注重課堂生成，注重學科的綜合，融語文、美術、自然、社會、勞動等各科于一體，培養學生搜集、加工、處理信息的水平和藹于交流、合作、探究的精神。

　　活動準備：

　　學生：

　　1、通過閱讀書籍、考察市場、個體采訪、上網搜索等途徑搜集整理相關茶文化信息，編輯茶韻文集，制作小報，布置展版。

　　2、自主合作制作茶食。

　　教師：

　　1、準備課件及茶具、茶葉、開水等實物。

　　2、有方案地指派一名同學擔任這次活動的總指揮，具體協調和組織大家展開好前期的調查研究。

　　3、為學生提供網絡平臺及相關。

　　活動過程

　　一、課前互動

　　師：同學們，上課之前我們聊聊好嗎?

　　1、這兩個星期你為今天的活動做了哪些準備?(生：找資料、逛書店、考察市場、到超市調查、訪問他人、設計展板、制作茶食、準備茶具……)

　　2、通過這些途徑，你們都了解到了什么?

　　(生：茶葉的種類、茶具的品種、相關茶的詩詞對聯、茶的藥用價值……)

　　【這個環節的設計一方面是為了了解學生的準備情況，檢驗學生的知識儲藏，以便使下面的活動有的放矢展開，另一方面是為了讓學生形成愉悅的學習心理，使學生愿學、樂學。】

研究性學習報告14

　　按照自主學習理論之父霍勒克的定義，自主學習能力就是“管理自己學習的能力”。從外語學習的角度來講，自主學習可以使一個學生在課堂學習時間有限的情況下提高外語能力，直至掌握這門外語。大學生擁有較多的業余時間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強的自我意識和自我管理能力，學習目標和職業目標也更加明確，所以他們有充分的自主學習的條件。而大學英語又是一門重要課程，大學生不僅面臨四、六級考試的壓力，還要應對社會對他們的英語能力日益增強的要求。在這種形勢下，英語自主學習不僅是必要的，也是切實可行的。根據國內外自主學習的相關理論和我國大學英語教、學現狀，培養大學生英語自主學習能力可從下列幾個方面做起。

　　一、培養自知，樹立自信

　　自知包括對自己的學習愿望、目的、觀念、風格等的認識。研究者本森和沃勒提出，“一項學習活動的成功在某種程度上是以學習者對世界、尤其是對該學習活動的態度，自我感覺，學習欲望為條件的”。所以，教師應首先幫助學生自己的學習觀，鼓勵他們樹立正確的態度，形成主動學習的愿望。只有擁有主動的態度，學習者才有可能在他的學習過程中扮演積極的角色，產生獨立的想法，并利用各種學習機會，而不是僅僅對老師的教學刺激做出反應。此外，強烈而積極的動機是對外語產生興趣、進而要努力學會這門語言的重要條件，動機能在困難的時候使學習者產生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環境所帶來的局限，所以，動機培養也很重要。教師還應幫助學生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對學英語至關重要，而自己有決心付出努力；不論自己的英語基礎是好是壞，都有能力管理好自己的學習。自尊和自信可以產生責任感和獨立感，促使學習者為自己的學習承擔責任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認知上的，明白自己的認知特點是理性還是感性，場依賴型還是場獨立型，視覺型還是聽覺型等，學生就不會盲從和模仿別人，而能有針對性地選擇適用于自身特點的學習材料和，取得事半功倍的效果。

