社會調查報告具體寫法

　　社會調查報告怎么寫?有什么具體寫法嗎?又該如何寫好社會調查報告呢?小編為大家整理收集了相關的社會調查報告具體寫法的內容，一起來看看吧!

　　社會實踐是大學生全面素質提高的重要環節，是學生將所學知識應用于社會的重要過程。

　　它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與綜合能力的一次全面檢驗。

　　為培養同學們的科學精神，保證社會實踐報告的質量，避免與社會實踐總結混淆，特為同學們從網絡上搜索到有關暑期社會實踐報告的資料，僅供參考:

　　一、實踐報告的封面、扉頁和目錄

　　1.封面內容: 實踐報告題目、團隊名稱;

　　2.扉頁:成員組成(姓名、班級、)、實踐單位、實踐時間等;

　　3.目錄:正文的各章節、團員感言、附件等。

　　二、實踐報告撰寫的內容與要求:

　　一份完整的實踐報告應由以下部分組成:

　　1.報告題目

　　報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。

　　題目字數要適當，一般不宜超過20個字。

　　如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。

　　調研報告的標題可以有兩種寫法。

　　一種是規范化的標題格式，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。

　　另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。

　　陳述式如《東北師范大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，

　　正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發文主題”加“文種”的規范格式，如《高校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。

　　作為公文，最好用規范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。

　　2.學院及作者名稱

　　學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱，用5號宋體字。

　　3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

　　報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。

　　摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。

　　摘要包括:

　　(a)“摘要”字樣。

　　(b)摘要正文:摘要包括以下三方面內容:第一，簡要說明調查目的，即簡要說明調查的原因;第二，簡要介紹調查的對象和調查內容。

　　包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題;第三，簡要介紹調查研究的方法。

　　介紹調查研究的方法，有助于使確信調查結果的可靠性，并說明選用該方法的原因。

　　(c)關鍵詞。

　　4、前言

　　介紹實踐的目的,意義, 相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，實踐單位或部門的概況及發展情況, 實踐要求等內容。

　　有幾種寫法:第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。

　　前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

　　5.正文

　　正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述，主要是實踐的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

　　這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，要對實踐活動中得到的結論進行詳細敘述。

　　可按照實踐順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐過程中的應用。

　　以記敘或白描手法為基調,在完整介紹實踐內容基礎上,對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內容則簡述。

　　重點介紹對實踐中發現的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。

　　分析討論及對策建議要有依據, 分析討論的內容及推理過程是實踐報告的重要內容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實踐報告水平的重要依據。

　　正文要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。

　　字數一般控制在5000字左右。

　　6.結束語

　　結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。

　　7.謝辭

　　謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

　　8.參考文獻

　　參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

　　9.隊員感言

　　團隊成員感言:實踐隊員要用自己的語言對實踐的效果進行評價,著重介紹自己的收獲體會，內容較多時可列出小標題,逐一匯報。

　　總結或體會的最后部分,應針對實踐中發現的自身不足之處,簡要地提出今后學習,鍛煉的努力方向。

　　10、附件

　　對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中。

　　三、撰寫實踐報告的準備與主要步驟:

　　實踐報告的寫作過程應包括以下步驟:收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。

　　各個步驟具體做法如下:

　　1.收集資料

　　資料是撰寫實踐報告的基礎。

　　收集資料的途徑主要有:通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得;從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。

　　2.擬訂報告提綱

　　擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。

　　根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。

　　我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。

　　3.起草

　　報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。

　　在起草時應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

　　4.修改、定稿

　　報告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應反復推敲修改后，才能定稿。

　　四、實踐報告的寫作細則:

　　1.書寫

　　實踐報告可手寫或用計算機打印。

　　用計算機排版、打印一律用A4打印紙。

　　版式要求如下:目錄(“二號”“黑體”居中)內容(“小四號”“宋體”)，標題(“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中)，學院及作者名稱(“五號”“宋體”居中，學院名稱與作者名稱之間應空兩格)，摘要(“小四號”“黑體”“加粗”):內容(“小四號”“楷體”)，關鍵詞(“小四號”“黑體”“加粗”)，正文內容(“小四號”“宋體”)，1.5倍行距，正文部分一級目錄用小4號黑體，參考文獻小四號宋體。

　　實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規范字。

　　頁邊距:上3.0厘米，下2.5厘米，左2.5厘米，右2.5厘米。

　　設計頁眉、頁腳、頁碼。

　　2.標點符號

　　實踐報告中的標點符號應準確使用。

　　3.名詞、名稱

　　科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。

　　使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明全稱。

　　外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。

　　一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)應按通常標準譯法寫譯名。

　　4.量和單位

　　實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準GB3100~GB3102-93，它是以國際單位制(SI)為基礎的。

　　非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

　　5.數字

　　實踐報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。

　　6.標題層次

　　實踐報告的全部標題層次應統一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。

　　章節編號方法應采用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。

　　7.注釋

　　實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。

　　注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。

　　公式應居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。

　　引用文獻標注應在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻編號表明，字體用五號字。

　　9.表格

　　每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。

　　表格允許下頁續寫，續寫時表題可省略，但表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。

　　10.插圖

　　文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內，用計算機繪制;若為照片，應提供清晰的黑白照片，比例一般以1:1為宜。

　　插圖一律插入正文的相應位置，并著名圖號、圖題每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。

　　11.參考文獻

　　參考文獻一律放在文后，參考文獻的書寫格式要按國家標準GB7714-87規定。

　　參考文獻按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內容齊全。

　　文獻作者不超過3位時，全部列出;超過3位只列前三位，后面加“等”字或“etal”.中國人和外國人名一律采用姓名前后著錄法。

　　外國人的名字部分用縮寫，并省略“.”。

　　社會調查報告范文

　　范文[1]

　　“想讀書嗎?”

