學生考察報告

時間：2024-09-25 16:22:03 報告我要投稿

學生考察報告

　　在生活中，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編幫大家整理的學生考察報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學生考察報告

學生考察報告1

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來——江蘇揚州美琪學校考察心得大朗鎮中心小學余斌很榮幸能夠參加這次難得的赴揚州學習考察活動，在對諸多教育問題感到困惑的時候，在對自己的教育生涯開始有了職業倦怠的時候，在面對新課程標準感到無所適從的時候，我們迎來了大朗教育的春天。鎮委鎮政府花大力氣投入人力、物力先后組織兩批骨干教師共40多人赴揚州跟崗培訓學習，全面了解教育較發達地區的文化和教育現狀。此次學習我們先后聆聽了陳萍等4位教育專家的報告，并與美琪學校原校長劉儉國、現校長靳忠和學校幾位中層領導及一線教師進行了全面的交流。我們通過聽報告、參觀校園文化、深入課堂聽常態課、與一線教師座談等方式真實了解和感受了該校文化教育的內涵。專家們的報告主要包括4個方面的內容：關于教育教研論文的撰寫、德育和班主任的發展、關于有效教學的研究、學校建設和發展。

　　一、關于教育教研論文的撰寫本專題內容主要由江蘇省特級教師、美琪學校原校長劉儉國主講。劉校長指出寫出好研究論文必須具備以下五個基本條件：一是教師要有強烈的研究意識；二是要有豐富的研究實踐；三是要有科學的世界觀和辯證思維；四是要有較高的教育理論水平；五是教師要有一定的文字表達能力。他主要與大家探討了兩個問題：一個是教育研究報告的撰寫，另一個是教育研究論文的撰寫。關于教育研究報告的撰寫劉校長以邗江區小學生學習適應性研究為例，分別從題目、問題的提出、研究方法和研究對象、研究結果的分析、研究結論（簡要）、討論（問題）（提出）建議和附錄（篇目、作者、時間）等7個方面進行了詳細的講解。關于教育研究論文的撰寫，劉校長首先強調教育研究論文有三個最基本的要素，即論題、論據、論證。在撰寫教育研究論文的過程中，要以觀點為軸心，用資料、數據說明觀點，做到資料、數據與觀點相統一。接著他還以部分教師的論文為范例講述了論文的三個主要部分是：前言、正文、結論，三個次要部分是：題目、署名、參考文獻等內容。通過這個講座，我們系統地、具體地了解了許多關于撰寫論文和研究報告需要注意的方面，對以后這方面的發展有很強的指導作用。

　　二、關于加強德育和班主任工作在如何加強德育工作方面，劉儉國校長做了題為《抓住關鍵，夯實基礎，做優德育》的報告。在報告中，劉校長首先分析了現在德育的現狀：德智倒、大遠空、知易行難、隊伍弱。

　　他強調應該做到“五育并舉，德育為先”，即思想品德教育、文化科學素質教育、身體素質教育、審美素質教育、心理素質教育、技能素質教育、社會交往素質教育。他對如何進行德育

　　教育進行了理性思考，認為“全員德育，注重實效”，人人都是德育工作者，不能把學校德育工作推到德育處或班主任身上。目前提高德育實效性是當務之急，要與學生的生活實際相聯系，比如要求學生做到愛父母、愛同學、愛老師、愛學校，其實就是愛祖國的具體表現。他還強調指出德育內容要力求做到小、近、實、序。“小”是指教育內容要具體；“近”是指教育內容要貼近實際，他還舉了幾個貼近學生的幾個觀念：市場經濟的觀念；自主、自立、自強、自信的觀念；社交和合作的觀念；競爭和進取的觀念；時間效率觀念；信息觀念；拼搏觀念；務實的觀念；公平的觀念；遵章納稅的觀念；權利和義務的觀念；文明消費的觀念；互惠互利的觀念等。“實”是指講究實效，知行統一；“序”是指教育要有序列，比如：愛國主義教育的序列應該是：愛父母→愛親人→愛老師→愛同學→愛集體→愛他人→愛祖國→愛人民。他以美琪學校的六個六好習慣為例講了基礎性習慣的培養；以八愛教育為抓手，培養學生良好道德情操。一起強調家校聯動，拓寬育人渠道，這一點正與我校的家校正在開展的活動不謀而合。

　　其中，卜老師關于《文明與你相約》的系列性國旗下講話非常有特色。這個活動從開學初的第三周開展，一直持續到15周。每周都有一個講話主題，涉及到學生生活學習的各個方面，講話內容生動、有趣，非常有實效，也很有特色。在如何加強班主任發展方面，劉校長以北京市特級教師孫蒲遠說過的這樣一段話來說明所有的老師都應當以這樣的心態來看待班主任工作：班主任的繁忙就是我生活的充實，班主任的辛苦就是對我的磨煉，處理孩子們的各種問題就是我的一種樂趣，孩子們的進步和家長們的信任就是我的幸福，而我工作中的困惑正是我教科研要解決的專題。他從6各方面高度概括了班主任的特點：班主任的素養決定了班主任之歌的曲風、“愛”是班主任之歌的主旋律、譜寫建設班集體的主題歌詞、豐富多彩的班級活動是班主任之歌的動人樂章、教科研是班主任之歌的音、和家庭、社會攜手同唱一支歌。美琪學校關于關于“師愛”的兩句話讓我深思，一句是“從最后一名學生抓起”，還有一句是“讓每一根草都開出自己的花”。

　　正如蘇霍姆林斯基所說的“讓每一個孩子都抬起頭走路”，我們應該愛每一個孩子，不放棄任何一個孩子。因為愛孩子才能抓住教育契機，教師是點燃學生心靈火花的人，教師的愛是促使孩子內心變化的催化劑。無論哪個孩子，他的內心世界絕不會是一色的`冰雪天地，總會有星星點點的火花可以捕捉，點燃這些火花，便可融化這冰雪世界，激發起孩子的熱情。善于抓住教育孩子的契機就是班主任工作的技巧和藝術，也是班主任愛孩子的具體體現。愛孩子就要懂得尊重孩子的感情，正如教育家陶行知先生說的“您不可以輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨。他做了個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去德國一般的慪氣。他寫字想著得雙圈沒得著，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒你偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被別人奪去一般的傷心。”劉校長還講了《一個外國小學校長的故事》，讓我更進一步懂得了師生之間的關系是應該是民主平等、彼此理解、相互尊重、相互信任、心靈相通、互相學習、共同促進的一種關系。我尤其對開展班級活動這方面很感興趣，因為平時總覺得不知道該開展什么活動，有點無從下手，聽了劉校長的講座我茅塞頓開。他以美琪學校為例講了班級活動來自于學校的常規活動、班級活動來自于學校的品牌；“小小練兵場”的活動，七年級則開展主題為“人生設；美琪是我家，我愛我的家”；“雛鷹創業”活動等都形成了自身的特色；三、關于有效課堂教學這個方面我們主要聽了4個講座；和《有效教學——關注學生的自主學習和全面發展，王；教學“四變三結合”》，美琪學校張偉老師的《打造有；一種教學理念，是一種教學追求，更是一套教學。

學生考察報告2

　　一、研究的目的與意義

　　我們的社會處在現代化的進程當中，而教育界也在逐步完成自身的現代化。新的時代需要新的培養人的機制，新的人才需具備哪些特征？目前學校和家庭對中學生的不利影響有哪些？這些問題自然成為我們關注的焦點，故而在“社會調查實踐”中，我們選定了“中學生家庭與學校教育現狀抽樣調查”這一課題。經過調查和分析匯總，參考各種文獻，現選取當代中學生的社會人格特征作研究對象，原因有以下兩點：①通過調查了解當代中學生社會人格的現狀，可以發現我們的家庭、學校在學生性格培養上存在的不足，是哪些因素導致積極的社會人格，而哪些又導致消極的人格。②對目前處在轉型社會中的我國中學生而言，其社會人格同其社會的性質同樣具有過渡特征，在傳統與現代的人格類型轉換的現階段中透視當代中學生的人格特征，哪些透視出時代的特色，而哪些還體現出歷史的束縛。前一點主要出于應用的思考，而后者則更多偏重于對社會文化變遷的理論思考，所有這些，構成了我們從事調查的研究目的與意義。

　　在研究中，我們采用了抽樣調查的方法，共計回收中學生答卷175份，經檢查，結果客觀有效，問卷質量高，并按照調查工作計劃中確立的指標項目分別作檢驗分析，同時結合圖書館中的人口學資料，作了初步的思考。下文中，擬從當代中學生對所處環境的態度與感受、偶像崇拜、人格傾向、轉型社會人格結構幾方面具體闡述。

　　二、社會轉型期中學生對所處家庭和學校環境的感受和態度

　　1、部分父母老師的德育影響力與子女自身難以協調一致。在被調查的中學生當中，有70.2%的父母較注重子女的德育教育，而且在平時能夠作到言傳身教，自身具有示范性作用，這對子女的教育是非常有利的，但同時我們也應看到有29.8%的父母則不是很注重德育的教育，這已是一個不低的比例，事實上，父母親在家庭內的各種行為所體現的道德、形象和道德內涵在很大程度上成為子女的楷模，這在人生觀尚未完全定型的青春期前期的少年兒童中尤為如此。父母與子女在家庭里充當的角色與地位存在一定的差異，具體說“父母是施教者，子女是受教者，是依賴者，他對有支配權的一方－－父母，會發現’自居作用’，而子女在這種作用下會追隨和仿效父母，以期將來能成為父母那樣的人。”當然這種機制的作用有時完全是潛意識的。由調查的結果來看，在問及學生“當老師教導您怎樣做人與父母教導不一致時，您會選擇什么？”有4.7%的中學生選擇了（A）“聽父親的”其較之（B）“聽母親的”所選比例4.3%稍高，但由此已可看出現代中國家庭德育中母親的地位較之古代“父嚴母慈”的家庭中母親的地位已有很大的提升，雖然這樣，還是可以看出現代中學生對父母的教導的依賴性已下降到足以引起重視的地步，因為也有11.9%的學生選擇（C）“聽老師的”，可見在學生的品德教育的施行者中，老師無疑是較之家長更具有道德典范和說服力的人物，其所行所言會給尚處在世界觀、人生觀奠基階段的中學生帶來巨大的塑造性影響。當然，在“父母教導與老師教導不一致時”，大多數中學生還是理性地選擇了“誰對就聽誰的”（F），這一比例達50.2%，而不是像以上三個簡單地選“父親”（A）4.7%、“母親”（B）4.3%或“老師”（C）11.9%那樣，“誰對就聽誰的”表明了他們已具有判斷的能力，不盲從、不迷信權威，這是當代青少年心理上的一個顯著特征。不過我們仍須看到另一面，竟然有24.3%的中學生選擇（E）“誰的說法與我相符合就聽誰的”，這一比例之高是讓我們始料不及的，我們起碼可從中看出當代中學生的“自我中心”傾向的表現，當代的中學生，由于獨生子女占較大比例（本次調查結果中，獨生子女占66%），在家庭中地位較高，致使一部分學生以自我為中心的性格特征得到強化。而這種性格特征一方面會導致一部分學生持有過度的“自尊感”，而且對于他們未來生活中面臨的人際關系的良好發展無疑是一種潛在的阻礙。這一部分學生較之前面“誰對就聽誰的”那些學生而言，更難以與人相處，常常以自己的價值標準評判一切事物，難以做到客觀、公正和替他人著想，這是我們今后的教育工作中所應重視的一個問題。

　　2、學生在家庭內、學校內缺乏與家長、老師的情感交流，就調查問卷中“交流狀況”一題而言，“與同學談心或討論問題”是中學生人際交往中最為頻繁、最為主要的形式，用SPSS中的Descriptive（描述性統計）功能得出中學生總體對“與同學交流與討論”一項的總體平均值為1.87，在取值①“非常多”與②“較之多”間，靠近“較多”，這反映了中學生的人際交往對象中，同輩群體和首屆群體間的交流更容易讓他們接受，正是在這種交流中個人開始作為一個主動參與者，作為一個社會的“準成員”逐步領會各種社會角色的`含義和規范。其次，“與父母一起看電視”的總體平均值為2.53，在取值②“較多”與取值③“一般”中間。但相比之下，語言的交流狀況則不是很令人樂觀，“與母親談心和討論問題的總體均值為2.71已靠近”一般“水平，”與父親談心和討論問題“均值為3.13，”與老師談心和討論問題“均值為3.62，已在”一般“與”較少“之間，且大大低于與母親的交流狀況均值。由以上數據得知，青少年選擇的交流對象首先是同學或朋友，其次是母親，再次是父親，最后才是老師，這同目前的學校教育現狀有關，據調查，僅有1.7%的學生承認經常有老師到家中家訪，有20.7%的學生承認偶爾有老師家訪，有77.4%的學生從未見過老師家訪。同樣，在對“學校諸方面的滿意度”調查中，學生最不滿意的列舉項中，排在第三位的就是學生認為“師生間缺乏交流與理解”。應試教育格局下師生間缺乏交流，親子間缺乏溝通已成痼疾，目前，素質教育已提到中國教育改革的議事日程上，我們相信在將來的學校教育中，越來越多的師生間會建立一種融洽、和諧的友誼關系，這是新時代社會的需要，也是未來人人格的需要。

　　3、對家庭、學校的各種狀況的滿意度：在問卷上，我們一共詢問了中學生對其家庭的七種基本情況的滿意度，得到的每項的平均值均在取值②“較滿意”與取值③“一般”之間，但達不到超過“較滿意”的水平，按滿意度從高到低地排列為：“父母從不體罰自己”（2.12，指均值，下同）；“對父母的職業”（2.27）；“對家庭的住房情況”（2.41）；“對家里給自己的零用錢”（2.48），“對家庭的收入”（2.53），“對家庭對自己的興趣的了解”（2.56），最低的是“聽取自己的意見”（2.74），由均值最低的兩項來看，目前中學生對家庭覺得較不滿意的方面主要還是親子間的交流與了解不夠，特別是對自己缺乏一種“以成人對待”，能夠給自己在家中以一定的決定權和發言權的民主態度，這對于處在青少年期的中學生而言，是一種缺乏認同與肯定的不利因素，故而當我們在“自我評價”一題中詢問“您覺得自己是否獨立”，回答值的平均值為1.88，非常靠近值②“一般”水平，由此可見青少年學生面對以上家庭環境難以培養自我的獨立感與成就感.

