c語言課程設(shè)計報告3篇(經(jīng)典)

　　在當(dāng)下這個社會中，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編整理的c語言課程設(shè)計報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

c語言課程設(shè)計報告1

　　1、開設(shè)課程設(shè)計的目的及意義

　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

　　因此，加強(qiáng)實踐性課程教學(xué)，對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號文件）精神，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)課程對應(yīng)的課程設(shè)計改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了實踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實踐課程體系（圖1）。實踐教學(xué)三層次包括基本技能、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新，四環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)實訓(xùn)、設(shè)計和課外實踐。“C語言課程設(shè)計”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計，在“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時2周，40學(xué)時。課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生提供一個動手、動腦、獨(dú)立實踐的機(jī)會。

　　2、項目教學(xué)法的簡單介紹

　　21項目教學(xué)法“項目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的`學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國項目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項目是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。”

　　“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。

　　在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項目，如：在信息類專業(yè)，可以開展微機(jī)組裝、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機(jī)制作、多媒體課件制作等項目；在電子類專業(yè)，可以開展報警器、LED、門鈴、家電組裝等項目；在商業(yè)、財會和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見成果的工作也都可以作為項目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計、營銷策劃等。

　　22項目教學(xué)法的基本特征項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模灰哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

　　（1）實踐性。項目“源”于企業(yè)，項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項目具有典型性、實用性。

　　（2）自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　（3）發(fā)展性。長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。

　　（4）評價特殊性。項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張試卷定成績的弊端。測評可以采用自評、小組評、教師綜合評等方法。教師只有明確并抓住項目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　3、項目教學(xué)法在“C語言課程設(shè)計”中的實施

　　31教學(xué)內(nèi)容為了更好地開展課程設(shè)計教學(xué)，經(jīng)過多次實踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實施項目中一般存在2個方面的知識不足：

　　第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時影響，很多教師對指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識介紹不甚完善、系統(tǒng)，更難談上輔以實例加以消化。對此，針對學(xué)生在這些知識點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個學(xué)時，實施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實例化教學(xué)。

　　第二，學(xué)生對項目管理知識知之甚少，針對此情況，采用2個階段實施有別于常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)課行動。第1階段為項目準(zhǔn)備階段，利用2~4個學(xué)時，安排曾經(jīng)做過項目且做得比較好的學(xué)生，現(xiàn)身介紹項目的準(zhǔn)備工作（包括如何選題、如何查找資料、如何復(fù)習(xí)C語言知識）、項目實施過程要完成的工作（包括如何做市場調(diào)查、如何做需求規(guī)格分析說明書、如何做概要設(shè)計說明書、如何做詳細(xì)設(shè)計說明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項）、項目驗收及作業(yè)提交的工作（包括程序測試事項、如何寫課程設(shè)計報告）等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評。第2階段為項目實施階段，教師應(yīng)針對學(xué)生發(fā)生的問題，及時給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。

　　32教學(xué)要求切實保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項目實施前做好知識儲備，在項目實施中做好安全防備，項目結(jié)束時做好被評準(zhǔn)備。第二要寫好“三書一報告”。“三書”即每個項目組要做需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計說明書、詳細(xì)設(shè)計說明書，“一報告”即人人都要做課程設(shè)計報告。第三要做“四自”參與者。“一自”即自律，要求學(xué)生自覺履行學(xué)生守則和項目實施有關(guān)規(guī)則，不遲到、不早退、不缺席，實施點(diǎn)名制度，若無特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重項目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時、按量、按質(zhì)完成工作內(nèi)容，遇到困難時，沉著、冷靜，理性地尋找問題解決的辦法；“四自”即自強(qiáng)，要求學(xué)生不滿足自己已有的成績和以往與課題項目組共同取得的成績，用創(chuàng)新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表揚(yáng)為主、批評為輔、多分析、精點(diǎn)評等。

　　33項目實施進(jìn)程項目教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項目實施過程中，既不能生搬硬套地利用一個時間標(biāo)準(zhǔn)，又不能影響項目實施的整體進(jìn)程，因此對時間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。

