校本研修報告精選11篇

　　在現實生活中，報告十分的重要，報告成為了一種新興產業。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的校本研修報告，希望能夠幫助到大家。

　　校本研修報告 篇1

　　在全國全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現將本學期的個人研修情況做如下總結：

　　1、在業務方面：

　　樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

　　2、在課改的.課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

　　3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

　　校本研修報告 篇2

　　尊敬的各位領導，各位老師：大家好！

　　我是一名來自實驗初中普普通通的人民教師。感謝縣教研室的各位領導對我工作的信任，讓我有幸成為大荔縣校本研修專家的一員。這對于我來說，不僅僅是一種榮譽，更是一種對工作的莫大的鼓勵。我時常想：“一年以來，我作為校本研修專家的一員，給我校乃至我縣的教育做出了哪些貢獻呢？”下面我將我一學期的工作向各位領導各位老師匯報一下。

　　一、堅持學習，讓課堂充滿活力。

　　本學期有幸聆聽了張思明老師的報告，更加深感自己的不足，自己學習的熱情更加強烈。每當我走進教室的那一刻起，就感覺到了自己作為一名教師肩上沉甸甸的使命，那是六十多雙家長期待的眼光，他們每一位家長的心中都想讓自己的孩子都能進步并快樂每一天。因此，為了不辜負家長的期望，為了教好學生，我將學習始終放在第一位。做學生心目中的好老師，我一直在努力！

　　在家或者辦公室的任何地方，只要有書的地方就是我學習的地方。當我讀書時，總能體會到“結廬在人境，心遠地自偏”的超脫境界。本學期，我認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讓我不由的在自己的教學工作中改變自己的居高臨下的姿態，慢慢地學會了和學生們真誠的談心，真正站在學生的立場上思考問題，走進學生的心靈，了解學生的疾苦，讓學生們把自己存在的困惑寫在作業本上，及時發現學生存在的問題，并用作業的方式與學生進行心靈的溝通，幫助學生解決學生學習生活中的實際問題。有一次，當我看到有一位學生在作業本中寫出這樣的話：“老師，你是我見過的最好的老師。”正是這句話，成為我工作永恒的動力。當下課時，學生悄悄地把一片感冒藥放在我的手中，當我還沒來得及說聲謝謝的時候，孩子已經走遠了。這些微不足道的事情，讓我深深的感受到了作為教師的那份幸福和快樂。

　　在中午學生上課感到累的時候，我會給孩子們講關于俞敏洪等成功人士的勵志故事；當寒冷的冬天到來時，我們在課堂上和孩子們一起開展30秒的拍手游戲，激發學生內在潛能，讓學生充分意識到其實30秒的時間可以做很多事情，最多一次一位學生拍手多達180次，而且讓每一位學生增強了自信心。我始終堅信：只要我們教師心中有學生，心中為學生著想，學生一定會尊敬愛戴我們的。正如偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是教師與學生之間每時每刻都在進行的心靈的觸動。”因此我堅信：有愛，有胸懷，才有教育。

　　二、投身課改，讓課堂充滿陽光。

　　我想各位老師都知道：目前我國諾貝爾獎的獲得者與美國、日本等發達國家有很多大差距；我們國家的很多大學生畢業找不到合適的工作時，而哈弗大學的學生30%當上了國家元首，70%成為各國各個行業的精英。再看看我們的學生總是呆滯面無表情的坐在教室里聽老師們講課，那種眼神中留露出的無奈，讓誰看了都會心疼。在我縣教研室的精心安排下，本學期我認真學習了20xx版新課標，知道我們教育的最終目標是讓學生學會學習，學會求知，學會生活，讓每一位學生快樂健康的成長。

　　本學期，在孫校長以及給位領導的帶領下，認真學習我校四學一導教學模式的背景及其操作流程，堅持認真聽優秀教師的教改課，認真編寫導學案，精心運用四學一導教學模式為學生上好每一節課。當在這種全新的課堂中，我看到了學生們活潑開朗的個性，獨到精辟的發言，不由的讓我為每一位學生的精彩而鼓掌。我也試著用鍵盤記錄下我與學生們上課的精彩的瞬間，寫下了《四學一導教學模式在思想品德可應用中應注意的幾個問題》、《如何運用四學一導模式做好學生的'質量分析工作》、《如何運用四學一導做好試卷評析》、？《課改隨筆》等十余篇教改論文，多次發表在我校的校報上。其中《談教師的人格魅力》發表在大荔教育上，《一節快樂的試卷分析課》參與了全省第十一屆論文大賽并獲二等獎，所編寫的導學案《我們在行動》在西北地區首屆中小學導學案評選中獲一等獎，所講授的思想品德課參加了河北省三河市舉行的第二屆新課堂博覽會并獲優秀獎。

　　三、積極參加各種研修活動，不斷提高自己的業務水平。

　　本學期，有幸去五所初中，四所高中承擔說課標，說教材培訓，在學習交流的過程中，深刻地感受到了鄉村老師工作的艱苦，老師們對工作認真執著的精神深深的感動著我，激勵著我不斷前進。在承擔說課標說教材活動評委時，看到了老師們精彩的課堂，讓我學到了很多。在承擔我縣現代教育技術能手評選中，我真誠的和老師們一起交流教學經驗，探索教學方法，力爭為我縣的思想品德課的改革作出自己的微博之力。

　　感謝教研室的各位領導給了我很多學習機會，讓我不斷在進步中成長！

　　感謝我校的各位領導給位老師對我工作的支持和幫助！

　　感謝書籍給了我力量！

　　感謝我的學生們讓我享受著教師這個職業的幸福和快樂！

　　做學生心目中的好老師，我一直在努力！

　　校本研修報告 篇3

　　前兩天聽了楊美珍老師的《怎樣做好初三畢業班的教學工作》。以下是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

　　一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。

　　校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的英語校本研修活動總結研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。

