- 相關推薦
應用型本科的職業技能化培養論文
摘要：本文以培養高等技術人才為目標，找到應用型本科人才培養目標和技能型人才培養的契合點，彌補汽車服務工程專業在實踐環節的不足；找到學校自身的專業特長和地域優勢，進一步完善了應用型本科院校的創業教育課程體系；促進教學手段、教學方法的多元化，提高技能型人才培養的質量。
關鍵詞：汽車服務工程；應用型本科；職業技能
一、引言
應用型本科職業技能化是將本科的學歷教育與職業技能教育相結合的一種培養模式。應用型本科職業技能化培養目標指向高級技術型人才、初級工程型人才或中級工程型人才。在本科院校對學生開展職業技能培訓是促進大學生就業，培養理論與技能全面發展的高素質人才的重要舉措。汽車服務工程專業具有實踐性強、與市場聯系緊密的特點，屬于應用型本科的范疇，通過與職業技能相結合面向汽車后市場培養具有現代職業能力的高級應用型人才。
二、應用型本科職業技能化的研究內容
為了確定汽車服務工程專業與職業技能相結合的目標，需要明確以下三個內容（如圖1所示）：（1）專業培養目標的定位如何確定？（2）職業技能化如何實施？（3）教師隊伍如何建設？
三、應用型本科與職業技能化人才培養模式
1、將應用型本科教學與職業技能化教學相結合的方式。
（1）本科院校和職業院校建立合作聯盟，以培養應用型本科技能化人才為最終目標。應用型本科教育“應當使學生比較系統地掌握本學科專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”。本科教育具有“系統性”、“學術性”與“創新性”的基本特征。職業技能的培養目標是要求學生掌握本專業必要的基本技能、方法，具有“實踐性”、“應用性”和“職業性”的重要特征。應用型本科教育與職業技能教育相結合人才培養模式在系統地掌握本學科專業必需的基礎理論的基礎上，更重視掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，更強調本科教育的“實踐性”、“應用性”和“職業性”。
（2）應用型本科教學與職業技能化在培養方案、培養目標、培養規格和培養模式方面的要素特征。應用型本科與職業技能化相結合人才培養模式，以適應社會需要為目標，培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構，如圖2所示。
2、應用型本科教學與職業技能化相結合的教學體系。汽車服務工程專業完成職業技能培養體系，推行“技能+學歷”的雙證制度，汽車服務工程專業從12級開始到15級累計300名學生參加汽車修理工職業技能培訓，并獲得由人力資源和社會保障部頒發的國家職業資格證書。為了更好地促使應用型本科教學與職業技能化相結合，分別從以下三個方面進行：
（1）優化人才培養方案，使學科教育與職業技能教育相結合。構建本科應用教育與職業技能教育相結合的人才教學培養體系，要明確培養目標，制訂科學合理的人才培養方案，真正做到學科教育與職業技能教育相結合。課程設置“以就業為導向，以學生職業能力培養為基礎”，構建融理論知識學習、實踐技能訓練和綜合素質教育三位于一體的專業人才培養課程體系。汽車服務工程專業在2014級和2016級培養方案修改時堅持三個原則：一是明確職業技能化培養目標的基本要求和共性要求，提高學生的學習能力、實踐能力和職業技能能力。在2014級和2016級培養方案中，明確了職業技能實訓課程與職業技能鑒定相結合，將職業技能鑒定成績納入課程考核的一部分，很大程度上激勵學生提高職業技能。二是整體優化教學內容和課程體系的原則，在課程體系和教學內容改革上，充分考慮學生專業與職業、職業與就業的需要，增設與就業有關的知識課、實踐課和技能課，擴大選修課比例。進行課程教學改革，將汽車構造課程與職業技能鑒定相結合，實行“理實一體化”課程教學，既注重基礎知識學習，又促使了學生實踐動手和職業技能提高。三是加強實踐教學環節，強化實驗、實習、實訓、課程設計、職業基本技能訓練、畢業設計（論文）和社會實踐等環節，注重專業基本技能和職業技能訓練相結合的原則。汽車服務工程專業14級專業實習課程進行實踐教學改革，將二手車評估知識納入實踐教學內容中，將學生職業技能從汽車修理拓寬到二手車范疇，進一步提高了學生的職業技能。
（2）加強實踐教學，使基本技能訓練與職業素質教育相結合。一是加強實驗室和實習基地建設，搭建基本技能訓練和職業素質教育的平臺。汽車服務工程專業在學院的支持下2017年12月與大連納思達有限公司簽訂產學研合作協議，將進一步提高學生基于汽車后市場的實踐能力。二是深化實踐教學改革，完善實踐教學體系。職業技能化教學一是可以提高學生綜合素質，促進學生就業；二是利于提高教育教學質量，推動教學改革；三是可以培養高技能人才，促進地方經濟發展。
（3）擴大“雙師型”教師隊伍，使理論教學與實踐教學相結合。學院積極推進汽車服務工程專業“雙師型”教師隊伍建設，促進了理論教學與實踐教學相互融合。一方面引入“工程師型”專業教師，培養現有專業教師進行職業技能培訓，一定程度上提高了職業技能化的教學能力。另一方面突破傳統觀念，聘請本地區及周邊地區生產第一線的技術骨干來進行實踐教學，通過“傳、幫、帶”，提高自有教師的實踐能力。汽車服務工程專業14級和15級的專業實踐課程教學中，先后聘請大連市公共人才培訓基地教師、汽車檢測站站長、保險公司車險理賠部經理、大連高新汽車城銷售部經理等汽車相關企業一線人員進行專題講座，一定程度了擴大了“雙師型”隊伍，提高了實踐教學水平。
參考文獻：
[1]章艷華。職業技能教育與創新創業教育融合機制下高職院校人才培養模式研究[J]。職教通訊，2017，（2）。
[2]魯萍。應用型本科院校技能化口譯人才培養模式初探[J]。巢湖學院學報，2016，（2）。
[3]宿薈。應用型本科和高職教育教學的區別與聯系研究[J]。現代教育，2015，（1）。
[4]張曉娟。陳楊。應用型本科建設與職業技能相融合的問題和對策研究[J]。當代教育實踐與教學研究，2017，（10）。
【應用型本科的職業技能化培養論文】相關文章：
本科人才培養的共性問題與創新措施論文10-13
音樂學院研究生國際化培養的初探論文10-13
自動化本科畢業論文開題報告范文06-13
關于信息管理專業應用型人才培養模式10-26
本科論文的致謝02-10
本科論文致謝12-20
本科論文評語07-08
本科論文緒論10-18
本科論文目錄11-14