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論教案的著作權(quán)保護(hù)問題
論教案的著作權(quán)保護(hù)問題,是小編專門為各位電大工商管理畢業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備的論文,歡迎大家閱讀!
摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步公民的法制意識(shí)不斷加強(qiáng),曾經(jīng)未被重視的教案一度成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。應(yīng)該明確的是,首先應(yīng)針對(duì)具體的案件來界定教案的屬性,然后再根據(jù)教案的屬性判斷版權(quán)歸屬。我國(guó)在此類問題上存在立法空白,完善有關(guān)教案著作權(quán)的立法,打擊不法的教案侵權(quán)行為,為鼓勵(lì)教師教學(xué)鉆研和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供有力的武器。
關(guān)鍵詞:教案 作品 著作權(quán)
一、教案概述
教案,即教學(xué)方案的簡(jiǎn)稱,它是教師根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況精心編寫的課時(shí)計(jì)劃。教案是教師備課過程中產(chǎn)生的智慧成果,是教學(xué)過程中依據(jù)的重要資料,是保證教學(xué)質(zhì)量的重要工具。教案與每個(gè)老師的日常工作息息相關(guān),教案寫得如何直接影響教學(xué)結(jié)果的好壞,因此,教案是教師工作的重要組成部分。
教案一般具有如下特征:1、目的性。教學(xué)是教案設(shè)計(jì)的初衷,無論教案的形式如何其根本目的都是為教學(xué)服務(wù);2、科學(xué)性。教案是依據(jù)教材和大綱編寫的,它本身必須符合學(xué)生的認(rèn)知能力、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。對(duì)教案每個(gè)部分的設(shè)計(jì)都必須符合科學(xué)規(guī)律和方法,這樣才能獲得良好的教學(xué)效果;3、差異性。教案體現(xiàn)了教師的個(gè)人特色,天然地打著教師的人文印記,即使針對(duì)同一班級(jí)的同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),教案往往也是千差萬別。
在日常實(shí)際中,教案本一般是學(xué)校購(gòu)買并發(fā)放給教師使用的,是學(xué)校的財(cái)產(chǎn),教案本的所有權(quán)并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)移。寫教案則是教師的一種工作行為,學(xué)校通過教案管理督促教師不斷探索新的教學(xué)方法,供老師間相互參考學(xué)習(xí)。因此,教案本所有權(quán)和教案著作權(quán)的交叉使得版權(quán)的歸屬問題存在爭(zhēng)議,但是我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)對(duì)教案的歸屬并未直接做出明確的規(guī)定。
二、教案著作權(quán)
1.對(duì)教案是否屬于作品的認(rèn)定
作品是指在文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域范圍內(nèi),由作者獨(dú)立創(chuàng)作的表達(dá)作者某種思想或感情的,并能記載于有形載體上的智力創(chuàng)作成果。我國(guó)著作權(quán)法對(duì)教案是否享有著作權(quán)沒有明確規(guī)定,根據(jù)《著作權(quán)實(shí)施條例》第2條對(duì)作品的定義,可以以作品的三要素作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑教案是教師的一種創(chuàng)造性活動(dòng):首先,教案是教師為教學(xué)活動(dòng)撰寫的,屬于科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)作作品;其次,教案一般以教案本或電子教案的方式加以保存,具有可復(fù)制性。因此,判斷教案是否屬于著作權(quán)的客體,主要看其是否具有獨(dú)創(chuàng)性的特征。
世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織指出,獨(dú)創(chuàng)性是指作品是由作者獨(dú)立創(chuàng)作,完全或基本不是從另一作品上抄襲得來的。針對(duì)我國(guó)教案編寫的實(shí)際情況,這種“獨(dú)創(chuàng)性”必須依據(jù)個(gè)案加以識(shí)別。如果教案與教學(xué)大綱在形式和內(nèi)容上基本相差無幾,就不應(yīng)該被視為新的作品。如果教案是教師針對(duì)每個(gè)班級(jí)的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容所做的精心設(shè)計(jì),尤其是對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的總結(jié)和分析上與其他教案有著顯著的不同,就可以被認(rèn)定為新的作品。
2.對(duì)教案著作權(quán)歸屬問題的認(rèn)定
(1)教案不是法人作品
必須明確的是教案并非法人作品,當(dāng)然學(xué)校也不享有教案的著作權(quán)。首先,教案是教師針對(duì)教學(xué)大綱所做的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備,而不是學(xué)校意志的表現(xiàn);其次,教案不是學(xué)校主持編寫的,學(xué)校僅僅將檢查教案作為一種督促手段;最后,教案上署名的是教師而非學(xué)校,教案質(zhì)量的好壞也無需學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。
(2)教案是否屬于職務(wù)作品應(yīng)就個(gè)案認(rèn)定
根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法規(guī)定,我國(guó)將職務(wù)作品分為一般職務(wù)作品和特殊職務(wù)作品。職務(wù)作品的“職務(wù)”一詞體現(xiàn)出作者與所在單位之間存在勞動(dòng)關(guān)系,它是雇員為履行勞動(dòng)任務(wù)和職責(zé)所創(chuàng)作的作品。著作權(quán)的歸屬則根據(jù)職務(wù)作品的種類有所區(qū)別。我國(guó)《著作權(quán)法》明確規(guī)定:公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品,著作權(quán)由作者享有,但法人或者其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。職務(wù)作品必須具備兩個(gè)條件:第一,從時(shí)間上看作品是在勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間創(chuàng)作的;第二,作品必須是職務(wù)要求范圍內(nèi)的。