　　二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。

　　目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

　　三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。

　　（１）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。

　　（２）采取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：

　　①不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。

　　②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。

　　四、增強上課技能，提高教學質量。

　　在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。上課形式多樣（如分小組合作學習、小老師執教、學生自己出題：推斷題復習）備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的.能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，（起立時打量每個學生，沒做好上課準備的督促他立即做好準備）（講課過程尤其是讓學生動手的過程中走到每位學生身邊）在課堂上不要把矛盾激化，在班主任工作中我會很嚴厲，但在課堂上我盡量克制自己不生氣，因為停下來批評學生，會打斷其他學生聽課或思考的思路，會讓自己的情緒從波峰瞬間跌到波谷，會讓自己和違紀學生的關系惡化（不能嚴厲批評沒答出問題的學生，做其他作業的、書沒打開的或找不到書、睡覺的、講話的），有時有的學生確實會讓你很生氣，這時我們一定要讓自己的情緒冷卻，作為成人，我們要比學生更理智，碰到這些突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生（有些話你當時可能覺的說了痛快，但可能會讓學生記恨你一輩子：你媽掃大街，你以后連大街都沒得掃），不要動不動就對違紀的學生說“滾出去”，真滾出去了，您就非常擔心了。要掃請自己上課的障礙，我認為首先要熟悉學生，要做后進生的思想工作，知道哪些學生比較調皮，提前就找他談話，（我看你很機靈，怎么成績上不去呢，是不是上課沒有認真聽講，好好學，有困難及時找我），做了幾次思想工作后，一般的學生肯定會給你面子，即使有時他管不住自己上課又違紀了，你嚴厲一些批評他，他可能都不會跟你急。仔細研究這些學生，你會發現他們大多挺可憐的，在家里得不到愛，在學生他甚至可以用違反紀律的行為來引起別人的注意，對于這些學生，我們多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生,每位老師都協助班主任做好學生的思想工作，這是促進學生和諧發展的有力保障。

　　最后振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教學改革的推進，教學質量的提高，關鍵是教師。

　　校本研修報告 篇4

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師作為課程的實施者，其教育理念和教學技能越來越顯示其重要性，這事實上已關系到基礎教育課程改革的成敗。校本研修作為教師繼續教育的重要組成部分，將會有力地推動教師教育教學理念的更新和教育教學技能的提高。近年來，我校積極地開展了系列校本研修活動，并取得了一定成效。

　　一、精良的育人環境

　　我校是一所歷史悠久的公辦小學，創辦于1956年，20xx年被評為市級示范學校。學校現有教學班12個,在校學生580余人。專業教師31人，本科學歷13人，專科以上學歷占77%，小學高級教師18人。學校設施精良、師資雄厚、環境幽雅.

　　二、嚴密的培訓組織管理

　　校本研修是新時期教師繼續教育的重要途徑。學校成立了由校長牽頭的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理，各處室負責人作為領導小組成員。設立校本培訓領導，負責教師培訓工作的日常事務工作，包括制訂培訓計劃，組織、實施、協調和監督培訓工作，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。學校將校本培訓寫進每一學期的工作計劃，每學期，校長都多次主持制定培訓計劃、方案，查找問題，總結經驗。為了保證培訓的嚴肅性、實效性，學校制定了嚴格的各項制度。學校制定了《校本研修管理制度》《校本教研學習制度》《校本研修考核制度》等多項規章制度，發揮了教師的積極性、主動性和創造性，保證了校本培訓順利進行和有效開展。

　三、有力的校本培訓資源

　　近幾年學校不斷加大校本培訓的資金投入力度，學校建有能容納30人左右的閱覽室1個，內有豐富的校本培訓用書、相關的期刊雜志以及豐富的音像資料。學校每年向其中補充大量的圖書雜志類、書報類、實用視頻、電子文檔等電子類等校本培訓的相關資源。通過校園網絡實現了教育教學資源的共享，我校現有辦公電腦20余臺，校園網絡現己成為一個嶄新高效的校本培訓互動平臺，在校本培訓中以上這些設施都充分發揮了其應有的功能。保證了我校的校本培訓工作能夠扎實有效。

　　四、有重點的校本培訓項目

　　1、加強師德教育。我們學校為加強教師師德建設，每學期都組織教師學習《中小學教師職業道德規范暫行條例》、《未成年人保護法》、《教師職業道德》等法律法規。在校內廣泛開展教師的.思想政治和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教、愛心育人。開展師德演講等活動，每學期組織一次師德考核，涌現出了一批師德優良深受家長歡迎的教師。

　　2、信息技術培訓。要求教師人人參與培訓，人人懂得計算機操作，掌握上網的方法，會使用網絡搜集備課資料，會使用多媒體教學系統進行教學；要求教師熟練使用多媒體的軟件，運用多媒體的教學工具進行教學；要求各科都要都能利用網絡資源進行教學。并積極組織教師參加全國現代教育技術水平培訓。

　　3、加強新課程培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。我校開展了“新課表理論講座”，新課表理論研討，學習《新課標理念》一書，加強新課程理念培訓，各學科新課程標準培訓，圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

　　4、教育科研培訓。現代教學水平的提升很大程度上有賴于教育科研的發展水平。為此，我校引導教師積極參與課題研究，學校結合自身的實際情況確立了“新課程背景下，小學高效課堂教學實踐研究”的南京市“十一五”規劃課題，引領教師廣泛參與課題研究，尤其是35周歲以下的青年教師已做到人人有一個個人課題。學校在每學期都安排教育科研的理論學習及研究心得的交流等活動。

　　五、明確的校本培訓目標

　　1、青年教師業務能力的提高。我們把青年教師培訓作為繼續教育的重點，為青年教師成才創造條件。新教師試用期培訓，堅持抓基礎、上規范，抓指導、促落實，抓考核、促提高的集中與分散相結合的培訓形式和方法。并且規定每個青年教師每兩天練一次粉筆字，每學期要上兩節研討課，在課后研討中提高。使青年教師盡快脫穎而出。

　　2、加大力度抓好骨干教師培訓和提高。骨干教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育的核心，本著選好對象、培養骨干、分層培訓、講究實效的原則，我們采用集中培訓，外出交流、請進名師，師徒結對等多種形式，提高其全面素質。在培訓中，充分發揮各層次骨干教師的幫帶、示范作用。先后派出學科骨干教師參加省、市、區進修學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示范、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，利于提高教育素養。

　　六、多樣的校本培訓形式

　　為真正把校本培訓落到實處，我校采取靈活多樣的培訓方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、課題驅動、案例剖析、自主反思、研訓結合把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來；把課例與研討結合起來。具體開展方式與措施主要是：

