歷史研究性學習報告（精選11篇）

　　隨著社會不斷地進步，報告與我們愈發關系密切，報告具有成文事后性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的歷史研究性學習報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　歷史研究性學習報告 1

　　一、課題研究的背景

　　對于中學各個學科來說，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，學科也不例外。歷史老師通過作業的布置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。

　　但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業布置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成后布置作業時總會說：“課后請同學們把課本XX頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業布置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：

　　第一、傳統歷史作業模式缺乏新意，很難調動學生學習歷史知識和完成歷史作業的興趣與積極性；

　　第二、傳統歷史作業模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創新思維能力的鍛煉欠缺；

　　第三、傳統的歷史作業模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學生綜合素質的提高效果不大；

　　第四、歷史老師長期將班里的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業布置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

　　綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

　　二、課題研究的意義

　　本課題針對上述這些傳統落后的作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業布置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。

　　三、課題名稱的界定和解讀

　　1、課題名稱的界定

　　所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，并在此基礎上對歷史作業的布置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。

　　2、課題名稱的解讀

　　對于《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業布置與評價方法；對于高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業形式和內容。

　　3、課題研究的方向和角度

　　在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業布置與評價理念和一些新穎靈活的作業布置方法。

　　在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業布置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，并在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業布置理念和方法。

　　四、課題研究的步驟和舉措

　　課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗并結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

　　1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）

　　首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請，并考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察并確定實驗學校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，并負責搜集和查閱與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用布置方法；學生對各種作業布置方式的看法；老師對歷史作業布置的一些想法及學生對作業布置方式的建議等。

　　2、中期實驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）

　　（1）課題組將對調查搜集到的與本課題有關的數據資料進行分類匯總，分析整理，并針對整理出來的數據，初步得出區域內歷史作業布置上的問題所在；

　　（2)結合自己的教學實踐與探索，并吸收國內外的一些優秀歷史教師在作業布置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業布置理念和作業布置方法；

　　（3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內進行分層次、分組別的`具體的實驗，并從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質全面提升的全新的作業布置與評價方法；

　　（4）在充分驗證、反復實踐之后，課題組將對有關作業布置的一些新理念和新方法進行匯總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

　　3、后期總結結題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）

　　收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，并提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。

　　五、課題成果的預期和呈現

　　（一）、課題成果預期

　　1、總結并推出一套全新的歷史作業布置理念；總結出若干套具體的歷史作業布置方式供教師借鑒；

　　2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業布置與評價風氣；

　　3、能讓這種全新的作業布置模式帶給學生對歷史作業的熱愛并帶來學生學習成績的進步；

　　4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。

　　（二）、課題成果的呈現

　　1、關于《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》；

　　2、關于《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文；

　　3、關于中學歷史作業創新形式下的作業布置實例若干；

　　4、《中學歷史作業的創新研究》小課題開題報告；

　　歷史研究性學習報告 2

　　一、鄉土史是研究性學習的良好載體

　　1.豐富的鄉土史資源中有很多可供學生研究的課題

　　筆者所任教的安陽市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽是甲骨文的故鄉，又是《易經》的發祥地，殷墟文明在3000年前具有相當高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區西北20公里處的古鄴城，在戰國時一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時期又做過曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽這方沃土有著深厚的沉淀與積累，安陽的歷史就是一部濃縮的中華民族的發展史。安陽山川物藏、人文風貌頗具特色，其鄉土史資料亦極為豐富，這些都是學生進行研究性學習的極好載體。

　　教師在鄉土史教學過程中要克服灌輸式的教學方法，根據學生的年齡特點、知識結構、興趣特長，有選擇分層次地指導學生就某個領域或問題進行探究式的學習，或研究家鄉的一位名人，或研究家鄉的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應有盡有。對學生而言探究性的研究首先注重的是過程，其次才是結果。在研究過程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀點、新的創造成果就能逐步形成。

　　2.熟悉的鄉土史材料可充分激起學生的研究興趣

　　身邊的歷史最貼近學生的生活，學生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂于接受。學生對自己家鄉的人文景觀、歷史狀況、發展前景等，總是特別關注、感情深厚。這些形象、生動、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來更適合學生的口味，更能引發學生興趣，幫助他們輕松掌握知識。

　　3.親身參與的研究體驗可以促使學生初步掌握科學研究的方法

　　科學研究能力的培養必須與科學道德、科學態度的培養相統一才會真正地形成對社會、對個人發展有價值的結果。學生要學會從家鄉的實際出發，通過認真忠實地調查和探究，獲得符合實際的結論。在參觀、參與考查工作的過程中學習專家們科學嚴謹的工作作風，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時候要從科學的認識論出發，學習科學的論證方法。總之，通過對地方歷史的探究，初步掌握科學研究的基本要求，養成從實際出發，實事求是的科學態度。

