校本研修報告實用15篇
在當下社會，報告與我們愈發關系密切，報告包含標題、正文、結尾等。我們應當如何寫報告呢？以下是小編收集整理的校本研修報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
校本研修報告1
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。在市、縣教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，我校開展了轟轟烈烈的創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀，有的甚至是成效顯著，現將近期工作自查總結如下：
一、領導重視，營造氛圍，強化校本研修管理。
校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。董校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，指示學校教導處和教研室要認真學習，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。學校成立了以校長為組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，學校有記錄和信息反饋記載。
二、機制保障，帶動學習，健全校本研修制度。
各教研組根據教研室工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教研室、教導處、教研組、年級組和備課組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教學網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。此外學校還制定了《合陽中學校本培訓獎懲制度》《合陽中學教師教科研評價制度》，《合陽中學校本研修學時認定辦法》、《合陽中學教科研課題管理制度》等十余種相關制度。把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
三、提高認識，相互學習，豐富校本教研含義。
學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，讓教師集體備課，集體說課，集體評課，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高研究水平。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質。
1、新課程理念研修。
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，合陽中學把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、備課組集體備課研修。
備課組定期活動與分散活動相結合，鼓勵教研創新。備課組每月進行一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、如何組織課堂活動、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。
3、課堂教學展示研修。
�。�1）縣、校兩級骨干教師進行示范、觀摩課。
每周輪流兩人，所講內容必須與培訓內容相緊扣，人人參與聽課，組內評課，做好記錄。（制定安排表，定人、定主題、定地點、定要求。）
�。�2）同課異教，聚焦課堂。
教研組長負責，一周進行一個教研組，要求包級領導本組人員參與聽課、評課，做好記錄。（詳見安排表）
�。�3）任課教師教師匯報課。
為了提升我校教師的教學業務水平，促進我校教師的專業發展，提高課堂教學質量。加強教師之間的交流學習、促進濃厚教研氛圍的形成，結合學校課堂教學實際需要，教研室安排組織當年新分教師上匯報課。
五、常規培訓。
1、學科專業技能培訓研修。
合陽中學開辦各類講座，采用對教師集中培訓和個人自學培訓相結合的方式，要求參訓教師做好學習筆記不少于1萬字。（詳見安排表，培訓內容要定人、定主題、定時間、定地點、定要求。）
2、教師外出培訓研修。
對于外出培訓學習的老師，學校提出明確的要求：做好學習筆記、寫好研修日記、回校后做經驗匯報或上仿真、匯報課等。通過外出學習和交流的培訓形式，更好的發揮以點帶面的作用，實現資源共享，為校本研修增添新的生命活力。
3、班主任交流學習研修。
由德育處負責，可采取自學、聽專家講座、班主任討論、個人反思、案例分析等培訓方式，提高班主任的管理藝術水平。
4、同伴互助，網絡研修。
實施“結對拜師”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的'培養。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。
5、教育科研培訓研修。
我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教研室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。
六、存在的問題
校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現不少問題。
1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應有的實效。
2、對校本研修細節工作落實不到位，培訓對象針對性不強。
3、校本研修的內容與方法上還需要繼續進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。
七、今后設想：
1、將校本研修的實效性放在首要位置。
我們將繼續加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，
2、充分利用校本研修的一切資源。
在培訓過程中，需要提供給培訓者和被培訓者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應進一步建立和完備培訓資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。
3、進一步加強和完善校本研修管理機制。
進一步注重教師的學習與反思，提供給每個教師自主發展的空間和機會；完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學校的特色，辦出使合陽人民滿意的教育。
校本研修工作是一項任重而道遠的工作，我們將以迎接這次檢查為契機，努力探索，勤奮工作，堅持不懈，決心用辛勤的汗水，為我校教育教學工作開創新局面。
校本研修報告2
英語教研組在學校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學行為，提升教師業務水平，推動教師成為終身學習者，整體提升教學質量，促進學校內涵發展。具體總結如下：
一、學習教學理論，提升教學理念。
在學校的引領下，我們認真研讀了《現代教學理論》、《高效課堂22條》、《細節決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；才能對存在與現象背后的'問題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。
二、以課題引領為抓手，培養教師的教學反思習慣。
一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師基本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。
三、開展聽課評課活動，取長補短。
1）觀課。
組織教師集體觀看優質課光盤，借鑒他人的長處。
2）校內聽課。
英語組經常組織三個年級的英語教師觀摩其他學科的優質課。
3）組內聽課、評課。
每學期每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。
4）骨干教師展示課。
校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。
四、專家指導，改進教學。
1、學校教科處、教務處指導。
每年學校都會讓教科處、教務處診斷教學，尤其是對畢業班教學進行指導，使畢業班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學，爭取高考取得好成績。
2、校外專家指導。
請教學效果比較好的校外教師來校進行經驗交流。聽完經驗介紹后，教研組老師結合自己的教學實際，寫出教學反思與改進計劃，并在教學實踐中不斷調整、改進自己的教學，改善教學效果。
五 課題引領，研究教學。
在縣級課題《構建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的引領下，英語教研組承擔了《高中英語高效課堂的詞匯教學》和《高中英語高效課堂的閱讀教學》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發了學生興趣，擴大了教學容量，提高了教學質量。我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的
策略。
六、資源共享，互助教學。
借助網絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。
七、展望未來，確定方向。
今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓！
校本研修報告3
黃家營鎮中心小學位于洋縣南部山區黃家鎮街頭，距縣城34公里。學校南依巴山，北臨漢江，服務全鎮18000多人口�，F有學生372人，10個教學班，教師28人。
學校創辦以來,在各級黨委政府的關懷和教育部門的大力支持下，共投入資金人民幣300余萬元，于20xx—20xx年先后修建了教學樓、宿舍樓、餐廳，并征地3余畝整修了操場。改建后的學校面積9畝，生均20多平方米；校舍建筑面積2200平方米，生均5.91平方米；校園環境寧靜優雅，處處有綠，季季飄香，布局合理，和諧育人氛圍濃郁。教育方針、辦學規程、校訓校規、板報標語等布置美觀大氣、用字規范，處處洋溢著奮發向上的精神風貌；干凈衛生的學生宿舍、設施俱全標準化的師生餐廳、寬敞明亮的教室、功能較為齊備的各種部室給全體師生提供了良好的學習工作及生活環境。
我校始終把教師的校本培訓作為一項重要工作，努力使學校成為專業化教師發展的基地、名優教師成長的搖籃。
學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。
一、建立機構，保障到位
1、組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作有效落實的基礎和保證。學校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓副組長，其他中層以上領導為成員的領導小組，成立了校本培訓教研室。學校根據校本教研的實際特點，建立了“校長決策調控—副校長具體負責—中層以上相關領導組織落實—教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化的道路。
2、時間保障。我校每周星期日、星期四晚自習后為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師