　　34明確項目內(nèi)容，幫助學(xué)生立項立項首先要審題。當(dāng)學(xué)生拿到項目列表時，最不能忽略的問題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當(dāng)對學(xué)生以后開展各項工作是關(guān)鍵。審題時，學(xué)生首先要考慮自己的長、缺處，做到揚(yáng)長避短，也就是說審題就是學(xué)生自己審自己完成該項目有多大的能力，有沒有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實施項目過程中走彎路。同時既要建議學(xué)生在組建項目組時，考慮所在組的其他學(xué)生的長處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒人愿意與其組合，而成績好的學(xué)生又抱團(tuán)的現(xiàn)象發(fā)生。

　　根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計的經(jīng)驗，關(guān)于如何合理選擇項目，建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：

　　（1）規(guī)模。項目規(guī)模太大會影響項目的完整性，項目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實踐性。

　　（2）難度。項目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。

　　（3）實用性。項目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實世界真實的工作任務(wù)，具有一定的現(xiàn)實和實用性。

　　（4）趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項目時應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項目。

c語言課程設(shè)計報告2

　　第一章 基礎(chǔ)掌握

　　1.1 實驗?zāi)康?/p>

　　掌握C程序設(shè)計編程環(huán)境Visual C++,掌握運(yùn)行一個C程序的基本步驟，包括編輯、編譯、鏈接和運(yùn)行。(］

　　1.2 實驗要求

　　在報告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過程。

　　1.3 實驗基本內(nèi)容

　　編寫程序，在屏幕上顯示一個短句“Hello World”

　　（1） 程序：

　　1） 編譯如下程序：

　　#include

　　Void main()

　　{

　　printf (“Hello World! ”);

　　}

　　2)鏈接。執(zhí)行Build-命令。

　　3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

　　4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

　　（2） 運(yùn)行結(jié)果：

　　輸出結(jié)果：Hello World!

　　總結(jié)：

　　掌握C語言程序設(shè)計的基本框架，能夠編寫簡單的程序。

　　第二章 數(shù)據(jù)類型

　　2.1 實驗?zāi)康?/p>

　　（1） 掌握C語言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用以及C語言的幾種基本數(shù)據(jù)類型和基本輸入輸出函數(shù)的使用方法。(）

　　（2）通過編程進(jìn)一步理解和掌握運(yùn)算符的確切含義和功能。

　　2.2 實驗要求

　　（1） 在報告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過程。 （2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實驗中的收獲。

　　2.3 實驗基本內(nèi)容

　　輸入程序，觀察輸出結(jié)果 1>./*test2.1c*/

　　1）編譯如下程序： #includevoid main() {

　　char ch; int k;

　　ch='a',k='b';

　　printf("%d,%x,%c",ch,ch,ch,ch,k); printf("k=%%d ",k) }

　　2)鏈接。執(zhí)行Build-命令。

　　3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

　　4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

　　2>./*test2.2c*/

　　1）編譯如下程序： #includevoid main() {

　　float a1,a2; double b1,b2; a1=1234.12; a2=0.000001; b1=1234.12;

　　b2=0.000001;

　　printf("%f,%l f ",a1+a2,b1+b2);

　　}

　　2)鏈接。執(zhí)行Build-命令。

　　3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

　　4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

　　實驗結(jié)果：

　　97.61,141,ak=xd

　　實驗結(jié)果：

　　擴(kuò)展：c語言程序?qū)嶒瀳蟾?/ c語言實驗報告 / c語言程序設(shè)計報告

　　1234.120089，1234.120001

　　總結(jié)：

　　學(xué)會C語言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用

　　第三章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

　　3.1 實驗?zāi)康?/p>

　　學(xué)會改正程序中的錯誤

　　3.2 實驗要求

　　（1） 在報告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過程。（]

　　（2） 完成典型題目，分析遇到的`困難和實驗中的收獲。

　　3.3 實驗基本內(nèi)容

　　輸入實驗程序，程序有錯，改正程序中的錯誤

　　1）輸入如下程序：

　　#include

　　#include

　　void main()