　　4.在研究過程中可以使學生產生熱愛家鄉的情感

　　前蘇聯著名教育家加里寧說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己故鄉開始的。”“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉”。家鄉史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉就定能進一步培養起熱愛祖國的思想感情，試問一個人如果對自己的家鄉都毫無感情可言，又從何去愛國報國？

　　家鄉的自然資源、人文資源、歷史與現實，通過感性了解逐漸深化為理性的'認識，進而產生一種永不消失的熱愛之情，自然也會產生親切感、自豪感和責任感。學生通過對家鄉歷史發展的認識，促進了對家鄉現狀的探究，從而使學生熱愛家鄉、熱愛祖國，心系家鄉與祖國的命運，使他們樹立將來建設美好家鄉和為中華民族騰飛而努力學習的志向。

　　二、利用鄉土史開展研究性學習

　　鄉土史教學資源具有綜合性、開放性、可實踐性等特征，本身存在許多有待研究的問題，非常適合作為開展研究性學習的載體。針對幼師學生的特點，在設計研究性學習活動時教師要加強指導，充分調動學生的積極性，設計一些簡便易行的課題，加強學生科學研究方法的訓練，使學生體驗完整的研究過程。

　　利用鄉土史開展研究性課程設計時可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風土民俗、土特產品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學生可以調查安陽地區的名勝古跡的分布，也可以調查名勝古跡的歷史和現狀，還可以提出保護、開發名勝古跡的建議、設計解說詞、設計相互聯系的旅游線路等。

　　利用鄉土史資源可以選擇許多研究性學習的課題，下面舉例說明：

　　1.活動案例一

　　主題：安陽歷史一日游方案招標設計。

　　活動目的：通過活動，讓學生感受家鄉歷史的博大與宏偉，同時，通過調查、采訪、小組活動、制作等一系列過程，培養學生學習歷史的能力和參與、合作的精神。

　　活動過程：

　　（1）搜集資料，學生5～6人一組，去圖書館、書店、旅行社、上網，充分利用資料，確定一日游要去的景點及路線。

　　（2）學生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。

　　（3）在充分調查的基礎上反復推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫各個景點的解說詞，拍攝照片、錄像，計算旅游經費，設計美化一日游方案設計書。

　　（4）模擬旅游競標，同學們布置會場，聘請教師和部分學生組成評審會，按小組分別介紹自己設計的“安陽歷史一日游”方案，并散發自己設計的旅游宣傳單。

　　（5）評審會對各個“旅行社”的線路確定、導游詞撰寫、價位安排、標書設計、方案介紹進行評審，最終評出“安陽歷史一日游設計方案”一、二、三等獎若干名。

　　2.活動案例二

　　主題：安陽老字號研究

　　活動目的：了解安陽老字號的歷史和現狀，探索老字號盛衰的原因。通過查找資料、調查訪問、綜合分析材料撰寫調查報告。

　　活動過程：

　　（1）學生分組，每3～5人為一組。

　　（2）確定研究題目，制訂研究計劃。

　　（3）收集歷史資料，通過查閱地方志、走訪知情老人、網上調查等方法。

　　（4）實地考察研究老字號的現狀，制作一些圖片資料。

　　（5）小組成員集體討論、交流，撰寫調查報告。

　　歷史研究性學習報告 3

　　一、課題的提出

　　歷史教育一直被家長、學生乃至老師視為副科，這使歷史學科的育人作用得到弱化。怎樣轉變錯誤的思想認識，讓學生喜歡學習歷史，教師只有從打造高效課堂這個抓手，遵循歷史學科教學規律，充分發揮歷史教育功能，通過歷史新課改，切實實現歷史的高效教學。打造高效歷史課堂是學生發展的需要，通過高效課堂最終實現教學效果的最優化，進而促進學生整體素質的提高，促進學生和諧、持續、全面地發展。

　　二、課題研究目的

　　通過此實驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學為宗旨，轉變教師教育教學觀念，轉變學生的學習方式，使學生真正成為歷史學習的主人。通過此實驗方案的研究，促進歷史教師教學藝術的升華，探索新的歷史課改課堂教學模式。同時從學習方法和學習習慣的培養，研究怎樣使學生樂于參與、善于參與課堂教學，使學生成為歷史課堂的主人。

　　三、課題理論依據

　　該課題研究以有效教學理論、現代教學理論、加德納多元智能理論、建構主義理論等為依據。讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學是教會學生學習，在課堂上學生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動服務于“學”的活動，課堂教學效果評價以學生學習過程及結果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學生“學”的怎樣，教師為學生創設的課堂情境是否適宜，是否有效。

