農村小學調查報告

時間：2024-11-21 14:17:27 調查報告我要投稿

農村小學調查報告范文

　　在當下這個社會中，報告使用的頻率越來越高，不同種類的報告具有不同的用途。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的農村小學調查報告范文，希望對大家有所幫助。

農村小學調查報告范文

農村小學調查報告范文1

　　一、調查的背景：

　　本課題組以省xx規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實8驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。

　　二、調查的目標：

　　以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。

　　三、調查的方法：

　　訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談

　　調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。

　　四、具體實施：

　　1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)

　　2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)

　　3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。(xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。)

　　五、調查分析：(xx年1月9日xx年1月12日)

　　(一)學習興趣和態度：

　　1、課堂表現：

　　問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎? a、從不回答b、偶爾回答c、經常回答

　　選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

　　2、教學手段：

　　問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎? a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

　　選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

　　3、解決問題：

　　問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識? a、不是b、有時是c、基本上是

　　選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

　　問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做? a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決

　　選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%

　　問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦? a、放棄、不理睬b、請教老師，請教同學c、提出討論，尋找解決辦法

　　選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%

　　問題四：你在做題時是否經常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法?

　　a、從不這樣b、有時這樣c、常常這樣選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%

　　4、作業情況：

　　問題一：你的學習主動性如何?

　　a、主動完成布置的學習任務，有時間的話會自己尋找新的學習任務

　　b、能夠完成老師布置的學習任務c、有時候不能按時完成學習任務選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%

　　5、課后復習：

　　問題一：你學習過的知識，是否還會復習? a、不復習b、有時復習c、經常復習選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%

　　6、課后反思：

　　問題一：學完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點? a、不是b、有時是c、基本上是

　　選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%

　　問題二：你學習后經常反思嗎?

　　a.無b.有時c.經常

　　選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%

　　(二)學習方法：

　　1、發現新知識：

　　問題一：、在學習上，當你發現新知識時，你能? a、不理睬b、有興趣就會學習c、及時分析，并學會新知識選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%

　　2、知識記憶：

　　問題一：在學習必須記住的知識時，你是否會考慮它是什么意思?

　　a、不考慮b、有時考慮c、基本上考慮選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%

　　問題二：在記憶新知識時，你是否自己動腦筋、想辦法? a、不是b、有時是c、基本上是

　　選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%

　　3、小組合作：

　　問題一：在學習上，你愿意與其他同學合作嗎? a、不愿意b、無所謂c、愿意

　　選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%

　　問題二：小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適? a、不聽也不發言b、爭著說，搶著說c、認真聽，輪流說選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%

　　4、學習方法總結：

　　問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結解題方法，并把它記住?

　　a、不那樣做b、有時那樣做c、基本上那樣做選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%

　　問題二：你是否定期做?

　　a、不是b、有時是c、經常是

　　選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%

　　問題三：你是否經常制定學習方法? a、從不b、有時c、是

　　選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%

　　問題四：你的學習方法是怎樣的得出的? a、老師講解b、學習同學c、自己總結選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%

　　問題五：當你學會新的學習方法后，你的.心情如何? a、無所謂b、一般c、開心

　　選擇：a、3% b、11.8% c、85%

　　問題六：你認為好的學習方法對于你學習新知識的幫助大嗎? a、沒有幫助 b、有點幫助c、幫助很大選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%

　　問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法? a、全部都沒有b、有一部分c、全部都有選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%

　　(三)課后自主學習：

　　1、獲得信息的途徑：

　　問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是? a、教材書籍b、報刊雜志c、電視和廣播和網絡媒體選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%

　　2、上網交流：

　　問題一：你認為和同學最佳的交流方式是：a、寫信b、電話聯系c、qq聊天選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%

　　(四)校本課程：

　　1、經典誦讀：

　　問題一：每天課前的經典誦讀你是怎么做的? a、不認真讀b、基本上認真讀c、認真讀選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%

　　2、英語對話：

　　問題一：在英語課上你經常用英語對話嗎? a、不是b、有時是c、經常是

　　選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%

　　班刊：

　　問題二：你閱讀班刊嗎?

　　a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀

　　選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%

　　3、教師講壇：

　　問題一：學校開展的教師講壇活動，覺得對自己的學習有幫助嗎?

　　a、沒有幫助 b、有時有幫助c、有很大幫助能學習到課外知識

　　選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%

　　(五)綜合實踐：

　　問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?

　　a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與

　　選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%

　　六、存在的問題：

　　在本次調查中，通過訪談、問卷調查、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式，對學生的學習興趣和態度、學習方法、課后自主學習、學校校本課程等方面進行了調查。

　　學習興趣和態度方面：我們課題小組針對課堂表現、教學手段、解決問題、作業情況、課后復習、課后反思等方面進行了調查。發現一部分學生學習的積極性沒有被充分調動起來，學習態度不積極。對老師布置的作業不能及時完成，在課堂上發言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經常復習，對學過的知識不經常進行反思。

　　學習方法方面：我們課題小組針對發現新知識、知識記憶、小組合作、學習方法總結等方面進行了調查。發現學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習，有一小部分學生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學習方法的制定學生不經常總結，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法，自己不總結。還有一部分學生學習方法比較陳舊，學習方法的運用不夠靈活。

　　課后自主學習方面：學生喜歡上網和老師同學交流，在網上也能獲得學習的信息。

　　校本課程方面：我們課題小組從經典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進行了調查。發現學生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現象，不能夠從根本上激發學生學習的動力。