　　以上列述的道德協調狀況；人際溝通狀況；對學校家庭環境的滿意度三個方面的問題均是個人社會化過程中非常重要的環境因素，所以尋找當代中學生對其家庭、學校環境的認識和感受態度，是有助于解釋他們的社會人格特征的，這也正是我們羅列出以上的調查數據的原因。

學生考察報告3

　　為了進一步加強和促進我校大學生思想政治教育和管理工作，拓寬我校畢業生就業市場，擴大學生就業空間和擇業視野，我校各系（院）分管學生工作的負責同志和學生處部分工作人員共16人自20xx年8月18日至8月26日分別赴廣東和山東兩省部分地區進行學習考察。按照要求，圓滿完成了學習考察任務。現將學習考察工作情況匯報如下：

　　一、學習考察的具體情況

　　赴廣東考察組考察了暨南大學等普通高等學校，佛山市勞動培訓中心、南方人才市場、深圳市人才交流服務中心等人才交流及中介服務機構，廣州市教育局和深圳市教育局等市縣級教育局。赴山東考察組考察了中國海洋大學、山東師范大學和曲阜師大等普通高等學校，濟南人才市場等人才交流及中介服務機構。本次考察活動，校領導高度重視，安全措施到位，對考察組日程安排緊張有序，學習考察內容廣泛，通過學習考察和走訪，了解了外省市兄弟院校學生管理新規定執行準備情況及日常學生管理工作、心理咨詢工作和學生管理隊伍建設情況等，掌握了相關就業需求信息，收集了相關人員的聯系方式，初步了解了當地就業市場的基本狀況，增強了我們的危機感和責任感，提高了對畢業生就業工作重要性的認識，為學生思想政治教育、管理工作和心理咨詢工作學習了寶貴的經驗。另外，赴廣東考察組還拜訪了明鏡獎學金出資者和聯系人，匯報了我校明鏡獎學金的資助工作和使用情況。

　　二、學習考察的具體內容

　　（一）學生教育、管理工作

　　從暨南大學、曲阜師范大學和山東師范大學等校的學生管理情況看，他們是全員管理、全員負責。學校在學生管理從人力、物力、財力投入都很大。學校上下形成了較好的“三育人”氛圍，建立了一種任課教師爭做班主任的良性機制。

　　1、學生管理嚴格

　　暨南大學、曲阜師范大學和山東師范大學等校依據高校學生管理新規定，制定了本校學生管理規定及配套文件，成立了學生處分申訴處理委員會，學生管理手冊變動較大。

　　學生日常管理嚴格。學校原則上不允許學生外宿，如果需要外宿，須有正當申請理由、學生本人和家長及學校三方協議書、房東合法出租房屋證明，以明確學校責任。學生在校內同居，開除學籍；學生校外同居，被學校查出屬非法同居的則開除學籍。對學生酗酒滋事、擾亂正常秩序嚴肅處理。不允許學生在宿舍玩麻將。學生申請結婚須告之學校。

　　學生自我管理組織健全，強化學生自我管理，自我服務，學校設有較多的勤工助學崗位。

　　2、學生教育有特色

　　暨南大學學生思想教育工作注重人文素質教育、品德修養教育、能力培養教育、注重學生綜合素質培養。在不違反原則的情況下，允許學生發展個性。學校提供幾十個國家的電視節目，讓學生開闊眼界、拓展思維。有很多學生社團，組織開展多種多樣社團活動。

　　曲阜師大校風好、學風好，考研率高，去年最高的一個專業考研率達到69.9％。

　　3、心理咨詢工作力度大

　　暨南大學由學生處負責集中開展學生心理咨詢工作，各學院不承擔該工作，校醫院設有心理專科。該校非常重視學生心理咨詢工作，表現為：一是經費到位，每年投入20萬元用于工作經費和兼職心理專家酬勞。二是隊伍龐大，專家坐診。該校有15名心理學博士周一至周五專職做心理咨詢，另聘華南師大多名專業人員周六、周日兼職做輔導，另設心理引導員。三是基礎設施齊全。有露天咨詢室、談心聊天室、行政辦公室。本校自己開發心理測試軟件。四是嚴而寬松。學生自愿參加心理測試，測試結果向每位學生反饋，不神秘。不強求每個學生必須參加心理測試，但發現有心理問題的學生由學校強制進行心理咨詢。

　　4、學生工作隊伍建設情況

　　暨南大學各學院設有專職學生工作秘書（即輔導員），必須是碩士，班主任由任課教師兼職，班主任每月給予一定經濟補助。年輕教師必須兼任班主任，作為晉升職稱的限制條件之一，學校評職稱時嚴查，不得弄虛作假。任課教師擔任班主任熱情高，認為兼任班主任是一種光榮，工作積極性高，該校已形成這種氛圍和習慣。該校也感覺專職學生工作秘書出路不易解決，因為該校教師轉行政易，行政轉教師難，主要出路在于讀博士研究生和從事行政管理。

　　（二）關于畢業生就業工作和人才市場

　　1、重視大學生就業工作

　　各高校面對日益激烈的就業競爭，高度重視大學生就業指導教育和就業市場開發。如暨南大學每年本科畢業生有2500人左右，大部分在廣州、深圳、珠海等市就業，其中在廣州占60%、在深圳占20%。本科生一次性（6月份）就業率70%，年底達到90%以上，其中靈活就業占15%左右。近兩年學校也存在學生就業壓力問題，就業工作的重點放在就業市場的開發上。一是轉變畢業生就業觀念，引導畢業生到珠三角地區中等城市去、到中小企業去；二是每年投入20萬元用于畢業生宣傳、就業指導、市場開發、用人單位接待等；三是學校向南方各級各類人才市場注冊聯網，擴大宣傳，提供便利信息。認為學校及畢業生及時便捷掌握人才市場供求情況，尤其是人才需求信息是學校積極主動開發就業市場的最重要環節，是最為有效的手段；四是廣泛拉用人單位到校內。20xx年上半年該校在校內舉辦15場次面向大型企業的專場招聘會和面向中小企業的專場招聘會。

　　2、人才培養質量要求高

　　我校明鏡獎學金聯系人、中山市長榮模具制造公司肖總經理認為內地高校人才培養模式需轉換、畢業生就業觀念需更新。市場經濟較發達地區注重講實用、講質量、講效益。學生掌握專業基礎知識固然重要，但專業技能、綜合素質、適應市場經濟的能力顯得更重要，這兩塊幾乎各占50%。內地很多學生存在一次就業訂終生的思想。不少學生去廣東求職就業，現在在廣東尤其是珠江三角洲地區，本科生只是一般性人才，求職的本科生開始就業就是每月1000-20xx元的待遇，很多學生面對這樣的待遇而返回內地。其實在廣東，年輕人只有先就業立足，積累經驗，適應環境，然后再尋求機會發展，人才流動非常頻繁，內地高校畢業生明顯不適應市場經濟環境。

　　深圳市教育局人事科陳耀揚科長介紹該市公辦中小學在充實師資力量時雖然有優先考慮用本地籍學生的做法，但對外地高素質師范生還是積極歡迎的。對外地畢業生嚴格考試考查，注重畢業生的綜合實力，并強調整個珠江三角洲地區都注重吸納高素質人才。

　　3、人才市場發達，信息廣泛

　　（1）濟南市人才市場開發得好，且機制靈活。濟南市畢業生由人事局統一管理。人才市場不僅為本省的畢業生而且也為外省來山東的畢業生辦理檔案業務，開發了專門的人才市場網絡，把用人單位的招聘信息和畢業生的求職信息都在網上，同時還把用人單位的招聘信息即時地展示在人才市場大廳的電子屏幕上，并不斷滾動更新，讓人一目了然，為用人單位招聘人才和畢業生求職搭建了一個很好的平臺。

　　（2）佛山市勞動就業培訓中心（人才市場）每周一至周五召開現場招聘會，提供供求信息和中介服務。

　　（3）廣州市南方人才市場同意我校與該市場聯網交流信息，需我校投入3800元的入網費。

　　（4）深圳市人才交流服務中心影響力大，市場繁榮，信息量大，效率高，歡迎各高校提供人才資源信息。

　　（5）廣州市教育局、深圳市教育局提供各區教育局聯系電話，珠三角地區各市私立學校、周圍縣鄉鎮學校師資還有一定缺口，但對畢業生素質有較高要求（如專業技能、普通話水平、計算機應用能力、英語四級及口語表達能力、社會適應能力等）。

　　三、學習考察的感受及參考建議

　　此次考察，不但使我們開闊了眼界，增長了見識，而且使我們更加深刻地認識到，抓好畢業生就業工作，對于高等學校來說至關重要。可以說，就業是學校為學生所做的一切工作的最后落腳點，也是學校辦學成敗得失的最終檢驗。就業工作的成功既需要學生工作負責人開展全面而深入細致的工作，又是學校辦學各個環節、各個方面綜合作用、有機配合、整體協作的最終體現；相反，就業工作的失敗必然累及學校工作的方方面面。所以，畢業生就業工作是學校教育教學工作的出發點和立足點，也是學校生存發展的關鍵所在。基于此次考察的收獲和我們的一些認識，就我校今后如何進一步加強和改進我校畢業生就業工作，提出以下意見和建議：

　　1、必須下大功夫，有針對性地抓好學生的就業指導工作。學生的`就業指導課要本著務實、有效、及時、生動的原則，設置學分，扎扎實實抓緊抓好。教學內容要抓住當年就業形勢、就業市場、就業政策、擇業觀念、求職技能技巧等幾個關鍵問題，從政策、觀念、形勢等大處著眼，從一份簡歷、一堂試講等小處抓起。經常對學生開展“艱苦創業”、“誠信”和“科學定位”等教育，同時要注重理論教學與實際訓練、模擬招聘等活動相結合，特別是要多聘請有實際經驗的人才市場就業主管或經理、市地教育局人事局主管就業的主任、局長、優秀的中學校長、教師以及往屆的畢業生作輔導報告，增強就業的針對性，增強畢業生就業信心。逐步形成一套我校行之有效的學生就業指導體系，努力為畢業生爭取和創造就業機會，當就業機會到來的時候，使我們的學生也都能成為有準備的人。

　　2、必須及時、準確地更新畢業生就業信息平臺。目前，我校的畢業生就業信息平臺已運行了一段時間，效果不錯，但仍需進行不斷的充實和更新。把學生的部分信息掛在網上，供用人單位選擇。這個做法要征得學生的同意，學生個人信息還需要進行篩選，然后再登載。另外，可考慮與省大學生就業信息網和部分省、市地的人才市場就業信息網進行鏈接并建立資源共享；就業指導中心可隨時通過網絡需求信息；用人單位可以通過訪問網站與學生進行網上洽談，閱讀學生求職簡歷，并與學校就業指導中心及時交流；學生可通過自身用戶身份隨時訪問網上資源。就業指導中心和各系(院)要加大信息搜集力度，經常通過網絡了解各地用人信息并及時；充分利用過去和此次與省外建立的聯系，通過電話、電子郵件等方式隨時溝通信息。同時，加強與省內以往老“關系戶”的聯系，掌握第一手用人信息。

　　3、必須堅持解放思想，面向市場，主動出擊，重視和加大就業市場開發力度。本科生就業壓力日趨增大，各個高校都在積極搶占各類人才市場，及時便捷掌握人才市場信息，提供就業服務。建議我校在就業市場開發方面加強人力、財力投入。必須走出去推銷，建議學校將這種活動要全面鋪開，到北京、上海、天津、東北、西北、廣東、山東等地，繼續積極開拓省內外就業市場，坐等用人單位上門必然落伍。

