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應用型本科工業設計專業教學模式研究論文
摘要：應用型本科院校工業設計專業的教學模式要以工業設計專業教學與學生專業素質和能力的培養為根本立足點。這種教學模式以構建學生專業能力和知識結合為主要構架，以公共基礎等三個教育平臺為基礎，以選修和設計實踐模塊平臺為拓展，形成比較完善的教學體系。
關鍵詞：工業設計專業素質教學培養創新
1把握專業趨勢，明確培養專業基礎扎實的工業設計創新應用型人才的教學目標和方向
我們根據學院的專業設置情況，確定了工業設計專業的培養目標是嚴格意義上的工業設計人才，即主要從事工業產品設計。隨著社會的發展，工業設計不再是單純的工業產品造型設計，一個好的工業設計師應該具備產品策略、市場調研、產品定位、外觀造型設計、工程結構設計、產品包裝、品牌平面設計制作等一整套、全方位的產品研發解決方案的能力。因此我們對工業設計本科專業的培養方案、培養計劃進行相應的調整，使得人才培養進一步適應社會發展趨勢和社會需求，為社會發展服務。
在教學中，對這些能力和意識的培養應該貫穿于工業設計教學工作的各個環節，使學生在四年的學習過程中實踐能力與理論知識得到同步積累和提高教師在學生能力培養方面起主導作用，教師本身也要有較高的素質新的教學理念和適當的方法，并有意識地創造各種條件，使學生在獲得理論知識的同時增強實踐能力，為他們今后獨立工作服務社會打下堅實基礎。
本專業立足于設計、工程與藝術有機結合，以人為核心，以創造具有高度人—機—環境和諧關系的現代產品為宗旨，因此本專業學生主要應獲得以下幾方面的知識和能力：
�、倬哂休^扎實的自然科學基礎，較高的人文、藝術和社會科學素養，廣闊的視野，敏銳的觀察力及正確運用本國語言、文字的表達能力。
�、谙到y地掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎知識，主要包括工業設計工程基礎、設計表現基礎、設計基礎、設計理論、人機工程、造型材料及加工、計算機輔助設計、市場經濟及設計管理等基礎知識。
③具有一定的開發設計新產品的能力、較高的綜合素質和創新意識，以及較強的表現技能、動手能力、美的鑒賞及創造能力、計算機應用能力。
�、苷莆宅F代工業設計的基本理念與方法，善于處理工業產品的整體造型和技術結構之間的協調關系，以及人——機——環境之間的和諧關系。
�、菥哂休^強的外語實際應用能力，以及不斷吸收新的科技成果進行創新實踐的能力。
綜上所述，應用型本科院校工業設計專業教學目標和方向是培養專業基礎扎實的工業設計創新應用型人才。
2確立完善的課程體系，優化教學內容，建構完整知識能力質素結構
影響人才培養的因素很多，而良好的課程體系的設置則是諸多重要因素中的重中之重，它是合格人才培養的保證。課程體系不單單是一份培養計劃、一份課程列表，它是教育理念、教學方式、教學目標等對學生進行專業訓練的全面規劃。應用型本科院校工業設計專業的建設，應該確立完善的課程體系，優化教學內容，建構完整知識能力素質結構。我們按照培養目標合理制訂教學計劃，優化人才的知識、能力和素質結構，構建科學的教學體系，優化課程設置，形成以人文素質教育、自然科學基礎、工程基礎及專業方向、實驗教學與工程實踐等5個課程群，體現德、智、體、美全面發展。系列課程內容優化，銜接合理，避免不必要的重復。專業課程群在內容體系上能反映最新學科知識，并設計反映本專業新發展的選修課。圍繞我院工業設計專業的教學實際和我們培養專業基礎扎實的工業設計創新應用型人才的教學目標，我們初步確立了基于專業素質能力為核心的教學課程模式。