　　綜合實踐方面：學生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。

　　只有少部分學生參與活動，還是學校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來。

　　七、實施建議：

　　我們課題小組針對農村小學生存在的問題和現象，從以下四個方面入手進行研究。

　　(一)開發和利用校本資源激發學生的學習興趣，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。

　　(二)利用網絡資源激發學生的學習興趣和轉變學生的學習態度。

　　(三)利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習

　　(四)改變學校課程結構，從興趣入手創新學生學習方式。

農村小學調查報告范文2

　　一、問題的提出

　　近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養難以提高，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發了部分學生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現狀做了進一步的研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培養學生語文素養的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現狀調查。

　　二、調查的目的

　　1、了解農村小學生課外閱讀的現狀。

　　2、通過調查，了解影響農村學生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養。

　　3、通過調查，針對學生讀書情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養成良好的讀書習慣。

　　三、調查的對象：

　　本校全體六年級學生及學生家長，各275人。

　　四、調查方法：

　　問卷調查法（學生問卷和家長問卷）

　　（一）學生問卷調查表

　　（二）學生問卷調查結果統計表

　　（三）家長問卷調查表

　　（四）家長問卷調查結果統計表

　　五、調查結果分析

　　通過調查研究，發現農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；

　　1 農村學生閱讀量偏少。調查發現，一學期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學生課外閱讀時間，學生沒有養成良好的讀書習慣。

　　2學生閱讀興趣不濃。調查發現，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據自己愛好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書情況，經常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。

　　3學生閱讀資源貧乏。調查發現，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書情況，經常買的占11.6，偶爾買的占70.5%，不買的占17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%。從此看出，由于農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書并不多，學生相互借閱數量有限，種類有限，因此，農村學生閱讀資源相對貧乏。

　　4、學生閱讀質量不高。調查發現，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的.占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內容也少。

　　六、教學反思

　　在平時的教學中，應怎樣發揮教師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：

　　1、轉變觀念，更新思想。

　　長期以來，由于應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養的培養，但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節課外閱讀指導課，指導并督促學生做好讀書筆記，并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀

　　課外書的重要性，讓家長根據子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養，是遠遠不夠的。

　　2、激發興趣，呼喚熱情。

　　興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”那么如何激發學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發了同學們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積淀文化底蘊。

　　3指導方法，提高質量。

　　任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：

　　（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。

　　（2）上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。

　　（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律。

　　4、展示成果，重視評價。

　　學生在廣泛閱讀的基礎上，可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師為學生創造機會，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養具有深遠的意義。

農村小學調查報告范文3

　　調查內容：農村留守兒童

　　調查時間：20xx年8月—20xx年6

　　調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

　　調查地點：鎮雄縣場壩鎮摩多小學

　　調查方法：教學工作參與、走訪、訪談

　　隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的'增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近20xx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場壩鎮摩多小學進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。

　　一基本概況

　　我們實習的地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

　　我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……

農村小學調查報告范文4

　　一、調查的背景：

　　本課題組以省規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。

　　二、調查的目標：

　　三、調查的方法：

　　訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談

　　調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。

　　四、具體實施：

　　五、調查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)

　　(一)學習興趣和態度：

　　1、課堂表現：

　　問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

　　a、從不回答 b、偶爾回答 c、經常回答

　　選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

　　2、教學手段：

　　問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

　　a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

　　選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

　　3、解決問題：

　　問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?

　　a、不是 b、有時是 c、基本上是

　　選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

　　問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?

　　a、直接不理睬 b、能解決就解決，不能就放棄 c、自己動手、動腦力求自己解決

　　選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%

　　問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?

　　a、放棄、不理睬 b、請教老師，請教同學 c、提出討論，尋找解決辦法

　　選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%

　　問題四：你在做題時是否經常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法?

　　a、從不這樣 b、有時這樣 c、常常這樣

　　選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%

　　4、作業情況：

　　問題一：你的學習主動性如何?

　　a、主動完成布置的學習任務，有時間的話會自己尋找新的學習任務

　　b、能夠完成老師布置的學習任務

　　c、有時候不能按時完成學習任務

　　選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%

　　5、課后復習：

　　問題一：你學習過的知識，是否還會復習?

　　a、不復習 b、有時復習 c、經常復習

　　選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%

　　6、課后反思：

　　問題一：學完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點?

　　a、不是 b、有時是 c、基本上是

　　選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%

　　問題二：你學習后經常反思嗎?

　　a.無 b.有時 c.經常

　　選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%

　　(二)學習方法：

　　1、發現新知識：

　　問題一：、在學習上，當你發現新知識時，你能?

　　a、不理睬b、有興趣就會學習 c、及時分析，并學會新知識

　　選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%

　　2、知識記憶：

　　問題一：在學習必須記住的知識時，你是否會考慮它是什么意思?

　　a、不考慮 b、有時考慮 c、基本上考慮

　　選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%

　　問題二：在記憶新知識時，你是否自己動腦筋、想辦法?

　　a、不是 b、有時是 c、基本上是

　　選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%

　　3、小組合作：

　　問題一：在學習上，你愿意與其他同學合作嗎?

　　a、不愿意 b、無所謂 c、愿意

　　選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%

　　問題二：小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適?

　　a、不聽也不發言 b、爭著說，搶著說 c、認真聽，輪流說

　　選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%

　　4、學習方法總結：

　　問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結解題方法，并把它記住?

　　a、不那樣做 b、有時那樣做 c、基本上那樣做

　　選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%

　　問題二：你是否定期做學習總結?

　　a、不是 b、有時是 c、經常是

　　選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%

　　問題三：你是否經常制定學習方法?

　　a、從不 b、有時 c、是

　　選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%

　　問題四：你的'學習方法是怎樣的得出的?

　　a、老師講解 b、學習同學 c、自己總結

　　選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%

　　問題五：當你學會新的學習方法后，你的心情如何?