　　1、課題驅動

　　學校和教研組根據工作需要和個人的進修需求，采取立項課題，教師集體進行課題申報，教研組的教師合作研究，也可個人承擔課題研究。通過課題研究，達到增強教育教學科研能力，提高教育教學素養水平的目的。

　　2、專題講座

　　學校根據教師發展的需要，按照課題研究的進程，不定期組織相關內容的專題講座、讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。同時，外出聆聽教育專家的指導，邀請教研室、進修學校、以及兄弟學校的教育專家來校指導課改工作，與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題。

　　3、資源共享、熱點關注

　　現在的繼續教育培訓資源客觀上是十分豐富多元的。校本培訓中，我校充分發揮學校網絡這一現代信息資源，讓培訓者可通過英特網、校園網、讀書看報活動、各類交往活動等充分收集信息，為教師提供比較前沿的理論支撐。

　　4、骨干示范

　　骨干示范式即指在校本培訓中，充分發揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進行繼續教育相關內容的培訓。讓他們在學校或教研組里確定相應的主題，帶領大家一起開展教育教學研究，開展“一幫一”或“互動式”活動使教師之間相互促進，共同發展。

　　5、特色創新、經驗推廣

　　每個學期。我校的骨干教師向全校開放課堂，其他教師和家長隨時進課堂聽課、評課，并經常為區內的教師上示范課。本學期，我校共舉辦教學開放活動3次，開展教學交流課100余人次。

　　七、校本研修主要成效。

　　1、廣大教師的教育理念發生了深刻變化。

　　通過培訓，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深刻認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身生存和發展的需要，校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地。通過培訓，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。

　　①愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧。

　　②課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。

　　③教師間合作交流、參與討論的多了，出現了鉆研教材、探討教法、討論問題、交流課后得失的良好局面。教師積極撰寫教育教學論文、教學設計，案例等，經常寫教育教學隨筆、反思。一年來，教師撰寫論文100多篇，有2篇發表，多篇論文獲國家、省、市、區級獎。

　　2、探索出一種行之有效的校本培訓模式。

　　就是以“集中培訓、自主培訓、教研培訓、遠程培訓”有機結合的校本培訓模式。除了學校常規的校本研修活動之外，最近我校又建立了山潘街小學教師博客群。有了這一交流平臺，我校的校本研修活動將可以更及時、規范、廣泛的開展。

　　3、教育、教學質量顯著提高。經過全體教師的共同努力，我校的教育教學質量已有了顯著的提升，目前班級學生的學習習慣加強了、學習興趣濃厚了、參加競賽獲獎人數、獎次提高了，教師教學基本功提高了、課堂教學水平提升了、論文獲獎增多了。

　　我校的校本培訓工作機構健全，制度嚴謹，內容豐富，形式多樣，大膽實踐，注重實效，在很大程度上彌補了學校硬件的不足。

　　當然，在校本培訓活動的深入開展和實施中，我們也有一些困惑：

　　1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，許多有價值的學習機會錯過了；

　　2、信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次專業人才對教師培訓，致使一些好的計劃得不到實施等。

　　校本研修報告 篇5

　　英語教研組在學校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改進教師的教育教學行為，提升教師業務水平，推動教師成為終身學習者，整體提升教學質量，促進學校內涵發展。具體總結如下：

　　一、學習教學理論，提升教學理念。

　　在學校的引領下，我們認真研讀了《現代教學理論》、《高效課堂22條》、《細節決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；才能對存在與現象背后的問題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。

　　二、以課題引領為抓手，培養教師的教學反思習慣。

　　一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師基本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。

　　三、開展聽課評課活動，取長補短。

　　1）觀課。

　　組織教師集體觀看優質課光盤，借鑒他人的長處。

　　2）校內聽課。

　　英語組經常組織三個年級的英語教師觀摩其他學科的優質課。

　　3）組內聽課、評課。

　　每學期每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。

　　4）骨干教師展示課。

　　校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。

　　四、專家指導，改進教學。

　　1、學校教科處、教務處指導。

　　每年學校都會讓教科處、教務處診斷教學，尤其是對畢業班教學進行指導，使畢業班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學，爭取高考取得好成績。

　　2、校外專家指導。

　　請教學效果比較好的校外教師來校進行經驗交流。聽完經驗介紹后，教研組老師結合自己的.教學實際，寫出教學反思與改進計劃，并在教學實踐中不斷調整、改進自己的教學，改善教學效果。

　　五 課題引領，研究教學。

　　在縣級課題《構建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的引領下，英語教研組承擔了《高中英語高效課堂的詞匯教學》和《高中英語高效課堂的閱讀教學》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發了學生興趣，擴大了教學容量，提高了教學質量。我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的

　　策略。

　　六、資源共享，互助教學。

　　借助網絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。

　　七、展望未來，確定方向。

　　今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓！

　　校本研修報告 篇6

　　校本研修作為提升教師專業化水平的重要途徑已得到教育界的廣泛關注，其重要性不言而喻。校本研修“基于學校，在學校中，為了學校”，它是以學校為研究主陣地，以學校教師為研究主體，以學校教育教學中的實際問題為主要內容，以促進教師專業化發展為研究目的，是一種將學習、工作、研究聯系在一起的學校活動和教師行動。

　　調查表明，農村學校校本研修資源不足，一是校內資源不足且開發不夠，特別是學有專長、教有風格、有一技之長的教師更顯不足。二是校際資源利用不充分。學校之間交流僅限于上級組織到區直校聽課等活動，缺乏有效措施，實現有限資源的校際共享。校本研修雖然主要是在教師任職學校內部開展的，但并不是一個自我封閉的系統。校際互動可以有效實現校本系統之間的信息與能量的聯系與交換。加強校際交流，實現思想觀念、物質資源的共享，對于激蕩教師思維，提高校本研修實效性，具有重要的作用。這種整合學校力量，定期開展的學科教學研討，令雙方教師彼此受益，為教師的專業化發展提供了一種新的范式。三是教師培訓機構介入不深，影響不大，沒有發揮主導的功能，最缺乏的是“專業研究人員”的指導。校本研修的目標是使教師成為教學研究者，要有教研意識和教研能力。可見，開展校本研修活動，要加強教師的理論學習，增強教師的教研意識，提高教師的自主反思的能力，提升教師的創新能力。突出地表現在兩個方面：一方面，農村小學教師參加校本研修活動積極性是有的，教師也充分認識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學質量和專業發展具有重要促進作用。另一方面，農村小學校本研修更多的是一種教學研究，教師立足于自己的教育教學實踐，從自己的教育教學實際出發，主要是以教師課堂中出現的現實問題為研究內容，沒有發揮解決教育教學實際問題的功能。