自身的職業道德建設；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育、教學技能專業化培訓，提高了教師的思想素質和業務能力。
3、專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍800多本、報紙、雜志10余種、配備了電子閱覽圖書室；學校先后籌措資金70多萬元，用于校園綠化、多媒體教室的配備和改造，教學儀器、圖書的補充，校園文化的建設等，每學期安排教師外出培訓等，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度，落實培訓
學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了“黃家營鎮中心小學關于加強教師隊伍建設的意見”、“黃家營鎮中心小學教師校本培訓規劃”、“黃家營鎮中心小學新課程改革教師培訓方案”等制度規定10多種。并將培訓計劃納入學期工作計劃，教導處制訂的每年度校本培訓實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。
我校的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
1、堅持人才強校戰略，搞好師德教育提升師德修養。學校全面貫徹《教師法》《中小學職業道德規范》，深入貫徹落實胡錦濤主席在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，以教書育人、為人師表、愛崗敬業為重點，將每學期第一個月定為“師德教育月”，常年開展豐富多樣的師德專題報告、事跡報告、座談會、師德學習心得交流等活動，建立教師職業道德考評制度，完善教師獎懲機制，推進教師職業道德水平提升，豐富師德修養和內涵，教師的質量意識和責任意識不斷增強，廣大教師勤教勤導、關愛學生、服務學生尉然成風，涌現出一批縣、鎮校優秀教育工作者和師德標兵。
2、建立健全教研機制,開展校本教研。近幾年來，我校充分認識到教科研在實施素質教育中的先導作用，學校成立了教研室，統籌指導、檢查、評價全校教研工作。在全鎮小學構建學校、教研組、年級段三級校本教研機構，建立以校為本的教研制度，開展校本教研。發動教師全員參與，積極開展教材研究、教學案例分析、教學反思、
聽課評課、專題探究等活動，制度落實，成效突出。
3、重視教師業務培訓，提升教師專業水平。我�，F有28名教師中，專任教師學歷達標率100%，大本學歷7人，占總人數25%，大專以上學歷20人，占71%。為了加快教師素質的提高，我校采取因人制宜、分類培訓、分層訓練的方法對所有教師進行業務培訓。
其一，青年教師的培訓，青年教師培訓關系著學校的現在和未來。為此，在校本培訓中，我校對其開展適應性訓練，組織他們學習各種常規工作要求，采用“拜師結對”的方法，促使他們盡快適應教育工作。確定：學校——教研組——個人三級培訓的思路，制訂出“青年教師校本培訓方案”和年度青年教師校本培訓計劃、考核細則及獎勵方案。利用講座、結對子、聽評課、上匯報課等多種形式對青年教師進行了不間斷的培訓。
其二、提高性訓練，對于已初步熟悉教育業務的教師，把提高他們的業務能力作為重點，開展示范課、觀摩課等活動，促使大部分教師提高把握教材、駕御教材的能力，能勝任教育教學工作。至目前，我校45歲以下教師，均能比較熟練的掌握現代教育技術，獨立制作課件。
其三、拔尖性訓練，對于素質好，有發展前途的教師，進行重點培養。推薦他們參加各級骨干教師培訓，優先安排他們外出參加各種教育、教學研討活動，使他們成為我們學校的學科帶頭人。
其四、骨干培訓。制定骨干教師培訓目標、措施、考核細則、獎勵方案，形成骨干教師培訓體系，初步形成優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的'過程中，對中層以上干部、班主任、教研組長進行專門培訓，提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。
其五、做好了班主任培訓工作和英語學科教師的培訓工作，使班主任班級管理能力得到提高，我校薄弱學科——英語師資力量有了保證。在班主任培訓工作中重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、勤、能、績”進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法。
其六、組織教師開展課題研究,開發校本課程。學校教研室下設語、數、綜三個教研組，結合本校實際，積極開展課題研究，每個教研組都確立有課題（一個縣級課題、1個市級課題、1個省級課題），由年輕教師挑大梁，落實研究任務，提升研究質量，使所有教師在教和研中提高自己教書育人的本領。同時，學校根據地處山區及學生學習英語興趣不濃的實際，積極開發課程資源，編輯了具有地方特色的校本課程《健康教育》、《一、二年級英語口語訓練》教材。
4、學校重視每一位教師的發展，除了統一組織的繼續教育活動以外，近三年來教師外出聽課培訓學習達250多人次。學校建立完善教師個人成長檔案，促進教師自主發展，到現在為止，骨干教師隊伍梯隊已經形成，并在校內發揮了中堅力量的作用。學校重視研究和探索教師發展性評價工作，建立了科學的教師評價制度，依據《黃家營鎮中心小學教師量化考核辦法》、《黃家營鎮中心小學教師績效考核辦法》等考核獎懲制度，來調動教師工作積極性。
三、靈活多樣，豐富培訓
靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。
“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，骨干點撥引領的原則，從實際出發，針對我校教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑。
1、以課題研究帶動培訓。
科研興校是我校主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對教育教學規律的研究，以此帶動教師培訓�；旧闲纬闪嗣總�學科有課題，每位教師搞科研的局面，如語文以提高學生寫作水平為突破口，數學以提高學生計算與應用為突破口，英語注重口語教學，達到促進教育教學質量的提高和促進教師成長的目的。
2、外出學習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。近幾年來，我校共有250多人次參加各級培訓和參觀學習為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3、個人研修加集體研修培訓。
個人研修是校本培訓主要形式之一，學校鼓勵教師自我研修。首先每學期學校為每個教師配備了教育教學理論書籍，讓其邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育情感，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，我校采用骨干引領的形式開展專題培訓和講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣。開展同課異構活動，深化教師教育教學組織和設計水平，以開闊教師的備課思路。
4、加強基本功訓練
一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。
（1）我校將三筆字、簡筆畫、普通話作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體備課、上課中養成習慣。特別是把規范書寫漢字作為學校教學的一項特色活動進行活動開展、進行專題講座（含教師的培訓、展示）。
�。�2）學科教學基本功首先從備課、上課、批改作業、測試評定、課內外輔導、教書育人等六個教學方面進行訓練。每周開展教研組活動，做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人、有記錄、有檢查，做到以老帶新，取長補短，互相學習交流，提高全組每位教師的教學能力。要求教師人人學習課程標準，鉆研、吃透教材，分析本學科各教學單元的教學重點與難點；分析該學科的教學改革動向，掌握變化規律。
�。�3）各項基本功技能在教學實踐中的綜合應用。
我校始終堅持把訓練和運用緊密結合起來，減輕教材難點，用生動形象、直觀有效的教具,激發學生的學習興趣，化難為易；用標準的普通話、漂亮的板書、形象的課件、生動的講述、透徹的分析深深地吸引每一個學生。
（4）通過活動的開展錘煉教師基本功。即：立足崗位，科學練功；技能競賽，創造氛圍；加強教研，綜合提高。為使教師的教育教學的理念真正有轉變，教師的教學基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學改革的實踐活動，學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。
5、在校內經過幾年的實踐研究探索，基本確立了“教、學、研、訓一體化”校本培訓的實施模式，并積累了一定的培訓經驗，即以教師自我反思為重心，采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業引領等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與學校支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。
四、研訓積淀，成果顯著
近幾年來我校20多名教師撰寫的教學反思、教學設計、教研論文在省市縣評選中獲獎，10余名在教師參加縣賽教（其中有縣級教學能手2人，一等獎4人）、科學技能展示、普通話比賽中獲得佳績，學校匯編了《教師優秀論文集》和《金色的童年—學生優秀作文集》。
我校先后榮獲“漢中市平安校園”、“漢中市規范漢字書寫特色學校”、“漢中市素質教育示范�！薄ⅰ笆屑壪冗M教研集體”等榮譽。
五、存在的不足及今后的設想
1、在校本研訓過程中，發現部分老師積極轉變教學方式，改進教學，實踐著新課改理念堅持不夠。研訓中的新理念，在課堂教學時卻回到原來的教學狀態。設想依托教研組，在專業的引領下，以實施有效教學為切入點，積極開展行動研究，轉變觀念，落實教學方式的轉變，提高教師專業水平，提高教學質量。
2、師資力量薄弱缺乏名師引領，致使部分學科缺少骨干專業引領（英語科），影響著研訓工作的效果。設想采用“走出去，請進來”的方式，派本校教師到縣城和其他兄弟學校虛心學習、誠懇請教、求取真經，同時邀請名師、教研室專家來我校傳經送寶，推進學校教學效益的提高。
3、年青教師的流動，降低學校校本培訓的實效。雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老教師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉變上有一定的差距。而青年教師經過培訓、鍛煉，成長效果雖然明顯，但極易流動，缺乏再提高和模范引領作用。
總之，盡管在校本研訓工作中，我們做了一些工作，但是和教師繼續教育的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓的工作力度，聚焦課堂，注重實效，尋找研究的突破口，提高課堂的實踐性及教師的業務素質；進一步做好教研工作，更加注重過程的管理；走符合學校實際的校本培訓之路，開展符合教師實際的校本培訓活動。我們將通過校本培訓，使教師的綜合素質得到進一步的提高。為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力，為新課標的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。