　　a、無所謂 b、一般 c、開心

　　選擇：a、3% b、11.8% c、85%

　　問題六：你認為好的學習方法對于你學習新知識的幫助大嗎?

　　a、沒有幫助 b、有點幫助 c、幫助很大

　　選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%

　　問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?

　　a、全部都沒有 b、有一部分 c、全部都有

　　選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%

　　(三)課后自主學習：

　　1、獲得信息的途徑：

　　問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?

　　a、教材書籍 b、報刊雜志 c、電視和廣播和網絡媒體

　　選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%

　　2、上網交流：

　　問題一：你認為和同學最佳的交流方式是：

　　a、寫信 b、電話聯系 c、qq聊天

　　選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%

　　(四)校本課程：

　　1、經典誦讀：

　　問題一：每天課前的“經典誦讀”你是怎么做的?

　　a、不認真讀 b、基本上認真讀 c、認真讀

　　選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%

　　2、英語對話：

　　問題一：在英語課上你經常用英語對話嗎?

　　a、不是 b、有時是 c、經常是

　　選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%

　　班刊：

　　問題二：你閱讀“班刊”嗎?

　　a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀

　　選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%

　　3、教師講壇：

　　問題一：學校開展的“教師講壇”活動，覺得對自己的學習有幫助嗎?

　　a、沒有幫助 b、有時有幫助c、有很大幫助能學習到課外知識

　　選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%

　　(五)綜合實踐：

　　問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?

　　a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并且積極參與

　　選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%

　　六、存在的問題：

　　學習方法方面：我們課題小組針對“發現新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學習方法總結”等方面進行了調查。發現學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習，有一小部分學生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學習方法的制定學生不經常總結，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法，自己不總結。還有一部分學生學習方法比較陳舊，學習方法的運用不夠靈活。

　　課后自主學習方面：學生喜歡上網和老師同學交流，在網上也能獲得學習的信息。

　　綜合實踐方面：學生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學生參與活動，還是學校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來。

　　七、實施建議：

　　我們課題小組針對農村小學生存在的問題和現象，從以下四個方面入手進行研究。

　　(一)、開發和利用校本資源激發學生的學習興趣，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。

　　(二)、利用網絡資源激發學生的學習興趣和轉變學生的學習態度。

　　(三)、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習

　　(四)、改變學校課程結構，從興趣入手創新學生學習方式。

農村小學調查報告范文5

　　一、調查原因及目的：

　　語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容，在教學中，進一步培養和增強學生的閱讀興趣，豐富語文學習的內容與形式，使學生養成良好的閱讀習慣，并在學習語文的過程中學以致用，培養學生通過課外閱讀解決實際問題的能力，從而達到提高文學習水平的目的。

　　我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生交流、發放調查問卷等方式，對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果。

　　二、調查的具體目標和方法

　　（一）調查目標

　　1、學生現在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的情況；

　　2、師生對語文課外閱讀指導的認識；

　　3、學生課外閱讀方法的掌握情況；

　　4、語文課外閱讀的作用。

　　(二) 調查方法

　　1、問卷調查

　　學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課

　　外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行，共發問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。

　　2、調查詢問

　　主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。

　　三、調查結果分析

　　通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有，但不濃厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數只是覺得內容很吸引人，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件，但缺少同學間的合作、交流意識不是很強，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。

　　（一）課外閱讀教學發展的不均衡性

　　通過調查我們發現，農村教師教育教學理念還有待于進一步轉變，多數老師還是以應試教育為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數是滿堂灌，再加上我校處于山后，教師的教學任務重，工作量大，根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差，有些同學也是只憑一時興趣，閱讀時也只是注重內容和情節，缺乏深入的理解和借鑒，學生閱讀量和閱讀能力發展很不平衡。

　　（二）客觀條件的限制和束縛。

　　調查中發現，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約，造成了學生難讀書，無書可讀，一是由于白壩鄉處于大竹縣邊遠地區，農村學生大多數家庭條件差，家長的意識淡薄，農村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書，從而導致學生閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室，但由于管理制度不健全，學生主動來借書的少之又少。三是由于農村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調要求學生多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

　　四、對調查結果的思考

　　（一）、創設良好的閱讀環境

　　良好的閱讀環境和閱讀氛圍是至關重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應首先創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍。那么怎樣創設良好的閱讀環境呢？首先是充分發揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。目前，我校在上級的關心下，已投入了四十多萬元，專門用于學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角。在調查中發現，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書，有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閱讀，實現圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合，做好動員工作。學生的課外閱讀多在家里進行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前，老

　　師通過家訪，家長會協商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環境。

　　（二）、激發濃厚的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發揮課外閱讀的效用。

　　⒈讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據小學生的閱讀現狀調查分析表明，大多數學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生的閱讀面，培養廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容，推薦讀物。將課內學習與課外閱讀有機結合，激發學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域；如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后，立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍，還有小學六年級中選自四大名著的課文，引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物。有些學生喜歡故事性強的書籍，就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍，有些注重知識性的`讀物，就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍。

　　2開展豐富多彩的課外閱讀活動

　　小學生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結合學生的心理特點和根據學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，

　　提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。

　　（三）、培養良好的閱讀習慣

　　學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發現、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動中，我打算培養學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間，養成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記。

　　（四）、注重閱讀方法的指導

　　教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養學生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。

　　五、幾點建議

　　1、要創造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經驗,及時滿足他們的表現沖動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發展,全面提升語文素質。

　　2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性。

　　3、教師要加強自身的學習,優化自身素質,提高指導能力。課外閱讀課程否發揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養。如此,才能充分發揮教師的“引領作用”,激活生閱讀的“內部動機”,實現課外閱讀教學的“雙贏之,經過對農村小學語文課外閱讀教學現狀的調查,我發現閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能發展很不平衡。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據自的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力。