　　4、切實轉變畢業生就業觀念。大勢所趨，本科畢業生只能是先就業后發展，先立足后尋求發展機遇。踏入社會剛開始就有很滿意的工作、優厚的薪酬，這種機會的可能性愈來愈小，首先到基層單位、鄉鎮學校、邊遠艱苦地區就業的概率已愈來愈大。

　　5、必須更加扎實地強化學生基本技能和教學基本功的培養和訓練，讓我們的特色和優勢成為學生成功就業的金鑰匙。學生綜合素質的提高是搶占人才市場的根本，閉門讀書已過時，綜合素質的提高日顯重要；從走訪校友的情況來看，校友們心系母校，關心學校發展，他們在外地建功立業，為我校贏得了榮譽。

　　6、面向市場，以就業為導向，不斷改善和優化我們的專業設置與課程結構，為就業工作奠定良好基礎。我們要根據市場需求，不斷調整專業設置，提高學校的應變能力是就業工作的客觀需要。我們要學會按照市場的需求來調整現有的專業設置和比重，適應“按需生產”的市場規律，生產“適銷對路”的“產品”。可以說這也是市場經濟對高校的必然要求，必須引起我們足夠的重視。

學生考察報告4

　　大學生做村官是近年來各地為搭建農村人才“高地”、促進城鄉人才雙向流動、推動新農村建設進行的探索性課題。為了使首批大學生村官能夠真正走進農村，更快適應農村，更好服務農村，邯鄲縣委辦公室結合全縣“一村一名大學生村干部”工程的開展，組織了專題調研。

　　質疑“天下無馬”

　　從北京、河南、沈陽等地的實踐活動來看，大學生做村官，有成功更有失敗。有一部分人看到嘗試探索階段的幾個失敗案例，就先自消弭了信心，認為大學生村官要不得，不可行，理由是大學生對農村工作不熟悉，到農村不能發揮其應有的作用，是一種人才資源的浪費，大學生會給農民增加負擔，一村一名大學生的時機還不成熟等。正如韓愈在《馬說》中指出：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”在一些改革實踐中，其諸多矛盾的孕育、顯露、發展、斗爭、轉化直至最終解決，需要較長時間，過早和輕易地下結論都是不嚴肅的。大學生當村官，無論從年齡、知識結構、專業技能方面來講，還是從新農村建設對社會發展提出的生產生活方式轉變要求來講，都有不可替代的素質優勢，而且極有可能就是拉動新農村建設全盤工作的“千里馬”。對于大學生村官，不作深入細致的分析，而只是空空地“執策而臨”，大呼“天下無馬”，這種態度將會扼殺眾多千里馬的奔跑能力和希望。

　　對于大學生村官，我們在對農村發展需要和基層人才訴求的歸納基礎上，鎖定了四大目標，即是否促進了基層班子的團結、激發了基層班子的活力，是否影響和提升了群眾的生活方式和質量，是否形成了生動鮮活和有效實用的實踐經驗，是否使村里的政治經濟取得了較快發展。在四大目標的宏觀覆罩之下，大學生村干部工程的推進過程成了一個充滿變數但也決不缺少成功希望的學習和創造工程。對此，我們分析如下：

　　——大學生村官工程的成敗取決于多種因素。在已有的大學生村干部實踐活動中，縣鄉政府的重視和支持力度，村干部與村民的歡迎與配合態度，大學生待遇的落實程度，專業素質、組織協調能力與村子發展實際的對接狀況，村子里各種力量的此消彼長給大學生村官作用發揮提供的空間，凡此種種，這些從不同側面指出了影響和決定大學生村官取得成功與否的多種因素。

　　——大學生村官工程的成功規律具有一種不平衡的特征。在某一個現實的實踐場中，常常會由于某一制勝規律的突出作用，引起工作中某個節點或某一環節的變化，山重水復而后柳暗花明，從而鎖定成功的路徑。比如，一個好的人緣和處事態度，一種有益于當地發展的農用技術，一次用努力和韌性把握住了的政策機會，一個適合本地發展的農業項目，一次有理有據、依紀依法排解的鄰間糾紛，都可能會在不知不覺中埋下成功的種子。

　　——大學生村官工程的成功規律為主觀能動性發揮預留了較大空間。自身基礎與各種困難間的比例關系固然重要，但畢竟不是影響事情結果的決定性因素。事物發展的多樣性和不平衡性，使大學生村官的順利推進成為主客觀多種因素交互作用的復雜過程，成功的可能存在于人們將可能變為現實性的自覺努力之中。

　　解讀“千里馬”

　　邯鄲縣第一批大學生村干部報名自20xx年x月1日始，到x月31日截止，報名人數463人，符合報名條件的為344人，專科278人，本科40人，其中有26人為在職人員。經過資格審查、筆試、面試和上崗培訓的層層選拔，100名優秀大學生將于x月x日走上基層工作崗位。調研組以問卷、走訪、座談和介入選拔程序等方式在全縣展開調查，共組織座談會5次，并針對鄉（鎮）黨委記、村支和應聘大學生三種人群設計了三類問卷，下發問卷165份，收回165份。調查組在進行了細致的整理后，將問卷中顯示的主要問題歸納為“三個不可低估”、“三個不容樂觀”、“三種最大擔憂”和“四組黃金比例”。

　　三個不可低估：①大學生創業農村的熱情不可低估。在“你為什么選擇報考大學生村官”的調查中，有95%的問卷對大學生村官表現出極大的熱情，他們或出身農村，熟悉農村生活，希望能用自己的學識和智慧改變農村落后的面貌；或生在城市，對新農村建設有興趣、有見地，愿意到農村施展才華和發揮本領，大都對農村工作充滿了激情，有為農村做貢獻的強烈愿望。大學生經過考慮權衡作出這樣的選擇，雖然不能排除就業壓力的影響，但也從另一角度證明，他們有克服農村苦、條件差的心理準備，并樹立了到農村干一番事業的雄心。②大學生的組織協調、交流溝通能力不可低估。此次參加報名的344名學生，平均每年參加社會實踐活動3次，其中有86名在校期間擔任過班長、團支、學生會干部以及學校的各種協會負責人。通過交談，我們發現，這些大學生的語言組織能力、交流溝通能力都比預想的要強許多。如一名叫張輝的應聘者，在談及對基層工作的認識時，他說，自己在農村長大，從小就感到農民苦，收入低，如果能當上村官，很希望能通過自身的努力改變這種狀況。筆者問，你覺得與村民交往會有哪些困難，他說，大學期間，我任團支，組織過多次社會實踐活動，我感覺與村民打交道應該不會有太大困難。③大學生村官活動設計對人才的培養和鍛煉作用不可低估。座談和答卷中，許多鄉鎮領導干部對大學生村官持樂觀態度，認為大學生村官沖破傳統身份、城鄉、地域等人才壁壘，通過農村廣闊的就業機會和建設新農村的政策機遇及一系列優惠舉措吸引大學畢業生從基層起步、到農村創業，較于以前的'直接分配進機關的選人方式，是以“實績用人”的理念在選才用才環節上的生動體現。

　　三個不容樂觀：①大學生掌握農業政策的能力不容樂觀。在40份問卷中，有近30位的支部記盼望大學生村官有一定的政策運用能力。而與之形成強烈反差的是，多數大學生對農業政策一無所知，雖然有一部分也談到農村稅費改革、新農村建設，但與農村工作要求存在很大差距。②大學生對創業困難的認識狀況不容樂觀。在“您認為大學生到村里任職會遇到哪些困難”這一問題的回答上，村支多數認為，大學生人生地不熟，容易與其他村干部產生隔閡，村里的宗族血緣和鄰里關系錯綜復雜，部分群眾對大學生當村官持不信任態度，加上大學生自身缺乏基層工作經驗，與農村工作要求不相適應等問題，都會影響大學生作用的發揮。而大學生在對“你到農村任職的最大擔憂是什么”的回答中，多數對到村里任職的困難估計不足，這樣就很可能造成大學生在任職后的幾次碰壁中，產生消極厭倦情緒。③大學生專業狀況和村民期望差距不容樂觀。問卷中，村干部大都希望縣里能把專業對口（提到較多的有農業種植、養殖，法律，財會，電子信息，企業管理）、綜合素質較高、為人正直、作風踏實、性格外向、能帶領大家致富創業的優秀大學生派到村里。而從報名登記情況來看，與村民期盼的對口專業僅占26%，大學生初出校門，對農村的環境、現狀了解不深，對市場經濟了解不夠，與經濟發展能聯系起來的不多。如果這個問題得不到重視，大學生當村官就極有可能成為“作秀”工程。

　　三種最大擔憂：①鄉鎮干部的擔憂——大學生村官能否長久。大學生剛剛踏上社會，無論家庭還是事業，都有極大的不確定性，加上每年國家、省市的公務員考試，在2-3年的時間里，可能都會去考取某一個職位。剛剛對村里有些感情，工作摸到了頭緒、上路了，又要走人了。從個人情感上來講，應該祝賀他們，但從農村工作的延續性來說，村官的更換頻繁是不利的，所以鄉鎮領導對他們三年后能不能留在農村心存疑慮。②村里干部和群眾的擔憂——大學生的知識能否用得上。問卷中，45%的村民對大學生帶領全村致富的能力提出疑問，認為大學生只曉得理論知識，缺乏社會實踐，隨便一個鄰里糾紛就可能使其完全亂了陣腳，很難成為群眾發家致富的主心骨。③大學生的擔憂——三年后能否有個好出路。在待遇上，有80%的大學生明確表示，自己參加考試，并不是看重縣財政每月撥付的固定工資，而主要期盼三年后縣里的有關承諾能否予以兌現，即表現優秀的，可按照程序優先選用為村支部記，優先推薦錄用為國家工作人員，國家公務員時重點推薦加分，縣直一般事業單位缺編時優先考慮補編；表現特別突出的，經組織考察，可提拔擔任鄉鎮領導干部。黨政機關、企事業單位人員，優先考慮提拔重用，特別優秀的可以破格提拔。

　　“四組黃金比例”：①大學生身份類型比例。相比較而言，豫劇《朝陽溝》中的“栓保”形象代表的是一種走出農村又回到農村的青年知識分子，而“銀環”則是城市青年第一次走進農村。相比較而言，“栓保”所代表的大學生人群更具抗艱苦力，信念更堅定，加之出生農村，在感情上容易融入農村，到農村干事創業要比“銀環”們容易和可行的多。在這一問題的回答上，大多數村支認為在前幾批的選拔過程中，可以先以走出農村的大學生為主體，大概比例應確定在80：20，并建議在今后的三年中要注意對以此為標準分出的兩種人群進行跟蹤考查，做出數據分析，再行調整。②筆試與面視分值比例。邯鄲縣此次如何“執策而臨”

　　列寧在《偉大的創舉》中指出：“我們應當縝密的研究新的幼芽，極仔細地對待它們，盡力幫助他們成長，并‘照管’這些嫩弱的幼芽。”要使大學生到農村就業成為一種職業性常態，使之成為優化和變革基層管理模式的一支重要力量，就必須找準大學生作用發揮的自身規律，抓住各方面擔憂問題的交織點和結合點，建立成長機制，激發創業熱情。

　　一、以食之盡其材。就是在生活上、事業上、待遇上讓大學生村官有盼頭、感覺有前途。秦朝的商鞅深知變法一個國家對民眾的信用的重要性，當他分文不差的將五十金獎給那個將長木移至北城的農夫的時候，就已經奠定了變法成功的基礎。大學生村官涉及面很廣，影響也很大，較為敏感地觸動著社會的各種神經，也是打造誠信政府的重要機遇。作為第一次嘗試，首批大學生村官存在一個“信則立”的問題，開好了頭，各種承諾兌現了，各種待遇落實了，大學生到村里任職的人才流動才可能成為一種常態。“以食之盡其才”，一是要切實解決好村官的生活問題，特別是對到村里任職的外鄉（村）學生食宿問題有一個統一的辦法；二是為優秀學生村官提供向上晉升的渠道，對能力強的、成績突出的，要按照試行意見中的承諾，該提拔的提拔，該重用的重用，該加分的加分，該留任的留任；三是參照邯鄲縣村支“評星定級”管理辦法，建立一種有利于大學生主觀能動性充分發揮、長期創業基層的待遇激勵機制，使管理更趨科學、規范、合理，讓大學生村官有干勁、有激情、有盼頭。同時應該注意的一個問題是，在前幾批的選拔過程中，可以先以走出農村的大學生為主體，因為相比較而言，豫劇《朝陽溝》中的“栓保”形象代表的是一種走出農村又回到農村的青年知識分子，而“銀環”則是城市青年第一次走進農村，相比而言，“栓保”所代表的大學生人群更具抗艱苦力，信念更堅定，加之出生農村，在感情上容易融入農村，到農村干事創業要比“銀環”們容易和可行的多。

