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探討新建本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系論文
摘 要：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定專業(yè)課程的選擇和結(jié)構(gòu)，課程體系結(jié)構(gòu)直接映射培養(yǎng)目標(biāo)，不同層次的院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，新建本科專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)依托學(xué)科、面向應(yīng)用。新建本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)自身定位和培養(yǎng)目標(biāo)建立科學(xué)合理的課程體系：構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)外語(yǔ)特色”，模塊化、多證書的課程體系。
關(guān)鍵詞：新建本科 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系 依據(jù) 構(gòu)想
一、背景
安徽外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院以“職業(yè)技能”為培養(yǎng)核心的高職院校要提升自己的辦學(xué)層次——升本，面臨著方向性的選擇——學(xué)科型？應(yīng)用型？通過(guò)集體探討和專家研究，學(xué)院做出了方向性選擇——以培養(yǎng)能力為中心的應(yīng)用型教育，職業(yè)教育和本科教育并存，逐步發(fā)展本科教育的道路。
其一，響應(yīng)社會(huì)的需要。黨的十六大報(bào)告提出：“要造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”——靠中專、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)；“一大批拔尖創(chuàng)新人才”——主要靠重點(diǎn)高校來(lái)培養(yǎng)；“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來(lái)培養(yǎng)。
其二，應(yīng)用型符合我院的實(shí)際和特色。盲目追求研究型或?qū)W科型，實(shí)屬“大躍進(jìn)”。“面向應(yīng)用”是應(yīng)用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區(qū)別。課程體系是否科學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問(wèn)題，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式是以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系，按照此模式培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)踐能力低，難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。應(yīng)用型的課程體系以崗位群的實(shí)際需要為依托中心，以專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
無(wú)論是“學(xué)科中心型”還是“崗位應(yīng)用型”的課程體系，都存在局限，我們應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系。從實(shí)際出發(fā)，后者對(duì)于新建本科專業(yè)——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)更加適用。
二、課程體系的依據(jù)
專業(yè)定位勢(shì)必影響專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，因此本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“應(yīng)用”，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以工作要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以基本素質(zhì)為取向。應(yīng)用型教育的專業(yè)設(shè)置主要是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，以專業(yè)和行業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。這就決定了課程體系目標(biāo)既要考慮到教育的基礎(chǔ)性和階段性，又要充分考慮應(yīng)用型人才的工作要求。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定課程選擇，即要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系，必須找出培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素，這一因素會(huì)以傳遞的方式影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。社會(huì)需求決定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置課程。比如德國(guó)和新加坡的一些學(xué)院通過(guò)課程改革形成了一個(gè)全新的以公司為中心的課程結(jié)構(gòu)，又如安徽科技學(xué)院開辦的“隆平班”和“德力”班，確保教學(xué)內(nèi)容始終反映企業(yè)的實(shí)際需要。課程內(nèi)容要注重反映崗位群的能力需要，關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。本專業(yè)直接對(duì)接的是外貿(mào)行業(yè)（外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、報(bào)關(guān)等行業(yè)群）。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)想
結(jié)合我院及本專業(yè)的實(shí)際，針對(duì)本專業(yè)，我們應(yīng)該構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”外語(yǔ)為特色的模塊化、多證書的課程體系；設(shè)置通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，以及專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程模塊。
（一）突出應(yīng)用特點(diǎn)的模塊化課程體系
模塊化教學(xué)是一種打破常規(guī)的完整課程體系，突出實(shí)操教學(xué)的教學(xué)方式，接近CBE（CompetencyBasedEducation，能力本為教育）模式，以崗位群所需能力為主線，確立“能力模塊”。本專業(yè)適合“厚基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式，我們構(gòu)建了“一個(gè)核心”、“五大模塊”相支撐的優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。所謂“一個(gè)核心”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體，“五大模塊”突出綜合崗位群能力。
1。通識(shí)模塊
這一模塊包括《馬克思主義基本原理》、《思修》、《體育》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程。針對(duì)目前公共基礎(chǔ)課面臨尷尬的局面：學(xué)生的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，出勤率低。在新建本科院校要不要開設(shè)公共基礎(chǔ)呢？答案是肯定的，無(wú)論是哪一層次的高校都應(yīng)該開設(shè)通識(shí)課程，如思修課程為必修課，一切教育德育為先。今天的教育是素質(zhì)教育，提高國(guó)民的身體素質(zhì)乃是體育課的使命，每一門課程都有自身的價(jià)值。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂的吸引力。除此之外，我們還應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課之間的銜接，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地取舍選修課程。