　　書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長。

農村小學調查報告范文6

　　根據省教育廳的要求，暑假期間不得為中小學生舉辦各種形式的補習班，以減少中小學生的假期負擔。這個暑假應該是廣大中小學生的最愉快的假日。那么，在這兩個月的長長假期里我們的孩子們都在做些什么呢？作為一名農村中學的班主任老師，筆者利用假期對農村中小學生的假日生活進行了深入的調查。

　　楊莊鎮是一個比較大的鄉鎮，擁有中小學生接近四千人。筆者走訪了本鎮的60多個自然村的300余名學生，總結農村中小學生的暑假生活不外乎以下幾種：

　　（一）“煲”電視粥

　　對于大多數性格內向的學生來說，呆在家里看電視是他們的主要的消遣方式。北山村的學生張麗告訴筆者，一天到晚就是看電視，看累了就出去玩一會兒，然后會來接著看，直到深夜。“我每天都和電視同呼吸共命運。”她如是說。有線電視村村通以后，電視節目比以前豐富了許多，學生們可以連續不斷的一直看下去。

　　如果說學生們缺少自制力，那么家長們是什么態度呢？李家坡的張森同學的母親的觀點代表了許多家長的意見。她說：“暑假正值農閑時節，沒有什么農活要做，老師布置的作業有很有限，不看電視也沒有什么事情要做。再說了，孩子們整日里呆在學校里，學習勞累。回家看點電視也就由著她們了。”

　　（二）放任自流

　　對于絕大多數的留守兒童來說，父母不在身邊，爺爺奶奶沒有能力約束他們。于他們來說，暑假是真正的屬于自己的逍遙自在的好時光。放了假，他們便像脫了緊箍咒的孫猴子——無法無天了。他們往往成群搭伙的外出玩耍。打牌，上網，下水庫，成為他們最主要的活動方式。許多的學生往往因為缺乏必要的引導，一個暑假之后成為新的問題學生。甚至，因為貪圖玩耍，從而厭學，放棄學業。更有甚者，被不良青年引誘，染上偷盜等惡習，走上犯罪的道路。

　　另外，由于對這些學生的管理不到位，安全隱患比比皆是。暑期炎熱，溺水事故時有發生。暴雨無情，山區的防泥石流，防雷擊等不被重視，也造成了一些無法彌補的遺憾，危及學生的生命安全。

　　（三）外出漂流

　　還有一部分學生，因為父母都在外地打工，一方面希望親近孩子。另一個方面也希望孩子能夠多見見世面，開闊眼界。他們把孩子接到自己的打工的城市，讓孩子呆在自己的身邊。

　　但是，他們絕大多數，工作很忙，沒有足夠的時間陪伴孩子。孩子們被帶到一個人生地不熟的世界里，無所適從。一些孩子因為受不了物欲橫流的花花世界的誘惑，產生厭學情緒，甚至輟學。我班劉艷艷同學的輟學就是這個原因。每一個學期的開學時，老師們都要花費大量的時間和精力去穩定和轉化這部分學生的情緒。

　　還有一些孩子因為缺乏與父母的溝通交流，得不到父母的不到及時的疏導，由于孤獨而變得變得抑郁，甚至自卑，成為新的問題學生。正如我班的陳曉麗同學去年暑假就曾隨父母外出，可是她今年說什么也不去了。原因就是無法忍受沒有伙伴的孤獨。

　　調查結果顯示的情況并不是我們想要的，如此暑假，令人堪憂。梁啟超說，少年強則國強，少年智則國智，少年進步則國進步……少年雄于地球則國雄于地球。學生是國家的未來，當代中學生肩負著中華民族偉大復興的歷史使命。為他們創造和諧健康的成長環境，是他們成人成才。為國家培養優秀的建設者和接班人是我們社會、家庭、學校的重要責任。更是我們教育工作者當仁不讓的光榮使命。那么，怎樣才能正確的引導學生，有效的避免學生在暑假中的“放羊”狀態，讓學生過一個有意義的暑假呢？

　　筆者認為，我們作為教育工作者應做好以下引導：

　　（一）暑假安全教育

　　安全是一個怎么強調都不過分的問題，學生的暑假安全也絕不是一張安全責任書就可以搞定的事情。它需要老師和家長的嚴格要求和整個社會的監督，這是一個社會、家庭、學校共同關注問題。作為從事教育工作的教師，要做好家訪，做好各方面聯系的紐帶和橋梁。

　　（二）暑假作業布置

　　減輕學生的負擔并不是沒有負擔，獨立自主也并不是放任自流。長長的暑假里，給學生布置適量的作業是非常必要的。溫故而知新，讓學生在暑假里復習鞏固學過的知識，不僅有助于學生記憶，也利于學生深入的探索知識的奧妙。預習新的知識，這不僅有利于新學期的教學也，有利于激發學生的探求新知識的熱情。現在學生之所以懶于去做，之所以無所適從，很大程度上是因為以前對老師的依賴，所以在放假之前教師有必要加強對學生的學法的指導。使學生學會主動的探索和自主的學習。

　　（三）暑假讀書活動

　　暑假把整日沉浸在教科書里的學生們解放了出來，他們需要利用暑假里的時間讀幾本好書，用虔誠的心聆聽大師的心聲，感受博大的胸襟和高遠的抱負。筆者一直的做法是把自己讀過的古今中外的'名著，擇其精華，推薦給學生。要求學生選擇其中的兩三部作為暑假閱讀的內容，并試著寫出讀后感與自己交流。這樣學生才能認真的去讀書，并且會有獨到的體驗。當然這也給了老師以學習的動力，一舉兩得。