　　實踐證明，農村小學通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉變，教育教學能力、教育科研能力得到了提高。但是，從實際水準來看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題。問題主要表現在：學校領導對培訓的認識沒有真正到位，沒有把校本研修作為學校提高教師專業素質的基本活動，而是等同于日常的教學研究活動；學校的各項培訓管理制度寫在紙上、掛在墻上、說在口上，就是沒有落實在行動上；有的學校缺乏對學校發展目標的分析，也缺乏對教師培訓需求的分析，沒有分層分類的要求，盲目開展各種各樣的活動，加重了教師負擔，導致教師職業倦怠；還有的學校由于學校人員少、校點分散、財力有限，沒有較好的研修資源，只能因此而放棄很多較好的'研修設想。

　　校本研修是科學理論指導下的實踐研究，我們只有認認真真地學習相關理論，才能踏踏實實地進行研究。為此，應提高對校本研修內涵、基本要素等的認識。校本研修是以學校為基地，以教師為主體，以教育教學中的實際問題為重點，是利用學校這個教師工作、成長的職場，把校本研究和校本進修結合起來，構建以校為本，以研導修，以修促研，提高教師素質以提高學校教育和科研水平的教師培訓模式。其主導思想是基于學校，立足教師，源于課堂，研究真實的問題，創新真實的做法，追求真實的成效。因此，學校要倡導一種教師研修、自我完善的文化氛圍，將學校的發展和教師個人的發展結合起來，從而使教師參與校本研修成為自身發展的內在需求。在這個過程中教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著問題與困惑，進行理性的思考，而不是被動的接受。同時，學校要統籌協調，建立同伴互助、知識共享的機制，為教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗提供平臺。使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享，讓教師更多地感受到教研的快樂。這樣才能把教師個體發現和提出的并且有共性實用價值的問題，轉化為教師群體共同關注的問題，把自下而上形成的問題和自上而下形成的問題，有機地整合起來，形成校本研修的課題。在廣泛討論、形成共識的基礎上，總結歸納出問題解決、行動跟進的一些具體策略和措施，在今后的教學過程中推廣成功經驗，創新教學技術。

　　校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業引領。在校本研修中，必要的專家引領是不可缺少的，但骨干教師和學科帶頭人的作用也是不可忽視的。特別是農村學校，要根據本地區、本校的實際情況，以學校為中心挖掘培訓資源，能者、優者為師，讓骨干教師在培訓活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學校、教研組內形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。但在研修活動后，教師沒有具體的“行為跟進”，計劃性、針對性差，缺乏明確的研究目標，再加上缺乏必要的理論學習和專業引領，使得問題得不到真正的解決。對校本研修的資源提出了多樣化的要求。這意味著教師在校本研修中要與更多的伙伴結成發展團隊，實現研修資源的多元互動。在深入的思考與比較研究中，我們認為“校本研修”這個概念的提出，與以往的校本教研、校本科研、校本培訓、校本研究等相比，其價值在于，校本研修沖破了教研、科研、培訓割裂的局面，實現了三者在學校層面的最佳融合；也更能喚醒教師專業發展的主動自覺。

　　調研中我們發現，不同教齡的教師對校本研修內容的需要存在著明顯差異。教齡在10年以下的青年教師，渴望在教育教學基本技能、專業知識、教育科研知識和方法等方面獲得提高。但是，現有的校本研修內容卻未能充分滿足青年教師的需求，尤其在學科專業系統知識方面開展的研修十分有限。教齡在10 — 25年的教師，處于中年階段，更新知識結構的愿望十分強烈，從而產生了比較迫切的要求。另外，許多中年教師晉升職稱的愿望很強烈，需要一定的研究成果作為條件，因此，他們希望在教育研究方法方面得到有效的幫助。教齡在25年以上的老教師，則希望盡快更新自己的教育觀念，以便跟上時代的步法，另外他們對信息技術的需求也表現得比較明顯。這既反映出老教師與時俱進的愿望，也提示在對老教師開展的校本研修中，應加大先進教育理念和現代信息知識與技術的份量。

　　我們看到，校本研修既要關注教師的專業知識與能力，關注教師的情感、態度與價值觀，又要關注教師生命的價值與成長。如何把方方面面的研修內容層次清楚、條理明白、系統有序的展開，需要一個良好的載體，這個載體就是校本研修的課程建設。

　　當前，校本研修課程的建設，就是從學校和教師可持續發展的需要出發，形成內容的層次化、系統化和時間安排的制度化、條理化。為此，我們認為校本研修的課程建設與開發應關注以下幾點：

　　●發揮教師的主動性。教師專業發展的差異，本身就是校本研修的寶貴資源。因此研修課程編寫，一定要發揮教師的主動性，將教師專業成長的經驗與收獲記錄下來，將教師學習發現的優秀理論與經驗搜集起來，為教師提供成長的借鑒，也為教師間的相互交流搭設互動平臺。

　　●提供足夠的反思空間。校本研修的課程不僅僅是一個有序的知識系統，還要注意引起教師的反思，促動教師的實踐探索。因此，研修課程的開發可以以問題為主線、以行動研究為方法，通過大量的真實的教育教學案例的積累與探析，在問題解決的過程中不斷提高教師的專業水平。

　　●提供多元化的學習材料。每位教師的學習需要、學習基礎、學習方式、學習能力不盡相同。在校本研修中，難以為單一類型的教師編寫專門的教材。從教師專業發展的不同階段看，即使是同一發展階段的教師必然存在著個體差異性，因此，校本課程的開發要考慮到內容的代表性和寬泛性。