　　{

　　double a,b,c,d;

　　printf("輸入一元二次方程a=,b=,c= ");

　　scanf("a=%l f,b=%l f",&a,&b,&c); if(a==0) { if(b=0) } { } else Print f("x=%0.2f ",-c/b); if(c==0) Print f("0==0參數(shù)對方程無意義！”）； else Print f("c!=0方程不成立"); else if(d>=0) { printf("x1=%0.2f ",(-b+sq rt(d))/(2*a)); printf("x1=%0.2f ",(-b-sq rt(d))/(2*a)); } else {

　　printf("x1=%0.2f+%0.2fi ",-b/(2*a),s q rt(-d)/(2*a)); printf("x1=%0.2f-%0.2fi ",-b/(2*a),s q rt(-d)/(2*a));

　　}

　　}

　　2)鏈接。（)執(zhí)行Build-命令。

　　3）運(yùn)行。執(zhí)行Build Execute 命令。顯示結(jié)果。

　　4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

　　實驗結(jié)果：

　　運(yùn)行不了程序 ，做以下修改:

　　#include

　　#include

　　void main()

　　{

　　//

　　//

　　double a,b,c,d; printf("輸入一元二次方程a=,b=,c= "); scanf("a=%l f,b=%l f",&a,&b,&c); c=5; if(a==0) //{ /*if(b=0) { } else printf("x=%0.2f ",-c/b); if(c==0) printf("0==0參數(shù)對方程無意義！”）； else printf("c!=0方程不成立"); }*/ else if(d>=0) { } else { } printf("x1=%0.2f ",(-b+sq rt(d))/(2*a)); printf("x1=%0.2f ",(-b-sq rt(d))/(2*a)); printf("x1=%0.2f+%0.2fi ",-b/(2*a),sq rt(-d)/(2*a)); printf("x1=%0.2f-%0.2fi ",-b/(2*a),sq rt(-d)/(2*a));

　　}

　　這樣就可以輸出程序了。

　　總結(jié): 學(xué)會使用邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式，掌握簡單的查錯方法，并改錯。

　　第四章 循環(huán)程序設(shè)計

　　4.1 實驗?zāi)康?/p>

　　熟練使用whiledo…while語句實現(xiàn)循環(huán)程序設(shè)計。［)

　　4.2 實驗要求

　　（1） 在報告中記錄建立、保存C程序?qū)嵙?xí)過程。

　　（2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實驗中的收獲。

　　4.3 實驗基本內(nèi)容

　　1） 編譯如下程序：

　　#include

　　void main()

　　{

　　int m,n,j,k; printf("input m n "); while(scan f ("%d",&m,&n),m<0&&n<0); j=m; while(j/n!=0) j=j+m; k=(m*n)/j; printf("最小公倍數(shù)是%d 最大公約數(shù)是%d ",j,k); }

　　2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

　　3）運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

　　4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

　　實驗結(jié)果：

　　Input m n

　　5 2

　　然后運(yùn)算出來結(jié)果：

　　最大公倍數(shù)是5

　　最大公約數(shù)是0

　　總結(jié)：

　　學(xué)使用for，while，do...while語句實現(xiàn)循環(huán)程序，

　　第五章 程序設(shè)計

　　5.1 實驗?zāi)康?/p>

　　檢驗最近學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步鞏固C語言的學(xué)習(xí)

　　5.2 實驗要求

　　1)輸入任意四位數(shù)，寫出個，十，百，千位上的數(shù) 2)連接任意兩個字符串

　　5.3 實驗基本內(nèi)容

　　1）編譯如下程序： #includevoid main() {

　　int a,b,c,d,x; scanf("%d",&x); if(999

　　a=x/1000;

　　b=x/100-a*10;

　　c=x/10-a*100-b*10; d=x-a*1000-b*100-c*10; printf("%d ",x);

　　1）編譯如下程序： #includemain() {

　　char s1[10],s2[5]; int i,j;

　　scanf("%s",s1); scanf("%s",s2); i=j=0;

　　while(s1[i]!='') i++;