　　二、確立目標，制定計劃

　　目標在個體的學習過程中起參照點的作用，個體正是在既定學習目標的引導下，不斷調控著自己的學習過程和學習策略。因此，目標被看成是自主學習的核心構成成分。但徐錦芬等人的研究發現，很多大學生雖然認為很重要，但他們除了完成老師布置的作業、預習、復習課文等之外，并無的計劃，即使有，時間的安排也相當隨意，往往不能達到預期目標。鑒于這種情況，教師應擔當起幫助者和監督者的角色，指導學生根據自己的英語基礎、能力水平、個人興趣、專業特點和未來發展的需要制定學習目標。告訴他們不要制定諸如“我要盡量爭取過四級”這樣模糊的目標，要制定多項小的、具體的短期目標，因為近期目標的實現能夠使學生更快地看到自己某些能力的.增長，對他們的意志控制要求也更低，而一個目標的成功實現往往會促進新目標的確定和實現。計劃中的學習時間安排非常重要。根據調查結果，很多學生不是自覺地利用自習時間或業余時間安排學習活動，有70%被調查的學生自稱對這些時間抓得不緊，其他類似的調查也表明學生在學習時間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無疑問，在使用有效策略的情況下，要獲得較高的英語能力，就得在環境許可的條件下盡可能多地接觸英語。自主學習研究者齊莫曼建議讓學生確立有規律的學習時段，使自己在每天預定的時間內學習成為一種習慣。他認為教會學生有效地管理和安排自己的學習時間也是自主學習教學中需要確立的一個重要目標。這種教學一般包括如下步驟：與學生討論時間的運用；讓學生在某個時間段內記錄下自己的時間運用，認識到自己是如何利用時間的；制定個人時間表，確定可以自主使用的時間；讓學生估計完成自主學習活動所需要的時間，并相應地填入時間表；本段結束后檢查計劃的完成情況和學習效果。

　　三、學習并運用學習策略

　　目標制定出來之后，就要付諸實踐，采用適合自己認知特點和學習風格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說：“如何學和學什么是密切相關的——一個學習者所采取的總體方法將極大地影響他的學習結果”。那么，我們的學生策略使用情況如何呢？徐錦芬等對非英語專業大學生的英語自主學習的調查顯示，許多學生不知道什么是學習策略；而根據王靜等對自主學習的調查，無論對于英語學習的總策略，還是對于各單項技能如詞匯學習、閱讀學習等的策略使用，受試學生絕大多數在“有時使用”的范疇以下，表明我們的學生學習策略使用頻率很低。這種情況與我國英語教學一貫重知識傳授，輕技能培養有關，所以，對學生進行明確的策略培訓是十分必要的。

　　根據的策略研究者科恩的觀點，“提高學習者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎的教學作為外語課程的一部分傳授給學生”，“明確地教給他們如何應用語言學習和使用策略”，也就是讓學生學會如何學外語。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓的做法：

　　發現并討論學習者已經使用的策略；呈現新的策略；示范新策略；解釋為什么、在什么時候使用這些策略；用真實的任務練習策略使用、驗證其效果。因此，我們可以引導學生對英語學習中的強項和弱項進行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習得的策略進行比較、試驗；

　　讓他們自己決定以什么策略完成一項學習任務；給他們機會嘗試將以往的成功策略用于新的學習情景。這些對學生更多地控制自己的學習大有益處。策略滲透在英語課堂上長期進行，針對學習內容和學習活動隨時給學生介紹相關策略，并指導和監督他們使用，同時對個別學生進行個別指導。需要注意的是，策略培訓的最終目標是讓學生有自覺的意識使用策略，知道在何時使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點，因為它們可能難以窮盡。

　　四、適時反思、評價和調節

　　我們許多學生的學習過程中沒有自我反思、評價這一環節，他們只是被動地跟著教師的教學程序走，被動地接受教師的監督和檢查，而從未把自己當作自己學習的觀察者，監督者，評判者和操縱者，這就需要教師引導、幫助他們培養這種能力。反思首先涉及自我判斷的過程，包括和歸因分析。自我評價指對學習結果是否與預期的目標一致以及對學習結果的重要性的評判，歸因分析是指對造成既定學習結果的原因進行分析，如較差的學習成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的，等等。評價可從學習的質量、數量、速度等幾個方面進行，研究者們大都認為學生用書面形式進行反思會受益很多，比如寫學習，階段總結，自我報告等，教師只需幫助他們弄清楚用哪些標準來評價自己的學習。

　　自主學習本質上是一種自我調節的學習，亦即個體主動選擇、調節、控制自己的學習的過程，對英語學習而言，指“學習者不停地根據系統內外因素的變化來調整觀念和方法，使各因素之間的關系處于協調狀態，使學習英語的潛在能力全部發揮出來”。語言學習系統是開放的，動態的，在不同的時期，學習的重點和難點是不一樣的，學習策略也應隨情況的變化而變化，所以，“調控”是策略系統良好運作，取得良好學習效果的關鍵。在學生不能做到適時、自覺進行策略調整時，教師可加以提醒、點撥，或親自進行調控，隨后逐漸放手，只對學生的自我調節進行監督，作出鼓勵性、形成性評價即可。