2。外語(yǔ)能力模塊
外語(yǔ)能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交流能力，以此為出發(fā)點(diǎn)本專業(yè)開設(shè)《綜合英語(yǔ)》、《英漢口譯》、《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)》等英語(yǔ)課程。
3。專業(yè)模塊
該模塊又細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升模塊。（1）專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。該模塊包括：《高等數(shù)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程。（2）專業(yè)提升模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，滿足崗位群直接所需能力。包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商務(wù)談判》等課程。
4。個(gè)性化發(fā)展模塊
該模塊包括《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨運(yùn)代理》等課程。該模塊采用以各個(gè)方向?yàn)槟繕?biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)及志向選擇，根據(jù)學(xué)生選定的方向，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生自主地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方向，學(xué)習(xí)主要在大三和大四完成。
5。實(shí)訓(xùn)模塊
本專業(yè)開展階段實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目型的綜合實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)操作，提高就業(yè)適應(yīng)能力。
模塊教學(xué)體系優(yōu)點(diǎn)可見，但是也有不足之處。學(xué)生理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)全面，缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的邏輯性、系統(tǒng)性和連貫性。所以模塊設(shè)置應(yīng)注意關(guān)聯(lián)性。每個(gè)模塊都不是孤立的，模塊與模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的。
（二）外語(yǔ)特色的開放型課程體系
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日漸加快，本專業(yè)的課程建設(shè)要國(guó)際化。課程教學(xué)國(guó)際化程度的提高還反映在學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)上，外語(yǔ)是我院的特色和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色，在實(shí)際的教學(xué)中外語(yǔ)得到高度重視。本專業(yè)開設(shè)全英教學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，基本采用“2+2+2+2”模式：英語(yǔ)課程課時(shí)與中文課程課時(shí)比例為4∶6，在兩者之間我們又開設(shè)了交叉性雙語(yǔ)課程如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》、《國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)》等。與此同時(shí)，本專業(yè)開設(shè)也要開設(shè)大量具有國(guó)際文化背景的相關(guān)課程，如《商務(wù)禮儀》、《英美文化概況》，以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)于應(yīng)用性人才的知識(shí)與文化要求。
同時(shí)，本專業(yè)還應(yīng)進(jìn)一步加大與外界交流與合作的力度，強(qiáng)調(diào)開放辦學(xué)，利用國(guó)際資源開放辦學(xué)，目前，本專業(yè)已經(jīng)和澳大利亞證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作“國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)位證書”項(xiàng)目，采用“2+1”模式。在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)該進(jìn)一步加大國(guó)際化的力度，力圖通過(guò)“國(guó)際化”引進(jìn)國(guó)外課程、培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，從整體上帶動(dòng)和提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與水平。
（三）多證書的課程體系
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代用人制度的逐步完善，職業(yè)資格證書成為高校畢業(yè)生尋找工作的重要通行證。新建本科應(yīng)用院校應(yīng)切實(shí)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一“民生工程”，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與應(yīng)用型高校建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)合起來(lái)，為此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置與考級(jí)考證結(jié)合起來(lái)，實(shí)施一書多證教育使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化能力培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后，頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的技能證書。把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一專多能的復(fù)合型人才，以有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)與參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。本專業(yè)的學(xué)生除了拿到畢業(yè)證和CET—6證外，還可獲得外銷員證書、單證員、報(bào)關(guān)員、會(huì)計(jì)從業(yè)證書等。
四、結(jié)語(yǔ)
本研究根據(jù)學(xué)院和本專業(yè)的定位及其培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外同專業(yè)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)比較和借鑒，從課程體系結(jié)構(gòu)改革的指導(dǎo)思想出發(fā)，勾畫出了一張凸顯“外語(yǔ)特色”，“依托學(xué)科”，“面向應(yīng)用”的“模塊化”、“一書多證”的開放型的課程體系結(jié)構(gòu)藍(lán)圖。當(dāng)然，這種課程體系結(jié)構(gòu)也有不完善之處，針對(duì)新建本科專業(yè)，需要在運(yùn)行中不斷摸索和創(chuàng)新，找出一條適合自己的特色道路。以“需要”為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)開設(shè)學(xué)生“想要的”、“忘不掉的”、“用得到的”課程，以及時(shí)掌握崗位群所需的知識(shí)和能力，努力培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，完成教學(xué)的使命。
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