二〇xx年八月十六日
校本研修報告4
在教育局有關文件精神指引下，我校開展了教師校本研修活動。通過活動的開展，學校在教師校本研修方面，都有不同程度的發展和改觀，現將近期工作自查總結如下。
一、領導重視，營造氛圍
校本研修工作開展以來，學校領導很重視。校長召開有關校本研修的會議，講校本研修的重要性和必要性，指示學校教導處和教研組要認真學習，積極思考，拿出具體的方案和措施。
二、機制保障，帶動學習
針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教研組具體主抓實施。首先教導處拿出本學年的校本研修方案，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。有了這些制度的.保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。
三、活動引領，促進發展
1、積極學習渭南市送教下鄉活動。我校兩名教師參加活動，每個人都認真學習，仔細筆記，寫心得體會。針對此次培訓，學校組織兩名教師分教研組討論自己學到的新理念，各位教師結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。
2、教師自身文化素養的提高。教師教學要塑造人的靈魂，還要傳授學生文化知識，無論是哪一面，都要求教師具有高尚的師德，淵博的知識。因此，規定教師每學期至少讀兩本書，提高自身文化素養。
3、計算機技術的培訓。我校一直鼓勵教師運用計算機輔助教學。針對我校實際，不熟練成為主流，因此學校指定張曉國老師對老師們進行了指導，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學等。
4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組繼續抓好聽、評課，尤其是11月份，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示，出了自己應有的水平，取得一定實效。課后我們又組織教師們進行評課，老教師提出自己寶貴的意見，新教師虛心學習，評課成了大家交流進步的平臺。總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。 當然，本次研修活動除取得一定的成績，還存在諸多不足：
1、部分老師不知校本研修的實質內涵，不知選什么內容，不知如何研修。
2、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師總以教學工作忙，沒時間為借口，不完成研訓任務，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，是沒有意義的。
3、硬件設施有待于進一步充實完善。我校是一所鄉鎮小學，各方面設施仍比較落后，尤其是以計算機和多媒體為主的現代信息技術方面的硬件設施比較缺乏，這對于教師培訓和教學利用帶來不便。
3、師資力量薄弱，缺乏名師引領。我校教師13人，大部分屬于成長型教師，沒有名師引領。希望多請一些名師進來為我校講示范課，培訓教師，引領我校研修工作向高一級目標邁進。
校本研修報告5
一、研究主題：
更新教學觀念，明確高效課堂的目的是為了讓學生學會知識，發展學生的學習能力。在課堂教學中真正落實“精講多練，講練結合”。
二、問題的提出：
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》中明確提出：要把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的關鍵所在，教學質量是立校之本。然而，在我校當前教學實踐中，仍然存在著教師教得辛苦、學生學得疲憊，教學質量卻不高的尷尬現狀。要想改變這種現狀，必須搞校本研究，尋求改變方法。
三、研究目的：
我校地處咸陽市東郊，屬于城鄉結合部，在校學生及家長的素質參差不齊�；谶@樣的原因，從目前全校教師的工作狀況和學生的學習狀況來看，在一定程度上存在學生基礎差、學習習慣差，教師教學水平不高、教科研能力不強等弱點。這就迫切需要改變教師的教學方式和學生的學習方式。提高課堂教學的有效性和高效性無疑成為了我校教研教改的突破口。
為了推進質量上臺階，為了全面提高課堂教學的質量和效率，為了給學生的終生發展打下厚實的基礎，形成我�！熬v多練，講練結合”的課堂教學模式，以解決目前靠拼時間和犧牲師生健康來提高教學成績的滯后教學現狀，我校以課堂教學作為主陣地，在全校范圍內大力開展“精講多練，講練結合”的校本研修活動，通過活動，切實推進教與學方式轉變，促進教師專業化發展和學生全面發展與個性發展，提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔。
四、研究過程與方法：
為了使課題研究扎實開展，我們結合學校的實際情況采取了集體研究、個人研究、分組研究相結合的方式。
�。ㄒ唬╅喿x文獻資料，更新教學理念
教學效率的提高，有效教學目標的實現，是各種因素發揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強學習有效教學理論，通過交流培訓深化理論觀念。為了更好的深入開展校本研修，以理論依據為指導，我利用課余時間廣泛閱讀有關研修主題的文章和書籍，如《教師怎樣做校本研究》《有效備課、上課、聽課、評課》《給班主任的101條建議》《站在孩子的視角談教育》《啟發教師的88篇教育反思》《教師如何寫教育反思》《教師如何寫教育案例》《教師如何寫導學案》《教師如何寫教育敘事》等，并經常閱讀《教師報》《咸陽日報。教育周刊》《陜西教育》《陜西素質教育》。通過不斷的理論學習，我對教師如何在課堂教學中實施“精講多練”“精講”與“多練”的關系，“精講多練”的目的和意義有了清晰而全面的了解。
�。ǘ﹨⒓有〗M研討，從教育實踐入手。
切實開展教研組研討活動，是教師掌握教育教學規律、提高課堂效率的最有效的途徑。我校教研組研討活動為每周一次，由學校統一安排，做到定時、定點、定人（行政分管）、定落實（專人記錄教研組活動情況），每次活動時間為一小時。作為教導主任，我主要參加了高段語文教研組的研修活動。小組研修，從實際教學入手，探討了《科學布置作業》《語文課堂教學第一課時規范》《語文課堂教學第二課時規范》《提升教師教學水平》《如何在課堂教學中實施“精講多練”》等。圍繞研修主題，教研組成員結合自身，開誠布公地將自己在日常教學中遇到的問題與困惑、心得與經驗娓娓道來，大家各抒己見，在思想與智慧的交流與碰撞中，逐步形成共識，教研組長歸納總結后，形成規范性資料在全組范圍內推廣。如在實際教學中有了新的發現，則進一步訂正，使之更加科學，更加符合高效課堂要求。
�。ㄈ┘w研究，解決共性問題。
本學年，集體研修活動主要集中于兩點（1）校本培訓。針對我校制定的“精講多練，講練結合”研修主題，我們進行了說課、無生上課、磨課、備課、導課、教師素養等方面的培訓；（2）結合本校實際，認真召開六年級期末質量檢測分析會、1—5年級期末質量檢測分析會；一年級教師會、畢業班教師會，使教師牢固樹立質量意識，嚴把教學質量觀，從教學細節入手，從學困生入手，從改變教學理念入手，使“精講多練”成為每名教師自發的教學行為。
�。ㄋ模I造交流氛圍，扎實開展研究
為了使研究扎實開展，學校積極為老師們搭建交流平臺，開展了各種教育論壇、教育沙龍活動，并采取走出去和請進來的方式營造多種交流氛圍。
20xx年，我校參加了“人民路學區教育聯盟”，聯盟舉辦的語、數、外省級教學能手示范課活動，我們均積極參加；此外，我們還多次作為被幫扶對象，邀請果子市小學優秀教師來我校送課；20xx年3月，我作為學校教師代表前往三原獨李中心小學參觀學習；四月，邀請市教研室教研員韓瑞來時來我校指導；9月，邀請咸陽師院胡明煥教授來我校作報告；11月—12月，學校又派我及其他五位教師分別前往延安、漢中參加“翻轉課堂、微課堂”培訓。
20xx年4月—5月，學校為敦促青年教師能快速成長，提高他們駕馭教材和課堂的能力，激發他們對學校工作和教育事業的熱情，成功舉行了一次以“提升中青年教師課堂教學水平”為主題的賽教活動。參賽教師先說課、再無生上課，聽課教師給出改進意見后，教師修改教學設計再進行有生上課。
20xx年11月—12月，學校以 “精講多練、講練結合”為核心開展了一輪示范課活動。各教研組長按照研修要求，各自準備一節示范課，在課堂上“精講”，讓學生“多練”，力求達到“三講”“三不講”，還課堂給學生，使學生成為課堂教學的主體，真正做到“以生為本”。
（五）、做好“青藍工程”，讓青年教師快速成長。
本學年，我校修改了《青藍工程實施方案》，使“師徒結對”做到有計劃、有儀式、有過程、有總結。引導青年教師自我設計成才計劃，積極開展“青藍工程”活動，將校級名師和青年教師組織在一起進行互動式的專題研討。要求每兩周師徒互聽一節課。師傅有針對性地給予徒弟指導；期末，徒弟要在師傅指導下準備一節匯報課。學校將師徒教學實績進行捆綁考核，促使教師共同成長。
五、研究結論
�。ㄒ唬� 更新了教育觀念
觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統帥的作用。通過校本研修，我接觸了了許多新的教育理論，拓展了教學視野，更新了教育觀念，在平時的課堂教學中能注意積累案例，深刻反思教學，積極探討學生主體性與教師角色的特點。
（二） 提升了自身素質
隨著校本研修的逐步深入，我對于型課程標準、對于“精講多練、講練結合”的研修主題有了全新而系統的認識，并通過課堂教學實踐不斷作出改進教學方式的嘗試。在教學實踐中產生的.的困惑和思考，也能通過撰寫教學反思、教學案例、教學總結等及時記錄下來，并將自己的體會整理成論文或教學實錄。
（三） 積累了優秀案例
在校本研修活動引領下，我積極參加了我校區級課題《信息技術環境下高效課堂的創建》研究工作。我在課題研究中充分發揮在校本研修活動中積累的知識與經驗，為我校的課題研究做出自己的貢獻。目前，我校的課題研究工作已經進入結題階段，而我撰寫的教學案例及教學反思也被選入結題材料。
六、取得的成效
經過一年來的努力，我校的研修工作取得了一些經驗性的積累，我們認真進行了總結分析，得到了以下幾點啟示：
1．正確的認識和積極地參與是研修開展的動力
只有教師充分認識到校本研修的意義，改變傳統教學行為的束縛，以積極的態度置身于研修中，才能使校本研修順利進行并積極推進。
2．加強管理是校本研修的保證
制度是規范行為的保證，在研修過程中，我們每一名教師都能按照《華秦小學校本研修制度》去做，使各項研修活動得以落實，穩步進行。
3．觀念的更新是校本研修順利進行的基礎
提高課堂教學效率是社會發展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔，提高教育質量具有重要意義。在課堂教學中實施“精講多練、講練結合”不能走過程，不能做秀，它是一個系統的工程，要想使每一節課都能達到要求，教師要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的、高效的課堂教學實施策略，來推動研修主題的落實。
七、存在的問題
成績屬于過去，反思20xx年自己的校本研修工作，還存在以下問題：
1．理論和實驗的水平有待提高。校本研修工作的主動性和實效性還要進一步增強。
2．雖然在校本研修過程中我全程參與，但“說”得多，“做”得少，主要是指作為教導主任，對別人提要求較多，而對自己的課堂反思較少。
3．雖然對校本研修非常重視，但由于日常教學管理工作繁瑣龐雜，有時不能投入更多的時間在研修上。