　　四、課堂遵循的原則

　　課堂遵循的原則：主體性原則、科學性原則、實踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學生學習的“主體”，以課堂教學為主陣地，以學促教，以教促學，教學相長；遵循課題科學化管理，充分發揮學校自身優勢，承擔學校子課題研究；學校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過同課異構等形式的校本教研，進行有效教學實踐研究，并及時積累經驗；在實驗方案實施過程中，定期開展優秀教學設計、優質課評比并給予表彰獎勵，同時將選出的優秀課例、論文等向上級部們推薦，促進高質量的完成本教研課題的研究。

　　五、課題研究方法

　　課題研究方法有，問卷調查法、個案分析法、行動研究法等。通過對問卷調查結果的數據研究分析，從理論上明確本實驗方案的相關問題；通過個案分析，了解學生的學習的興趣和態度和主要學習方式等，以此找準提高課堂效率的'突破口，全面提高教學質量。

　　六、課題研究思路

　　此實驗方案實施過程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實際，遵循“分析問題”、“研究行動”、“總結正思”三個步驟，根據自己的教學內容、不同班級的學情特點，針對不同的歷史教學問題，采取適合自己研究的目標和內容進行研究。學校要求每位老師作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，努力促進歷史課堂教學質量的提高。最后總結實踐經驗，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學性的研究報告、論文和教學案例等。

　　七、課題的實施步驟

　　第一階段：準備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報歷史學科課題，制定課改實施方案，成立課題組。完成調查報告，確立實驗課題并加以論證，完成課題實施方案。

　　第二階段：實施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據方案組織實施，進行課改課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。啟動實驗課題研究，從學生的學和教師的教兩方面設計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學高效課堂教學模式。通過公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學設計及典型課堂案例，形成課改實驗課題研究經驗和成果。

　　第三階段：總結階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結，完成結題報告，接受上級領導、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結題報告，申請結題鑒定。

　　八、課題預期研究成果

　　形成調查研究報告《打造歷史高效課堂課改實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂高效教學的策略研究課題結題報告》。撰寫歷史課改課題研究相關論文。形成歷史新課改研究成果集。

　　九、課題保障條件

　　（一）領導重視。課改全面推進，學校校長親自擔任本課題組組長，樹立“科研興校、科研強校”的辦學理念。（二）時間保障。為使實驗實施方案研究真正落到實處，課題組著手健全科學、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經常『生組織校本教研活動，召開歷史課改課題會議，組織教師參加理論學習、開展歷史課題研討活動，以確保有足夠的時間用在實驗方案實施研究T作。（三）制度保障。建立健全實驗方案實施的常規管理制度。如計劃管理制度、過程管理制度、監督檢查制度、總結評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經費保障。我校確保投入一定科研活動經費，用于購買資料、聘請專家講學、培訓相關教師和開展學術指導、外出學習等各類活動，確保課題研究順利進行，再有對實驗老師在課改實驗實施中取得的成果，給予必要物質、精神獎勵。

　　十、課題領導小組

　　課題組組長：崔國民（全面負責）

　　課題組成員：河北省任丘市出岸鎮工家務中學全體政治歷史教師

　　歷史研究性學習報告 4

　　一、引言

　　教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，旨在通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。該計劃項目較原有大學生科研項目更強調過程管理，實施中期考核、經費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經費支持，此激勵政策給大學生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質性掌握。本文擬對目前武漢大學歷史學院對國家級和校級大學生創新創業訓練計劃項目管理，及其對大學生科研能力培養作用的體現做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。

　　二、做好大學生創新創業訓練計劃項目管理工作的重要意義

　　大學生科研能力的培養是人才培養過程中的重要環節，現代社會對大學生培養的質量和標準提出了更高的要求，培養大學生的科研能力，是當今社會發展現代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發展需求。作為教學活動的進一步深入，每年一度的大學生創新創業訓練計劃項目提供大學生了解課本和課堂以外更多專業知識的機會，使學有余力的學生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學生增強專業素養和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理，對大學生科研能力的培養有促進作用。

　　三、管理大學生創新創業訓練計劃項目的舉措

　　以武漢大學歷史學院為例，本文將探索科學、有效地管理大學生創新創業訓練計劃項目的方式方法及其對大學生科研能力培養的重要意義。

　　（一）學院基層教學組織的嚴格評審

　　各教學單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關，關系著大學生對科研工作嚴肅認真性質的認識，并對大學生建立崇尚科學、求真務實的研究態度有重要影響。在各學院教師認真評審的良好學術環境下，提交大學生創新創業訓練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調查論證。