　　printf("a=%d,b=%d,c=%d,d=%d ",a,

　　b,c,d); }

　　}

　　while((s1[i++]=s2[j++])!=''); printf("string no.1. %s ",s1); }

　　2)鏈接。(］執(zhí)行build-命令。

　　3）運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

　　4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

　　2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

　　3）運(yùn)行。執(zhí)行build execute 命令。顯示結(jié)果。

　　4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

　　實驗結(jié)果： abcd

　　adsg

　　string no.1.abcdadsf

　　實驗結(jié)果：

　　2678 2678

　　a=2,b=6,c=7,d=8

　　總結(jié)：通過對程序的設(shè)計提高編程能力

c語言課程設(shè)計報告3

　　一、傳統(tǒng)C語言課程設(shè)計教學(xué)模式

　　C語言是最基本的計算機(jī)編程，是計算機(jī)、電子信息類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課，在其學(xué)習(xí)過程中，要求必須掌握編程的技能。但是C語言的學(xué)習(xí)有其特點(diǎn)，規(guī)則比較多、知識點(diǎn)多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運(yùn)行上代碼的要求較高，程序執(zhí)行效率高，因此更講究教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式方法，但是在我們的教學(xué)中，目前教學(xué)方法比較單一，隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，亟需改革。

　　1、傳統(tǒng)型

　　這種教學(xué)模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，學(xué)生只能被動的接受知識的傳授。通過最直接“填鴨”式照本宣科，不管學(xué)生接受與否，最后的考核也是以知識點(diǎn)的記住與否，造成學(xué)生死記硬背，不能真正掌握知識。這種模式下，使得教師在教材以外的發(fā)揮余地極小，基本是“照本宣科”，強(qiáng)行灌輸C語言的概念、特點(diǎn)、編程程序、基本的方法等，整個教學(xué)過程缺乏靈活機(jī)動、具有啟發(fā)性的內(nèi)容，學(xué)生被動的接受知識、被動的記憶、被檢查、被考試、被批評等，日復(fù)一日的教條式訓(xùn)練，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造熱情。

　　2、任務(wù)型

　　C語言教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，在理論知識的傳授之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，因此，很多學(xué)校也采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，基本模式為：根據(jù)具體要求提出任務(wù)—鼓勵學(xué)生設(shè)計方案—實際操作—解決任務(wù)。在日常的教學(xué)中，學(xué)校大多會利用電腦等鍛煉學(xué)生的實際動手能力，利用實際操作，鍛煉編程、邏輯等能力，從而掌握C語言的基本知識。例如翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師將知識傳授環(huán)節(jié)制作成教學(xué)微課，課前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)使課堂的實踐性練習(xí)目的性更明確，教師隨堂對學(xué)生遇到問題進(jìn)行指導(dǎo)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實際操作能力。這種模式的采用，相對于傳統(tǒng)模式，有其進(jìn)步性，這也是C語言等專業(yè)性、操作性學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)決定的，在這種模式下更取決于教師自身的素質(zhì)、知識、能力等，是整個課程的掌控者、引導(dǎo)者，他們的能力直接關(guān)系著教學(xué)成果。

　　二、信息化背景下面臨的挑戰(zhàn)

　　隨著科技的發(fā)展，信息化在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，信息技術(shù)的日新月異，也使得其在課堂上，已經(jīng)不僅僅是局限于簡單地計算機(jī)和多媒體運(yùn)用，移動技術(shù)、智能化與虛擬技術(shù)等為我們的教學(xué)提供了新的思路和方法，如何能使我們的教學(xué)與高速發(fā)展的信息化相結(jié)合，是教育領(lǐng)域不斷探索的課題。C語言程序設(shè)計等課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性要求，主要是建立在計算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對于信息化的反應(yīng)更為靈敏，傳統(tǒng)的課堂上，以教師為中心的“面對面”的教育模式面臨著挑戰(zhàn)和沖擊，用技術(shù)手段的靈活性與便利性來增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的興趣和接受能力。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生變革，以教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為互動式教學(xué)模式，達(dá)到更好的教育效果。在C語言課程設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行信息化教學(xué)改革的嘗試，充分利用信息技術(shù)，變革教學(xué)手段和模式，是信息化發(fā)展的必然要求。只有實現(xiàn)C語言課程的信息化教學(xué)改革，使得教育信息化能夠普遍運(yùn)用，才能展現(xiàn)出信息技術(shù)在推動C語言教學(xué)中的強(qiáng)大威力和廣闊前景。

　　三、教學(xué)模式改革的基本對策

　　教學(xué)模式直接反映出一定的教學(xué)理念，也直接決定著教學(xué)成果。隨著信息化的發(fā)展，教育信息化逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的背景下，C語言教學(xué)模式的改革任務(wù)艱巨，如何構(gòu)建新型的信息化教學(xué)模式也是我們在實踐中不斷摸索的問題。