　　（四）暑假社會實踐

　　隨著我縣招商引資的廣泛開展，各種企業如雨后春筍似的建起來了，這位當地提供了大量的就業崗位的同時，也為青少年學生提供了許多的參加社會實踐的機會。暑假期間有一小部分學生在家長的帶領下參加了一些社會實踐活動。例如東寨村的剛通過中考的任秀玉同學，就參加了當地玩具廠的勞動實踐。據她介紹，這個暑假不僅讓她賺到了下學期的費用，更讓她學到了許多課本上沒有的知識，使她獲益匪淺。

　　當然，比較傳統的社會調查、義務勞動等形式多樣的非書面作業也可以適量的有選擇的布置一些。社會調查可以更好的讓學生深入社會的各個角落，全方位的了解社會，增加體驗。寫調查報告可以很好的聯系學生的思維能力和語言表達能力。各種義務勞動的開展有助于培養學生的社會責任感，同時也是對學生很好的愛惜教育。總之開展形式各樣的社會實踐活動對于學生的成長都會產生深遠的影響。社會實踐活動是與學校教育相輔相成的不可缺少的育人方式。

　　總而言之，加強對學生暑假生活的引導，避免當前學生在暑假里的“放羊”狀態是非常重要的。它是當前我省在素質教育改革之際對于解放了的學生的引導，是應試教育的轉型的一部分。是我們當前必需做好的工作。

農村小學調查報告范文7

　　留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們的出現源于父母為了生計外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學，子女只能留在了農村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛，缺少良好的教育管理和指導，容易導致心理上的缺陷和行為性格上轉變，對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題，調查留守兒童生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環境和目前的成長發展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問題產生的原因，探索促進留守兒童順利健康成長的對策，意義重大。

　　學校現有6個教學班，學生293名，教職工18名，經摸底調查，我校現有留守兒童113人，占在校學生總數的38.6% ，其中父母雙方都外出務工的留守兒童64人，占留守兒童總數的28.8%。對四、六年級的20名留守兒童進行問卷調查，問卷調查涉及生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格等方面的18個問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。

　　本次調研，分三步進行。

　　第一步：準備。確定調查目的、對象（四、五、六年級）

　　調查內容、方法，查閱資料，制定問卷調查表。

　　本次調查問卷是根據國家《關于大力開展關愛農村留守兒童行動的意見》精神，設計了《蒿塔小學留守兒童問卷調查表》，調查表包含生活現狀、學業學習、心理健康、行為性格、受關注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過學生對問題的回答選擇，統計對選擇項目的人數占參選總人數的百分數，來了解學生總體上的現狀和心理傾向性特點。調查表如下。

　　蒿塔小學留守兒童問卷調查表

　　1. 你爸媽外出務工多長時間了？（）

　　（1）一年（2）二年（3）三年（4）更長時間

　　2.爸媽外出務工，你和誰生活在一起？（）

　　（1）爺爺奶奶（2）外公外婆（3）寄宿學校

　　3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（）

　　（1）沒有變化（2）更自由了（3）過得不如以前好

　　4. 爸媽不在家，你是否感覺安全？（）

　　（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣

　　5.爸媽不在身邊，對你的學習有什么影響？（）

　　（1）沒有影響（2）我進步了（3）我退步了

　　6. 爸媽不在身邊，你的行為習慣有什么改變？（）

　　（1）沒有改變 (2) 更加懂事了（3）缺點又增加了

　　7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（）

　　（1）更加開朗了（2）更加孤僻了（3）沒有變化

　　8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說？（）

　　（1）家人（2）老師（3）小朋友（4）誰都不說

　　9.你對爸媽滿意嗎？（）（1）滿意（2）不滿意（3）無所謂

　　10.你想爸媽了，會怎么做？（）

　　（1）打電話或寫信（2）不作聲或偷偷哭泣（3）找爺爺奶奶說話（4）從來不想

　　11.你與父母的聯系（）。

　　（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯系，記不清

　　12、你敢把你的真實想法告訴父母嗎？為什么？( )

　　（1）不敢。因為（）a、不想再給他們添麻煩；

　　b、怕父母不理解，批評我；

　　c、因為我不認真學習，不好意思說；

　　d、因為我說出來，他們也不理或不答應。

　　（2）能把真實想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。

　　13、學習情況調查（）（可以填幾項）。

　　（1）學習壓力大；（2）我的成績可以；（3）我愛讀書；（4）我的成績不好；（5）我不愛讀書;（6）上學不如打工等。

　　14、本期老師找你談過幾次心？（）

　　（1）沒談過（2）談過（）次

　　15、誰給你的壓力最大（）：

　　（1）父母；（2）老師；（3）自己；（4）其他家人

　　16、除吃飯的錢外；每周有零花錢_____元。

　　17、我自己感覺（）（1）、很優秀（2）、比較好（3）、比較差；（4）很差。

　　18、我最希望和在一起，因為。

　　第二步：發放問卷，進行調查。本次調查共發放問卷調查表100份，由于低年級學生較小，留守兒童人數相對較少，所以問卷調查主要選取四、五、六年級的學生，調查學生的在校外的生活和表現，以及調查表上具有的內容。

　　第三步：分析歸納、統計數據。

　　二、結論和分析

　　依據調查結果，留守兒童占兒童總數比例大，其中父母雙方都外出務工的留守兒童占留守兒童總數的28.8%。留守兒童中，父母外出打工時間在一年以上的占73.7%，在四年以上的占15.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占36.9%，35.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢外，平均零花錢每周只有5元，每天不足1元，有56.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時候，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%，有65.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數據顯示，農村留守兒童現狀不容樂觀，因缺少父母的愛感到孤獨，生活比較貧窮，個人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現信任危機，因種種原因不愿意講自己的真實想法告訴父母，他們在學校和社會得到老師和監護人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點：