校本研修報告6
一、選題背景及意義：
全國范圍的新課程改革現在正如火如荼地進行，廣大教師都能及時地融入新課程，用新的課堂理念來組織課堂教學，原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現了旨在充分調動，發揮學生主體的多樣化的學習方式，如小組合作學習、自主學習、合作學習、探究學習等。如何真正讓學生的行為、認識、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。經全體教師的研討，最終確定“小組合作學習”的研究。
二、研究目標：
1、學生合作要主動、充分
2、學生角色分明、參與全面
3、預習導學。給學生提供學法指導、有關資料等，指導學生進行預習。
4、課堂探究。精心設計課堂研討的問題與學習任務，通過學生的自主、合作學習，完成學習目標的實現。
5、教師評價要全面
三、研究內容：
課堂中如何進行有效的合作學習。合作學習就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方法，將社會心理學的合作原理應用于教學之中。
（1）有班級特色的小組合作學習形式的研究；
（2）小組合作與交流模式的研究；
�。�3）小組合作學習的課堂教學方法的研究；
（4）小組合作學習與其他學習方式的交互性效果研究；
�。�5）有效的小組合作學習對學生主體性發展的作用。
四、研究方法：
討論交流法，專題實踐法，經驗總結法，行動研究法
五、課題探究過程：
1、人員分工：
該研究以本人為課題組長，負責該研究的組織與實施，撰寫開題報告，研究報告，結題報告。課題組成員分工為：張金肖、張敏、郭瑞弟、閆冬梅老師負責教學研究與實驗及研究資料的搜集、分析、整理。
2、研究原則與方法：
�、�、原則：
小組合作學習主要通過學案導學進行實施，編寫學案要遵循以下基本原則：主體性、導學性、探究性、層次性、創新性。
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�、賹W習小組的劃分
我校課改工作重要在三、四、五年級三個教學班進行實施，班均學生40人。根據學生的知識基礎，學習能力、性別、興趣愛好等進行考定，把全班學生分成6組，每組為6—7人。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發揮每個學生個體作用，不僅要對自己的學習負責，更要幫助小組中其他學生的學習，明確每個人都有幫助他人進步責任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學習小組民主推薦一名組織能力強，學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的`指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。
�、�、小組學習過程
A、引導學生學會相互合作
B、引導學生在課堂上大膽發言
教學中可鼓勵學生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養學生的探索精神。在課堂上只要學生大膽積極發言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學生的學習積極性，這樣學生就敢于表達自己的思想，培養了學生的問題意識以及解決問題的能力。
C、交流反饋學習結果
積極發言、把自己的發現和想法表達出來，在組內交流，交換不同的思考結果，又能對學困生提供幫助，發揮團隊精神，使每個人都敢于表達自己的觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流結果。
�、�、小組學習評價
對各小組進行評價，小組內學生能課前預習，課堂上遵守紀律，能按時完成學科教師分配的任務，經過評比給各小組分別記分。
3、研究步驟：
（1）課題準備階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月，我校成立了“小組合作學習”的教學形式課題組，首先建立了健全的研究班子，隨后廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的資料，最后擬定課題實施操作方案，進行開題論證。
�。�2）課題實施階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月，課題組課題研究進入了正式實施階段：
a、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考邊改進，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
b、定期開展研究總結活動，研究有關小組合作學習的教育教學內容和方法、途徑，著力研究課內小組合作的操作方法。
c、課題組組織積累資料，撰寫課題研究報告和研究工作報告。
�。�3）課題結題階段20xx年x月——20xx年x月
20xx年x月是課題結題階段，根據半年來的研究總結，課題小組在本階段整理匯編了健全有效的資料系統，并撰寫了專題論文和結題報告。
六、研究成效：
（1）通過小組合作學習，我們發現學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，使每一位學生有均等的參與交流展示的機會。小組合作學習，有利于學生的自主性和創造性的發揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發展過程。學生的學習水平得到了有效的提高。合作前后學生由不喜歡學習到喜歡學習，首先反映了學生對學習的情感、態度、價值觀上面的變化，更反映出了學生們學習能力的提高。
（2）學生的練習和作業質量提高了，課堂效率提高了。小組合作前，作業質量也不怎么理想，錯誤率很高，個別學生每次都需要訂正3——4次。而小組合作后作業質量良好，錯誤率明顯降低，課堂效率提高了，課業負擔減輕了。而且學生們在學習上已不是被動等待，在學習過程中主動發現問題、提出問題，解決問題，訓練了思維，學生的創新能力也有了提高。
�。�3）合作學習增強了學生的參與意識，改變了“填鴨式”教學，體現了學生是課堂的小主人的特點。合作學習改變了學生的學習態度，也培養了優秀學生的創新能力，同時還培養了所有同學的表達能力，讓學生懂得了如何與他人交流，增強了團隊合作精神，為將來學生走向社會打下了良好的基礎。
校本研修報告7
天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數學校。近年來，永吉三十五中憑借先進的辦學理念、優美的育人環境、過硬的教師隊伍和自主創新的校本研修活動，為上一級學校和社會輸送了大批優秀人才。在追求領跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發現，原先一直處于劣勢地位的英語學科教學隨著小課題校本研修活動的開展，逐漸顯露生機：學生英語結業水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語教學插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動的校園文化生活注入了新的活力！
有效的機制 無痕的推進
20xx年，校本研修活動啟動了。校領導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日�；�
符合學校實際需要的校本研修機制初步確立起來了，它既保證了學校教研工作能夠平穩、有序、順暢的開展，也為各學科進行小課題校本研修指明了方向，提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領下，團結協作，積極參與校本培訓。他們認真總結以往的經驗教訓，為使英語學科教學能夠走出成績的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、讀書活動等仍然進行得有聲有色，“聚焦課堂、落實新課改、提升教育質量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風，英語組全體教師也滿懷信心地走進了美麗新天地！
1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學年來，有十多位老師在報刊雜志上發表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯系。
務實的團隊 大膽的實踐
同伴互助，加強交流。教研組長經常會同學校主管領導和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，及時反饋有關信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創造性地總結并歸納了自己學科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。
1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動中，英語組中老年教師發揮余熱，精心指導青年教師，使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學習，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規律，并注意形成自己的'教學風格。，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發了每名教師的潛能，達到了最優化的組合。
1、 教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內容、 有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。
3、寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。
4、重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）；四統一（統一教學進度、統一教學目的、統一重難點、統一作業內容、）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
運籌帷幄，矻矻以求。英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來常常沒日沒夜，用陳文春老師的一句話說：淚水汗水都是甜蜜的。學期初，他們邀請縣進修學校英語教研員王文工老師到校指導教師的教學，專家的引領，促進了英語教師的專業化發展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我校英語教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創新，努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進鮮花燦爛的春天。
xxxx年11月22日
校本研修報告8
[導讀] 培養學生記課堂筆記的習慣和方法，并不是唯一的正確學習習慣和學習方法，但不失為一種良好的學習習慣和有效的學習方法。 浙江杭州建德新安江第二初中（311600）邵振云