　　二、以鳴之通其意：就是要建設起大學生村官與三種人群（村民、縣鄉村領導干部、大學生村官群體其他成員）的和諧交流平臺。“銀環”的形象告訴我們，大學生到農村創業一定會有一段備受煎熬和考驗的心理嬗變歷程，在一開始時，不太可能與村民建立平等和諧的溝通和傾訴關系。所以，政府在推進大學生村官工程的同時，要積極創建各種形式的平臺。一要暢通大學生村官向上級反映問題的渠道。各級領導和組織、人事部門要定期組織大學生村官民主生活會，聽取工作匯報，掌握工作情況，了解工作狀態，解決工作難題，在思想和工作上給予他們良好的建議，給他們提供更大的價值實現空間。二要建立一個大學生村官交流平臺。讓他們在平等交流的對話氛圍中，把成長中遇到的問題和困難講出來，把工作中的體會和經驗講出來，不僅可以滿足大學生村官的傾訴需求，而且可以推動和促進工作。如有可能，可以創刊《大學生村干部交流》，互相交流、互相溝通、互相傾訴的平臺，幫助他們從事物的實際情況入手，幫助他們把握農村工作的實際規律，鼓勵他們結合實際，結合自己理論學識，提出有利于村莊發展的新思路、新看法。三是以“村支部+協會”的黨組織設置方式為基礎，鼓勵大學生村官到新興的農產品協會中學習、任職，并努力成長為協會的骨干力量，通過共同的工作主題，克服理論與實踐相脫節和與村民溝通交流困難帶來的各種問題。

　　三、以策之安其道：就是要尊重大學生村官的特有規律使“大學生村官”村官在新農村建設中盡其用，盡其才。結合調查問卷結果，我們認為，“以策之安其道”，主要是做到讓他們“有備”、“有為”、“有權”。“有備”，就是讓大學生村官進村前做到兩個“基本有數”，一是對所到村莊的實際情況做到心理有數，即便是來自農村的大學生，剛從校園里出來直接到農村一線工作，由于對農村實際情況了解太少，常會感到無從下手。所以在大學生進入村莊前，最好由鄉鎮牽頭，對村里的基本情況、村族姓氏、主要產業、薄弱環節、發展方向以及對大學生的工作角色期待等做一詳實的整理與建議，使大學生對村里狀況有一個較為細致的了解。另外還要做到國家對農業發展的新思路和新政策做到心里有數。建議在大學生進入村莊之前由組織部集中開展一次農村政策培訓，以農村工作為主題，注重以新農村建設、文明生態村建設、和諧社會建設等課題為重點，并緊密聯系我縣發展農村的思路和經驗，務求實效。“有為”，就是讓“大學生村官”有事干、有作為。“大學生村官”既不是單純為了安排就業，也不是為了“作秀”，靠捧著、哄著、保著不行，必須把他們放到工作第一線，交任務，壓擔子，應適時給他們下一些“硬任務”，安排些“頭疼事”，讓他們在實踐的磨練中不斷增長才干，使他們通過辦實事的過程受到鍛煉，經受考驗，增長才干，樹立威望。比如，文明生態村建設、農村治安穩定、農田科技指導推廣、致富信息傳遞、法律知識推廣等，大學生村官都可以有很大的作用空間。“有權”，就是要充分尊重“大學生村官”的意見，讓他們“說了算”。很多大學生村官在具體工作中常會提出一些新的見解、新的思路，這時，村干部、村民應積極對待，充分尊重他們的意見，只要是看準了，認為可行，就要積極放權，積極支持，積極配合，為之創造有利條件，放手讓他們去干。

學生考察報告5

　　社會的發展需要具備各能力的現代化四有新人。人要想在社會中生存，自理能力是尤為的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎。

　　然而，新一代獨生子女受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏顯而易見的。例如近幾年的中學生家長陪讀，大學生人才招聘家長陪聘，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農村，獨生子女們的自理能力也同樣的。的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也過幾次，小學生不會削鉛筆，小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。

　　一、小學生應該具備的自理能力

　　自理能力包括三個內容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說自我服務，照顧，它是人應該具備的最的生活技能。

　　小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常規范》條是寫的“尊敬父母，父母身體健康，為家庭做力所能及的事。”第九條規定“衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。能做的'事做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。”從《小學生日常規范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務性勞動，家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

　　二、小學生自理能力現狀

　　對本校學生網絡調查、調查，對學校小學生上網瀏覽，筆者認識到當前農村小學生的自理能力現狀不容樂觀，主要為：

　　1、學生不愛勞動，怕臟、怕累。

　　低年級中大多數學生獨立自我服務性勞動，往往是在家長的幫助下的；學生真的是“飯來張口，衣來伸手”；學生上學遲到不找的原因，往往埋怨家長，甚至索性發脾氣；經常家庭服務性勞動的學生10%。

　　2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。

　　現在孩子的家長大多受過初中教育，對孩子的教育有的認識，也有較的教育孩子的理念，祖輩的文化較低，往往對孩子溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子做事了。時候還家長教育孩子，爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的。

　　3、學校教育偏重語文、數學、英語等學科教育，了學生的勞動教育。

　　學校教育是學生勞動教育，自理能力不可缺少的因素。然而，活動課，實踐課成了自習課、語數課的情況屢有，學生失去了活動與實踐的機會；老師以勞動為懲罰，學生對勞動產生厭惡。

　　三、對小學生自理能力的建議

　　1、多彩的活動，激發學生勞動興趣。

　　綜合實踐活動、少先隊活動隊員們喜愛的活動，可以一系列活動來訓練和培養隊員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的下，學會做簡單的班務勞動；“我是小幫手”，在家長的下，練習并學會做簡單的家務勞動；“我是小大人”，在師長的下，學會簡單的自我服務內容。還可以低年級的隊員上進心強的特點，設計競賽：整理書包比賽，系鞋帶比賽等。

　　2、家校，更新家長育兒理念。

　　爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之對孩子都很。這是教師、家長相同的地方，要從為孩子的將來為點，拉近家校，從而為家長老師的教育理念打下基礎。學校要組織家長學校，做育兒理念講座，有條件的可以請專家作專題講座。

　　3、教給孩子勞動技能，學生自理能力。

　　同樣勞動，學生做得輕松，勞動質量高，學生做的很累，勞動質量差。技巧是關鍵。老師、家長在孩子勞動的時候能適時給以技巧的，必定能讓孩子更樂于勞動，并且還實實在在地了孩子的自理能力。

學生考察報告6

　　摘要：地球是人類的搖籃，自然環境是人類賴以生存的物質基礎。人類又是自然環境改造者，人類活動對環境有著重大影響。當人類賴以生存的環境日益受到人類活動破壞時，我們作何回答？！擺在我們教育工作者面前的任務是通過我們的智慧，用教育這種手段，讓保護環境意識深入到每個受教育孩子的心靈。本文擬從“利用課堂教學、開展主題活動、實施課題研究、結合家庭社區”四個方面闡述如何教育學生接受環保意識。

　　關鍵詞：環境保護環保意識教育

　　隨著經濟的快速發展，人們的生活及環境正在急劇發生變化：我們在努力創造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環境。每個人都想生活在高度物質文明和精神文明的環境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。

　　慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發展的文明。因此對于今天出現的環境危機，“教育”義不容辭地承擔起從心靈深處喚醒人們去熱愛自然。因此對全民，尤其是對承擔人類發展未來重擔的中小學生進行環境教育，刻不容緩。以下筆者就淺談在教育實踐中積累的幾點“環保教育”經驗：

　　一、利用課堂教育，滲透環保意識

　　學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。

　　小學自然教材中有很多涉及環保方面的知識，有的篇目直切環保主題，像第十冊《水在自然界的循環》一課，教師在講解過程中，適時地滲透環保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉水資源情況和受污染的程度等等，一串串的數字，活生生的例子，使學生真切地感受到保護水資源的重要性。在三年級教學的《聲音的產生和傳播》一課，我精心錄制了兩段聲音：馬路上嘈雜的汽車喇叭聲和小商販叫賣聲，及古箏《高山流水》的演奏聲，上課時分別播放給學生聽，大家表現出完全不同的態度，一致認為，嘈雜的聲音使我們注意力分散，心情煩躁，對人體有害，噪音也是一種環境污染，拓寬了學生的環保知面。這正如澳大利亞教育家亞瑟盧卡斯認為的：環境教育是“關于環境的教育，在環境中的教育和為了環境的教育。”

　　二、開展主題活動，加深環保意識

　　在課堂教學滲透環保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環境保護的理解。如組織五年級學生結合6月5日“世界環境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。繼我校被評為市級綠色文明學校以后，學校少先隊又開展了一系列的綠色環保活動，開始為創設省級綠色文明學校做準備了。整個活動突出以學生為主體，以科技實踐活動為突破口，推動人與自然和諧發展的活動在校園內外蓬勃開展，借此帶動相關環保活動向家庭、社區推廣，向學生的爸爸、媽媽及親戚宣傳環保意識，達到大家共同保護人類賴以生存的環境——地球。

　　本次活動的內容有綠色植物角評比活動、回收廢舊電池活動、校團委組織的垃圾回收活動、環境保護知識講座、環境保護主題隊會、各班開展的護綠活動、環境保護黑板報比賽等等，通過參與上述系列活動，使學生明白保持環境整潔、維護生態環境平衡人人有責，并逐步養成保護環境的良好習慣。活動期間，在校園、公園、街頭及社區，學生們自覺地開展“從我、從現在、從身邊、從小事做起”的各種“潔、齊、美”活動，向周圍的同學及家長們宣傳環保的意義，大家一起來支持并積極參與城市綠化建設，共同為溫州爭創全國文明城市作貢獻，使大家個個成為“環保小公民”，人人爭當綠化保衛者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。

　　三、實施課題研究，提高環保意識

　　學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環境保護的認識，自覺地參與到環保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。

　　1、確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環境出發，像“龍灣區上江河的水質調查與監測”“機場路綠化帶與周邊環境的關系”、“關于‘人民路’機動車尾氣排放的調查”、“調查丟棄的塑料瓶”、等等。

　　2、制定課題研究方案。

　　同學們在確定了研究課題后，就著手制訂研究的計劃，準備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻資料，把從名著、專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、年鑒等方面找到的環保資料進行分析，制定社會調查問卷。

　　3、課題研究實施過程。有了充分的研究計劃他和準備之后，同學們就深入學校、家庭、車站、菜場、社區等，發放調查表，收集反饋的信息，然后再進行實地測量，采集標本，調查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。

　　4、匯總課題研究結論。

　　同學們經過一段時間的深入調查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進行處理，分析結果，得出結論。如“收集丟棄的塑料瓶”課題組的同學們通過估算，發現整個溫州一年要丟棄45億多個塑料瓶，已產生了“白色污染”問題。由此研究認為必須采取高科技或新方法切實加以解決，如采用可降解的塑料瓶或其他替代品。為此，課題組還給環保局的.決策人寄了一封信，表明他們對“白色污染”問題的擔憂，并請教環保專家有關解決“白色污染”的更好方法。通過調查與監測上江河水水質，同學們發現河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當嚴重。為此課題組還向有關部門呼吁采取有效措施，切實解決河水污染問題，并以全校廣大師生的名義向上江河沿岸居民發出保護上江河的倡議。

　　同學們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領會了保護環境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環保事業的學生，創造了環保初步認知條件，使他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，鼓勵并引導他們投身到環境保護事業中去。

　　四、結合家庭社區，強化環保意識

　　學生的環保教育，學校是主渠道，每個家庭、各個社區或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協同努力，學校的環保教育成果才能鞏固，即實現環保意識真正、持久地深入學生的心理。

　　學生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環保活動和教育都能給子女留下最初的環保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經學校的積極引導，學生很可能成為環保的積極分子。

　　環保教育也需要全民參與，通過環保、新聞媒介、居民社區及執法等各單位有關環保的組織、宣傳和執法活動，才能全面提高社會全員的環保意識，并有實際行動。如環保部門、居民社區及新聞媒介等選在每年的“世界環境日”、“全國植樹周”等特殊活動日開展集中宣傳、組織活動及對違法行為的暴光和嚴格執法，或不限于形式和時間社區組織的“告別不文明、不衛生文藝演出”等。隨著全民環保素質的提高，全社會有了重視環保、積極參與環保的良好氛圍，才能更好地感染和強化學生的環保意識。

　　總之，環境保護是一項系統工程，環保教育是我們每個教育工作者義不容辭的責任，提高整個民族的環保意識，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環保意識注入每個孩子的心靈。

學生考察報告7

　　經過這次可以說是對我的人生很有意義的一次美術考察.使我在很多方面都有了不同程度的認識和提高.看著一件件的美而精致的藝術品讓我是那么的沉醉與流連忘返.