　　以武漢大學歷史學院為例，每年申報國家級和校級大學生創新創業訓練計劃項目期間，歷史學院都組織學院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導團教師和學院教學指導委員會教師對學院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學院近五年來每年推薦參加學校組織的國家級項目答辯會的過關率都很高，獲批項目數更是連年居武漢大學人文學部中最高。

　　公正合理的制度和嚴格執行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹的學術風氣培養了學生科學論證、言之有據、言之有理的良好學術習慣，有效地提高了學院本科生的科研水平，使得學院連續多年在湖北省優秀學士學位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學生科研成果獎中獲獎率居學校前茅，近五年來在兩屆全國史學新秀獎中，學院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，20xx年學院本科生還在權威期刊《歷史地理論叢》上發表文章，彰顯了歷史學院本科生優秀的科研水平和能力。

　　（二）宣傳、組織申報和過程管理

　　培養大學生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學院教師的指導、院基層教學組織的認真評審，還需要教學管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學院長和副書記及其領導下的教學秘書、學生輔導員對大學生創新創業訓練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創意。在武漢大學歷史學院每年一度的新生入校見面會上，教學秘書都會對大學生創新創業訓練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創新創業訓練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養個人科研能力對其自身專業素養和全方位能力鍛煉的價值和意義。

　　學院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學生之間溝通大學學習、科研、生活、就業、考研等信息搭建平臺，使低年級學生可以更好的學習高年級學生的優秀學習經驗。為保障高、低年級學生間的順暢交流，歷史學院還建設了一項特色制度——“學長制”：優秀學長不定期給予低年級學生有關大學學習和校園生活的指導，這樣一來，在創新創業訓練項目中大獲裨益的高年級學生會在交流中介紹并建議低年級學生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學歷史學院學生歷來對科研項目申報極為踴躍，20xx年大學生創新創業訓練計劃項目申報數更是較20xx年申報數翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優秀者。

　　除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質量的有力保障。作為本科教學秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學校教務部門的聯系，項目評審結果公布后，及時通知學生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學生關于項目報告書寫規范的指導，組織學生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結，并把關項目完成報告的格式；結項后期，安排學生經費報賬。整個過程周期長、聯系事務多，事務瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學秘書認真思考和總結的問題。

　　作為項目指導教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的`指導，并嚴格把關每份報告的學術規范。大學生創新創業訓練計劃管理過程各個環節看似簡單，但是只有本著對學生認真負責的態度才能處理好所有細小的問題。

　　（三）創設院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍

　　學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學歷史學院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學生投入科研工作、提升學生綜合素質。

　　歷史學院自20xx年起設置歷史學院本科生科研基金，并頒行《武漢大學歷史學院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發學院各專業本科生獨立思考、勇于探索和努力創新的科研積極性，營造濃厚的大學生科研氛圍，全面提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學院本科生培養質量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學生已經形成的科研成果匿名發給校外專家，綜合校外專家評審結果，給予學生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學科研工作的學生，使他們在大學學習成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優秀的培養制度下，歷史學院每年都走出了許多優秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學和北大、清華等國內著名高校進行進一步的深造，為歷史學科研究隊伍輸送了優秀的新鮮血液。可見，院級和所級科研項目的創設為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學生培養質量提供了重要的支撐。

　　（四）獎勵機制的創設

　　1.對學生的獎勵。為鼓勵學院本科生參與各級大學生創新創業訓練計劃項目，學院在每年一度的保送研究生和獎學金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目并完成項目的成員各自相應的加分，以鼓勵大學生參與科研項目的熱情。

　　2.對指導教師的獎勵。教師對學生的指導直接影響著學生科研項目完成的水平，所以指導教師對項目指導所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關系學生科研能力培養質量，所以學院很重視對項目指導教師的支持和鼓勵。每年度本科教學勞酬分配中都對指導并完成結項的國家級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目的教師給予分配傾斜。

　　獎勵機制的創設無疑對教師和學生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導學生科研學習付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質上的肯定，使得學生在收獲科研水平進步的基礎上，增強對從事科研工作的信心和興趣。

　　（五）大學生實習實踐基地與大學生科研間相互促進

　　武漢大學歷史學院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地作為學院學生集中實習的實踐基地，每年大三年級學生都會在學院指定指導教師的帶領下奔赴各專業基地實習3～4星期，考古專業實習期為一個學期。

　　歷史文獻和檔案、文物對歷史專業的學生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結合實習內容與平時專業訓練及大學生創新創業訓練計劃項目的科研內容，使得學生增強了以后從事史學研究積累處理檔案資料的經驗，真正做到了實習與專業學習的緊密結合。

　　四、結語

　　綜上所述，加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理可以有效提高大學生科研水平，基層教學組織的教學管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養的多角度培養模式，最終達到提高人才培養質量、增強大學生科研能力的目的。

　　參考文獻：

　　[1]衛飛飛.高校創新人才培養的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學，20xx.