　　總之，農村小學校本研修課程開發，要在課程的目的性、針對性、操作性和多樣性上下功夫。需要我們認真思考，尋找良策，逐步改進。

　　校本研修報告 篇7

　　一、研究主題：

　　更新教學觀念，明確高效課堂的目的是為了讓學生學會知識，發展學生的學習能力。在課堂教學中真正落實“精講多練，講練結合”。

　　二、問題的提出：

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》中明確提出：要把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的關鍵所在，教學質量是立校之本。然而，在我校當前教學實踐中，仍然存在著教師教得辛苦、學生學得疲憊，教學質量卻不高的尷尬現狀。要想改變這種現狀，必須搞校本研究，尋求改變方法。

　　三、研究目的：

　　我校地處咸陽市東郊，屬于城鄉結合部，在校學生及家長的素質參差不齊。基于這樣的原因，從目前全校教師的工作狀況和學生的學習狀況來看，在一定程度上存在學生基礎差、學習習慣差，教師教學水平不高、教科研能力不強等弱點。這就迫切需要改變教師的教學方式和學生的學習方式。提高課堂教學的有效性和高效性無疑成為了我校教研教改的突破口。

　　為了推進質量上臺階，為了全面提高課堂教學的質量和效率，為了給學生的終生發展打下厚實的基礎，形成我校“精講多練，講練結合”的課堂教學模式，以解決目前靠拼時間和犧牲師生健康來提高教學成績的滯后教學現狀，我校以課堂教學作為主陣地，在全校范圍內大力開展“精講多練，講練結合”的校本研修活動，通過活動，切實推進教與學方式轉變，促進教師專業化發展和學生全面發展與個性發展，提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔。

　　四、研究過程與方法：

　　為了使課題研究扎實開展，我們結合學校的實際情況采取了集體研究、個人研究、分組研究相結合的方式。

　　（一）閱讀文獻資料，更新教學理念

　　教學效率的提高，有效教學目標的實現，是各種因素發揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強學習有效教學理論，通過交流培訓深化理論觀念。為了更好的深入開展校本研修，以理論依據為指導，我利用課余時間廣泛閱讀有關研修主題的文章和書籍，如《教師怎樣做校本研究》《有效備課、上課、聽課、評課》《給班主任的101條建議》《站在孩子的視角談教育》《啟發教師的88篇教育反思》《教師如何寫教育反思》《教師如何寫教育案例》《教師如何寫導學案》《教師如何寫教育敘事》等，并經常閱讀《教師報》《咸陽日報。教育周刊》《陜西教育》《陜西素質教育》。通過不斷的理論學習，我對教師如何在課堂教學中實施“精講多練”“精講”與“多練”的關系，“精講多練”的目的和意義有了清晰而全面的了解。

　　（二）參加小組研討，從教育實踐入手。

　　切實開展教研組研討活動，是教師掌握教育教學規律、提高課堂效率的最有效的途徑。我校教研組研討活動為每周一次，由學校統一安排，做到定時、定點、定人（行政分管）、定落實（專人記錄教研組活動情況），每次活動時間為一小時。作為教導主任，我主要參加了高段語文教研組的研修活動。小組研修，從實際教學入手，探討了《科學布置作業》《語文課堂教學第一課時規范》《語文課堂教學第二課時規范》《提升教師教學水平》《如何在課堂教學中實施“精講多練”》等。圍繞研修主題，教研組成員結合自身，開誠布公地將自己在日常教學中遇到的問題與困惑、心得與經驗娓娓道來，大家各抒己見，在思想與智慧的'交流與碰撞中，逐步形成共識，教研組長歸納總結后，形成規范性資料在全組范圍內推廣。如在實際教學中有了新的發現，則進一步訂正，使之更加科學，更加符合高效課堂要求。

　　（三）集體研究，解決共性問題。

　　本學年，集體研修活動主要集中于兩點（1）校本培訓。針對我校制定的“精講多練，講練結合”研修主題，我們進行了說課、無生上課、磨課、備課、導課、教師素養等方面的培訓；（2）結合本校實際，認真召開六年級期末質量檢測分析會、1—5年級期末質量檢測分析會；一年級教師會、畢業班教師會，使教師牢固樹立質量意識，嚴把教學質量觀，從教學細節入手，從學困生入手，從改變教學理念入手，使“精講多練”成為每名教師自發的教學行為。

　　（四）營造交流氛圍，扎實開展研究

　　為了使研究扎實開展，學校積極為老師們搭建交流平臺，開展了各種教育論壇、教育沙龍活動，并采取走出去和請進來的方式營造多種交流氛圍。

　　20xx年，我校參加了“人民路學區教育聯盟”，聯盟舉辦的語、數、外省級教學能手示范課活動，我們均積極參加；此外，我們還多次作為被幫扶對象，邀請果子市小學優秀教師來我校送課；20xx年3月，我作為學校教師代表前往三原獨李中心小學參觀學習；四月，邀請市教研室教研員韓瑞來時來我校指導；9月，邀請咸陽師院胡明煥教授來我校作報告；11月—12月，學校又派我及其他五位教師分別前往延安、漢中參加“翻轉課堂、微課堂”培訓。

　　20xx年4月—5月，學校為敦促青年教師能快速成長，提高他們駕馭教材和課堂的能力，激發他們對學校工作和教育事業的熱情，成功舉行了一次以“提升中青年教師課堂教學水平”為主題的賽教活動。參賽教師先說課、再無生上課，聽課教師給出改進意見后，教師修改教學設計再進行有生上課。

　　20xx年11月—12月，學校以 “精講多練、講練結合”為核心開展了一輪示范課活動。各教研組長按照研修要求，各自準備一節示范課，在課堂上“精講”，讓學生“多練”，力求達到“三講”“三不講”，還課堂給學生，使學生成為課堂教學的主體，真正做到“以生為本”。

　　（五）、做好“青藍工程”，讓青年教師快速成長。

　　本學年，我校修改了《青藍工程實施方案》，使“師徒結對”做到有計劃、有儀式、有過程、有總結。引導青年教師自我設計成才計劃，積極開展“青藍工程”活動，將校級名師和青年教師組織在一起進行互動式的專題研討。要求每兩周師徒互聽一節課。師傅有針對性地給予徒弟指導；期末，徒弟要在師傅指導下準備一節匯報課。學校將師徒教學實績進行捆綁考核，促使教師共同成長。