【摘要】“課堂筆記”或“學習筆記”雖然不是一個新的話題，我們在教學觀察中可以發現，我校的初中學生在學習過程中的學習筆記是其學習過程中的一個非常重要的環節。學生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習慣，怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后又會不會用這個筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記，這一系列問題對學生的學業的發展和學生學習成績的提高具有很大的相關性。本文結合現階段的課程體系，調查了學生做學習筆記的現狀，研究了現階段影響學生做學習筆記的幾個方面因素，闡述了重建做學習筆記這種學習方式的若干應對策略。
【關鍵詞】課堂筆記 初中 學習方式
1 問題的提出
1.1 從學生的角度審視學生的課堂筆記的現狀。觀察現在的課堂，我們初步抽樣調查了解了我校學生320 人（初一、初二、初三各兩個班的學生）對某學科的課堂筆記情況以及他們的學習成績，相關情況大致如下：
1.1.1 部分學生不會記課堂筆記。從初步的調查來看，現在的初中學生用筆記本在課堂上做學習筆記的人數不是很多，約占15%左右；較多人數是在教課書上進行記錄，約占65%；還有近20%左右的學生上課時很少做記錄或要么不做記錄。
1.1.2 多數學生不知道怎么記課堂筆記。主要體現在有些學生即使課堂在記錄，但只是機械性的在記錄課堂筆記，成了“搬運工”，老師上課講什么他記什么，記錄的內容沒有條理性，抓不住上課的重點和難點。有些學生是為了應付老師的檢查而進行記錄，老師要檢查哪里才趕著記錄一下，否則就不記。一些學生處理不好聽課與做筆記之間的矛盾，上課聽得很有趣卻不能及時把知識的重點和難點進行記錄，以至于知識的掌握經常存在某些缺陷，造成做作業時經常出現考慮問題不全面的情況。
1.1.3 多數學生不會利用課堂筆記。課后復習和做作業過程中，能經常翻看學習筆記的
學生人數不到10%。而其中，有課堂筆記本的學生能翻看和利用課堂筆記的同學所占的比例較高。從另一層面可以看出，學生會不會利用課堂筆記是一個學生學習方式的重要體現。
1.1.4 課堂筆記與學習成績的相關性。調查顯示，用課堂筆記本記錄而且課堂筆記又比較完整的學生中，成績優異者所占的比例很高，約占90%。課堂筆記記錄在書本上的學生，成績優異者所占的比例約占50%。而課堂筆記記錄不全或幾乎不做筆記的學生中學習成績不足的學生所占的比例卻很高。
1.2 現階段影響學生做學習筆記因素分析。
1.2.1 新課程的內容體系與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課程教材與傳統教材的教學理念與教材的體系已有較大的差異，以新課標科學教材為例，淡化了知識的系統體系，而更突出了科學方法、科學能力和情感、科學技術與社會的關系。新課標教材的一個特點就是，學生通過一系列探究后，自己得出一個結論。比如，初中科學在學習“力的存在”內容時，教材首先給出是若干幅生活中和自然界中常見的場景圖片，如，小樹被風吹后彎曲了、壓力將鋁板壓成鍋、手壓礦泉水瓶變扁了等四幅圖，然后要求學生歸納并得出“力能改變物體的形狀”的第一個結論，接著又是四幅場景圖，再歸納得出“力能改變物體的速度大小”和“力能改變物體的運動方向”。這是新課標教材的一大特點。學生上課時的注意力會被豐富的生活場景深深的吸引，但常常忽視我們這節課必須落實的幾個科學原理。新課標的要求是最終讓學生能夠準確地用這幾個科學原理去解釋生活實踐中、自然界中或生產實踐中出現的各種類似現象。而部分學生在學習之后，遇到類似的現象時，卻記不起或無法準確地用科學的語言去描述。新教材的實施，使課堂的“活動”更豐富了，但是學生要想把本課時中的科學原理主干知識理出來并記錄下來的時間減少了，記錄的條理性和完整性難度增加了。
1.2.2 教師的教學行為與學生的“課堂筆記”之間的沖突。新課標實施近十年以來，教師的教學觀念也發生了較多的變化。在教學設計中，主觀上會突出學生的主體性，突出過程的“活動”性和“互動”性、探究性，課堂的時間有限，我校多年來實施了每節課40分鐘制度，上午
第三節課后有40分鐘時間的大課間，學生進行戶外活動。課堂中，教師更多地考慮教學情景的創設，學生也會花更多的時間了解教師所創設的課堂情景，也需要更多的時間去思考這些情景所包含的知識。短暫的課堂40分鐘時間中，學生記錄的時間勢必受到擠壓，無形之中忽視了學生課堂上進行記錄所必須的時間。以致于我校許多老師在教研活動中，經常會提出上課時到底要不要學生記錄課堂筆記，課堂筆記的作用如何，怎么樣讓學生記錄一些重要的'知識要點之類的問題。這也說明了我校教師對課堂筆記這一學習環節淡化了。
1.3 校本研究需要從“教”轉向“學”的研究。校本研究是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我校是一所山區（縣級）市的城鄉結合部的重點初中，教學班級31個，學生數1700余人。為一市教科研基地之一。一直以來，學校堅持質量興校、教科研興校的辦學思路。選擇合適的立足本校的校本教育教學研究對學校的發展、教學質量的進一步提高及教師本身的不斷成長，有極大的促進作用。在我們日常的校本研究活動中，一般情況是較多的關注教師“教”的教學行為而忽視學生“學”的行為的情況。這樣經常會導致了研究問題的片面性，導致了我們對課堂教學的某些片面認識。學校在教育教學研究時，除了研究教師教學方式即“教”的行為過程中，同時應關注學生的學習行為和學習方式、師生互動方式的改進，即需要轉向“學”的研究。在“學”的研究中最核心的是學生學習方式的改進，學生參與學習活動的效度體現在其學習的每一個環節，如，學生的聽課、作業、復習等各個環節。
“課堂筆記”或“學習筆記”雖然不是一個新的話題，我們在教學觀察中可以發現，我校的初中學生在學習過程中的學習筆記是其學習過程中的一個非常重要的環節。學生在初中各主要文化課程中有沒有記課堂筆記的習慣，怎么記課堂筆記，記了課堂筆記以后又會不會用這個筆記以及怎么有效地去利用自己的課堂筆記，這一系列問題對學生的學業的發展和學生的學習成績的提高具有很大的相關性。
1.4 重建“課堂筆記”對改進學生學習方式的價值和意義。從目前的教學現狀來觀察，學生從義務教育六年制小學升入三年制初中后，一開始很難適應課堂學習。小學學科的課堂教學都比較“活潑”，也比較關注學生的主體精神發揮。而升入初中后，課程數的增加，日常學習的知識容量增多了，以及學習進度的加快、作業量的增多，中考壓力的加入，課堂教學中更多地體現出較多知識的輸入。在這種現狀下，學生在課堂上所學習的內容不太可能當堂鞏固。在做作業或檢測習題中也經常反應出知識的不完整性。
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調查案例之一：學生在學習科學中畫一個平面鏡成像的光路圖，上課時老師會通過探究教學法使學生理解其基本原理，歸納出若干條基本要求，并讓學生按要求上課時進行了練習。但是課后的作業中或檢測中，我們又會發現許多學生畫出來的平面鏡成像圖卻達不到要求，
該垂直的沒垂直，該等距的并不等距，要求畫虛線的畫成了實線，要求實線的卻畫成了虛線。批閱作業中也發現，其中部分同學能完整無誤的畫出來。調查中了我們可以發現，這些在課后作業中能完整無誤地將上課時老師的要求做到的同學，除了上課認識外，他將上課老師的繪圖完整地記錄在了筆記本上，“晚上回家做作業時雖然有點忘記，翻看了一下筆記之后，就把上課老師講得內容都想起來了（學生原話）”。部分同學雖然上課時同樣按老師要求進行了繪圖練習并且當時達到了要求，但是課后作業中還是有錯，老師問他為什么不復習一下上課時所畫的圖，回答說，“上課時我畫在草稿紙上的，回家做作業時，想看一下找不到了”。此教學實例，體現出了現在的課堂教學中，學生要不要記筆記的思考以及怎么樣記筆記、記在哪里等問題的思考。
縱觀我校歷屆畢業學生中，但凡學習優異者，多數在三年初中學習過程中，其各科學學習筆記整整齊齊。反觀學習稍有困難的學生，則其有學習記筆記的習慣者，難覓蹤影。調查案例之二：王樂楓是我校20xx年初三畢業的學生，進校時年段內部排名約10到12名左右，三年的學習過程中，排名一直進步，初三時基本穩居年段第一，中考時，以建德市總分第二的成績考入杭州高級中學地區班學習。她的成功之處在于三年之中，各主要學科都有完整的學習筆記。初三總復習時，她經常拿出從初一到初三的完整的課堂筆記進行回顧和復習。平時上課中，只要是老師講的新知識、課堂知識的擴展應用以及變形應用，無論老師是上新課時講的還是在分析作業時補充的內容，你幾乎都可以在她的筆記本中到。再追綜調查我校異地建校的十幾年中，歷屆中考的諸多“狀元”們，無論是申屠李蓉（市中考狀元、省高考狀元）、高原（市中考狀元）、還是徐文（市中考狀元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以發現，他們在三年的學習過程中，學習筆記都未曾與他們分離過。學生在學習過程中，能養成良好的作學習筆記的習慣，同時在做學習筆記過程中，整理學習思路，總結知識要點，并從中形成良好的學習技能，為自己將來的進一步學習，如高中以致于大學的學習能打下良好的基礎，終身受用。如前所述，校本研究原本就是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。我們選取“課堂筆記”改革作為校本研究，是從本校的教學實踐中觀察到的學生學習現象為出發點，從學生角度來看可以幫助學生建立良好的學習方法，提高學生的學習成績；從教師教學角度上看，可以幫助老師再次審視自己的教學設計是否更有利于學生的“學”，讓我校教師在教科研活動中再次思索新的教學理念與本校的現實教學中能找到更多的交集。比如，老師在備課時，要更多地考慮自己的講課形式、講課語速、課程的行進速度、課堂中的“活動”量與基本知識落實的時間比例等。研究中，我們已經發現學生的課堂學習筆記的諸多非常值得在全校學生的學習過程中推廣的閃光點。2 從教師角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略
2.1 重建做學習筆記的教學觀念。教學調查中我們也發現，教師對學生的要求對學生是否做學習筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴，其教學班級的學生認真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對較低。要培養學生做學習筆記的習慣，老師是關鍵因素之一。只有教師本身明確了課堂學習筆記的重要性才會要求學生去做筆記。
2.2 建立教學中學生的課堂筆記制度。本課題的研究建議，教師在接班的第一課即初一新生入學的始業課中強調，上課必須記學習筆記，同時讓學生進入初中一開始就意識到上課要做筆記，懂得如何做筆記，以及做了筆記還要會使用自己的課堂筆記。
2.3 改變某些教學方式以利于學生記課堂筆記。為便于學生課堂記錄，教師首先要對課堂教學行設計和改變。比如，板書的設計要有條理性，課件的設計同樣要有知識的系統性。教師講課時的速度合理，使學生記錄的速度跟得上講課的速度。講解一個知識點時，提示學生哪些內容要求記下來課后再次復習的等等。
2.4 定期檢查，鞏固學生記課堂筆記的習慣，提高學生記課堂筆記的能力。在學生養成做學習筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內容包括：學生的課堂筆記達標情況，哪些學生的筆記較為完善，指出學生的課堂筆記的漏記、錯記或誤記。對于課堂筆記比較好的在班里進行展示，給其它學生作示范作用。
2.5 期末評比，提高學生記課堂筆記的積極性。特別是在初一的第一個學期期末，對學生的課堂筆記進行評比，也可作為部分學業成績指標。優秀的課堂學習筆記，給學生以一定的鼓勵，并可在班級或學校櫥窗進行展示。實踐證明，這一策略環節對建立課堂筆記習慣以及學生的整個學習習慣和學業成績都有很大的促進作用。
