自考會計本科的畢業探究論文

　　第1篇：自考會計本科的畢業探究

　　筆者正在參加自考會計專業學習。在此僅就學習過程中發現的自考會計本科畢業而教材的時效性問題談一些看法。

　　自考教材不僅是衡量自考質量的重要標準之一，同時，由于自考本身的特點，也決定了教材在自考這一系統工程中處于核心的地位。在參加自考者中相當一部分是各行各業的在職人員。他們大多數是由于需要補充新知識而參加自考的。教材內容新，實用，時效性強，是對自考教材提出的內在的必然要求。但從目前自考會計專業教材現狀來看，自考教材在時效性方面尚有所欠缺。主要表現在：一、講授的內容過時。如《財務會計學》中講授的財務狀況變動表在實際中己被現金流量表取代。《對外經濟管理概論》中講授的關貿總協定己演變為世界貿易組織。二、有的內容在過去是正確的，在現在則是不正確的。如《財務會計學〉中某些會計處理與財政部新近頒布的具體會計準則的規定不符。三、有些實際工作當中很有用的東西，自考教材中尚屬空白，如計算機流行操作系統及財務軟件的使用等。自考教材的時效性問題，對自考質量及考生素質的提高形成了障礙。

　　造成自考教材時效性問題的原因是：第一、隨著社會發展和科技進步，人類對各領域客觀規律的認識不斷深化，尤其在當前的知識經濟時代，各種專業知識發展迅速，更新加快。加之我國現處在經濟轉軌時期，有關社會主義市場經濟的各種政策法規正在制定和完善過程中，造成自考教材的內容落后于知識和現實的發展。第二，在各種專業知識文獻中，和論文、文集、專著等相比，教材具有內容成熟、知識穩定的性質，它在反映某專業領域最新學術成果方面相對滯后。這也形成了教材的穩定性與時效性之間的矛盾。第三、自考教材是由各級自考管理部門組織編寫的，各級自考管理部門沒有自己在各專業上的專家教授隊伍，在教材更新的組織、協調等方面可能會存在一定的難度。

　　自考教材的時效性問題帶來的后果是值得注意的。首先，會使教材在知識上對考生產生誤導，出現考生理論脫離實際、學不能用，不能提高實際工作能力的問題。其次，會降低自考的吸引力。自考教材是自考出題的依據，如考生明知所學內容不切實際而又必須去學它、記住它，造成考生為考試而學習，這不僅有違自考為社會培養人才的創辦初衷，長久下去，也必將降低自考對社會的吸引力，不利于自考事業的長遠發展。

　　解決自考教材的時效性問題，我認為應從以下幾方面著手：一是在編寫教材時，就應有超前意識，對國家、社會和本學科今后的發展有所預見，有意識地増強教材的前瞻性，以保證教材在一定時期內的新穎。第二是搞好規劃，根據實際情況，制定教材更新計劃，并提前通知考生。當前，我國社會主義市場經濟體制正在建立過程中，會計等經濟領域內的法規建設、與國際接軌力度都比較大。這一時期大約要持續到2010年左右。在這一特殊階段，建議針對不同的自考經濟類教材，以2—5年為一周期進行更新。教材更新會増加部分考生的經濟負擔，但只要提前通知考生，使考生及時做好報考計劃，減少無目的的買書，這一問題不難解決。教材更新還會給印刷、發行部門的經營帶來影響。這方面自考可參考其他全國職業資格考試，更多的采取考生提前預定，到時領取或郵寄的方法，以便于教材組織發行。第三是加強教與學之間的聯系。在自考中，考與學兩方面除了教材和試題外，交流渠道并不多。這里，自考報刊可以發揮考與學之間的橋梁溝通和對教材的補充作用。以《河北自學考試》雜志為例，筆者提出以下建議：鑒于目前該雜志對全體考生來說都有用但都用不多的情況，將該雜志劃分為文、理、工、農、財經、管理、醫學等版本，雜志名稱就叫〈河北自學考試（XX版)》，各版本只刊登與所涵蓋專業有關的輔導、學習文章及考題，各版本在自考政策、信息等各專業共需的資料上不加區分。考生可以按報考專業選擇訂閱。同時，各版本適當開辟“理論動態”、“學術前沿”等欄目，邀請專家學者介紹某專業最新的研究成果及發展趨勢，讓考生在雜志上學到教材上學不到的東西，以改變該雜志目前只教考生如何考試的狀況，對考生増長知識、開闊視野也起到促進作用。本著學以致用的原則，對不符合當前實際情況，不宜出題考試的教材內容或需對教材進行補充修改的內容，也應通過有關欄目告知考生(這需要全國自考辦的統一組織)。