　　五、結語

　　自主學習能力的培養是現代教育的一個重要目標，也是我國當前大學英語教學改革的一個重要目標，“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。我們的培養目標是讓學生能夠在未來的非教學環境中自主地學習其職業和生活所需要的外語知識和技能，大學階段的自主能力培養很重要，應從激發學生自知、指導他們制定、進行策略培訓、發展元認知調控等幾個基本步驟逐步、全面地發展。

研究性學習報告15

　　眾所周知，資源是人類在地球上賴以生存的必要保證。人類為了滿足目益高漲的生活需求，不斷地加強對資源開發利用的強度，甚至采用了掠奪式的開發手段。資源的枯竭已經使人類的生存面臨著嚴重的威脅。如何合理地開發和利用資源已經是人類必須認真對待的一個重要而迫切的問題。

　　進入21世紀，人類所面臨的最大挑戰是如何實現社會和經濟的可持續發展問題。中國目前正在實施國民經濟和社會發展的第十一個五年計劃，進入全面建設小康社會和和諧社會的新階段，向2l世紀中葉基本實現現代化的目標邁進，但面對我國嚴峻的資源現狀，如何實現人口、資源、環境的協調發展已經成為確保我國經濟和社會可持續發展以及實現全面小康社會和和諧社會的關鍵。因此，如何選擇一種更加合理、健康、節能的生活方式和社會經濟發展模式，用盡量少的資源消耗去獲得更為豐富多樣的社會需求滿足，并且從體制建設上保障可再生資源綜合利用，已經成為一個我們必須面對和解決的現實問題。

　　可再生資源即我們通常所說的廢棄物資源，其基本定義是：在社會的生產、流通、消費過程中產生的不再具有原使用價值并以各種形態存在，但可以通過某些回收加工途徑使其重新獲得使用價值的各種廢棄物的總稱(包括工業生產中的廢水、廢氣、廢渣、粉塵等，農業生產的副產品，如農作物秸稈等以及生產生活中的廢棄物如廢鋼鐵、廢紙、廢塑料等)。這里的再生，實際上是指廢棄物資源的再生利用。廢棄物資源在物質性能上的可再生性，是其可再生利用的根本。利用循環再生原料是人類社會工業技術進步的結果，也是保證自然資源的合理開發利用，保持資源循環利用的必要手段和發展循環經濟的內在要求。

　　循環經濟理念是在科學發展觀的基本思想指導下，為促進環境保護和資源合理利用而發展起來的'，其核心就是資源的循環利用。20世紀80年代聯合國有關組織提出可持續發展原則時，就把資源的永續利用作為其基本原則之一，是指對可再生資源的開發利用不超過其自身的再生和更新能力，保障資源總量的穩定;對不可再生資源主要是循環利用，以實現降低資利用成本、能耗，保護環境的目的。

　　由于非再生自然資源是有限的，而人類社會發展對自然資源的需求是不斷增加的，這就必然產生社會發展和人們生活水平不斷提高對自然資源的旺盛需求與自然資源逐漸減少和不足的矛盾，解決的辦法一是通過技術開發和研究，提高對自然資源的開發利用率，減少對資源的消耗，或者開發新的替代資源，以滿足社會發展和人民生活水平不斷提高對資源的需求。二是積極開發利用可再生資源，即：工業生產的廢棄物、農牧業生產的副產品以及人們生活中產生的廢棄物和城市垃圾。通過開發利用這些可再生資源，不僅可以減少社會發展對自然資源需求的壓力，還可以產生相當的社會和經濟效益，對生態環境保護也有一定的積極作用。而且從可持續發展和科學發展的角度來看，積極開發利用可再生資源具有十分重要的意義。