　　1、生活現狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務工的父母大多從事體力勞動或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節儉的習慣，多留守兒童的生活標準要求比較，有的不重視早餐，有時吃有時不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養跟不上，生活質量差，這嚴重影響了孩子的智力發育和身體健康。

　　2、安全感降低，安全問題突出。由于36.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監護，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監護，而且還要承擔起照顧爺爺奶奶的責任，還有個別兒童無人監護，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。

　　3、心理健康問題突出。有41.7%的留守兒童有心思誰都不說，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%，34.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心。這些數據充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨，這種孤獨感影響了他們的行為、性格、交流、學習和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監管缺位，使留守兒童心理健康出現扭曲傾向，甚至產生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠，和父母打電話交流的次數特別少，甚至從不主動交流。

　　4、部分留守兒童學習成績降低，行為習慣變壞。

　　盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，取得了比較突出的成績。調查結果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學習退步，20.4%的留守兒童感到自己學生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。28.6%的'留守兒童感到自己的缺點越來越多了，自己的行為習慣變壞了，據談話調查，多數留守兒童自我控制能力不強，不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、不聽監護人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強。

　　從以上調查結果看到，留守兒童的生活現狀及安全、心理健康、學習和行為性格等方面都存在比較突出的問題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監管能力降低，社會的負面影響以及學校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。

　　三、對策與建議

　　針對農村留守兒童的健康和行為問題，需要從家庭、學校和社會三方面著手，建立相應的制度和措施，形成合力，加強留守兒童的教育，促進留守兒童順利健康發展。

　　第一，大力宣傳，引導支持，政策傾斜，減少留守兒童的數量。讓家長明確家庭發展以孩子的成長為后動，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已，不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經常通過電話與孩子交流，彌補孩子的親情感。父母都需要外出務工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務教育。在政策上予以傾斜，支持農民工子女在城市上學，今年國家免除借讀費就是特別號的舉措，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進作用。父母都需要外出務工，又實在帶不上孩子的，要找到有知識、有監管能力的監護人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監護人的孩子變成老人的“監護人”。

　　第二、投入資金，建社農村寄宿制學校，不斷完善學校的基礎設施建設和教育資源建設，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的農村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以便對缺失的家庭教育進行補償，為留守兒童提供全方位的教育服務。

　　第三、家長定期不定期的與孩子對話，至少每周一次，每次不少于3分鐘。親子之間的感情，父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網絡聊天等方式進行聯絡，在聯系過程中滲透教育因素，要及時了解子女近期的生活學習情況，及時關心他們的思想、生活和學習，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，同時要向老師和臨時監護人即使了解孩子學習生活等個方面的情況。不要只顧掙錢，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關心他們的生理、心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所做、所為。同時如果經濟允許，應盡可能在農忙或春節時多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性。

　　第四、學校成立留守兒童之家，定期開展豐富多彩的活動。因為學校是留守兒童受教育的主要場所，要解決農村留守兒童受教育的問題，豐厚優質的教育教學資源和具備教育專業的基本素養、高尚的職業道德的教師是關鍵。及時向監護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。學校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動，來引導學生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學生的人和心促進留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關注、鼓勵和幫助，通過了解他們的基本情況，關注他們的學習完成和變化情況，與他們談話和交流，及時地了解和解決他們在學習中存在的問題和困難。另外，在對留守兒童的教育方式上，老師應以鼓勵為主。并且，還要經常與他們的家長和監護人聯系和交流，以能共同及時地解決他們存在的問題。

　　第五，及時解決留守兒童在學習生活中可能會面臨一些困難和困惑。學校和社會應加強兒童的心理健康教育工作，包括開設心理課程和配備心理教育教師，重視學生的心理咨詢與輔導，建立“留守兒童”心理發展檔案，及時發現和診治學生出現的心理健康問題等，引導兒童積極、健康、全面成長。

　　第六、建立少年兒童校外活動中心，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件。目前，可供學生在校外活動的場所和機構較少，特別是在廣大的農村地區，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的活動中心，使得農村少年兒童在校外的活動無場地，無器材，無組織，基本處于空白。多數沒有家庭監管的兒童，特別是留守兒童，多與伙伴自由活動，有的上網吧打游戲通宵不歸、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀的事情，長期下去，影響力兒童的身心健康。因而，建立少年兒童校外活動中心，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件，對留守兒童的成長和發展也至關重要。

　　綜上所述，農村留守兒童主要受親情關愛缺失，庭教育缺乏、學校針對性教育缺少和社會關注不夠等各方面的綜合影響，健康和行為問題突出。從家庭、學校和社會多方面完善合作，解決農村留守兒童的困難和混或，使他們能和父母均在身邊的兒童一樣，幸福快樂健康地成長，將來能成為祖國的有用之才。

農村小學調查報告范文8

　　一、存在的問題：

　　語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。

　　二、調查目的：

　　針對義務教育階段學生能力培養方面的薄弱環節，市教委下發了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發學生閱讀興趣，養成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。

　　三、調查對象：

　　合川區燕窩鎮中心小學全體學生

　　四、調查時間：

　　20xx年3月

　　五、調查的具體目標和方法：

　　(一)、調查目標：

　　1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；

　　2、學生課外閱讀書籍的來源；

　　3、學生課外閱讀方法的掌握情況；

　　4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；

　　5、對教師布置課外閱讀任務的看法。

　　(二)、調查方法：

　　Ⅰ 問卷調查法

　　（1）調查內容

　　1、你喜歡課外閱讀嗎？（）

　　A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡

　　2、你經常進行課外閱讀嗎？（）

　　A、每天都安排一定的'時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀

　　3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（）

　　A、在校時 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、其它：放假

　　4、你喜歡買書嗎？（）

　　A、喜歡買 B、偶爾買 C、不喜歡買

　　5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（）

　　A、經常 B、有時 C、沒有

　　6、你喜歡讀課外讀物嗎？（）

　　A、喜歡 B、不喜歡

　　7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（）

　　A、文學書 B、科技方面的書 C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學習輔導用書（如優秀作文之類） E、童話故事 F、其它：

