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本科畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度的構(gòu)建優(yōu)秀論文

時(shí)間:2022-10-08 10:30:01 本科畢業(yè)論文 我要投稿
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應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度的構(gòu)建優(yōu)秀論文

  [摘要]在本科教育當(dāng)中,應(yīng)用型本科教育是一種新型教育,與普通的本科教育不同,應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位是培養(yǎng)實(shí)用型人才。但是就目前而言,應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理制度呈現(xiàn)出滯后、不適用以及約束教學(xué)實(shí)踐工作的現(xiàn)象,因此相應(yīng)的應(yīng)用型本科院校就應(yīng)該積極地完善其教學(xué)管理制度。

應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度的構(gòu)建優(yōu)秀論文

  [關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科;教學(xué)管理制度;構(gòu)建路徑

  教學(xué)管理是管理者通過一系列的管理手段,以學(xué)生的發(fā)展為前提,不斷地提高教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)出實(shí)用型的人才,為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此教學(xué)管理在實(shí)際教學(xué)中具有十分重要的地位,它不僅對學(xué)校教學(xué)起著計(jì)劃、指揮、組織、協(xié)調(diào)以及監(jiān)控的作用,還是保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障。由此可見,教學(xué)活動(dòng)的有效開展與教學(xué)管理有著密不可分的關(guān)系。

  一、應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度中存在的問題

  (一)學(xué)生缺失個(gè)性

  以往的教學(xué)管理制度,由于受到傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,表現(xiàn)出了剛化、集權(quán)以及統(tǒng)一等特征。在這種制度的牽引下,應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理部門以及相關(guān)的教學(xué)管理人員大都以完成教學(xué)計(jì)劃為首要目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的管理,強(qiáng)調(diào)過程而忽視結(jié)果。在實(shí)際的管理過程中,部分應(yīng)用型本科院校只是單純地在教育主管部門以及學(xué)校頒布的統(tǒng)一規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行管理工作,在工作過程中缺少靈活性和彈性。此外,大部分的應(yīng)用型本科院校推出的許多教學(xué)管理措施其本質(zhì)都是課程、教材以及教學(xué)元素等從舊的統(tǒng)一到新的統(tǒng)一,并沒有體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)管理過程中的主體地位,從而造成學(xué)生個(gè)性的缺失,使學(xué)生發(fā)展受限。

  (二)教學(xué)管理彈性不足

  為了滿足我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新要求,應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理中逐漸實(shí)行了學(xué)分制教學(xué)。在學(xué)分制教學(xué)管理體系中,課程的建設(shè)主要分為必修課和選修課兩種課程,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生引導(dǎo)職能的發(fā)揮。從某種特定的意義上來說,學(xué)分制是一種彈性教學(xué),在教學(xué)過程中能夠尊重以及保護(hù)學(xué)生之間的個(gè)性差異,并且學(xué)分制在教學(xué)管理體系中還明確規(guī)定,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況提前畢業(yè)或者延長留學(xué),尊重學(xué)生的發(fā)展方向。但在實(shí)踐過程中,由于國家制度的規(guī)定,提前畢業(yè)的學(xué)生是極少的,而迫于某些原因推遲畢業(yè)的學(xué)生大多選擇了結(jié)業(yè)離校。由此可以看出,應(yīng)用型本科院校學(xué)分制教學(xué)管理體系的管理彈性沒有被充分地發(fā)揮,也使得其優(yōu)越性無法充分體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生選課的不合理也是造成學(xué)分制教學(xué)管理體系彈性不足的重要原因。

  二、應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度的構(gòu)建策略

  (一)遵循“以人為本”的教學(xué)管理原則

  觀念能夠控制人的行為,因此,在應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理制度構(gòu)建時(shí),應(yīng)該從思想觀念的轉(zhuǎn)變開始。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),我國應(yīng)用型本科院校在教學(xué)管理體制構(gòu)建過程中應(yīng)該時(shí)刻遵循“以人為本”的教學(xué)管理原則,并以此為指導(dǎo)思想,為學(xué)生的全面發(fā)展帶來積極影響。在以往的教學(xué)過程中,教師使用的教學(xué)模式大都是以書本、課堂以及教師為中心,重視教育的工具價(jià)值,而忽視了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值以及個(gè)性化發(fā)展,在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而在“以人為本”的教學(xué)管理中,尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此,應(yīng)用型本科院校必須要充分理解素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵,重視人本理念,以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),科學(xué)、合理地處置教與學(xué)之間的關(guān)系,以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (二)不斷完善管理制度

  應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理制度的構(gòu)建是一個(gè)不斷創(chuàng)新以及完善的過程。具體來說,構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完善的教學(xué)管理制度其中應(yīng)該包括管理工作制度、考核制度以及獎(jiǎng)勵(lì)制度等。其中,教學(xué)管理工作應(yīng)該以細(xì)致的分工作為首要前提,并且以明確職能為根本,只有這樣,教學(xué)管理制度才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的管理效果。對此,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該在本校的教學(xué)管理制度中明確相關(guān)個(gè)體,并就其承擔(dān)的義務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行細(xì)致分化,在強(qiáng)調(diào)管理過程的同時(shí)還應(yīng)該注重管理效果,以此來保證日常的教學(xué)管理工作能夠有效落實(shí)。

  (三)創(chuàng)造良好的教學(xué)管理環(huán)境

  應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理的實(shí)效性與社會(huì)和學(xué)校環(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系。從社會(huì)方面來看,政府的相關(guān)部門應(yīng)該充分發(fā)揮自身職能,通過對院校的宏觀調(diào)控為其創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)管理環(huán)境,使院校擁有更大的決策自由權(quán)以及發(fā)展空間,從而實(shí)現(xiàn)教育資源配置的不斷優(yōu)化。在學(xué)校方面,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)其硬件環(huán)境,保障院校具有完備的機(jī)房、活動(dòng)室等教學(xué)資源,讓學(xué)生享受更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。綜上所述,應(yīng)用型本科院校在教學(xué)管理制度的構(gòu)建中還存在著一些問題,因此,相應(yīng)院校就應(yīng)該更加重視對教學(xué)管理制度的構(gòu)建,不僅要遵循“以人為本”的教學(xué)管理原則,還應(yīng)該不斷完善管理制度,以此來創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)管理環(huán)境,從而提高院校的教學(xué)管理服務(wù)水平,為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李永霞,張建光.應(yīng)用型本科院校二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)制度建設(shè)[J].中國電力教育,2014(35):32-33.

  作者:林延慶 單位:廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院

  [2]陳英,蔡成梅.推進(jìn)應(yīng)用型本科高校二級教學(xué)管理模式探析:以合肥師范學(xué)院為例[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):84-87.

  [3]邱雪梅,張亞.新建本科院校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)管理模式及路徑研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2016(4):214-216.

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