　　1 我國可再生資源開發利用現狀

　　我國從20世紀50年代開始就建立了遍及城鄉的廢舊物資回收系統，但我國目前廢舊物資回收市場比較混亂，廢物收購環節多、價格低，再加上生活水平提高，老百姓收集并出賣廢舊物品的積極性不如從前，導致大量可以回收再利用的廢舊物資作為垃圾被拋棄了，這又反過來增加了城市生活垃圾的產量，因而也增加了國家在城市垃圾處理方面的人力、物力和財力投人。

　　1.1 已形成再生資源循環加工體系

　　多年以來，在國家一系列優惠政策的支持下，我國再生資源業得到了較快發展，已初步形成遍布全國的網絡縱橫的再生資源循環加工體系，并取得了顯著的經濟和社會效益。

　　1.2 再生資源處理能力高，回收量成倍增長

　　近些年我國很多城市開始采用不同顏色的垃圾桶收集不同類型的垃圾，并分別把生活垃圾轉換成家畜飼料、有機肥料或燃料電池用燃料，先進的“垃圾發電”也已經被采用，有色金屬和貴金屬的循環和提純能力也大大提高，再生資源處理能力日益科學化。同時，我國每年廢舊物資的回收量也大幅增長，方便了人民生活，減少了環境污染，為工業生產提供了大量再生材料，為國家的經濟建設和社會發展做出了巨大貢獻。

　　1.3 再生資源的科技開發有新的突破

　　“固體廢棄物資源化技術研究”曾經被列入國家科技攻關計劃，現已完成7個課題l4個專題。我國在再生鉛、再生鋁、再生鋅、廢鋼鐵屑、廢舊輪胎的利用等方面也都有新的突破，其中利用廢舊蓄電池回收鉛的生產與研究取得了較大進展，回收率高達98% ;用易拉罐配制成“6063”或“38”號合金鋁;廢鋁熔煉鋁硅鐵復合脫氧劑和鋁錳鐵復合脫氧劑，煉鋼脫氧可節省A00鋁35%，已經獲得國家專利;廢舊輪胎細碎和改性技術及其應用也獲得成功，并開始在全國推廣。另外我國在垃圾發電和產熱技術及農作物秸稈綜合開發利用技術方面也都取得了一定的進展。

　　2 我國可再生資源開發利用中存在的問題

　　據測算，中國每年可以回收但沒有被回收利用的可再生資源價值約為350—400億元之多，可見我國可再生資源開發利用仍具有相當大的潛力。

　　2.1 綜合利用率低，浪費大

　　目前，礦產資源總回采率僅為30%左右，比世界平我國可再生資源開發利用的現狀、存在的問題及對策建議李敬偉胡艷華胡日查均水平低2O個百分點，對共生、伴生礦進行綜合開發的只占三分之一，綜合回采率不足20% ，采主棄副，采富棄貧，采易棄難，甚至掠奪式開采、嚴重浪費和破壞資源的現象相當嚴重。

　　2.2 法制建設滯后

　　市場經濟是法制經濟，我國系統開展資源綜合利用多年來，國家制訂了一系列鼓勵開展資源綜合利用的政府和措施，但至今還沒有一部資源綜合利用方面的國家法律，資源綜合利用管理還沒有納入法制化管理的軌道，在一定程度上影響了資源綜合利用的發展。

　　2.3 管理相對薄弱

　　主要表現在：資源綜合利用的標準化工作剛剛起步，還不完善;資源綜合利用市場體系尚不完備，廢物交換和交易制度尚未建立起來;資源綜合利用的申報認定制度還未建立;資源綜合利用統計指標體系不健全;資源綜合利用的信息網絡還未建立起來。

　　2.4 政策扶持和資金投入不足

　　由于資源綜合利用是一項長期性、公益性事業，國家應有長期穩定的資源綜合利用稅收優惠政策，在符合稅法規范的原則下，以適當的形式固定下來。實行新稅制后，國家先后出臺了資源綜合利用減免所得稅、部分資源綜合利用產品和廢舊物資回收企業減免增值稅的優惠政策，但有些問題還沒有解決。此外，資源綜合利用項目在資金上得不到保證，投入嚴重不足。目前我國沒有專項資金支持資源綜合利用，融資渠道沒有解決，資金籌措非常困難，因此一些技術先進、經濟和社會效益顯著的資源綜合利用項目難以安排。

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