經過廣泛的調研和組織專家討論，我們以公共基礎等三個教育平臺為基礎，以選修和設計實踐模塊為拓展，形成了比較完善的教學體系。三個教育平臺分別為：公共基礎教育平臺、學科基礎教育平臺和專業教育平臺，選修模塊課程群分為專業選修課程和公共選修課程，而設計實踐模塊是以提高學生專業素質和設計實踐能力的課程群模塊。
3加強實踐，提高學生的設計應用能力
工業設計專業是實踐性很強的專業，其培養的人才要求既有扎實的專業理論和素質，又要有很強的設計實踐能力，因此，我們在教學模式的探索中相當重視加強實踐，提高學生的設計應用能力。我們前面提到我們應用型本科院校工業設計專業以培養專業基礎扎實的工業設計創新應用型人才的目標，而這也正是我們教學模式中設計實踐部分所突出強調的中心目標。以設計采風實習為例，我們今年帶06工業設計專業的學生去浙江義烏進行了實習。
我們的目的是通過參觀實際的設計流程、產品制造銷售的過程等等，從而加深學生自身對書本知識上的了解。它不僅僅是簡單的走出去，同時還要求學生在實踐中觀察、思考，聯系在課堂上學到的知識。我們帶領學生去義烏市場上調研各類產品，并調查設計流程和設計銷售的過程，并與義烏工商學院設計專業師生進行交流。通過對產品市場的參觀、調查、座談，掌握第一手的產品資料，初步了解了某一類產品從設計、制造加工、銷售的整個過程，了解產品的市場定位、價格定位、消費者層次定位；了解該產品的促銷手段。我們要求學生記錄實習的過程和感受，提交設計采風報告，開展討論會。學生們通過這類課程，可以體察自己設計能力方面的欠缺，有意識的提高自己的設計實踐能力，以更好適應社會對工業設計專業人才的需求。
4設計創新能力的培養在應用型本科工業設計專業教學模式中的重要性和實施方法
設計的本質就是創新，在工業設計專業的教學中，開發學生的創新潛能是現代工業設計教學的必然要求。培養具有創新能力的高素質工業設計人才是工業設計專業的必由之路，也是信息化社會和知識經濟發展的必然要求創新教育就本科教育而言，主要是指創新意識創新精神和創新能力的培養。
4.1發揮教師的主導作用和學生的主體作用 工業設計專業教師要通過多種手段提高學生對設計的專業興趣，在課堂和課外都能與學生作到很好的交流和互動。為了提高學生的創新意識和實踐能力實施創新教育，具體實施培養符合時代需要的創新人才，可以開設創造學基礎創意設計等創新課程，這些課程的開設，客觀上引導和培養學生真正成為設計創新能力的主體。
4.2創建可使創新人才脫穎而出的環境 在工業設計基礎課程的教學中，為學生提供展示其聰明才智和才華的多樣化多層次創新環境氛圍，是創新教育體系的重要組成部分。通過多種措施，創造出寬松的環境，熏陶和激勵學生，使其有很強的創新意識和能力。
我們在實踐中把設計教學與學生設計專業素質培養有機結合在一起，并鼓勵和指導學生參加設計競賽，通過參加多種設計競賽磨礪設計創新能力。我們要求任課教師應注意搜集設計競賽信息，結合教學中的課程設計環節和實踐等環節組織學生進行設計參賽，通過參加各種競賽，學生進一步鍛煉了創新設計思維，提高了綜合設計能力。
5結論
總之，工業設計專業教育的培養目標是為社會培養創造型力型應用型的設計人才按照厚基礎寬專業重實踐能力的指導思想，摒棄重藝輕技的教學模式，對工業計專業定位和教學方法進行綜合改革。我們要以構建學生專業能力和知識結合為主要構架，以公共基礎等三個教育平臺為基礎，以選修和設計實踐模塊平臺為拓展，確立比較完善的適應應用型本科院校工業設計專業人才培養需要的教學模式。
參考文獻：
[1]《產品設計方法學》.盧世主等.著.江蘇美術出版社.
[2]《工業設計思想基礎》.李樂山.著.中國建筑工業出版社.
[3]《工業設計創新能力培養的實踐與研究》.甘肅科技縱橫雜志2009年第一期.
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