3 從學生角度研究重建學生做學習筆記的習慣和學習方法的策略在目前初中各學科教學中，如何重建學生做學習筆記習慣和方法的對策，我們可以從“記什么”、“怎么記”、“怎么用”三個角度進行闡述。
3.1 “記什么”—— —讓學生了解課堂筆記所要記錄的內容。新課標下，初中各主要課程的特點不同，課堂筆記的內容不盡相同。要讓學生明白，上課的學習筆記應該記哪些內容。如，語文要記課文提綱、課文大意、課文中心思想、字詞句的理解等；英語要記課中的某些
校本研修報告9
在區教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，我校開展了轟轟烈烈的創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀，有的甚至是成效顯著，現將近期工作自查總結如下。
一、 領導重視，營造氛圍
校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，指示學校教導處和教科室要認真學習，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。教導處和教科室的精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。
二、機制保障，帶動學習
針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《xx中心小學校本研修考評細則》；對于結果的評價管理，我校又制定了《子小能級考評表》，《子小校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。
三、活動引領，促進發展
本期研修活動，我們主要做的有：
1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記，學校統計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。
2、學生教育能力的培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學生的班主任培訓，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。
3、計算機及信息技術的培訓。教育局實施校園聯網計劃，打造信息化學習平臺。在聯網的廣度上，推行“校校通”，實施“天網”、“地網”、“人網”“三網合一”，即將遠程教育衛星接收系統與國際互聯網以及學校自主開發的校園（局域）網進行鏈接整合，最大限度地滿足教師學習需求。如果不會計算機，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進行以計算機運用為主題的信息技術培訓。針對我校實際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此嚴校長主抓，定人定時定地點，指令李主任負責培訓。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進行了培訓，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學，開展網上教研，創建個人博客等。經過近一月的.學習，老師們進步挺大的。
4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組除繼續抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網上教研，有中心議題，有參訓教師回貼，有組長小結。尤其是10月份教學展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示出了自己應有的水平，取得一定實效。
總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。
四、全員參與，共同進步
本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠程教育網上資源等，進步可真大；李老師、舒老師對計算機也不很熟練，但她們學習刻苦認真，每天加強練習運用，現在不僅能打字排版，而且還會創建個人博客，寫日志推送發表等；陳老師、楊老師本來電腦技術就不錯，經過此次培訓，他們的技術簡直又上了一個新臺階，制作ppt課件，又快又有質量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學習，取長補短，促進了共同進步。
當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在諸多不足。
1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。有些教師總以教學工作忙為借口，不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈，這樣的研修，其質量不敢恭維。
2、硬件設施有待于進一步充實完善。我校是一所鄉鎮小學，各方面設施仍比較落后，尤其是以計算機和多媒體為主的現代信息技術方面的硬件設施比較缺乏，這對于教師培訓和教學利用帶來不小的困難。
3、博客研修尚待努力。博客研修是本次研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現一些不容忽視的問題，個別老師把博客研修當作一種負擔，以沒時間或不會電腦為由，不完成研修任務；有些老師總是在借用別人的經驗，卻極少總結自己的做法，幾乎沒有幾篇原創作品；有些老師在某天半個小時之內就將一月的日志全部完成，其質量讓人懷疑；還有的老師平常很少登錄，博客創建形同虛設。其實，每位老師都是優秀的，只要做個有心人，把平時教學所見、所感稍加整理，略做小結，就是一篇很不錯的教育日志了�！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，這是我們常用來教育學生的話，用在自己身上同樣合適，希望大家相信自己，努力去做，終有一天，你會恍然大悟，原來博客研修也一樣樂趣無窮。
4、師資力量薄弱，缺乏名師引領。本次有效研修能級認定我校30多名在崗教師參評，成熟性教師9人，成長型教師20多人，成就型為零，這就是我校師資力量的現狀。未來工作設想之一就是培養打造屬于自己的名師力量。一是立足本校人力資源，充分挖掘培養本校的成熟型教師，力爭早日將他們鍛造成未來之星；二是走出去，請進來，派自己的人到市、區內和其他兄弟學校虛心請教，求取真經，同時請一些名師進來為我校傳經送寶，引領我校各項工作向高一級目標邁進。
校本研修報告10
前兩天聽了楊美珍老師的《怎樣做好初三畢業班的教學工作》。以下是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的英語校本研修活動總結研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
�。ǎ保┡嘤柟芾砟Ｊ礁母锏木唧w目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
�。ǎ玻┎扇f商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：
�、俨煌腵人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
�、诮處熅哂凶晕医逃芰�。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
四、增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。上課形式多樣（如分小組合作學習、小老師執教、學生自己出題：推斷題復習）備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，（起立時打量每個學生，沒做好上課準備的督促他立即做好準備）（講課過程尤其是讓學生動手的過程中走到每位學生身邊）在課堂上不要把矛盾激化，在班主任工作中我會很嚴厲，但在課堂上我盡量克制自己不生氣，因為停下來批評學生，會打斷其他學生聽課或思考的思路，會讓自己的情緒從波峰瞬間跌到波谷，會讓自己和違紀學生的關系惡化（不能嚴厲批評沒答出問題的學生，做其他作業的、書沒打開的或找不到書、睡覺的、講話的），有時有的學生確實會讓你很生氣，這時我們一定要讓自己的情緒冷卻，作為成人，我們要比學生更理智，碰到這些突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生（有些話你當時可能覺的說了痛快，但可能會讓學生記恨你一輩子：你媽掃大街，你以后連大街都沒得掃），不要動不動就對違紀的學生說“滾出去”，真滾出去了，您就非常擔心了。要掃請自己上課的障礙，我認為首先要熟悉學生，要做后進生的思想工作，知道哪些學生比較調皮，提前就找他談話，（我看你很機靈，怎么成績上不去呢，是不是上課沒有認真聽講，好好學，有困難及時找我），做了幾次思想工作后，一般的學生肯定會給你面子，即使有時他管不住自己上課又違紀了，你嚴厲一些批評他，他可能都不會跟你急。仔細研究這些學生，你會發現他們大多挺可憐的，在家里得不到愛，在學生他甚至可以用違反紀律的行為來引起別人的注意，對于這些學生，我們多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生,每位老師都協助班主任做好學生的思想工作，這是促進學生和諧發展的有力保障。
最后振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教學改革的推進，教學質量的提高，關鍵是教師。
校本研修報告11
根據省市有關推進校本研修工作指導意見和縣局印發的《關于全面推進中小學幼兒園教師校本研修工作的實施方案》（略教體發【20xx】32號文件）。對本校校本研修工作進行全面自查，現將有關情況報告如下：
一、領導重視
1．學校領導重視校本教研，首先是校長重視。此外學校教導主任重視，領導們經常深入課堂聽課，每一次聽課都與教師交換意見，給予我校教師開展教育教學研究及教師個人發展以極大幫助。每學期聽課數均在30節以上，而且節節有點評，還經常性地對某個教師的教學作專門指導。
2．學校領導重視以校為本的教學研究活動。依照上次現場參觀的東關小學、高臺小學、榮程中學等學校開展校本研修的具體做法和會議要求，我們從校長到教師思想高度統一，都充分認識到開展校本教研之于學校發展的戰略意義。將校本教研列為學校最中心的工作之一。每學期的學校工作計劃及總結總是把校本教研作為重點內容予以寫出。學校還專門成立了以校長為首、的校本教研領導小組，每學期定期對校本教研工作展開專題研究。同時學校行政會議也經常性地研究校本教研工作。
3．對于教師發展、學校教育教學研究及活動的經費投入，我們是從不吝嗇的，這樣為推進校本教研正常、有效開展奠定較好的硬件了保障。
二、明確目標，建立健全有關制度
我們認為，作為今天的校本教研它具備兩大特點：一是以課程改革為研究核心，以校為本，意在結合本校實際，解決新課程實施中的具體問題；二是既與傳統的學校教研相聯系，又不同于傳統的學校教研，是在傳統教研基礎上的提高與升華。
根據我校辦學實際結合我校校本研修工作實際和教師培養現實需求，為此我校制訂了具體目標：
1、改進和加強教學研究工作，實現校本教研向各學科下移，加強學校校本教研制度的建設；
2、教研組開展形式多樣的校本教研研究活動，尋找適合我校校本教研的運行機制和運作模式；