　　五、研究結論

　　（一） 更新了教育觀念

　　觀念是改革的先導，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導和統帥的作用。通過校本研修，我接觸了了許多新的教育理論，拓展了教學視野，更新了教育觀念，在平時的課堂教學中能注意積累案例，深刻反思教學，積極探討學生主體性與教師角色的特點。

　　（二） 提升了自身素質

　　隨著校本研修的逐步深入，我對于型課程標準、對于“精講多練、講練結合”的研修主題有了全新而系統的認識，并通過課堂教學實踐不斷作出改進教學方式的嘗試。在教學實踐中產生的的困惑和思考，也能通過撰寫教學反思、教學案例、教學總結等及時記錄下來，并將自己的體會整理成論文或教學實錄。

　　（三） 積累了優秀案例

　　在校本研修活動引領下，我積極參加了我校區級課題《信息技術環境下高效課堂的創建》研究工作。我在課題研究中充分發揮在校本研修活動中積累的知識與經驗，為我校的課題研究做出自己的貢獻。目前，我校的課題研究工作已經進入結題階段，而我撰寫的教學案例及教學反思也被選入結題材料。

　　六、取得的成效

　　經過一年來的努力，我校的研修工作取得了一些經驗性的積累，我們認真進行了總結分析，得到了以下幾點啟示：

　　1．正確的認識和積極地參與是研修開展的動力

　　只有教師充分認識到校本研修的意義，改變傳統教學行為的束縛，以積極的態度置身于研修中，才能使校本研修順利進行并積極推進。

　　2．加強管理是校本研修的保證

　　制度是規范行為的保證，在研修過程中，我們每一名教師都能按照《華秦小學校本研修制度》去做，使各項研修活動得以落實，穩步進行。

　　3．觀念的更新是校本研修順利進行的基礎

　　提高課堂教學效率是社會發展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔，提高教育質量具有重要意義。在課堂教學中實施“精講多練、講練結合”不能走過程，不能做秀，它是一個系統的工程，要想使每一節課都能達到要求，教師要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的、高效的課堂教學實施策略，來推動研修主題的落實。

　　七、存在的問題

　　成績屬于過去，反思20xx年自己的校本研修工作，還存在以下問題：

　　1．理論和實驗的水平有待提高。校本研修工作的主動性和實效性還要進一步增強。

　　2．雖然在校本研修過程中我全程參與，但“說”得多，“做”得少，主要是指作為教導主任，對別人提要求較多，而對自己的課堂反思較少。

　　3．雖然對校本研修非常重視，但由于日常教學管理工作繁瑣龐雜，有時不能投入更多的時間在研修上。

　　校本研修報告 篇8

　　一、本學區語文學科教師情況和教師專業發展問題。

　　**學區位于城市的最邊緣，這里的語文教師們認真負責，兢兢業業，他們的進取心較強，他們中有省級教學能手、市級手骨頭若干，也有不少年輕教師，他們熱愛自己的學生，都想用自己的智慧去點燃學生們的心燈。他們不斷學習新理念，學習新的教育教學方法，是本學區的一批年富力強的好老師群體。但是大家的作文教學水平有些欠佳。

　　二、根據學科組問題制定了研修目標。

　　我們在20××年9月就制定了本學年的研修目標：提升自己的教學水平，擴大自己的閱讀量，學會微點寫作課的教法。

　　三、我們開展的各項活動。

　　1、措施：我們給每位語文教師發送了《初中語文微點寫作》一書，并督促大家認真學習、認真體悟、認真使用，經過兩個月的學習和試用，大家紛紛要求我給示范一節公開課，在我示范之后，大家就爭先恐后地進行了人人公開課活動，我們請來了區進校的教研員張**老師、63中的楊**主任來給我們聽評課，每節課后我們都熱烈討論，找出不足，發揚長處，我們培養了一批可以上公開課的好老師，我和楊勇老師、杜莎老師多次到77中、西港中學、六棉、高橋、81中上公開課，效果很好，每一次都受到張**老師的肯定與表揚。

　　2、活動：

　　（1）我們請來**鎮中學的省學帶培養人馬**老師來我學區交流座談，我們還請來我校仝**主任和19中的特級教師楊老師一起到**縣初級中學、田**中學送教。

　　（2）為了發揮骨干教師的引領作用，我們舉行了手骨頭的示范課活動，正好廣州佛山三水區的五位校長來我校學習交流，也聽評了我們的公開課，他們贊不絕口，一致邀請我們的教師一定要去他們區送教。

　　（3）為了提高大學區的教學質量，我們在本學區內的多校間開展了多校教師互聽互評課活動，我們去濱河中學多次聽課，我們去63中進行了同課異構聽評課活動。我們請來了濱河中學黃**老師和宇航中學的劉**老師到我校初二年級進行了語、英、政三門學科的同課異構活動，我們語文學科組請來了全區語文教師來聽課，課后我們進行了熱烈的評課活動，研討中張**老師進行了點評，每個老師都進行了精彩發言。

　　（4）為了配合區上的經典誦讀活動，我們在慶華中學舉行了有近200名學生參加的經典誦讀活動，各校都派了評委老師來共同把關，活動場面宏大，學生參與熱情高，評出的高初中的四個節目都在區上獲一等獎，并在市上名列前茅。

　　（5）我校和63中建立了幫扶學校的關系，我們經常互聽課，經常進行教師間的網絡交流、電話交流，共同的追求讓我們努力不輟。我校兩位老師和63中的楊**主任參與了《初中語文微點寫作》一書的.編寫工作。我們在共同的事業中一起進步。

　　（6）63中的教師教育故事大賽活動，邀請了趙**老師和英語教研員和幾個學校的教師一起來做評委，五個學校也都派出教師和領導參加了這次活動，大家紛紛表示受益匪淺。

　　（7）為了配合區上的漢字聽寫大會，我們一起組織了高初中的五校聯合行動，數十名學生帶著熱情來參加了這次大會，各校都出了數名評委，大家公平公正地選出了19中的學生代表我們參加了區上的大會。

　　（8）今年我還代表灞橋區被邀請參加了西安市教科所組織的中考報告會，我做了《中考寫作復習專題》的報告，贏得了全場300名全市語文老師的熱烈的掌聲。會后有不少教師提出要買我們的《微點寫作》一書。