　　歷史研究性學習報告 5

　　一、問題提出

　　因為我姓孟，所以很想了解一下孟姓

　　二、研究方法

　　網上收集

　　三、資料整理

　　孟姓的起源，孟姓的來源

　　姓氏：孟

　　拼音：Meng

　　歷史：孟姓在臺灣未進入前一百大姓，在大陸，孟姓是第八十四大姓。孟姓最早的起源有三：

　　一、春秋時期，魯國莊公的庶兄，魯恒公之子慶父，在魯恒公時被分封，稱仲孫氏，后來，魯國內亂，慶父連弒魯國國君子般和魯緡公兩位國君，當時民間有[慶父不死，魯難不已]的說法。后來仲孫慶父出逃到莒國，改稱孟孫氏，后被押送回魯國，途中自知罪孽深重而自殺，慶父死后，他的長子公孫敖攜帶他的尸體回到魯國，繼承爵位，仍然稱孟孫氏，數年后，其后代又簡化“孟孫”姓為“孟”姓。

　　二、春秋時期，衛國靈公有位庶兄縶，字公孟，他的后代子孫就以他字中的`“孟”為姓。

　　三、另有記載說，衛國國君襄公的兒子叫公孟，他的子孫以“公孟”為姓氏，后來，孟姓還可能來源于古代南中的少數民族，如三國時期有南中少數民族領袖孟獲。孟姓在發展過程中，逐漸形成了昌平，武威兩大郡望，在當地發展成為望族，因此，孟姓世稱昌平望，武威望。姓纂：魯有孟孫氏，魯桓公子慶父之后，以孟為氏。孟氏參照孔氏做法，也使用全國一致的輩序譜（昭穆）：星、毓、傳、繼、廣、昭、憲、慶、繁、祥；令、德、維、垂、佑、欽、紹、念、顯、揚。

　　孟字的字形演變：

　　孟氏名人有亞圣孟子，事母至孝“哭竹生筍”的孟宗，著名詩人孟浩然，名將孟珙，孟浩然、孟云卿、孟郊、孟知祥、孟昶、孟稱舜、孟善等等。

　　歷史名人：哲學家孟子

　　孟軻，人名，即孟子，戰國時期思想家、教育家。字子輿，鄒（今山東鄒縣）人。受業于孔子之孫子思的門人。是繼孔子之后儒家學派的又一最有影響的大師，封建時代被尊為亞圣，又與孔子并稱孔孟。曾游歷齊、宋、滕、魏等國。

　　唐代著名詩人：孟浩然

　　孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。因他未曾入仕，又稱之為“孟山人”。

　　孟浩然生當盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道歸隱終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。開元二十五年（737）張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現。

　　孟姓現狀

　　當代孟姓的人口已達330多萬，列在全國第七十三位，大約占全國人口的0.27%。宋朝至今1000年中孟姓人口的增長率是呈V形的態勢。在全國的分布目前主要集中于山東、河南、河北，這三省的孟姓大約占孟姓總人口的46%。其次分布于江蘇、遼寧、山西、黑龍江，這四省又集中了28%的孟姓人口。山東為孟姓第一大省，約占孟姓總人口的2l%。全國形成以魯豫冀、東北為中心的兩大塊孟姓聚集區。自明朝至今600年期間，孟姓人口流動的程度和方向主要由東南部向中原、華北回遷，尤其突出向東北的遷移。

　　歷史研究性學習報告 6

　　一、問題的提出

　　我姓黃，可是我對我的姓氏了解可謂是“知之甚少”，我的祖先是誰？黃姓起源于何處？歷史上姓“黃”的名人有哪些？……帶著這些問題，我懷著滿腔好奇，查了一些資料，對我的姓氏“黃”做了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、查資料研究；

　　2、問他人；

　　3、查書籍資料。

　　三、資料整理

　　黃姓的起源可追溯到上古時代天火之神吳回之子陸終。陸終后代在周代時，被封了黃地，建立了黃國，是楚國的屬國。后楚王滅了黃國，黃王的子孫分散至各地，以國名為姓，稱黃姓。

　　歷史上黃姓名人：黃庭堅是一位大書法家、詩人；黃道婆是一位紡織家，她為中國帶來了十分先進的紡織術；黃飛鴻是一位濟世為懷的名醫，同時也是一位武功大師；黃霸是西漢年間的'大清官，為百姓謀福祉；黃巢是唐朝農民起義的領袖，詩詞畫藝樣樣精通；黃歇是位十分有名的政治家；黃繼光是抗美援朝的大英雄，用胸膛堵住了敵人的搶口；黃道是開展革命的偉大先驅；黃家駟是個盡忠報國的醫學專家；黃立貴是閩北紅軍的領導者，作成英勇；黃新春甘于奉獻，被列入“全國十大扶貪狀元”。