3、請縣教研室的專家進行專業指導；
4、提高教師教育科研的意識和教育科研能力，搭建適合不同教師發展的平臺，認識自己存在的價值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅，增強教師的個人成就感，歸屬感。
為了使我校的校本教研能夠健康開展，達到預期建設的目標，我們擬定了在校長指導下教研處具體操作的三級校本教研網絡模式即校長（教研處）――教研組――教師，明確了各級的工作職責。為了把校本教研落到實處，學校制定了專門的實施方案和相關制度，規范了校本教研活動的形式、內容和操作方法從而保證了日常教研活動的正常開展。
三、加強教學研究，注重工作實效，努力提高教研水平。
1、加強教育理論學習，樹立先進的教育理念。
進一步完善了學習制度，加強了學習管理，做到了“四層次、三必須、兩有、一檢查”，即：在學習形式上分三個層次，每周一次教研集體學習，一次備課學習，一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學有效的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄，有學習體會，每學期檢查兩次，年終進行考核評比。
2、注重個人研修，規范教研活動，加強專家引領的作用。 學校在校本教研活動中，積極構建校級、教研組內、個人三級學習機制，努力把教師培養成學習型、研究型的教師。
�。�1）注重個人研修，提高個人素質水平。要求實驗教師制定個人專業發展規劃，積極研討新課程標準。每個教師每學期做到“三個一”：上好一堂公開課，舉行一次匯報課，撰寫一篇以上教研論文。同時，積極進行教學反思，寫出較為深刻的反思體會，不少于10篇。
�。�2）開展教研組活動，發揮集體研發作用。教研組是校本教研的'主要場所，大量細致的工作，基本研究與成果的孕育均根植于這塊土壤。我校根據學校實際，實行周教研活動制度，建立多媒體教室活動場所，為教學教研提供了有力保障。同時，以自我反思、相互反思、課題研究為切入點，推行并強化教研組這一自我反思，同伴互助，共同提升的基地職能。實行教研組長負責制度，積極推動集體備課，相互聽課，集體研討等活動，切實加強教研組里教師的真誠合作，形成伙伴式的工作關系。成立校內教研聯合體、學科中心教研組。實行跨學科聽課，研課交流。建立對話交流制度，進行信息的交換，經驗的共享，以開闊教師的專業視野，提升創新質量。
3、加強對外交流，發揮專家引領的作用。
學校鼓勵教師走出去展示自我。在資金非常緊張的情況下，學校仍然積極加強開展校際交流活動，多次派出人員外出學習。積極參加新課程改革培訓，班主任隊伍建設培訓等活動。派出大量教師到城區學校及兄弟學校參觀學習、聽課取經、開展教學交流。
四、以課堂教學為突破口，開展校本教研活動
1、穩步開展課堂教學系列研究活動。
�。�1）骨干教師的示范課。通過這些教師把自己的教科研成果應用于課堂上，展示自己的教學風格，體現較熟練的教學技能，起到示范帶頭作用。
�。�2）青年教師（或弱師）的匯報課。
（3）全體教師參與的十月一人一課活動。
通過這樣一些系列活動我們把構建學生的基礎知識體系作為學生“自主探究、合作交流、體驗學習”的基點，把用“愛心“感化學生，用“情趣”感染學生，用“智慧”感召學生作為教師教學服務的指南，教師的教學方式和學生學習方式正在發生變化。
2、積極參與城區學校校本教研活動。
五、以課題研究為載體，深化校本教研
我校以校級科研課題《創設引導學生積極主動學習的教學環境》為載體，扎實開展教育科研工作，該課題實施時間三年，全校教師教師圍繞課題，盡量開展豐富多彩活動。給老師們提供展示自己的平臺。
六、構建教師發展平臺，促進教師專業發展
加強對教研工作的科學評估，確保教研工作落到實處。
1、學校領導深入一線，參與和指導教研工作。學校規定業務校長和教導主任每學期聽評課不少于30節，每周兩次深入到教研組，共同進行研究、制定切實可行的教研計劃。
2、充分發揮教研組長的中心作用。要求教研組長按開學初制定的計劃，按時組織活動，加強備課和對新教材的研究，及時傳達學校的各項規章制度，有力促進各項工作的順利開展。
3、實行新老教師結對子捆綁評估制度。新老教師結對子互學，新教師學習老教師的經驗，老教師學習新教師的新觀念，共同提高。
4、建立科學的評價體系。學期末，學校對校本教研的各項工作進行個人檢查、反饋、總結，并記入教師業務考核檔案，以便更好地記錄教師的成長歷程，展示校本教研的成果。
七、加強制度建設，明確今后努力工作的方向。
1、建立了規范的教研組活動制度。教研組活動要做到有章可循，我們積極倡導學校建立教研組校本教研工作規范化的機制。
一是組織學習，建立理論學習制度。21世紀是信息化社會、知識經濟時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要，教研組學習既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。要引導教師學會理性地思考教學問題，而不要小看理論思維，理論學習要更加指向實踐中發生的真實問題。
二是集體教研，建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍�！敖M組有課題，人人都參與”，這既能發揮教師創新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色。既競爭又合作，這是幫助全體教師適應新課程教學，提高教師教學專題研究能力的有效措施，還容易出高質高效成果，使教研組充滿凝聚力。
2、繼續搞好校園文化建設。辦好宣傳欄，黑板報，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話，營造學習氛圍，積極創建學習型校園。
4、增強教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行反思，提出問題并能從他人的行為中得到收益。讓反思意識貫穿到課堂教學、校本教研工作的始終。
6、開放課堂教學，實行推門聽課制度。要求學校領導每學期必須完成聽課任務，任課教師積極聽評課，以便互相學習，不斷提高課堂教學水平。
7、注重校本教材建設。教研組長作為第一責任人，負責該組課程資源的開發。
2、今后努力方向
——思考1：樹立“讀書學習，實踐反思，專家引領，同伴互助，實現教師專業發展”的團隊精神。
——思考2：發揮縣骨干教師作用，實施同伴互助。
校本研修報告12
本學期，我校的數學教研工作在學校教研工作的指引下，以全面實施素質教育為核心，以深入推進課程改革為重點，開展各項教研活動，提高教研工作實效。
一、加強常規管理規范教學行為
1、我們嚴格要求教師根據“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度，做好各項常規工作，堅持教學質量分析制度，期中、期末根據學生的考試成績組織兩次質量分析會。
2、堅持教案、作業檢查制度，實行月工作量檢查制度，教研組長和年段長于每月的月底檢查教師的月工作量，檢查的內容包括作業批改、教案編寫、單元試卷的評改、后進生學情檔案卡、教學進度等情況，教研組長把檢查的突出問題進行及時反饋，讓老師們取長補短，達到共同通過的目的。
3、加強對學困生的輔導工作。建立后進生學情檔案卡，在作業批改反饋的基礎上加強對學困生的課外輔導工作。堅持個別輔導與指導自學為主的原則。結合學生實際，輔導內容具體、有目的、有對象、有效果，特別重視和加強學困生和學優生的差異性輔導。讓學生愛學、會學、樂學，使學生掌握舉一反三、靈活轉換的學習方法。
4、組織各種活動，培養學生素質。在抓好學生數學雙基培養的前提下，培養學生對數學提高學習的興趣，組織學生參加教育辦開展的數學競賽，本學期我校20名學生參加教育辦舉行的二年級數學競賽，取得優異的成績。
二、開展校本教研促進專業成長
1、推行“周四聽課日”和“網上教研”兩項制度，單周周五舉行公開課研討，形成教師之間相互聽課、評課的良好氛圍。雙周周五相約“曉聰家園”QQ群，交流老師們實現提出的話題，大家各抒己見，把教研活動真正落到實處，教師教研能力得到了提升。本學期張俊金老師參加以晉江第二實驗小學牽頭的十三校聯動的教研活動，提供了《生活中的推理》一課，得到大家的好評。
2、鼓勵教師參加高層次進修，積極參與網上教研。我們盡量創造讓教師外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出，學習先進的課堂教學經驗，多渠道提高教師的課堂教學水平。外派學習的老師回來后第二周之內開展二級培訓或傳達，代訓內容有本次學習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示。通過選送、推薦各級人員參加各級各類培訓活動，提高業務素質及課堂教學有效性。
3、結合教育辦名師培養班的'工作，充分發揮學校骨干教師的輻射作用。我們數學教研組有三名晉江名教師：吳忠良、吳麗輝、吳婉卿。本學期我們充分發揮名教師的輻射作用，開展專題講座。學期初，在首次的教研會議上，我們通過研討確定了三個主題：如何進行片段教學、如何矯正學生不良的計算習慣、如何進行通過學生智能的訓練，由我校的骨干教師主講，然后進行交流、討論，取得了較為明顯的成效。
三、做好課題研究提升辦學品位
本學期我校課題研究工作，繼續本著“做真、做實、做好”的宗旨，深入、扎實地開展工作。我校教研組部分老師參與“關于如何矯正小學生不良計算習慣的研究”的小課題被評為優秀課題。繼續做好“校本教研制度的構建與實施”課題研究過程的指導和管理工作，建立健全校本教研管理機制，提高校本教研的實效。本學期我教研組的老師積極撰寫教學論文，發表在各級各類教育刊物上，吳麗輝老師撰寫的論文《和諧課堂快樂學習》出版于小學教學參考。轉眼間，緊張、繁忙的一個學期又結束了。回顧這學期的工作，我們數學組的老師們立足崗位，團結協作，順利地完成了各項教育教研任務。
1、低年級組
在小組教研活動中，我們都結合自己的實踐交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學，在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法。每一節課，每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，受益匪淺。一學期下來我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我們將繼續開展多種行之有效的活動，讓教學工作上一個新的臺階。
2、中年級組
在這一學年里，中年段的老師們根據課程標準的要求和教材特點，結合教學策略和學生的實際情況和自身的特點，在每次備課中，充分發揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現教學經驗智慧的共享�，F簡單總結如下：
固定各次備課內容：集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。
通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自己先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進行加工。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。
3、高年級組
新教材給教師留下了太多太大的創造空間，對教師也提出了更高的要求。面對改變后的教學內容和教材呈現方式，有時感到困惑，不知該怎樣教了。北師版教材不好教，單純教北師版的教材學生成績不高，這已經是共識。在這種情況下，如何提高學生的成績，這是擺在我們高年級老師面前的一個重要問題。為解決這個問題我們這學期把很大一部分精力放在了解讀教材上。