　　8、你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（）

　　A、經常督促 B、偶爾提醒 C、不管

　　9、你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（）

　　A、經常會 B、有時會 C、很少布置

　　10、你的課外書主要來源于哪里？（）

　　A、從班級圖書角借 B、向同學借 C、自己購買

　　11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（）

　　A、堅持做讀書筆記 B、為了完成老師的任務 C、很少或不做讀書筆記

　　12、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（）

　　A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網 C、那要看是什么書

　　13、一學期你大概能閱讀幾本書？（）

　　A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多

　　14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？

　　A、按時上，每周一次 B、有時上 C、很少上

　　15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（）

　　A可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率 B 有利于提高個人的文化素養 C可以積累好詞佳句，提高寫作水平 D認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成 E基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的F其他

　　Ⅱ 調查結果：

　　學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心小學進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。

　　2、口頭詢問

　　整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　六、調查結果分析：

　　學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好

　　習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。

　　（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

　　（2）關于態度: 對課外閱讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05 %，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。

　　（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

　　（4）關于教師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14 %的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養，12.37%認為可以積累優美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業。

　　在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。

農村小學調查報告范文9

　　教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。

　　教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

　　一、學校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的'是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

　　二、教師的業務水平不高，工作負擔重

　　1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

　　2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

　　3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

　　很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。

農村小學調查報告范文10

　　繼我校《少先隊活動研究》(縣“九五”課題)結題，學校被評為“成都市紅領巾示范校”后，我們選擇發《農村小學少先隊陣地建設研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點，以期深化德育內容，豐富德育陣地，增強德育功能。

　　一、調查內容及目的

　　調查的內容主要包括：1、目前我校少先隊陣地建設的種類及形式;2、學生對少先隊陣地建設的認知性、情感性及行為傾向性層面;3、學生行為與陣地建設的關系;4、教師素質與陣地建設的關系等。

　　調查目的是為了了解并掌握調查的內容，全面分析我校少先隊陣地建設的現狀，為制定二、三階段計劃提供工作依據，從而進一步探索農村小學少先隊陣地建設在德育工作中的地位作用及模式，促進我校少先隊陣地建設的發展。

　　二、調查方法及對象

　　根據本課題的性質及研究目的，采用的調查方法主要有：

　　1.實際考察

　　課題組認真全面地對學校陣地建設情況進行考察，以收集資料，了解現狀。

　　2.問卷調查與統計分析

　　根據少先隊陣地建設情況設計問卷調查表，調查學生對陣地建設的認知性層面，情感性層面及傾向性層面，并進行統計分析，評估。

　　3.抽樣實驗與統計分析

　　對進行無序抽樣實驗調查學生行為習慣與陣地建設的關系，并進行統計分析評估。

　　4.個別調查

　　課題組對教師進行“多時段”、“緩節奏”的個別調查研究教師與陣地建設的關系。

　　調查對象包括我校師生230人，其中教師30人，占教師總數的54%，學生160人，占學生總數的20.5%。

　　三、調查結果與分析

　　(一)實際考察結果與分析

　　經課題組教師認真、全面地對學校陣地建設情況進行考察，并組織師生座談進一步搜集資料，我校少先隊陣地建設情況如下：

　　1.校內少先隊陣地：

　　①美麗的校園環境。學校創建了優美的育人環境，并在美化、綠化、凈化上積極健康地發展。

　　②豐富的文化陣地。學校沒有比較齊全的各學科功能室，實驗室、活動室;建有內容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。

　　③多彩的活動陣地。我校先后創建了紅領巾廣播站、紅領巾監督崗、小記者站等十余個活動陣地。

　　2.校外少先隊陣地：

　　學校在校外先后創建設立了種、養殖基地、紅領巾示范街、假日溫暖小隊活動基地等，與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學共同建立了“手拉手”活動基地。

　　注：我校于XX年5月開展了“讓學校亮起來，學生動起來”的活動。

　　調查至此我們認為，我校少先隊陣地資源比較豐富，既有培養學生興趣的陣地，也有鍛煉學生能力的陣地;既有讓學生參與的顯性陣地，也有潛移默化影響學生的隱性陣地。

　　但是我們也發現，我校的陣地全部是由學校建立或帶領教師建立的，缺乏教師指導建立的陣地，更缺乏學生獨立自主建立的陣地，課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個問題。

　　(二)問卷調查結果與分析

　　前一調查表明我校少先隊陣地資源豐富，課題組隨即設計了一份問卷調查表(見附件一)，調查100名學生對陣地建設的認知性、情感性、傾向性三個層面，調查結果統計表(見附件二)表明：

　　認知性層面情感性層面傾向性層面

　　從認知性層面和情感性層面的數據可以看出，學生對少先隊的陣地認知程度和情感程度分別達到80.3%和72.7%，特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的同學的比例是90.5%，說明學生對少先隊陣地的情感程度較高，希望參與到這些陣地的活動中來。

　　但是，從傾向性層面的數據可以看出，學生參與陣地活動的比例低，只有32.8%，而我們從統計表(附件二)的分類統計中更發現，單項參與面30%以下的就有5項，對學生參與項目的調查表明，56%的學生只參加過去1—2項，37%的學生參加過3—5項，7%的學生參加過6項以上。

