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小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文
一、調(diào)查目的
新教材低年級識(shí)字量比以前增加很多,每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè),多則十幾個(gè),且字形復(fù)雜,難記易忘,常常是學(xué)著后面的,忘掉前面的,師生都感到很累,很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn),漢字難學(xué)”,低年級孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法,就成了小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題,也是急需解決的一個(gè)問題。
為了了解班級學(xué)生的識(shí)字情況,我采取了問卷調(diào)查的形式來收集資料并通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)而得到一些有意義的結(jié)論。以指導(dǎo)班級學(xué)生正確高效的識(shí)字方法,更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。
二、調(diào)查內(nèi)容
以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容,具體包括:(1)識(shí)字教學(xué)的方法和效果;(2)學(xué)生識(shí)字的興趣;(3)學(xué)生的識(shí)字的態(tài)度和習(xí)慣;(4)學(xué)生識(shí)字能力和方法。
三、調(diào)查對象
以我校一、二年級九個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班展開調(diào)查。各班抽查學(xué)生人數(shù)10人,發(fā)放調(diào)查表90份,收回調(diào)查表90份,回收調(diào)查表全部有效。
四、調(diào)查方法
1.問卷法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法,以選擇題為主,輔以問答題。采取答卷的方法,這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料,并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效果。
2、訪談法
隨機(jī)抽取10名左右學(xué)生及家長進(jìn)行訪談,創(chuàng)設(shè)談話情境,如實(shí)準(zhǔn)確地記錄訪談資料。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
本次對小學(xué)低年級學(xué)生的識(shí)字調(diào)查,涉及識(shí)字的興趣、習(xí)慣、方法、效果影響因素等幾個(gè)方面,下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析:
(一)識(shí)字愿望
識(shí)字愿望
有強(qiáng)烈愿望
有愿望
無愿望
人數(shù)
30人
50人
10人
比率
3.3%
5.5%
1.1%
二年級識(shí)字量加大,有的課文一類字12個(gè)左右,二類字也達(dá)到10多個(gè),識(shí)字量大是學(xué)生不愛識(shí)字的原因之一。
(二)識(shí)字方法
方法單一
無方法
有多種方法
24人
16人
50人
27%
18%
55%
從上表可以看出,學(xué)生識(shí)字方法比較單一,學(xué)習(xí)興趣不是很高。在問卷中,孩子們在回答原因時(shí)這樣說:識(shí)字有時(shí)挺好玩,還能讓自己看懂書,讀懂報(bào),讀許多自己喜歡的故事,了解許多有趣的事,增長不少知識(shí)。也有孩子這樣說:有時(shí)識(shí)字占用了許多時(shí)間,感到挺枯燥,所以不太愿意去學(xué),可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué),感到很反感。
(三)家長對孩子識(shí)字程度的關(guān)注
識(shí)字的關(guān)注程度
順其自然
少量識(shí)字
越多越好
人數(shù)
55人
15人
20人
比率
61%
17%
22%
從上表可以看出,家長認(rèn)為識(shí)字順其自然的是55人,占總?cè)藬?shù)的61%;認(rèn)為可以進(jìn)行少量識(shí)字的是15人,占總?cè)藬?shù)的17%;認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多越好的僅有20人,占總?cè)藬?shù)的22%。也就是說,家長對于孩子識(shí)字的關(guān)注重視不夠,部分家長忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué),回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
六、建議與措施
這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向,堅(jiān)定了我研究的決心。
1、滲透人文精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液,它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo),又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說,識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué),應(yīng)滲透人文精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,則能起到事半功倍的作用。
2、激發(fā)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。
在學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)的識(shí)字才是高質(zhì)量的識(shí)字,只有使學(xué)生對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,才能提高識(shí)字的能力。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人處于良好狀態(tài)時(shí),注意力、想象力和思維力都會(huì)提高,我要運(yùn)用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí),提高學(xué)習(xí)效率。因此無論哪種教學(xué)方法,如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識(shí)字,一定能獲得較好的識(shí)字效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識(shí)字能力,從而自主識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識(shí)字范圍局限在一個(gè)小小的課堂和一本書里,而要樹立“大課堂”意識(shí),積極挖掘有效的識(shí)字資源,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,在時(shí)間、空間上拓寬學(xué)生識(shí)字渠道,讓我們的識(shí)字教學(xué)走向多元,讓我們的學(xué)生在多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,運(yùn)用漢字,從而使識(shí)字教學(xué)由單一的教材走向開放的現(xiàn)實(shí)生活。采用多元化的識(shí)字方法教學(xué),發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類型的學(xué)生的識(shí)字能力。
總之,識(shí)字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性,這還需要教師不斷地探索,還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色,就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
七、結(jié)束語
“萬丈高樓平地起,人生識(shí)字聰明始”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識(shí)字的教師,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)的新理念、新特征,繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法和策略,攻克識(shí)字教學(xué)難關(guān),大面積提升識(shí)字教學(xué)的效率,使語文識(shí)字教學(xué)邁上新的臺(tái)階!
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