　　我考察的城市選擇了北京，北京曾經是皇權城市，也是軍紳政權的權力中心，更是人民共和國的權力中心。各個不同時代對于藝術的認識也各不相同。尤其是人民共和國所經歷的各個不同歷史變遷時期，給北京的藝術形態打上特殊的烙印，其藝術形態以及藝術所呈現的社會心態與權力構造也各顯風貌。在這個城市空間里，不同空間各自割據，實施不同功能，消費空間、生活空間、權力空間、歷史空間等并存不悖，即使這些空間相互間也發生功能交疊、糾纏不清的現象，但卻最終構成今日北京在藝術生產方面的整體的表現與面貌。因此，北京的空間結構，反映了北京特有的社會政治關系，也反映了時代的空間要求以及生產意志，而最終結果是，北京的城市空間的反空間性與反生產性，而這些應該是我們這些從事藝術群體的關注點。我的此次考察的目的通過去理解藝術家們的作品，從而解決這段課程的問題，貫穿聯系大學幾年學習的知識，就傳統文化與當藝術這個課題實驗上有新的發現。

　　這次在北京首都博物館，故宮，潘家園等地見到以前只能在書上翻閱到的仰韶文化為代表的新石器時期的彩陶藝術所描繪的魚紋、人面紋及花葉紋等裝飾圖形，及北宋時期的文人繪畫(清明上河圖)，我發現從原始社會的圖形符號一直到封建社會晚期的各類繪畫藝術，總有一些永恒的主題，而在這些主題之中，“形”的表現往往是中國

　　歷史藝術家借以傳情達意的一種外在形式，也就是古代畫論所說的“以形傳神”、“借物詠志”。中國畫藝術家在表現某一種自然物象時，更多地是注重與“形”所蘊涵地精神意義，而不是對自然物象作物理形態的外形模寫。正因如此，中國傳統繪畫藝術在自然物象的描繪中往往融入了更多的“理性”色彩，將自然物象之形抽象為一種圖式化的符號語言，這些理念很接近我們工作室。

　　而在798，宋莊;及中藝博覽會看到的現代藝術它的形式不僅再是架上的繪畫，還有很多裝置，影像等運用新的結構關系，新視點，集中概括社會問題的當代藝術已逐漸成為主流。這些現代藝術往往采取一系列假定手法，突出重點，刪去次要的細節、細部，甚至背景，并可以把各個不同的比例，把在不同時間、空間發生的活動組合在一起。并運用一些手法，啟發人們的聯想。因此，它的構思要能超載現實，構圖要概括集中，形象要么簡練夸張，要么強烈鮮明的色彩為手法，等等形式含蓄委婉的地表達所要表達藝術家對社會不同層次的關注，賦予作品更廣泛的含義并使人們在有限的空間中能聯想到更廣闊的生活，感受到新的思考，以及對社會關注的新介入點，闡述自己的情感，觀點及思想。

　　在這些方面，中國繪畫講究構思上的“以一當十”、“以少用多”，構圖上“計白當黑”等審美追求能為當代藝術家提供大量的營養。我這次考察看到的當代藝術作品中得到充分體現。如: 在《研究與超越——第二屆中國小幅油畫展》看到不少作品都是立意——意念先行，以形取神：創新——承先啟后，破舊立新;活用——適身合用，靈活生動。這實際上強調的也是老莊的哲學思想，也是中國山水畫的表現意境。

　　這些作品都無一例外地體現了中國傳統文化的精髓，并融合西方的`理念，其中楊誠的《山西晉祠難老泉》中運用了中國的水墨畫技法，又融合了現代技術的特殊肌理效果。

　　20xx年的深奧標志也可以說是一個很好的范例，整個標志造型沒有對傳統造型的直接借用，而是運用了中國特有的介于似與不似之間的寫意手法，恰到好處的傳遞出“中國結”和“運動員”兩個意象。中國傳統藝術講究均衡和內在的節律，我國篆刻藝術中有所謂“疏可走馬、密不透風”的布局法則，強調變化中的均衡，這既符合科學上相對的原理，也符合藝術上形式美的規律。

　　在北京考察不少當代藝術作品中，動與靜、疏與密、多樣統一、賓主呼應、虛實相生、縱橫曲直、黑白對比、重疊交錯等傳統構圖法則中也屢見不鮮。此外，遠古的銅器紋樣、畫像石、金石篆刻等，特別是中國畫，巧妙的運了用白底的匠心。民間剪紙和蘭花布粗獷豪放的黑白關系、明代木刻插圖的疏密聚散、都可以在現代藝術的構圖中得到印證。西方傳統藝術，基于幾何學空間觀念，從模擬生活現象入手，借以展示作者的創作思想。

學生考察報告8

　　在藝術設計實踐教學中通過學生自主地討論設計目標，要求其符合明確、可度量、可接受、可實現、有時限的SMART原則，保證其作品能在審美及功能上需滿足社會或企業的利益方需求的具體目標驅動，讓學生體會到目標不斷的明確過程中對藝術設計的理解也在不斷明確，不明確的目標作為一種差不多心態，是給自己的計劃執行偏差和延誤留借口的認識。明確實踐目標后，任何與目標無關的事情都要少做或者一概不做來保證藝術設計實踐的效率和效果。系統計劃系統計劃作為管理五要素之首，是目標驅動下的切實工作。有了明確的目標后，就要制定詳細的實現計劃，否則目標就變成了水中月、鏡中花。無目標、無計劃的創作是隨性而為的藝術表達，不強調結果，無績效考量。而為了培養符合社會需求的設計師，藝術設計實踐教學必須在實踐課程時間內完成項目任務，因此必須通過系統計劃來更有效率地驅動實踐任務的完成。這要求師生都有系統統籌的計劃意識的同時，還需要有對項目充分論證后系統計劃的能力，即項目的時間管理及設置里程碑管理。其中，里程碑設置為設計工作設計階段性成果及檢查點，幫助項目管理者清楚了解在設計執行中的狀態和偏差，及時調整設計方向或計劃的有效手段。在系統計劃中，我們需要以迭代思維設計有價值的里程碑，來考量藝術設計創作等同于雕琢的過程的迭代，而不是增量過程對應的簡單堆砌。

　　想法和感受是虛無縹緲的，只有落實為圖與文，或是作品與報告等具化的產出成果，才能用來衡量效率、效果，檢驗設計學習的效果。同時項目管理者在自己團隊中如能養成成果輸出的習慣，將成為一種無形的力量，能最大程度調動每個隊員的'積極性。以人為本藝術設計首先是為人服務的，以人為本的項目管理思維中，包含著藝術設計項目無論從項目需求的“人”及完成項目的“人”的角度，都必須充分考慮“人”的因素，藝術設計的目的驅動指向是為了更強調尊重人、解放人的價值取向來進行應用性的設計，同時藝術設計項目組的設計開展更是依靠“人”和為了“人”；如何去洞察“人”，調動“人”，都取決于對以人為本的項目思維的理解與運用。上述項目管理思維能有效地滲透進學生的學習中，我們在藝術設計實踐教學中引入應用了項目教學法。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，把整個學習過程分解為一個，設計出項目教學方案，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性；培養了學生的職業能力，不僅是知識能力或者是專業能力，而且涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，是藝術設計實踐教學十分吻合的能為社會培養實用型人才的有益嘗試。

　　從選題開始訓練目標驅動的項目管理思維實踐教學初始便以現實的廣告行業出發創設職業情景，課題任務盡可能實際引入客戶，以項目說明或創意簡報來強化學生目標驅動的思維習慣，如果沒有合適的客戶引入，我們從一些專業賽事中挑選了oneshow中國青年創意營、大學生廣告藝術設計大賽、學院獎等具有實際客戶命題的實戰比賽讓學生來自主選擇，并請學生研究命題單進行客戶的角色扮演，進行模擬的項目說明后，全程跟蹤廣告項目團隊，及時給出客戶方的建議意見，調動學生對項目的積極性、投入度，以此培養、強化學生們關注廣告設計的任務目標藝術，以及目標驅動的項目管理思維習慣。通過AE制進行系統計劃訓練在實踐教學的實施中借鑒學習優秀廣告公司的項目運作流程及運作模式，采取廣告AE制的方式。課程開始時請有管理組織能力的學生擔任廣告項目的客戶主管（AE），來負責整個實踐項目。充分結合本專業學生的思維活躍、創意想法多及實踐能力較強的特點及具有比較完備的實驗教學環境的優勢，項目由教師指導AE負責全組任務的計劃和推進。學生進行市場調研員、策略、設計、文案、媒介等不同角色分工安排任務，并設置消費者洞察報告、廣告策略展示、平面廣告設計、影視廣告設計等里程碑，據此進行時間表推進管理，強化了由項目領導統籌，團隊人員分工協作的項目管理思維和職場習慣。同時也搭建起校內實驗室建設與專業業界運作能夠良性互動，增加了實驗室開放率和利用率，充分發揮了實驗教學中的學生的自主性，提高了專任及實驗室教師的專業項目管理經驗和能力。注重成果輸出的意識在實踐教學設計中，最終項目的輸出成果為一個全案的廣告策劃方案，但根據消費者洞察報告、廣告策略展示、平面廣告設計、影視廣告設計等里程碑設置情境，學生在進行完成廣告市場調研、消費者洞察、廣告策略等環節后，應輸出市場調研報告、消費者生活情境提案、廣告策略提案稿等階段性成果，以此強化學生成果輸出與邏輯思維培養，作為廣告核心的創意環節的成果輸出，要求學生不僅停留在idea的文字上，方案中必須包含有體現廣告策略與創意的平面或影視作品或推廣企劃的具體方案及相關物料的設計稿，同時還設計了團隊面向客戶提案的教學環節，借此來培養學生的客戶服務意識和說服能力，在給學生施加了一定的壓力的同時也讓他們體會到提案成果后的成就感和欣慰感，受到學生們的支持。團隊磨合中養成“以人為本”在實踐教學設計中，師生都非常重視“人”的因素，從課題的選擇上挑選師生都熟悉和感興趣，盡可能以大學生為代表的年輕群作為設計的目標人群的課題，要求廣告項目進行深入的消費者調研或洞察，通過問卷、走訪、訪談等多種形式引導學生去揣摩、洞察“人”的因素，獲得有價值的信息反饋，為后續的設計做好準備。同時，組建團隊時充分考慮不同“人”的興趣和特長來進行角色定位，如把善于管理同學安排作為AE，比較樂于聊天的學生進行消費訪談洞察，男生多擔任攝影攝像的崗位，女生多做文案等，讓學生們盡可能地在團隊中發揮自己的優勢，從而激發大家的熱情，效果更為理想。綜上所述，因藝術設計實踐創作具有典型的項目特征，在藝術設計實踐教學中如能有意識地引入項目管理思維，提高了授課的效率和效果的同時，為學生營造了學校與社會更好接軌的職業情景，對學生進行初步的職業訓練，同時也充分開發、利用了現有實驗中心的平臺的基礎上能更好地讓學生體驗實踐項目的全過程，從中更強化了職業意識，培養鍛煉了更好的藝術設計的表現與表達能力，對藝術設計實踐教學具有良好的實踐意義與價值。

學生考察報告9

　　生活自理能力在一個人一生中非常重要，培養孩子的自理能力可以為孩子一生的發展打下基礎。生活自理能力是指人們在生活中自己照料自己的行為能力。現在的孩子自理能力普遍偏弱，要培養孩子的自理能力，家長首先要更新自己的教育觀點，弄清楚什么才是真正的愛。

　　案例故事

　　學生陽陽，由于父母工作忙，他平時和奶奶爺爺生活在一起。陽陽出生時由于大腦缺氧導致運動不協調，做什么事情都很慢也做不好。奶奶爺爺覺得他比其他孩子可憐，所以對他關懷備至，幾乎所有的事情都由家長包辦代替，以致于到了二年級還不會系鞋帶、穿衣服、連吃飯也得奶奶喂。晚上睡覺時，她只有摟著奶奶的.脖子方可入睡。依賴心理是隨著獨生子女的增多越來越多地擺在家長和教師面前的問題。

　　案例分析

　　家長對孩子的過分溺愛，是致使孩子自理能力差的主要原因。過份的愛子之心使孩子沒有鍛煉自己、自我獨立的機會。家長為了孩子不受累，不讓孩子學干家務活、哪怕是孩子自己能干的事情也不讓干；一些家長認為孩子永遠是孩子，生怕孩子上學途中有什么意外，長期為孩子當“隨行保鏢”；怕孩子上課不會削鉛筆，總要先給孩子把鉛筆削好。有的家長從不聽取孩子的意見，對孩子穿哪件衣服、吃哪種食品都有明確規定。

　　專家建議

　　①要培養孩子的自理能力，家長首先要更新自己的教育觀點，弄清楚什么才是真正的愛。愛是要講科學的，不講科學地愛孩子，把孩子一味地放在糖水里泡大，并不是對孩子真正的愛。另外，家長之間如果在教育孩子時有不同意見，可在私下互相交流，取得一致，切不要在孩子面前爭得面紅耳赤。