　　（9）我們建立了博客，每天把經驗總結出來。

　　我在8月份建立了新浪博客，兩個月后每天使用，現在使用了8個月，我的博客已是18級了，瀏覽量已有21萬多人次，我已發博文六百六十多篇。

　　博客已成為我們大學區語文教師交流的平臺。

　　四、經驗總結與提升。

　　1、用活動來提升校本研修的質量。

　　如果沒有活動大家的參與熱情不會高漲，其實就是活動在推動大家的參與度的提高，參與度提高了，就會直接影響每一位參與教師的教育教學水平，也就提高了校本研修的質量。

　　2、有經驗一定要及時總結。

　　我們語文教師是每一所學校里最忙的老師，早讀、兩個班的課、作文、作業、班主任工作，都是壓在我們頭上的負擔，我們總是在各種任務中掙扎，各種經驗也就在不斷地做中產生，如果不及時總結，很快就會忘得一干二凈，所以必須及時總結，形成文字，形成論文就不會丟失了。

　　3、有了成果要及時交流。

　　一人閉門造車沒人會受益，而大學區的交流活動就成了大家分享自己的智慧的平臺。相信只要我們繼續努力一定會找到更多的成長空間，我們的工作會越做越好。

　　校本研修報告 篇9

　　校本研修是基于學校，為了學校，發展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。我校一直十分注重這一工作，并且一以貫之地落實了校本研修方面的工作要求。 10月10號，我們參加了縣局召開的關于校本研修工作會議，對這一工作有了更加明晰的認識，現將我校對這工作的開展情況匯報如下：

　　一、學習文件，領會精神

　　縣局會議后，10月XX號晚，我們及時召開了三個會議；一是領導班子會，二是包括教研組長、年級組長在內的校中層領導會，三是全體教師會。在三個會議上，我們傳達了局會議精神，認真學習了縣局文件，并對校本研修的概念及開展這一工作的重要性進行了解釋和宣傳，做到了人人知情，個個重視，在全校上下形成了開展這一工作的良好氛圍。

　　二、完善組織，建章立制

　　為了使這一工作得到有效的實施并取得一定成效，學校成立了以校長趙宏倉同志為組長的工作領導小組，成員包括學校其他領導和教研組長、年級組長，我們對領導小組成員進行了明細分工，形成了比較完備的工作體制。

　　領導小組在學習他校成功經驗和具體分析我校實際的基礎上，制定了《天度初中校本研修工作三年規劃》和《天度初中20xx-20xx學年度校本研修工作計劃》基本做到了有章可循，使這一工作邁向了科學化、制度化實施軌道。

　　三、總結經驗，理清思路

　　實施校本研修是我校上下一直以來的共識，在進入20xx年以來，我校被命名為市級第一批高效課堂改革實驗校，我們在校本研修方面，就把研修重點放在了構建高效課堂上，同時努力提高我校教師隊伍的整體素質，我們就在這一方面做了大量的工作，取得了顯著的成效，現做以下簡單回顧：

　　1、請進來：

　　我們于今年五月份和十月份，先后兩次邀請縣教研室副主任李小平同志來我校進行有關高效課堂的理論、操作指導。

　　在高效課堂具體實施階段，我們利用適當時機，數次請縣教研室的各學科教研員來我校深入課堂，對高效課堂進行面對面的指導幫助。

　　2、走出去：

　　先后三次組織教研組長和備課組長赴鳳翔縣橫水一中進行聽課觀摩，回來后先模仿演練，再帶著出現的問題再看再聽再練，一步步使高效課堂由形似向神似轉變。

　　進入20xx年以來，我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級各類學習進修活動，包括職光師訓、綜合素質、職務培訓等等，目前，我校還有30多名老師正在參加“國培計劃”的網絡學習。

　　3、校際交流：

　　在高效課堂實施取得階段性進展以后，我們開始結合我校教情學情，對從外校學來的經驗進行了吸收細化，初步形成了我校特色，并先后與前來觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門一中等學校老師開展了互動交流，在相互交流中，我校老師對高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。

　　4、校內研修：

　　在高效課堂實驗中，我們先后在不同層面的老師中開展了引領課、示范課、匯報課教學活動，組織各學科 老師進行聽課、評課，并借此機會開展教師自評、學生評價、老師互評，在相互評價中共同提高，共同進步。

　　在老師中開展讀書活動，上學期，我們以《責任勝于能力》一書作為推薦讀物，組織老師在認真閱讀后撰寫讀書心得，共征集了心得體會文章近七十篇，本學期，我們又為老師配發了《不報怨的世界》一書作為主要閱讀對象，培養老師樂觀敬業的精神風貌。

　　每一月，我們都會在老師中征集一次“我的教學反思”和“本月學習心得”，這已成為我校一個慣例，有效在促進了老師自我專業成長。

　　我們每一學期還舉辦一屆教師論壇，目前已歷三屆，為檢測研修成果、也為老師展示自我建造了平臺。

　　5、制度保證：

　　在校本研修方面，我們制定了四掛鉤制度：一是與績效考核掛鉤；二是與職稱評定掛鉤；三是與評優樹模掛鉤；四是與競爭上崗掛鉤，為落實校本研修工作提供了有力保證。

　　我校教師工作量化細則還規定學校領導、教研組長、教師每周按3、2、1的標準必須參加聽課評課，在相互聽、課當中實現共同提高。

　　四、工作設想，描繪藍圖

　　在縣局關于校本研修工作推進會精神的指引下，我們設想在以下方面再進行改進和提高：

　　1、進一步完善相關制度體系，使這一工作更具科學性，避免盲目性。

　　2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學習的機會，多提供學習資料，多創造相互學習交流的'平臺，使老師在強素質、練技能兩個層面都得到發展，杜絕顧此失彼，一長一短。

　　3、多與上級領導、培訓機構溝通，形成上下互動的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內涵，不能停留在表面上。

　　在現在的研修模式基礎上，強化有條有理組、備課組、班科組的功能，盡可能多地為老師提供學習交流的機會。

　　4、我們將于年底在老師中開展征集讀書筆記、開展讀書競賽、教師業務能力測評等活動，以活動促研修，以研修強素質。力爭在一年之內提升我校校本研修的質量和水平，為學校的內涵發展注入活力。