　　實際調查許多陣地活動，固定由某些學生參加，也就是說我們的陣地資源豐富，一定程度上只是形式、種類的豐富，而不是實際參與的豐富，這有悖于“面向全體，全面發展”的教育思想，需要在今后的研究工作中轉變觀念，改變現狀。

　　(三)抽樣實驗與統計分析

　　為了了解陣地建設與學生行為習慣的關系，我們以學校墻壁上的對學生進行行為習慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個班中各隨機抽取20名同學(班上剩余同學協助老師跟蹤調查)，組成對比組，實驗甲組和實驗乙組，對比組的學生不作要求，實驗甲組的學生組織學習墻飾，實驗乙組的教師設計相關教育活動。隨后一周的跟蹤調查結果表明(詳見附件三)，三組未遵守檢測項目的學生人次比為47：30：7，約為7：4：1。

　　雖然在抽樣實驗調查過程中由于受主試水平的限制和無關顯性隱性因素的干擾，可能會給我們的實驗結果帶來一定的誤差和影響，但實驗結果仍占很大程度上說明了陣地建設不僅要建立健全，更要充分利用其教育功能開展活動，強化其德育功能。

　　(四)教師素質個別調查結果分析

　　課題組對教師進行“多時段”、“緩節奏”的`個別調查，發現落后的教育觀念和教師傳統的說教模式嚴重影響著少先隊陣地建設的發展。

　　具體表現在德育管理上很大程度上仍依賴于“婆婆嘴”的說教管理方式上，不善于依托現有的陣地建設雛形組織開展豐富的陣地活動，在活動中培養和鍛煉學生，更不善于根據德育形勢及學生行為習慣發展規律，創建并指導學生創建各種活動陣地。

　　四、對策

　　調查的目的在于解決問題，根據調查情況，特提出如下對策：

　　1.進一步確立少先隊陣地教育觀念，提高少先隊陣地的德育活動頻率

　　少先隊陣地教育是通過陣地培養隊同們熱愛少先隊的思想感情，增強組織觀念的有效途徑，少先隊陣地建設是德育工作的重要組成部分。結合各類陣地建設，提高學生參與意識，因而，通過以學校環境陣地相關的環保講座，開展“美化教室、校園”的活動，成立“校園環保隊”，培養學生保護良好環境的習慣。通過學生自己參加陣地建設，提高熱愛勞動與審美情趣，陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現象，以六二中隊為頭，搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動，對垃圾堆中紙的成分進行了分析，開展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動，深化了活動主題，德育效果明顯。

　　2.進一步加強德育教師隊伍建設

　　加強德育教師的理論學習，培訓提高德育教師的管理能力，摒棄落后的德育教育觀念，豐富德育教育模式。引導德育教師利用少先隊陣地組織開展活動，提高德育實效。建立以中隊為單位的陣地建設小組，以在顧全為領導的陣地建設機構，有計劃、有組織地開展陣地建設與陣地活動競賽，讓陣地德育功能進一步深化。學校還可舉辦陣地建設與活動同步的藝術節，使少先隊陣地建設不斷創新和向前發展。

　　3.進一步加快少先隊陣地建設步伐

　　少先隊陣地建設包括硬件建設和軟件建設兩在部分。從硬件上說，陣地建設主要是指學校投入的校園環境建設、文化氛圍的載體建設、活動場地的建設。從軟件上說，主要是指陣地活動的各個方面，包括師生在陣地建設方面的觀念、內容、方法、形式等。

　　明確陣地建設的重要作用及意義，認識到陣地建設是為了德育活動而存在，有活動有教師有意義的陣地才具有生命力。根據德育形勢及德育教育的需要，我們可以增減德育陣地，轉變少先隊陣地的教育職能，靈活地保持陣地建設的內容與方式的統一。在組織形式上，保證學校全局安排的情況下，逐漸實現學校創建、教師創建、師生共建、學生自建的過渡。

農村小學調查報告范文11

　　一、調查研究對象、內容和方法：

　　調查對象：Xx縣Xx中心小學學生（22名五年級學生，16名六年級學生）

　　調查內容和方法：

　　調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣

　　方法：發放調查表，與學生對話。

　　二．調查結果

　　該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從小學三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師；對于利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認為學校的`師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。

　　三、調查情況

　　在本次調查過程中發現了一些農村小學英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：

　　問題之一：縱觀我鎮六所小學，這些小學中均開設了英語課程。英語課在小學三年級開始學習小學英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每周只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，小學英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入初中后，由于對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因為沒有興趣或著第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。

　　問題之二：對于日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由于學生自己沒有磁帶，課后不能進行聽力復習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學生形成英語思維，更不利于學生以后的英語學習活動。

　　四、解決方案

　　1、組織辦英語手抄報

　　以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。

　　2、組織辦英語板報

　　要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。

　　3、學習英文歌曲

　　利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的熏陶。

　　4、英語興趣活動

　　（1）英語競賽

　　英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。

　　（2）英語游戲

　　英語游戲活動形式多，也便于開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。

　　（3）英語興趣小組

　　組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業余時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。

　　（４）英語角

　　在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。

農村小學調查報告范文12

　　教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農村Xx小學進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。

　　Xx小學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾方面：

　　一學校規模小，硬件設施落后

　　盡管目前Xx小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，Xx小學還沒有多媒體教室，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

　　二教師的業務水平不高，工作負擔重

　　在Xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

　　三素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

　　農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。

　　四村級小學減少造成學生上學不便

　　我所去的Xx小學，由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

　　五教師不夠嚴謹

　　該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的`學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

　　六教師隊伍不穩定

　　由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

　　七教學方法單一

　　該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

　　綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。

　　一改善農村小學辦學條件

　　改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。

　　二加強農村小學師資隊伍建設

　　提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。

【農村小學調查報告】相關文章：