　　四、研究結論

　　1、歷史上，“黃”姓名人輩出，其中多有壯志英雄，如黃繼光、黃立貴等。英勇豪邁的血液世代在黃姓子孫體內流淌。

　　2、傳說“黃”姓來源于上古天火之神吳回。

　　歷史研究性學習報告 7

　　一、問題的提出

　　在現實生活中，我們都離不開漢語言文化，可在使用漢字時有些人卻容易在書寫上出現問題，比如寫錯別字，為了幫助人們規范用字，我展開了此次調查研究。

　　二、研究方法

　　我調查了街邊的廣告牌，還分析了同學們作業本中的'錯別字。

　　三、資料整理

　　錯別字的類型多樣，出現的錯誤也讓人啼笑皆非，現歸類如下：

　　1、同音致誤

　　有些店鋪為了推銷，用同音字代替原來的字，如“桃之夭夭”、“老婆食代”，這一類店名，利用讀音相似，把原來詞語中的字用其他同音字代替。這樣的手段在現實生活中十分常見。雖然這樣起到了推銷作用，但是卻誤導了正在學習的人，讓他們誤以為那些詞語本來就是那樣寫的。

　　2、形近致誤

　　我們在作業中經常因為字形相近而出現錯誤。比如一個同學把“自己”寫成了“自已”，就鬧出了一個小笑話。之所以大家經常寫錯，是因為字形太像，無法分辨。有一次老師說在看作業時發現了一位同學把“陡峭”寫成了“徒削”，頓時教室里就笑聲一片。

　　四、研究結論

　　漢字的知識十分豐富，歷史悠久。漢字的演變從甲骨文、金文、小篆、隸書才到我們今天所用的楷書。所以我們要學好漢字，做好漢字小醫生。我提議大家要正確使用漢字，把我們中國的漢字藝術發揚光大。

　　歷史研究性學習報告 8

　　一、問題的提出

　　我看過課本上關于李姓的調查報告以后，對姓氏感了興趣，想知道“張”姓是怎么來的？歷史上姓張的名人有哪些？現在的“張”姓是不是我國人口最多的`姓氏？于是，我決定對張氏的歷史和現狀做一次調查。

　　二、研究方法

　　1、上網瀏覽。

　　2、詢問家長。

　　3、查閱書籍。

　　三、資料整理

　　張姓來源

　　1、出自黃帝之后揮。據《新唐書。宰相世系表》所載：”黃帝少昊青陽氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏。”由此可知，曾經是重要武器弓的發明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。

　　2、出自黃帝姬姓的后代，據《通志。氏族略》所載，春秋時，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。

　　3、出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長龍佑那，于三國時被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數民族改姓張氏的。

　　歷史名人

　　張騫：西漢外交家，陜西城固人。兩次出使西域，建立起了我國與中亞各國的友好往來。

　　張衡：東漢科學家、文學家，河南南陽人。他在天文上一改”蓋天說”，提出”渾天說”，繪制星象圖，發明”渾天儀”、”地震儀”等。

　　張仲景：東漢醫學家，河南鎮平人。勤求古訓，博采眾方，著《傷寒雜病論》，造福人民，為后人尊為醫圣。

　　張飛：三國時名將。為蜀國五虎上將，戰長坂名震于時。傳與劉備、關羽結義于桃園，世稱桃園三結義，被后世所傳誦。

　　張擇端北宋畫家，傳世作品有《清明上河圖》。

　　張大千：著名畫家。

　　現狀

　　張姓人口約為7800萬，占漢族人口的百分之七點一，是當今中國第三大姓。

　　四、研究結論

　　1、在歷史的長河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學家張翰、現代國畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學家、科學家張衡。

　　2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽氏第五子，自幼聰明過人，愛動腦筋。他從星星的組合中得到了啟發，發明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正。”

　　3、張姓是中國三大姓氏之一，據統計，張姓人口數量已接近一億。

　　歷史研究性學習報告 9

　　中國文化源遠流長，其中姓氏作為十分普及的一種文化，它既是一個人的家族血緣關系的標志和符號，也有著許多有趣的故事，今天我就帶大家一起去研究一下吧！

　　一、問題的提出

　　這一單元在丁老師的帶領下，我們領略到了漢字的博大精深。我是一個姓“饒”的小女孩。我們班只有我一個人姓“饒”，這使我覺得自己姓氏十分獨特也感到了好奇：“饒”姓是怎么來的？“饒”姓主要分布在哪里？歷史上姓饒的'名人有哪些？于是我借此機會，做一番調查。