　　②作為父母，幫助孩子實現那些可以做到的事，不要事事包辦或強行壓制。但在放手讓孩子獨立生活的過程中，要悉心指導和注意保護他們，當孩子受到挫折或失敗時，不要譏諷他們，要保護孩子的自尊心，以免孩子產生羞怯和自卑感。對于兒童的無理哭鬧、反抗，也決不可遷就、去滿足他們的無理要求。

　　③家長不要任何事都替孩子做，應讓他們做力所能及的事。在讓孩子做這些事之前，家長可以先給孩子做個示范，教會他們怎么做，以后就可以讓孩子自己去做了。生活的過程也是學習的過程，不要因為覺得孩子還小，就拒絕教他們生活的技能。不要因為孩子做不好就訓斥孩子或是干脆自己做。有的家長生怕孩子做不好弄傷了手腳，于是便自己動手做，或是在孩子做錯了事情以后就訓斥一頓，這樣做只能使孩子的自理能力越來越差，依賴性越來越重。

　　④以鼓勵為主，創造輕松的精神環境：在孩子的心身發育過程中，父母應注意去發掘孩子的閃光點，并給予及時地肯定和表揚。在鼓勵中長大的孩子，充滿自信；反之在訓斥中成長的孩子將會自卑。如果父母發自內心地接納和熱愛孩子，對他們抱著極大的期望，以親切的態度關懷孩子、教育孩子、會對孩子產生巨大的激勵作用，會使孩子更加自強、自信、自愛、自律，成長為全面優秀的人才。

學生考察報告10

　　大學生村官們到村之后，在各級組織和領導的幫助下，如何迅速轉換身份、進入工作角色，在基層建設工作中，勇于開拓，敢于創新，這些都是組織人事管理部門關心的事情，大學生村官調研報告。

　　為加強大學生“村官”培養，管理部門在崗位設置上，除安排擔任村支書助理或村主任助理外，并兼任遠程教育操作員、信息員、秘書等職；結合大學生“村官”的專業特長和綜合表現，擇優安排到各鎮辦公室掛職鍛煉，提升他們的綜合能力。在組織領導上，聯系的縣級領導、幫教的鎮領導和幫帶的村干部，定期約談、調研了解，幫助解決生活和工作困難。在教育培訓上，邀請了鎮村干部授課、召開座談會、參觀學習、開辟論壇，建立qq群等載體，搭建學習平臺；建立了大學生“村官”師徒幫帶制度，讓農村工作經驗豐富的鎮村干部擔任大學生“村官”的導師，通過“一幫一、一帶一”的形式，發揮傳、幫、帶作用；落實了實踐基地，讓大學生“村官”實地學習農業技術，學成后回村實踐。在實踐鍛煉上，通過組織參與計劃生育、綜治維穩、治理耕地拋荒、規范油茶采摘等村級事務，提高開展農村工作的能力和水平。在制度考核管理上，實施了“每月例會制、駐村坐班制、為民服務制、請假程序制、信息上報制”五項制度，推進落實大學生“村官”駐村工作，采取平時考查與年終考核、目標考核與群眾評議等形式，進行績效管理和考核。

　　通過培養，大學生“村官”為群眾辦實事和組織協調等方面的能力得到了提高。據統計，大學生“村官”任職以來，共巡回宣講20xx多人次，上門送學121人次，走訪調研620戶，報送鎮村活動動態、信息154篇，發布致富信息、農業實用技術98條，收集群眾意見建議81條，解答群眾疑難問題50個，為群眾辦好事實事200余件，排解矛盾糾紛40多起，發放中央1號文件及支農惠農政策資料1.2萬份，較好地促進了當地的新農村建設。

　　二、相關部門如何扶持大學生村官創業

　　在各地大力倡導大學生“村官”創業的同時，無形中也給大學生“村官”們也帶來了巨大的壓力。對于大多數剛走出大學校門的“村官”而言，既缺技能、經驗，更缺資金，在沒有切實有力的扶持措施的情況下，即使能夠貸到小額貸款，“散兵游勇”般各自創業，潛在的風險是可想而知的。為激發廣大大學生村官干事創業，祁陽縣各相關部門全方位支持、引導大學生村官創業，積極培養大學生村官創業能力。

　　一是加強智力幫扶。在上崗前，縣委組織部對大學生村官進行了不少于3天的崗前培訓。通過專家講課、現場說法、參觀典型等方式，讓大學生村官熟悉農村，鼓勵大家增強創業意識。同時，還組織農業、林業、畜牧、科技等部門具有中級以上職稱的專家，組成專家服務組，采取遠程教學、辦班培訓、巡回講課等方式，有針對性地為大學生村官創業提供項目論證、技術指導和市場信息等系列服務，提高創業項目的科技含量，降低創業風險。

　　二是加強創業政策幫扶。縣協調工商、稅務、技監、環保等部門出臺了20多條關于大學生村官創業的優惠政策。政策規定，大學生村官在企業注冊、項目審批、場地安排、環保評估等方面，不論項目大小，全部可通過“綠色通道”辦理一切手續。團縣委還引導大學生村官積極立項申請團省委大學生創業扶持資金，全縣大學生村官共申報創業項目3個。

　　三是開展結對幫扶。機關單位與大學生村官創業開展一對一幫扶，部分機關干部聯系大學生村官創業項目，主動為他們創業排憂解難。今年來機關共幫助大學生村官解決創業中資金、場地方面的`難題12個。

　　截至目前，全縣大學生村官共帶領群眾建立創業項目15個；為村里爭取和完成項目13個，爭取資金80余萬元；自己創辦養殖、服務類致富項目5個，在辦7個，解決農村富余勞動力130多人，為100多戶農民找到了致富門路。

　　三、大學生村官如何充分發揮自身優勢。

　　大多大學生村官選擇這項職業的初衷“農村的舞臺真的很大，無限廣闊”，要到農村這片肥沃的土地上“實現自身的價值，得到鍛煉，獲得社會經驗”。因此，大家都表示要把祁陽大學生村官建設成一個待得住、干得好、流得動的隊伍，更好地發揮自身在社會主義新農村建設中生力軍的優勢，爭當“四個先鋒”。

學生考察報告11

　　一、考察目的和背景

　　在考察報告的開頭，首先需要明確考察的目的和背景，即為什么選擇這個主題進行考察以及考察的意義和價值。可以結合相關資料和引用專家觀點，闡述清楚考察的'重要性和對自己的學習和發展的影響。

　　二、考察地點和時間

　　接下來，需要詳細說明考察的地點和時間。包括考察地點的基本情況、歷史背景、地理環境等，并給出考察的具體時間段，可以補充一些天氣情況和季節特點，以便更好地理解考察結果和得出結論。

　　三、考察內容和過程

　　在考察報告的主體部分，需要詳細描述考察的內容和過程。可以先概括性地介紹考察的主要內容，然后逐個展開說明。可以從多個方面進行描述，如經濟、社會、文化等，并結合實地觀察和訪談結果進行分析和總結。同時，還可以加入一些圖片或數據圖表，以增加文章的可讀性和說服力。

　　四、考察成果與反思

　　在考察報告的最后，應該總結考察的成果和自己的反思。可以分析考察的結果和現象，提出相關問題和發現，并對自己的學習和成長進行反思和總結。可以描述個人對考察的感悟和體會，以及對未來的學習和發展的規劃。

　　五、參考文獻和致謝

　　最后，在考察報告中需要列出參考文獻和致謝部分。參考文獻是為了表明文章的來源和證明學術性，可以根據引用規范進行格式化。致謝部分是為了感謝在考察過程中給予幫助和支持的人物和機構，可以簡潔地表達感謝之情。

　　大學生外出考察報告是一種重要的學習和交流方式，通過撰寫優秀的考察報告，不僅可以展示自己的調研能力和表達能力，還可以更好地理解和掌握考察的內容和意義。希望同學們在撰寫報告時，能夠按照以上模板進行思考和寫作，切實將考察成果轉化為文字，為自己的學習和發展增添動力和價值。

學生考察報告12

　　為了適應新形式發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才社會發展。我國正在、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，新教學大綱了的詞匯，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來的，是象的鄉、鎮中學更為，教師，應如何面對，幫助學生學好英語，教學質量？我想談談我的一點看法。

　　近幾年來學習英語社會的熱潮，人們越來越英語的學習，似乎已把學習英語是孩子成材的選擇，不惜一切代價去學習英語，而的目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在的眼力證書的性遠遠大于真正的實力。

　　高中時的學生們是考上理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對來說上仍然是那么的遙遠，當代的大學生，學習了近七八年的英語，卻講出一口流利的口語，這是為怪的。學習英語的方法早為現在的的啞巴英語打下了的基礎。學習英語從來默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻了口語的練習。

　　看到別人說英語的時候，羨慕不已。那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。還很有信心，花費巨額去報英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人，但的人很少，而且過者完全靠能力的也不占多數，買題，買答案，作弊等不良經常。

　　假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。才真正的英語是說的，并做的題才能你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天，對英語的學習又新的認識，學好一樣東西是不難的，這需要堅強的毅力，的方法更始是不可缺少的。探討英語學習，新發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，新會的.發展，英語這門學科，但學生又很難學好它，我從本地的情況、的問題，幾點探討性建議，幫助學生的學好英語。

　　1、要讓學生學習認識，培養的興趣，激發的學習性；

　　2、要讓學生學英語的信心；

　　3、幫助學生養成的學習習慣；

　　4、輔導學生的學習方法；

　　5、要讓學生端正學習。

　　當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？

　　一、培養學生的興趣，激發的學習性

　　濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起強大的學習動力，頑強拼搏、努力學習，初一學生剛開始學英語時，興趣，但穩定性較差，一遇到就容易喪失興趣。比如，初中學生年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而學生失去學習的動力，產生厭學的傾向，甚至同學放棄學英語，到了初二、初三時兩極分化的嚴重。培養學生學外語的興趣，教師：讓學生外語的性，從而培養學生的遠大志向，幫助而強烈的學習動機。，教師采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學，把英語和要表達的事物直接，讓學生直接理解，直接記憶，調動學生的性，激發的求知欲和好奇心，教師課堂氣氛的好壞，直接到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力，并容易、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達預定的，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的，培養的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接著學生，來說，學生喜歡你老師，他（她）就很有會喜歡你所教的這門課。你天天罵，懲罰，而不從教育，不鼓勵，不調動的性，會學生厭煩老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了的性。責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能激發和培養的學習興趣，從而調動的性。

　　二、讓學生學英語的信心

　　要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和的自信心。“學者須先立志，無志則學”。學生一旦自信心，就能克服，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生的學熬。

　　三、幫助學生養成的學習習慣

　　在英語教學中，經常遇到，學生到了高中以后，還要老師反復領讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產生問題的原因在于教師在日常教學中注意幫助學生養成的學習習慣，是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，養成的學習習慣。比如，課前預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，作筆記，大膽提問，回答問題，課后復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要地寫，初學時可仿寫，模似寫。，還要養成按時作業，勤用工具書，科學等好習慣。

學生考察報告13

　　一、考察說明

　　本次考察是我們市場營銷專業通過了解整個**校區內再校學生的日常業余文化生活情況，消費情況，需求情況等，并以我們市場營銷體驗實訓基地為依托，從而更加方便的為同學們服務，豐富同學們業余文化生活。

　　二、考察形式

　　本次考察我們采用問卷的形式，以**校區內5個系的近3000名在校大學生為目標人群做的抽樣考察，共放卷260份。

　　三、考察過程

　　本次考察我們針對同學們的消費情況，消費習慣，日常生活，對市場營銷體驗實訓基地的認知，和生活中所存在的需求，存在的困難等方面做了具體的考察，在考察的過程中發現，有很大一部分同學還不知道我們市場營銷體驗實訓基地的存在，在得知后都非常的歡迎能有這樣的.形式為他們服務。由于學校的電源問題，很多同學提出了市場營銷體驗實訓基地能不能為他們提供充電的地方，可見我們市場營銷體驗實訓基地在同學們心中的地位。在業余文化生活方面的問卷中，大部分同學都希望在校內能有一個為我們在校學生提供學習，娛樂，休閑的場所，例如：電影院，咖啡屋等場所，以便于同學們在學習之余能夠有地方放松疲憊的精神，也有一個了解市場動態，豐富社會知識的課堂。

　　對于本次考察，同學們都非常歡迎，并積極的配合，因為我們的目的也是能更好的為同學們服務，能更加方便的為同學們服務。

　　四、考察結果

　　(1)通過本次考察，我們更加深入的了解了同學們的消費情況，消費習慣，日常生活，對市場營銷體驗實訓基地的認知情況，為我們為同學提供服務有了更加充分的依據。:

　　(2)通過考察，我們發現還是有很多同學對我們市場營銷體驗實訓基地不是很了解，所以我們要繼續加大宣傳力度。使之更全面的為同學們服務。

　　(3)通過對商品種類的需求考察，我們更加全面的了解到同學們的喜好，以便于我們在進貨時有素喲選擇，也很大程度上減少了貨損。

　　(4)對于同學們的充電要求，我們有不要根據市場營銷體驗實訓基地的現狀和條件盡最大的可能為同學們提供這方面的服務。

　　(5)對于同學們的業余文化需求我們有必要慎重考慮，針對我們系內現狀做客觀的市場預測，全面計劃，以便順利進行。

學生考察報告14

　　陽光燦爛的夏季里，大學學生都在安逸地過著暑休的生活，但貴大的學生卻迎來了學期，了認識實習階段。短短的月的實習，但使我獲益良多。在學期里，了組員合作精神，使得地此次實習。

　　在學期的周，的調查任務是：本地區有哪些計算機市場，各市場有多少家電腦公司？主要銷售哪些品牌電腦？對的兩種電腦性能價格分析，編制《品牌電腦性能價格分析表》。這周的看似非常簡單，但要起來喲的難度，畢竟初出茅廬的不知道怎樣和商家，怎樣才能從商家的口中打聽到想要的東西。讀了一學年的計算機科學與技術專業。說實話，對電腦的還，純粹是電腦菜鳥。談不上對電腦性能和價格的分析，但了這周的，對電腦硬件和整機的。

　　還記得那天和的組員一新大陸數碼廣場調查品牌機的時候，真的有點好笑，那時對電腦零部件是哪些還很清楚，只能靠裝買電腦的模樣讀看品牌電腦。都太年輕，看起來幾分相象，但來到新大陸數碼廣場的時候，推銷員好是滔滔不絕地向介紹他的產品，但我感覺到在說外語，外行人是聽不懂的，只好從電腦城拿資料回到學校和我的組員，但有新的問題了，在的組員當中菜鳥。只好從網上下載關于電腦的性能分析說明，對電腦的知識儲備好的多，好多的東西是看不懂的。

　　周的調查流了許多的汗，但也收獲，對電腦的。這對電腦一無所知的的確是一大進步。這周的調查我總感覺到有一點欺詐的手段，就不買電腦，還打著買電腦的旗號到處的逛電腦城，并且推銷員還很熱情地向介紹。我想應該一眼就能就能看出是菜鳥，只是不說吧了，是給留點自尊是。我是商家競爭的，現在說顧客是上帝嗎？不買電腦，不代表將來不買，是和顧客套近乎，也便買電腦的是后照顧他的生意。

　　周的`調查結果是：本地主要有西南電腦城、腦百信電腦城、貴州電腦城、怡信數碼港、新大陸等電腦市場。主要對腦百信電腦城了調查，該市場內有5家電腦公司分別經營的電腦品牌有聯想、海爾、長城、神州、惠普、方正等。對聯想、神州了的調查，聯想是的知名品牌，在全國有的地位，其售后服務及產品的性能是非常出色。在聯想品牌電腦下又有不同的分支，例如：聯想揚天t5900v（s643400+51280sd（p）、聯想家悅u5050a（a24400+1024160sgd（r）（vb）、聯想開天m6600（pd945512s160bn（p）等，揚天的配置是：器類型：1sempron3400+標稱主頻（mhz）：800配置內存容量（mb）：512硬盤容量：80gb顯示器類型：crt顯示器顯示器尺寸：17英寸，其價格為5099元；家悅的配置：器類型：athlon6424400+標稱主頻（mhz）：2200配置內存容量（mb）：1024硬盤容量：160gb顯示器類型：寬屏液晶\顯示器尺寸：22英寸，其價格為5400元；開天的配置是：器類型：pentiumd925標稱主頻（mhz）：3000配置內存容量（mb）：512硬盤容量：160gb顯示器類型：液晶顯示器\顯示器尺寸：19英寸，價格為：11000元。

　　在現在的計算機市場中，品牌電腦的種類的多，我買品牌就應該買名牌，在價格較高，性能的穩定。品牌電腦都有相同的毛病，那好主板+好的cpu+垃圾顯卡和硬盤，如此，品牌機有的兼容性。還有許多品牌機價格的昂貴，性能卻，4000左右的品牌機集成顯卡。在說品牌機容易資源的浪費，你只是高一點自動辦公而你去買一臺七八千的電腦，那資源的浪費嗎？你是搞設計的，你要買inter的cpu，不然在情況下電腦是不穩定的，你就會人力的間接浪費。啊買品牌機的時候千萬要注意。

　　你懂電腦，并懂得怎樣你的電腦，我建議你去買兼容機。品牌電腦的價格較貴，兼容機的家價格就便宜得多了，而且你可以的需要來買電腦，現在是計算機大不爆炸是時期，各行各業都離不開電腦，關于電腦的配件是的的，在高兼容機的要有好的計算機硬件技術，不然你的電腦將不兼容，你哈有許多的東西是無法在電腦上的。

　　組裝電腦要主板、cpu、硬盤、內存、光驅、顯卡、機箱和電源、鍵盤和鼠標，現在的網卡和聲卡都的集成在主板上的。每電報零部件都有不同的牌子，同品牌又有的型號。在調查的過程中要搞懂每品牌的性能和價格是不的。將來搞電腦硬件的銷售的話，我一下就可以了。只要知道該種部件的價格是由來決定的，在電腦零部件中的價格一班是由芯片組決定的。在對計算機用戶的調查中使我認識到計算機在當今的世界作用。社會的發展，科技的進步，信息載體的計算機顯露出其舉足輕重的地位。當今社會已步入了信息社會，知識經濟將新世紀的主導產業。伴隨計算機的推廣和使用，計算機已在科研、生產、商業、服務等許多了的途徑，與此，技術成本也逐年的下降。了許多，還有許多公民是靠計算機維持生活的。計算機在人事的使用，改進了統計手段，改革了統計方法，了統計工計算機在人事的應用，將為我國的人事管理工作，現代化的管理手段和科學的管理方法，并將為開創人事管理工作的新條件。

　　計算機在我國的人事管理工作中，主要可用來報表，檔案管理，文書編輯，信息查詢，綜合分析。干部統計人事管理的組成，是對干部情況的調查，整理和分析，干部隊伍的發展趨勢，為各級機關制定干部工作的方針，政策，干部管理，改革干部制度數字的依據。其工作除涉及到干部的情況統計之外，還包括干部的工資統計，干部編制情況統計，干部獎懲情況統計，軍轉干部安置情況統計，老干部情況統計等，其涉及的面之廣，數據量之大可想而知，若手工干部的統計工作，大致要干部統計調查，干部統計資料的整理，干部統計分析三個過程，但手工統計過程，著幾個的問題，比如說統計資料性，性，需要花費的人力，物力，財力等。

　　現在是自動化的時代，自動化的管理的內容，關系很，它包括人、資金、物質、信息和等諸要素，起關鍵作用的要素是人。人既是管理者，又是被管理者，在管理中雙重地位，且巨大的能動性離開了計算機機，那么自動化的管理就無法實施。可見人是現代管理中最的因素計算機。，管理人力資源開發與的人事管理在整個的管理大系統中的地位是不言而喻的。牽一發而動全身，抓好了人事管理就為管理的優化的。

　　出了在管理的應用外，計算機的應用還有很廣闊的天地，計算機教育、計算機設計、上網、自動辦公等。是在軟件的戰國時期，寫軟件是計算機的大的用途，軟件的計算機的功能是的小的，裝好軟件之后才能計算機的強大作用，，要計算機的功能，最好從軟件網絡的來發展。哪一天離開了網絡，我相信世界將要癱瘓。

　　計算機的應用是計算機有計算機軟件，和網絡的作用。使得計算機人事管理信息系統的，了社會經濟發的客觀要求，是人事管理現代化的一大進步。運用計算機了學校教育，使得更多的人計算機，以便計算機的開發和使用，計算機，它大大了工作者的工作，它把人員從繁重的手工操作中解脫，用更多精力從事性的活動和其它教育教學的活動中去；它能使決策、計劃和活動科學、精確、靈活。我國經濟、科技的發的，人才開發管理的，要努力條件，使用計算機的人事管理現代化。為建設的而努力奮斗。

　　這月的實習生活，讓我對計算機的硬件和發展情況的，我非常感謝學校安排學期，能學生的動手能了。次的實習調查，現在對計算機硬件也不，在也后的學習中，我希望學校多安排實踐活動，以便在學習中鍛煉，鍛煉中學習。

學生考察報告15

　　學校名稱：天津商業大學

　　辦學類型：全日制普通高等學校

　　辦學性質：公辦

　　辦學層次：碩士、本科

　　二、學校簡介

　　天津商業大學前身為天津商學院，由國家商業部和天津市人民政府于1980年創建。1998年實行中央與地方共建、以地方管理為主的管理體制。2007年更名為天津商業大學。學校以建設成為特色鮮明的高水平商業大學為目標，為科教興國作貢獻。

　　學校的學科涵蓋管理學、經濟學、工學、法學、文學、理學、藝術學等學科門類。目前占地1379畝，建筑面積55.7萬平方米。現有商學院、機械工程學院、生物技術與食品科學學院、經濟學院、信息工程學院、法學院、公共管理學院、外國語學院、TUC-FIU合作學院、國際教育學院、理學院、藝術學院、設計學院、高職與繼續教育學院及馬克思主義學院15個學院和大學外語教學、基礎課教學、體育教學3個教學部。學校現有54個本科專業，68個碩士點，其中一級學科碩士點9個，專業碩士點10個，在校生近2.3萬人。

　　在學科和專業建設上，學校圍繞經濟建設對人才的需要，堅持多學科相互支撐、協調發展，逐步形成應用學科的綜合優勢。學校擁有5個省部級重點學科，4個特色專業，11個天津市品牌專業，2個天津市重點實驗室，“管理創新與評價研究中心”天津市人文社會科學重點研究基地，以及冷凍冷藏技術教育部工程研究中心，熱能與動力工程實驗教學示范中心，國際酒店管理人才培養模式創新實驗區。

　　在人才培養特色上，學校堅持主動適應社會需求，培養商學素養與專業能力結合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創新能力兼備的復合型創業型應用人才。

　　學校積極發展國際交流與合作，不斷學習借鑒國外先進的辦學經驗，先后與美國、日本、韓國、法國、澳大利亞等國家的30多所高校建立了合作伙伴關系，開展多形式的交流，提升學校的辦學水平，共同培養人才。

　　學校遵循高等教育發展規律，堅持立德樹人，堅持人才強校，堅持特色發展，堅持國際化辦學，完善復合型創業型應用人才培養體系，提升學校綜合實力，為建成特色鮮明的高水平教學研究型大學而努力奮斗。

　　三、藝術學院、設計學院簡介

　　天津商業大學藝術類專業始建于1992年，經由裝潢設計、工業設計、藝術設計、繪畫、動畫等專業不斷發展，師資隊伍不斷壯大，現有藝術學院和設計學院兩個學院進行藝術類專業人才培養。經過二十余年的發展建設，學校現有繪畫、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、動畫等5個藝術類專業，擁有藝術類專業在校生近1400人。

　　藝術學院設有繪畫專業，為突出商學藝術人才培養特色，學院在專業建設上進行細分，設立中國畫、油畫、商業插畫、藝術管理等專業方向。學院師資隊伍精干，有專攻中國山水畫、花鳥畫、油畫、雕塑、書法、藝術理論等方向專任教師20名。自建院以來，藝術學院教師已先后出版專著及藝術作品集25部，教材10部，其中天津市“十五”規劃教材1部，國家“十一五”規劃教材4部，出版譯著5部，在各類期刊發表學術論文60多篇，藝術作品800余幅，參加各類藝術展覽30余次，2人次獲銀獎，9人次在國內外舉辦個人畫展。

　　學院始終堅持以人為本，以培養高層次、綜合型人才為己任，不斷改進培養模式，不斷拓展培養渠道，豐富培養層面。學院學生已有236人次參加了全國各類藝術設計大獎賽，39人次獲作品入圍獎。2005年，在第十五屆臺灣與大陸聯合舉辦的“時報金犢獎”設計大賽中獲大陸決選優勝獎;2007年，在中國廣告協會主辦的“2007—2008第六屆中國大學生廣告藝術節學院獎”設計大賽中獲全國金獎;2008年，在教育部高等教育司主辦的“第二屆全國大學生廣告藝術大賽”中，獲平面類作品全國二等獎及天津賽區一等獎、天津賽區優秀獎;2013年榮獲第五屆全國大學生廣告藝術大賽天津賽區優秀獎;榮獲“我的中國夢”天津市高校公益廣告設計大賽平面類作品優秀獎，榮獲天津市青年新媒體創意創業節微動漫比賽三等獎，榮獲天津國際設計周設計競賽入圍獎;2014年榮獲天津市高校公益廣告設計大賽平面類作品優秀獎，榮獲中國當代大學生藝術作品年鑒評選優秀獎。