　　五、幾點思考，尋求幫助

　　1、在建設學習型教師隊伍方面，我們還缺乏成熟的經驗，對如何解決老師專業成長的素養提升的矛盾等的研究還不到位。

　　2、在校本研修的技術操作層面，還需要多方面的引領和具體指導，使校本研修在各個層面上深入下去，豐富內涵，拓展外延。

　　3、我校教師隊伍中骨干少，業務尖子不多，缺少校本研修方面的帶頭人，在培養策略上還要加強研究，盡快出臺切實可靠的辦法。

　　校本研修報告 篇10

　　本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本學期自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

　　一、加強理論學習，提高思想認識

　　開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，參加了學校校本研修知識培訓，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變

　　觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，制訂了個人研修計劃。

　　二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。

　　每周三是我校的校本培訓時間，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教后反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；通過電腦技術的培訓，提高了對運用電腦技術上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，能通過聽課評課多學習別人的優點和長處，提高自己的教學水平。

　　三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。學習教學理論、每月撰寫4篇教學反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

　　根據學校安排，我參加了省上組織的《“名師之路”之“新理念、新課程”》，主動報名參加20ｘｘ年度網上國培學習--《新課標教育教學能力》，同時還積極訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。

　　五、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中小學教師職業道德規范》和中央規定的“八項禁令”“六項規定”，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，積極進取，勇于創新，成為教書育人的'楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　3、加強基本功訓練，努力提高業務素質。利用業余時間苦練教師基本功，每月向學校上交10頁教學筆記，4張篇教育教學反思。

　　總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

　　校本研修報告 篇11

　　一、指導思想

　　我校為了進一步提高教師實施素質教育的能力與水平，將更加深入地研究和探索校本培訓的新形式和新方法，使校本培訓在原有基礎上又呈現出新的特點。在減輕教師過重負擔，提高培訓效率等方面有新的改善和提高。根據學校教師隊伍的實際情況，圍繞辦讓人民滿意的教育，打造讓人民滿意的教師隊伍，培養讓人民滿意的學生的辦學思想，探索有效的提高教師素質校本培訓模式、方法，堅持注重實效，聯系實際，立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，現制定如下校本培訓計劃。

　　二、培訓目標

　　通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

　　三、培訓對象

　　所有在職教師均需參加培訓和考核(近三年退休的教師除外)。

　　四、培訓學時

　　20xx學年度總培訓學時不少于24學時。

　　五、培訓內容

　　以師德教育為突破口，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識三方面構成的教師培訓體系，著重是現代教師特殊能力和素質提高，如人際關系與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創新能力等。

　　1.師德培訓

　　觀看鄉村教師的先進事跡、學習名師的先進教師的經驗，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。

　　2.教育理論和專業知識的培訓

　　開展讀書活動，引領教師多讀教育教學著作，給教師提供盡量多的`教育教學雜志(理論指導，讓教師能夠研有所向，學有所依)，讀后寫出心得體會，及時地把握教改動態，調整自己的教學思路和教學方法。

　　3.青年教師培訓

　　走出去，請進來，擴大青年教師的視野。為我校青年教師的學習創建良好的環境，提高教師學習的積極性，促進青年教師的專業發展。

　　4.班主任的培訓

　　為每位班主任推薦班主任用書，讓班主任寫;由科教處和政教處對每位班主任進行教育管理能力的培訓。一個學校的發展最主要的是得益于班主任的管理。

　　5.新教師的培訓

　　利用聽評課、師徒結對等形式，促進新教師業務技能和水平的提高，使之迅速實現角色的轉變，適應學校的教育教學工作。

　　6.教育科研能力和科技知識培訓

　　加大教科研能力培訓的力度，以課題實驗為載體，開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導教師有效開展課題實驗，把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結合，在實踐中逐步提高教師科研素質，從學校創辦科技特色的需要出發，要加大提高所有教師對科技的愛好和基礎的科技知識及一定的指導科技活動的能力，使之形成學校的特色。

　　六、培訓形式

　　(一)校級培訓形式：

　　1.學校組織專題報告、講座或培訓班。

　　2.組織各項教學評比。

　　3.定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

　　(二)教研組培訓形式：

　　1.聽課、評課和集體備課。

　　2.以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩周必須進行一次專題研討和學習活動。

　　3.開展校本課程開發的研究。

　　(三)個人自學主要包括：

　　1.根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好

　　2.撰寫教學總結(反思)。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據實際情況，認定其培訓課時。

　　七、保障措施

　　(一)健全的組織機構

　　1、建立校本培訓工作領導小組：

　　組長：

　　成員：

　　2、主要職責：

　　了解學校教師教育教學水平實際現狀;明確學校教師隊伍建設發展目標;制訂校本培訓整體方案;落實校本培訓具體活動;評估教師參加校本培訓的實際效果。

　　(二)嚴格的規章制度

　　建立切實可行、行之有效的校本培訓管理制度，保障學校校本培訓工作正常有序、順利地開展。(另見校本培訓管理制度)

　　八、具體工作安排

　　8月份：

　　1.暑期師德培訓

　　2.班主任培訓

　　3.新教師培訓

　　9月份：

　　1.制定校本培訓計劃

　　2.制定個人專業發展計劃。

　　3.教研組長、備課組長會議

　　4.新老教師結對

　　10月份：

　　1.教師信息技術培訓活動

　　2.案例、教學反思或教學故事交流

　　3.教研組活動

　　x月份：

　　1.案例、教學反思或教學故事交流

　　2.青年教師硬筆、粉筆字比賽

　　3.教研組活動

　　1x月份：

　　1.案例、教學反思或教學故事交流

　　2.教研組活動

　　3.青年教師座談會

　　4.新教師展示課

　　x月份：

　　1.學期培訓工作總結

　　2.整理檔案

　　x月份：

　　1.師德培訓

　　2.班主任培訓

　　3.教師讀書活動

　　x月份：

　　1.案例、教學反思或教學故事交流

　　2.教研組活動

　　3.青年教師評課活動

　　x月份：

　　1.案例、教學反思或教學故事交流

　　2.教研組活動

　　3.教師基本功培訓

　　x月份：

　　1.培訓總結工作

　　2.教師個人總結，上交作業

　　3.整理檔案、學分登記

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