　　二、研究方法

　　1、查閱書籍和報刊。

　　2、詢問身邊的人。

　　3、其他方法。

　　三、整理資料

　　（一）饒氏起源

　　第一種說法認為：饒氏家族的最初發祥地，是在古代的饒陽。饒陽是戰國時期趙國的‘個邑。根據《史記》的“趙世家”記載，趙悼襄王六年，將饒邑這個地方賜封給其弟長安君，其后代子孫以祖上封邑為姓。到了漢高祖統一天下，實行郡縣制度，就把饒邑改煢為饒陽郡，就是現在的河北省饒陽縣。饒氏發祥于河北饒陽。

　　第二種說法：根據《古今姓氏書辯證》一書的記載，饒姓出自姜姓，戰國時期有齊大夫食采于饒邑，據說是周朝開國宰相姜子牙的子孫。所在地就在現在的山東省青州一帶，其子孫以邑為氏，稱為饒氏，望族卅白平陽、臨川。

　　第三種說法：根據《百家姓考略》上的記載，饒氏出自媯姓，舜帝本為姚姓，因居媯訥而得媯姓。舜帝系主支姓氐歷經多次變遷，夏代和商代商均、虞遂為正朔。商均的支子受封于饒困，后代以國為氏，亦稱饒氏。因此，中國饒氏家族得姓的歷史至少有2200年以上，是一個古老的姓氏。望族居于平陽郡，就是現在的山西省臨汾縣西南。饒氏后人奉商均為饒姓的得姓始祖。

　　第四種說法：饒姓系上古五帝之一唐堯之后裔。堯名放勛，帝嚳之子，受封于唐，定都平陽（今山西臨汾），謚號為“堯”，史稱唐堯。公元前1045年，周武王滅商，分封諸侯，追思元圣，周武王封地給帝堯后人23世“京”（字子京），住薊（今北京附近）。其子“理”遷移到西平陽，其子孫后代以祖上謚號為姓，稱平陽堯氏。至秦滅六圍，堯姓家族為逃戰禍，從此子孫散遷天下，54世堯萱從平陽徙居江西鄱陽（古饒州，今屬江西），后遷臨川（今撫州）。到56世堯濙時為西漢，漢宣帝劉詢即位，劉詢本名劉病已，即位后改名詢。下令全國要避帝名“詢”之諱，如把姓“荀”的改姓“孫”。堯濙任當朝京兆尉。同朝御史大夫魏相上奏皇上，說堯濙雖是上占唐堯的嫡系后代，但帝堯乃上古五帝之一，百圣至圣，堯濙也應該避瑋，于是漢宣帝就在“堯”（繁體為“堯”）的左邊加一個“食”旁，就變成了“饒”（繁體為“饒”），賜堯濙改姓“饒”，為饒姓始祖，擢升為太傅，并下詔全國，要求天下凡姓“堯”的均改姓“饒”。

　　（二）遷徙分布

　　饒氏是一個古老的多民族、多源流姓氏群體。饒氏這個家族的最初發祥之地，是古代的饒陽。饒陽歷史悠久，是戰國時期趙國的一個邑。在史籍《史記趙世家》上面就有一段記載：“悼襄王六年，封長安君以饒”的記載。

　　饒姓自得姓至今已有超過2200年歷史。饒姓的遷分路線始于河北饒陽（眾多起源之一），繼而是江西省饒州，再南遷浙江、福建、廣東。有些因為華南地區山多田少，還遷往臺灣一帶。多是湖南、湖北的，都是幾十年前的舊譜。殘本，上圖沒有新譜。在廣東、湖南、福建等圖書館也有舊版《饒氏家譜》。

　　新編的家譜在浙江、福建、廣東等省圖書館有收藏。

　　（三）饒姓名人

　　饒威漢代，山東人，官拜魯陰太守，有惠政，得吏民之心。

　　饒景五代時期，山東淄水人，吳越錢鏐麾下大將，累有防御之功。

　　饒節宋代，高僧，掛錫靈隱，晚年主持襄陽之天寧寺。

　　饒魯宋代，江西馀干人，大學者，著名的“雙峰先生”