　　以上是筆者關于自考教材時效性問題的一些拙見。事實上，不論考生以何種目的參加自考，在自考中學到知識是肯定的，只不過是有意識地學還是無意識地學，學得好還是學得差。從這個角度講，自考教材對廣大考生來說，的確擔負著無言之師的重任。

　　提高自考教材的時效性和實用性，建設好一批新穎實用、貼近實際的自考教材，不僅為提高自考質量，更好地發展自考事業所必需，此舉也將會受到廣大考生的真誠歡迎。

　　第2篇：自考會計本科教育的畢業改革

　　隨著社會經濟的發展和高等教育的發展，自學考試會計專業教育屬性正在經歷職業教育一一專業教育一一通才教育的演變過程。隨著社會經濟的發展和高等教育的發展，自學考試會計專業教育的素質教育屬性將會越來越明顯。目前我國的自學考試會計學本科教育有進一步改革調整的必要。

　　確立新理念自考會計學本科教育要確立多樣化理念，從市場需求的多樣化出發，根據實際情況，確定不同的人才培養目標和模式，滿足社會不同需求主體的不同需要，努力避免“千人一面”問題再現。

　　可以將現行設置的會計制度設計、成本會計、政府與事業單位會計等列為選擇性科目，規定從指定的若干科目中選定6門參考。

　　會計學本科教育要適應我國加入WTO后對國際化人才的需要，加強培養具有一定國際意識、國際交往能力和國際競爭力的會計學本科人才。這些人才至少要掌握一門外語，有一定的國際知識、國際觀念、國際意識和國際交往能力，能與不同文化背景的外國人合作和競爭。

　　重新定位培養目標目前我國自學考試會計學助學單位都執行教育部的規定，將會計學本科人才的培養目標定位在“高級專門人才”上，都強調會計學本科教育的職業性。但這一基本定位和過分強調職業性，不符合自學考試會計專業教育改革發展趨勢。把自學考試會計教育的培養目標局限在會計職業上，己是陳舊的教育觀念，中國自學考試會計專業本科教育的培養目標不是高級專門人才而是復合型的會計學應用人才。培養目標是教育的起點，也是終點；是理論指南，也是質量標準和評估標準。它決定教學內容，也決定教學形式。自學考試會計專業教育培養目標的基本定位應該是“復合性應用型人才”，但應強調基本定位的多樣性。

　　優化課程結構自學考試會計專業考試的課程類型，從課程涉及的知識性質分，可以分為：人文與社會科學、自然科學、工具技能和學科專業課程。長期以來，由于受制于專才培養目標和過于狹窄的專業教育理念的影響，本科教育的課程結構主要是橄欖型結構：專業基礎課程和專業課程過多，素質教育類課程，即人文學科、自然科學和社會科學類課程太少，且課程之間缺乏邏輯聯系。必修課程多，選修課程少。這種狀況經過近幾年的改革調整有所改變，但仍存在不少問題。

　　因此，高等教育自學考試會計專業教育的課程結構要進一步優化，真正體現素質教育的價值取向，均衡素質教育和專業教育，實現自學考試會計專業教育主要是培養復合性應用型人才的目標。

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