教案在性質(zhì)上是否屬于職務(wù)作品也要視具體情況而定。但在大多數(shù)情況下編寫教案的目的是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù),這類教案屬職務(wù)作品。就目前中國(guó)的實(shí)際情況來看,許多高校不要求教師坐班和寫教案,這種情況下教師主要利用在家的時(shí)間將與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容和心得體會(huì)記錄下來,甚至包含一定個(gè)人感性的抒發(fā),這樣的教案就不應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為職務(wù)作品。
至于職務(wù)作品的歸屬問題,則要根據(jù)具體的案件結(jié)合我國(guó)《著作權(quán)法》的規(guī)定區(qū)別對(duì)待。如果教案作品的創(chuàng)作主要體現(xiàn)了教師的智力創(chuàng)造,而單位在創(chuàng)作過程中沒有起較大的作用,則由教師享有著作權(quán),學(xué)校在法定期限內(nèi)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)可以優(yōu)先使用;如果在教案的創(chuàng)作過程中,學(xué)校起了較大甚至是主要的作用,教案反映的也是學(xué)校的意志,那么教師僅享有署名權(quán),作品上的其他權(quán)利則歸單位享有。
通過上述分析不難看出,我國(guó)《著作權(quán)法》對(duì)法人作品和職務(wù)作品的規(guī)定并不十分嚴(yán)謹(jǐn),這就使得某些作品在界定上出現(xiàn)困難。但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法的初衷是鼓勵(lì)創(chuàng)新,學(xué)校作為培育人才的搖籃更肩負(fù)著特殊的使命和責(zé)任,因此將教案作品認(rèn)定為個(gè)人作品可以更好地激勵(lì)教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性和的創(chuàng)造性。
三、毀棄作品孤本原件行為定性
著作權(quán)究其實(shí)質(zhì)就是作者對(duì)其作品的支配權(quán),所謂的侵權(quán)行為也就是對(duì)作品權(quán)利人表達(dá)、傳播和使用等權(quán)利的侵害。著作權(quán)侵權(quán)行為主要有三大類:1.對(duì)作者“保持作品完整權(quán)”的侵害;2.對(duì)作者傳播權(quán)如“復(fù)制、發(fā)行、展示、出租”等權(quán)利的侵害;3.“未經(jīng)作者同意,擅自使用或讓他人使用其作品”的行為。
作品原件即作品首次通過有形載體予以表現(xiàn)的形式。著作權(quán)法規(guī)定作品的構(gòu)成要件之一就是“可復(fù)制性”,因此在無原件情況下對(duì)孤本復(fù)制件的毀棄,或者在無其他復(fù)制件僅存原件的情況下對(duì)原件的毀棄,都將造成作品最終的滅失。沒有作品當(dāng)然無法行使著作權(quán),因此這種毀棄行為當(dāng)然的屬于侵權(quán)行為。
四、完善教案著作權(quán)保護(hù)的建議
1.完善相關(guān)法律法規(guī)
教案著作權(quán)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)集中在:一是對(duì)作品的認(rèn)定;二是教案究竟是屬于職務(wù)作品還是法人作品;三是教案手稿遺失屬于版權(quán)之訴還是物權(quán)之訴。之所以這類案件存在廣泛爭(zhēng)議,主要是因?yàn)槲覈?guó)法律上的空白。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,采用列舉方式定義侵權(quán)行為難以囊括現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的所有情況。外加我國(guó)現(xiàn)行立法在許多問題上的規(guī)定都過于籠統(tǒng),很難有效地指導(dǎo)司法審判工作,這些都要求我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,完善對(duì)教案著作權(quán)保護(hù)的立法。
2.簽訂合同明確權(quán)屬
職務(wù)作品在法律上的界定相對(duì)復(fù)雜,一旦出現(xiàn)糾紛往往遭遇舉證困難的尷尬。因此在實(shí)踐中不妨由雇員與用人單位簽訂合同,白紙黑字地將雙方協(xié)商一致的結(jié)果記錄下來,例如教案本的歸屬、教案著作權(quán)與唯一的教案本原件的所有權(quán)能否分離及其歸屬等。這樣不但注重了效率成本、避免了糾紛、彌補(bǔ)了立法中的不足,而且還體現(xiàn)了法治建設(shè)的人文關(guān)懷。
3.巧用擴(kuò)大解釋適應(yīng)時(shí)代發(fā)展
知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,法律必須高度關(guān)注對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作,著作權(quán)作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要組成部分,實(shí)踐也對(duì)其提出了更高的要求。法律的權(quán)威性必然要求其具有穩(wěn)定性,但是社會(huì)生活日新月異,我們必須運(yùn)用現(xiàn)有的法律解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種各樣的問題。因此,在深入分析具體案件的前提下,可以根據(jù)立法的目的對(duì)某些定義、行為等作出擴(kuò)大解釋,從而彌補(bǔ)法律的僵化和不足,使法律在解決實(shí)際問題中充滿生機(jī)和活力。
4.著作權(quán)集體管理是大勢(shì)所趨
傳統(tǒng)上依靠作者本人管理作品的方法已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要,這種方式不但成本高,而且保護(hù)效果也不理想。著作權(quán)保護(hù)由個(gè)體保護(hù)向集體管理發(fā)展已經(jīng)成為了一種必然,而目前中國(guó)大多數(shù)學(xué)校都沒有統(tǒng)一且獨(dú)立的著作權(quán)管理機(jī)構(gòu)。集體管理機(jī)構(gòu)在談判、訴訟、管理等諸多方面比起個(gè)人來說具有天然的優(yōu)勢(shì);此外從法經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,這種集體管理的模式不但降低了成本,而且也充分說明了集體管理的必要性。就中國(guó)實(shí)際來看,可先由政府組織專業(yè)人員形成相對(duì)集中統(tǒng)一的管理組織,時(shí)機(jī)成熟后,再將行政機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)中介組織,實(shí)現(xiàn)自我管理。
參考文獻(xiàn):
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