　　饒延年宋代，陸九淵弟子，以經學著稱。

　　饒子儀宋代，從胡瑗受經，潛心經學。

　　饒介元代，1341-1368江西省臨川（今撫州）人，書法家，著錄《石渠寶笈三編》

　　饒瑄明代，學者。

　　饒位明代，江西省南昌縣人，工部右侍郎。

　　饒伸明代，江西省南昌縣人，刑部侍郎，著《學海君道部》。

　　饒禮明代，江西省饒州南城人，浙江道監察御史及河南左布政使。

　　饒欽明代，安徽省祁門人，剛介清謹、民俗為之丕變的好官。

　　饒之初明代，湖北省廣濟人，出知孟縣。

　　饒敬承明代，湖北省蒲圻人，出知賓州。

　　饒天民明代，1502-？，湖北省崇陽人，中書舍人，官至河南道御史。

　　饒震元明代，安徽省旌德人，綿州知州，書法家。

　　饒廷選清代，福建侯官人，官至貴州安義鎮總兵。

　　饒干清代，福建邵武人，出知長沙縣。

　　饒松清代，福建沙縣人，道教中大名鼎鼎的佑真天。

　　饒漱石1903年9月生，1975年逝世江西省撫州市臨川鐘嶺鄉人，中華人民共和國開國元勛，杰出的政治家。

　　饒宗頤1917年生，祖籍廣東潮州，享譽海內外的學界泰斗和書畫大師。

　　饒雪漫1972年-？，四川自貢，作家

　　饒天亮湖北省赤壁市，內地男歌手

　　四、研究結論

　　1、饒氏是一個古老的多民族、多源流姓氏群體。饒氏這個家族的最初發祥之地，是古代的饒陽。

　　2、饒姓是中國眾多姓氏之一，《百家姓》有收錄此姓。除北方外，饒氏亦見于湖北、湖南、安徽、廣東、福建，四川，云貴以及臺灣等省份，其中江西，湖北兩省約占饒姓人口總數44%，由2008年公安部統計數據顯示，饒氏人口全國排名172位，約72萬

　　3、我們這個家族是個古老的家族，世世代代繁衍至今，也出了很多能人和強人。作為一個在“百家姓”排名207位，全國只有七十幾萬人口的“小”姓，我絲毫沒有覺得它小，反而讓我覺得很自豪。

　　歷史研究性學習報告 10

　　一、問題的提出

　　我們學校有不少同學姓肖，我有好幾個鄰居也姓肖。“肖”姓是怎么來的？歷史上姓肖的名人有哪些？現在的“肖”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“肖”姓的歷史和現狀作了一次研究。

　　二、研究方法

　　1、查閱書籍和報刊。

　　2、詢問身邊的人。

　　3、其他方法。

　　三、資料整理

　　“肖”姓來源：嬴姓各部族首領伯益之后作士于蕭，便以蕭為姓，其后代延襲姓蕭。肖姓則大部分是“蕭”訛寫而來。

　　“肖”姓歷史名人：南海的'肖步丹出身醫學世家；四川省的肖龍友為前清拔貢，名中醫師；湖南省的肖紀美材料科學家、金屬學專家和冶金教育家、北京科技大學教授、中國科學院院士；上海市的肖培根藥用植物與中藥資源學專家……

　　“肖”姓現狀：2023年，中國大陸肖姓約708萬多人。肖姓是當今中國姓氏排行第三十位的大姓，人口眾多，約占全國漢族人口的百分之零點七。

　　四、研究結論

　　1、肖姓是蕭姓的簡化。

　　2、歷史上，“肖”姓名人輩出。醫學世家肖步丹、藥用植物與藥資源學專家肖培根、湖南省第二批省級非物質文化遺產項目傳承人肖澤貴……

　　3、2023年，我國戶籍人口“肖”姓排名第三十。

　　歷史研究性學習報告 11

　　1、問題的提出

　　最近，老師讓我們閱讀《三國演義》，我看到了曹操，就想起曾學過他說過的一句話：老驥伏櫪，志在千里，還有他的兒子曹沖稱象的故事，感覺他的一家子真是了不起。今天我就來研究一下有關曹姓的來源、歷史和現狀。

　　2、研究的方法

　　（1）互聯網搜索

　　（2）查閱本地的縣志

　　（3）詢問大人

　　3、資料整理

　　來源：曹姓有多個不同的.淵源，主要有以下幾種。一是周朝周武王有個弟弟，他的封地在“曹”這個地方，所以他就成了曹姓的始祖，上面所的曹操就是其后人。另一個來源，大禹治水時，有個人叫安，大禹任命他為“曹官”，后來他就改姓為曹，成為曹姓的一支。另外還有一些少數民族都有“曹”姓。

　　歷史名人：“曹”姓歷史名人不算很多，主要有兩位。曹操，三國時期的政治家、軍事家、詩人。他戎馬一生，還有很多的詩篇，他的兒子曹丕稱帝后，尊他為魏武帝。另一位的曹姓人物是我國古典四大名著《紅樓夢》的作者曹雪芹，他用畢生的精力寫作了《紅樓夢》，成為文學藝術寶庫中璀璨的明珠。

　　現狀：據統計，2018年，曹姓人口730萬，在所有姓氏中排名第35位，主要集中在河南、河北、四川等地，以河南最多，約占10%以上。

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