深鉆教材，吃透教材，把握教材，補充教材是當務之急。就全冊的教學目標、單元教學策略、每節課的教學設計都一一進行了研究。每一次的教材解讀都事先由這一次的課題主持人經過充分的準備先說一說自己對本單元的認識，大家再進行適當的補充。教研時就多讓有經驗的老師講講，聽聽他們以前這部分是如何處理的，還應該適當的調整添加補充一些內容。有的老師從來沒有接觸過，大家就一起商討這樣的教材如何去處理。教材解讀的過程中大家取長補短，既讓新教材充分發揮了作用，又兼顧了老教材的邏輯性強、有條理的特點。這樣在課堂落實三維目標的同時，又能夠夯實“雙基”。
本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。
校本研修報告13
今年在學校領導和有關老師的指導下，有幸參與了學校組織的初中語文和初中歷史校本研修培訓，培訓后感慨良多�，F總結如下：
一、加強常規管理，落實課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續做好教學常規管理的督查評估，使備課、上課、教學反思、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動、教師專題發言等活動的各個環節都符合規范化的教學要求。
1、嚴格執行教學計劃：在學期初為搞好教研活動，各位教師獻計獻策，制定教研、教學計劃。
2、一學期來教研組多次檢查了教師的備課教案、作業批改、教學反思等常規工作，多數老師的教學常規能做到認真負責，有指導性。特別是手寫教案的老師字跡工整漂亮，二次教案修改詳實可行，教后反思有利今后課堂教學能力的提高。學期結束中心校對下轄學校進行教學常規工作進行全面檢查，，仍有個別教師沒能按時完成。
3、一學期數學組教師每人都能按要求聽課，（每位教師聽課10節以上）并及時寫好聽課反思或評課。特別是中心校舉行鄉級教師教學基本功比賽，很多年輕教師多次承擔公開課任務，使全體教師教學成規各項工作得以圓滿完成。
二、推進有效課堂，優化課堂教學。
所謂有效課堂，就是在課堂45分鐘有限的時間內最大限度的'使學生在數學課堂中釋放所有的積極性和熱情，最大限度的獲取知識，掌握技能。
1、上課。
按學校計劃要求，每一位教師每學期要上一節公開課。我們不分年級，不分老少，互相研討。有的老師多次試講，反復修改教案，從中總結經驗教訓。幾節課中，有同一教案在同一年級的不同班級上，也有不同教案在同一年級的同一班級上，這就給我們組提供了不同的學習素材，為我們的扎實教研奠定了基礎。也為教師自身提高課堂教學的有效性拓寬思考的空間。
2、教學反思、說課、評課。
本期我們在書寫教學反思有所改革，除平常課后三言兩語簡短的反思外，每月每位教師有針對性的進行反思。上優質課的教師寫說課、反思，其余教師寫評課。這些都得在組內交流。
3、專題發言
每周的教研活動，第一個主題就是教師轉題發言，發言的內容將圍繞課堂教學中的每一個細節闡述自己的看法，觀點。然后在同伴中交流，最后達成共識，以提高課堂實效。
三、推廣學生活動 深化課堂教學。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
校本研修報告14
新課改推動了校本研修工作，也促進了教師專業的發展，校本研修總結報告。而教學方法的改進，是校本研修之中的重要課題，是提高課堂教學效率和培養優秀教師的重要途徑，是提高教育教學質量的關鍵，為了進一步構建高效課堂，我進行了教學方法、方式的研修學習，始終將研修與教育教學緊密結合，既讓研修與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己在改進教學方法、方式的校本研修學習方面，總結如下：
一、指導思想：
在新課改新理念要求下，我們的教育教學方式也必須轉變。加強學習，努力提高自己，變化自己，學習先進的教學方法以適應當代教師的要求。
二、具體做法
1、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、開展對教學方法、方式的研究，提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，并做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。嚴格要求自己，在學習理論的基礎上，找同行討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
3、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、研究結論
1、掌握了一些有關教學方式、方法和教學模式的理論。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教法與學法的統一。
教法必須依據學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。
教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的.技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式;另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。
與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段，工作總結《校本研修總結報告》。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。
2、走出單一的課堂授課模式，以活動引領課堂。語文課堂是由一個個的語文活動組成的，不再是一問一答的簡單模式。課堂上應把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習或合作探究的形式學習，讓學生圍繞一個個的語文活動來展開學習。這就要求打破傳統的語文教學模式，模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、詩歌朗誦會等都將成為語文教學的形式。
四、取得的成效
1、能以新課標的要求處理教材，選擇適合要求的教學方法經行教學。
2、樹立了以學生為本的教學思想，學會了用發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
3、以語文活動的形式展開語文教學，讓學生在活動中學會學習，轉變傳統的一言堂教學模式，提高了課堂的效率。
五、存在的問題
在改進了教學方法手段，以語文活動的方式進行教學之后，我發現存在以下的問題：學生雖然對活動很感興趣，整堂課的氣氛非�；钴S，但老師期待的場面卻很少出現，尤其在有些訓練環節中學生的討論并不深刻，只停留在表面現象。而在整個教學過程中，由于有的學生反映速度特別快，讓很多反應慢的學生沒有思考空間，部分學生的積極性沒有被調動起來。
教學效果表現為：
1、發言的人老是那么幾個活躍的分子，參與率低。
2、有些討論學生只是泛泛而談，只停留在表面，不會深入探討。
3、偶爾也有課堂失控的現象，超出課堂的教學內容。
六、今后的設想
1、努力學習各種成熟教師的教學經驗，不斷提高各種教學方法的課堂運用能力，使各種方法發揮應有的作用。
2、積極進行交流研討，集體備課，并將研修學習的理論、理念用于教學實踐之中，在進行深入研討。
3、不斷嘗試，及時總結，提高課堂效率。
總之，如何改革教學方式和教學方法，不僅是取得良好教學效果的重要保證，同時也是提高教學質量的重要措施。各地教學方法也在不斷地改革和發展，都體現了學生主體論，能力目標論，動態發展論，多渠道獲得知識論。都在想方設法讓學生在學習過程中發揮學習主人翁的作用，基本原則都是啟智導學，我國教學改革的總趨勢和世界教學改革的發展方向是一致的。通過對教學方法方式的研修，我相信我一定會做到教學有法的。
校本研修報告15
時光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現在樂于并積極參加這項工作，因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助，當然一個學年來我也應該對自己的個人研修工作進行一次總結。在過去的一個學年中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。這一個學年來，我從自己的教學實際出發，立足學�，F狀，放眼美好未來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，努力吸取
其他優秀教師的教學經驗，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現就本人在本學年的校本研修工作作如下總結：
一、按時參與校本活動
并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平
二、在研修的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來
用先進的教育理論指導自己的教學工作。在實際的教學中，我非常注重對學生數學興趣的培養，多采用學生感興趣的話題引入課堂教學，并通過課本的'知識加以探索并最終解決問題，所謂學以致用。
興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然我還根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，時刻跟蹤學生的學習情況，盡最大努力幫助學生提高數學成績。我還隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟與反思，認真撰寫教育隨筆，不斷在教學點滴中積累經驗并盡快站穩高中教學的講臺。
三、通過研修工作，切實提高了自身的教學素質和業務水平
使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在看了學校發的林華民老師寫的《做一流的教學能手》這本書后，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學的十大原則，衡量教師的十把標尺等讓我記憶深刻，在平時教學的課堂中我以這些原則標尺來衡量自己，爭取做一名有經驗的優秀的教師。
四、我在實際教學中，以教學為主陣地，以課堂為主戰場，理論和實際相結合
解決教學中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續教育相比，不僅組織形式有了根本的改變，而且所開展的內容也有了極大的變化。針對這一特點，共同探討教學中存在的問題，加強了協調和合作，增強了教師之間的感情。
總之，當前的校本研修形式是比較有效、實用的，因此，我非常樂于參加了這項研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言，現在的工作緊張這是一個事實，要做的事情非常非常的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學習提高就感到吃力了，有點力不從心的感覺。當然，我相信“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點苦沒什么，只要切實對自己有幫助的事，應該義無反顧的去做并在今后的工作和學習中不斷的完善自己。
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