　　1、充分利用信息化的科技手段

　　信息化的科技手段，給我們的教育領(lǐng)域帶來變革，尤其是計算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其主要是建立在信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)中，更要與時俱進(jìn)，與信息化的發(fā)展程度相互依存，相互輔助，C語言課程設(shè)計教學(xué)中，可以充分利用信息化的科技手段，如計算機(jī)技術(shù)、云計算技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、通信技術(shù)、移動學(xué)習(xí)技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)等，這些技術(shù)的'發(fā)展，帶來C語言教育領(lǐng)域的變革。為提高C語言教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的積極性，我們可以在課程建設(shè)過程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)帶來的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學(xué)課件設(shè)計上，利用多媒體技術(shù)，圖、文、動畫并茂，減少其枯燥的理論傳授，增加趣味性；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)在線教育，建立“C語言程序設(shè)計”網(wǎng)站，分組進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，運(yùn)用編程能力進(jìn)行更新；應(yīng)用現(xiàn)代的通信技術(shù)，建立微信學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共享學(xué)習(xí)資源。

　　2、案例引導(dǎo)式教學(xué)模式

　　改革C語言教學(xué)模式，另一探索的模式為案例引導(dǎo)式教學(xué)模式，C語言的教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生讀程序、調(diào)試程序、寫（仿照）程序的能力以及規(guī)范性編程的能力，學(xué)習(xí)最主要的目的是為了應(yīng)用，對于編程的應(yīng)用，只有具體的應(yīng)用場景，即案例，才能更容易被接受，更易懂。案例引導(dǎo)式教學(xué)模式，在別的專業(yè)課教授中，常被使用，主要特點(diǎn)就是用案例去引導(dǎo)知識點(diǎn)的掌握，對案例進(jìn)行分析，通過分析啟發(fā)學(xué)生的思路，將學(xué)生帶入到具體的案例中，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握具體的知識，學(xué)會在這種場景下解決問題的方法，這種模式的教學(xué)更有針對性、系統(tǒng)性。案例引導(dǎo)式教學(xué)模式在C語言課程設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用是指針對C語言課程的每一個核心知識點(diǎn)，建立配套的案例，通過這些案例的學(xué)習(xí)和掌握，使得學(xué)生在例子的佐證下，更加了解C語言的應(yīng)用，這種案例的設(shè)計，和我們的書本知識相結(jié)合，把理論知識融入到具體的案例中，進(jìn)行綜合性的闡述，如具體的計算機(jī)程序的編寫，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，運(yùn)用所學(xué)的C語言知識設(shè)計網(wǎng)站，并使之運(yùn)行，可以在班吉內(nèi)分組進(jìn)行維護(hù)等，并加以各種領(lǐng)域成功案例或者失敗經(jīng)驗的案例，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解其應(yīng)用范圍、能力、領(lǐng)域等。

　　3、實踐教學(xué)模式

　　C語言課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，所需的能力不再是死記硬背，而是更注重實踐和應(yīng)用，因此我們在教學(xué)過程中，不能只傳授書本知識，還要鍛煉學(xué)生的動手能力和編程能力，實踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，依靠大量的實踐，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際操作，得到進(jìn)一步的應(yīng)用。信息化技術(shù)為這種教學(xué)模式提供支撐服務(wù)，我們可以在課堂上設(shè)計各種實踐環(huán)節(jié)，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司等合作，增加實踐機(jī)會，讓學(xué)生在具體的實踐環(huán)節(jié)中，真正了解C語言的知識，并主動內(nèi)化這些知識，變?yōu)閷嶋H操作能力。在這種教學(xué)模式改革中，如何能夠更好的提高實踐能力需要通過各個環(huán)節(jié)的相互配合，如課程設(shè)計上，增強(qiáng)實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟練掌握C語言語法、程序結(jié)構(gòu)的基本理論的同時，通過大量的實踐操作，進(jìn)一步掌握C語言的知識，學(xué)會編碼；同是，積極與各軟件、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)公司簽訂實踐基地，讓學(xué)生可以在實際應(yīng)用中，邊做邊學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維、實際操作能力，真正實現(xiàn)教學(xué)目的，熟練掌握計算機(jī)編程能力。

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