　　學院與許多國家的教學和科研機構建立了良好的交流合作關系。近年來，藝術學院先后有多人次出國訪問、講學、開展合作研究或參加學術會議，舉辦多次國際學術會議、文化交流活動，接待海內外專家學者來訪、講學多人次，為促進中外文化之間的交流做出了重要的貢獻。

　　設計學院設有視覺傳達設計、環境設計、產品設計、動畫4個藝術類專業和工業設計1個理工類專業。學院教職工40人，其中教授3人，副教授10人;學院教師士3人(含在讀1人)，碩士23人。近年來，學院教師已出版專著、譯著、作品集、教材等近20部;在各類期刊發表學術論文120多篇，藝術與設計作品1800余幅，參加各類展覽、舉辦個人作品展近30次;承擔各級別縱向課題30多項;獲國家設計專利近20項;獲得設計創新影響力單位獎。設計學院實驗室設備資產約850萬元，占地面積1428平米，面向設計學院五個專業及學校其他相關專業開放。學院學生在全國各類藝術設計大賽中，共獲得獎項32項，其中一等獎5項,二等獎1項,三等獎2項，優秀獎及其它24項;省部級獎項159項，其中一等獎9項，二等獎14項，三等獎20項，優秀獎及其它116項。以學院學生設計作品為主要內容而出版發行的設計作品集、教材等共7部。

　　四、藝術類專業介紹

　　繪畫專業

　　包括中國畫方向、油畫方向、商業插畫方向和藝術管理方向。

　　1.中國畫方向

　　培養目標：

　　本專業方向培養在中國傳統繪畫領域內，具有扎實的傳統繪畫功底與藝術史論基礎;熟悉藝術商業市場運作;了解藝術策劃形式;能掌握良好的公共藝術創新意識;掌握先進的藝術經營方法和一定藝術管理能力的復合型創業型應用人才。

　　主要課程：

　　素描、色彩、二維構成表現、中國美術史、綜合材料、當代水墨研習、中國書法表現、中國工筆畫技法、中國畫論，中國畫山水、中國畫人物、中國畫花鳥、中國畫創作等課程。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，可在各類美術創作團體、商業美術制作單位、各類美術展館、各類媒體及出版單位、藝術市場經濟管理部門從事藝術創作、專業教學與實驗等相關工作。

　　2.油畫方向

　　培養目標：

　　本專業方向培養在油畫領域內，具有扎實的繪畫與藝術史論基礎;熟練掌握油畫的各種技法和材料;熟悉藝術商業市場運作;了解藝術策劃形式;能掌握良好的油畫與公共藝術創新意識;先進的藝術經營方法和一定藝術管理能力的復合型創業型應用人才。

　　主要課程：

　　素描、色彩、二維構成表現、西方美術史、置換與空間造形主題創作、綜合材料、繪畫透視、油畫靜物、油畫人物、油畫創作、綜合繪畫創作、影像繪畫、綜合繪畫創作等課程。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，可在各類美術創作團體、商業美術制作單位、各類美術展館、各類媒體及出版單位、藝術市場經濟管理部門從事藝術創作、專業教學與實驗、藝術監管及展覽策劃等相關工作。

　　3.商業插畫方向

　　培養目標：

　　本專業方向主要培養當代商業插畫領域內具有扎實的藝術繪畫基礎、熟悉插畫設計流程、了解各類畫種的表現形式、手段、材料，能夠掌握較為先進的設計方法和插畫理論前沿知識，具備良好創新意識和手繪、設計能力的復合型、應用型專門人才。

　　主要課程：

　　素描、色彩、中國美術史、西方美術史、二維構成表現、繪畫透視、置換與空間造型主題創作、綜合材料、中國畫寫意、商業插畫與裝飾繪畫、圖案設計、圖形創意、編排設計、動漫設計、商業插畫、綜合繪畫研習。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，可在出版(書籍、期刊、報紙)機構、平面媒介部門、商業網站平臺、專業插畫設計公司、動漫設計公司、企業宣傳推廣部門、教育教學機構等相關單位就業。

　　4.藝術管理方向

　　培養目標：

　　本專業方向主要培養當代藝術市場營銷領域內具有扎實的藝術史論基礎、熟悉藝術商業市場運作、了解一定的藝術品銷售形式，能夠掌握較為先進的藝術管理方法和藝術市場前沿知識，具備良好藝術經紀、經營能力的復合型、應用型專門人才。

　　主要課程：

　　素描、色彩、繪畫透視、工藝美術史、計算機輔助設計、藝術實踐、攝影等基礎課程，同時要學習藝術管理學、藝術品鑒賞(包括書畫、玉器、陶瓷)、藝術市場調查、藝術品投資與拍賣、藝術與文化創意產業考察等專業課程。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，可在美術館、藝術展覽館、藝術博物館、藝術品拍賣行、藝術品典當行、教育教學機構等相關單位就業或擔任企業、集團或個體藝術家的藝術經紀人。

　　設計學類(按大類招生)

　　包括視覺傳達設計專業、環境設計專業和產品設計專業。

　　1.視覺傳達設計專業

　　培養目標：

　　本專業培養當代平面設計領域內具有扎實的設計基礎和現代商學素養、熟悉商業設計流程、掌握較為先進的設計方法和設計理論前沿知識、具備良好創新意識和視覺傳達設計能力的復合型、應用型專門人才。

　　主要課程：

　　設計素描、設計色彩、計算機設計軟件基礎、藝術概論、公共關系學、中外設計史、設計商業文化、設計心理學、二維與三維構成設計基礎、圖形創意、公共設計原理、手繪綜合表現、攝影、環境設計初步、設計文論寫作、藝術采風、設計考察、印刷技術、廣告傳播學、企業形象設計、文字與版式設計、創造性思維訓練與拓展、書籍裝幀、裝飾藝術、包裝設計、平面廣告設計、數字媒體設計、展示與陳設、網頁設計、設計市場調查、印刷材料與工藝等。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，可在各類傳媒機構(電視臺、報社、雜志社)、大中型企業營銷策劃部門、品牌設計與推廣部門、商業網站平臺、專業廣告公司、平面設計公司、包裝設計公司、教育教學機構及出版機構等相關單位就業。

　　2.環境設計專業

　　培養目標：

　　本專業培養當代環境設計領域內具有扎實的設計基礎和現代商學素養、熟悉商業領域建筑的室內外環境設計與施工流程、了解裝飾裝修材料與工藝、具備項目策劃與經營管理能力、掌握較為先進的設計方法和設計理論前沿知識、具備良好創新意識和環境設計能力的復合型、應用型專門人才。

　　主要課程：

　　設計素描、設計色彩、計算機設計軟件基礎、藝術概論、公共關系學、中外設計史、設計商業文化、設計心理學、二維與三維構成設計基礎、圖形創意、公共設計原理、手繪綜合表現、攝影、環境設計初步、設計文論寫作、藝術采風、設計考察、人機工程學、裝修材料工藝與施工制圖、中西建筑藝術與裝飾、室內設計程序與方法、室內空間設計、建筑設計基礎與方法、室內專題設計、家俱設計、中外園林景觀設計綜述、室內裝飾陳設設計、舊建筑改造及室內設計、設計市場調查、建筑景觀模型制作與工藝等。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，可在城市規劃建設部門、建筑設計院所、企事業策劃宣傳部門、建筑與環境設計機構、商業推廣傳播機構、專業景觀與室內設計公司、教育教學機構及出版機構等相關單位就業。

　　3.產品設計專業

　　培養目標：

　　本專業培養當代工業產品造型設計領域內具有扎實的設計基礎和現代商學素養、熟悉產品設計的流程和市場需求、把握產品的功能、材料、結構、外觀和加工工藝、掌握較為先進的設計方法和設計理論前沿知識、具備良好創新意識和產品設計研發能力的復合型、應用型專門人才。

　　主要課程：

　　設計素描、設計色彩、計算機設計軟件基礎、藝術概論、公共關系學、中外設計史、設計商業文化、設計心理學、二維與三維構成設計基礎、圖形創意、公共設計原理、手繪綜合表現、攝影、環境設計初步、設計文論寫作、藝術采風、設計考察、人機工程學、產品設計、工業設計思想基礎、產品構造原理、產品設計方法學、造型材料與工藝、產品形態設計、產品模型制作與工藝、模具設計基礎、設計市場調查、交互設計、體驗設計等。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，可在工業設計專業部門、產品研發設計院所、產品設計推廣傳播機構、企事業單位、教育教學與出版機構以及與產品設計相關的`交互設計、信息設計、視覺傳達、環境設施設計、展示設計等相關單位就業。

　　動畫專業

　　培養目標：

　　本專業培養學生能夠掌握動畫創作的基礎理論、動畫專業知識和職業技能;理解動畫產業發展狀況、新技術與新媒體的應用。培養以文化(創意)產業理念為先導，具備創新意識和實踐能力的商業動畫廣告專業人才。通過專業知識的學習，本專業學生將有能力在動畫產業鏈條中的影視與動畫制作團體、動畫應用機構、動畫傳播等企事業單位從事動畫策劃、動畫創作、動畫設計與制作、動畫推廣與應用，以及在各級各類院校、科研院所從事動畫教學與研究工作的應用型、創新型人才。

　　學生在學期間將通過動畫專業學科基礎課程、專業核心課程、專業選修課程以及實踐類課程的學習，構建起完整的動畫專業知識體系。本專業知識體系的構建，通過對電影美學、視聽語言等一級學科的理解，經歷動畫素描、動態速寫、色彩表現等學科基礎課程的訓練與動畫概論、世界動畫史等學科基礎理論課程的熏陶，深入原動畫基礎、運動規律、動畫廣告等專業核心課程的學習，利用攝影與攝像、實驗動畫、動畫編導與劇作、動畫表演與創作等專業選修課程的拓展，逐漸形成一套完整的知識體系。在課程知識體系的構建過程中，授課教師將啟迪學生的創新意識，提高學生的創新能力;注意培養學生積極響應課堂討論與學術交流，提升學生的表達和溝通能力;大力提倡學生的合作意識與團隊精神，發揮其組織與合作能力;鼓勵學生參與社會實踐，增強其自主創業能力。

　　主要課程：

　　專業導論、電影美學、動畫概論、動畫廣告、視覺傳達設計、原動畫基礎、視聽語言、運動規律、計算機二維動畫基礎、計算機三維動畫基礎、計算機輔助動畫設計、攝影與攝像、分鏡頭腳本、動畫角色設計、動畫場景設計、動畫編導與劇作、動畫表演與創作、非線性編輯與影視后期、實驗動畫、世界動畫史、課程設計、課程開題報告、課程設計實踐、中國電影博物館參觀、文化藝術考察、動畫產業鏈考察、畢業設計等課程。

　　學制：四年制本科

　　授予學位：藝術學學士

　　畢業生就業去向：

　　學生畢業后，將有能力在與文化(創意)產業相關的各個環節中從事策劃人、制作人或中高級管理人員;有能力在動畫產業中的各級組織、事業、企業、院所、團體、機構、公司中從事管理者、工作人員或職員;有能力在動畫公司、影視公司、網絡公司、廣告公司、數字藝術等單位從事動畫設計與制作工作;有能力在事業單位、科研院所、出版社及媒介機構從事宣傳、企劃、設計、制作、管理及監理工作;有能力進入高等院校、中等職業學校、高中、中學、小學相關的院校從事動畫方向的教學或輔助教學工作;更有機會自主創業。

　　五、招生計劃

　　具體分省分專業招生計劃以各省考試院(招辦)當年公布為準。

　　六、填報高考志愿

　　藝術類考生填報高考志愿與其他科類考生同步進行，在提前錄取批次填報，具體請參照生源所在省級招辦的安排。填報我校藝術類專業的考生，需同時符合以下條件：

　　(一)符合全國普通高等學校統一招生報名基本條件，身體健康，無色盲或色弱的考生。

　　(二)我校承認并使用各省級招辦組織的美術類專業統考成績(以下簡稱省級專業統考成績)。考生需取得省級專業統考合格證。

　　(三)文化課高考成績達到考生所在省(市)、自治區藝術類本科錄取控制分數線及以上。

　　七、錄取原則

　　1.僅錄取省級專業統考成績達到生源所在省(市)、自治區本科報考資格，同時文化課高考成績達到生源所在省(市)、自治區藝術類本科錄取控制分數線及以上的考生。

　　2.錄取時，根據招生計劃，德、智、體全面考核，按綜合成績從高分到低分依次錄取，綜合成績相同時優先錄取省級專業統考成績較高的考生，綜合成績與省級專業統考成績均相同時，優先錄取文化課高考相關科目成績較高的考生(依次按照數學、語文、外語的成績，從高分到低分順序錄取)。

　　3.綜合成績計算方法：

　　綜合成績=文化課高考成績(按滿分750分制計)×40%+省級專業統考成績(按滿分750分制折算)×60%。