　　“不想。”

　　“那你想干啥?”

　　“學功夫，掙錢。”

　　面前這個虎頭虎腦的孩子叫嚴鵬，湖南省岳陽市華容縣萬庾鎮人，14歲，在鎮中學念初一。

　　自從父母1999年去廣東東莞打工，他就一直和77歲的奶奶一起生活，是一名“留守兒童”。

　　嚴鵬并不想讀大學，因為“成績不好”――學功夫、當警察、掙大錢，這才是他的夢想。

　　記者在采訪中發現，在嚴鵬這樣的“留守兒童”當中，有著類似理想，認為“讀書沒用”的還有很多。

　　“留守兒童”是指農村流動人口(其中80%左右是農民工)在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。

　　具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。

　　根據國家統計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童人數約有1000萬人。

　　根據湖南省XX年底的統計，該省農村人口為4320.02萬，占總人口的64.5%。

　　自上世紀70年代后期起，一些農民就開始外出務工經商。

　　據湖南省勞動和社會保障部門公布的數字顯示，XX年，全省農民工為525萬人，其中，到省外務工的占82%。

　　XX年，外出務工農民人數增加到736萬人，XX年更是達到829.1萬人，三年內增長了63.3%。

　　在成為全國勞務輸出大省的同時，湖南省也相應地形成了規模達到數百萬的“留守兒童”群體。

　　該省曾有學校做過調查，父母雙方或一方外出務工的兒童，約占在校學生總數的60%，其中父母同時外出的超過一半，并且呈增長趨勢。

　　XX年8月，共青團湖南省委發起了一次對湖南省農村“留守兒童”問題的調查。

　　該調查由團省委書記吳奇修牽頭組成課題組，采用分層抽樣的方式，選取了湘北、湘中、湘南、湘西的8個外出務工人員較多縣(市)的16個鄉鎮，對“留守兒童”進行了問卷訪問，并對部分監護人和學校老師進行了深度訪談。

　　本次調查共回收有效問卷1996份，內容涉及農村“留守兒童”的心理健康、行為發展、家庭環境、學校環境、社區環境、同輩群體等問題。

　　近日，記者拿到了這份剛剛完成的調查報告。

　　對他們來說，“知識改變命運”就是一句空話

　　除了家庭經濟壓力得到緩解之外，父母出外打工給“留守兒童”帶來的另一個影響，恐怕連這些家長自己都沒有料到――看到沒上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區別”。

　　對他們來說，“知識改變命運”就是一句空話。

　　不久前，永興縣某中學一名女生擅自逃學，跑到長沙打工，還通過電話叫班上的三個女同學也一起去。

　　面對老師的責問，她回答得很干脆：“反正讀完書也是打工，還不如早點兒出去。”

　　調查發現，部分“留守兒童”已經陷入一種新的“讀書無用論”，他們學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散。

　　只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學習成績”，還有51.7%的人初中畢業后就打算“外出打工”和“做生意”。

　　至于學習成績，本次調查中，認為自己“信心不足”和“沒有信心”的“留守兒童”約占1/3，另有35.1%的人感覺自己在學習方面信心十足。

　　然而學校老師和監護人卻一致認為，“留守兒童”普遍成績較差。

　　數據顯示，有63.9%的“留守兒童”認為學習中最大的困難是“無人輔導”。

　　研究人員發現，多數“留守兒童”較少受到老師的關注和器重，而監護人一般又沒有輔導孩子學習的能力。

　　面對學習上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環。

　　研究人員分析說，外出務工人員多的地區，多為老少邊山窮地區，基礎教育投入不足，硬件設施滯后，師資力量缺乏。

　　在正常的教育管理之外，學校難以對數量龐大的“留守兒童”進行特別監管。

　　由于缺乏全方位的監管引導，“留守兒童”極易放松對自己的要求，加上思念父母、擔心受歧視等心理障礙，缺乏學習自覺性、上進心和自制力。

　　還有極少數教師對他們缺乏耐心，施以責罵、挖苦、體罰等不當手段，致使他們對學校失去信任，逃學、輟學，過早流向社會。

　　團湖南省委一位參與調查的工作人員認為，與同齡的城市孩子相比，“留守兒童”顯得早熟。

　　“由于貧困，‘留守兒童’過早地體會到了生活的辛酸和物質匱乏的壓力。

　　他們只能孤獨寂寞地成長，享受不到來自父母的關愛和親情。

　　更現實一點兒，他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變。

　　學習成績的好壞對他們來說，似乎已經沒什么實際意義了。”

　　父母外出打工時間越長，孩子的心理問題越嚴重

　　與他們的“讀書無用論”給成年人帶來的震撼相比，留守兒童的心理健康問題更讓人心痛。

　　今年5月上旬，記者隨同調查人員到岳陽市幾處農村采訪時，對此有了切身的感受。

　　嚴飄，13歲，湖南省岳陽市華容縣萬庾中學初一學生。

　　她的父親1998年因肺癌去世，從此家里的經濟條件每況愈下，媽媽迫不得已去東莞打工，至今已有4年。

　　平日里，嚴飄由73歲的奶奶帶著住在伯伯家。

　　奶奶告訴記者，自打4年前嚴飄的媽媽去了東莞，她就變得越來越內向了，平時和奶奶、伯伯也不大說話，幾乎沒什么交流。

　　偶爾接到媽媽打回來的電話，嚴飄也不怎么多講話，常常是母女倆抱著電話哭成一團。

　　在萬庾中學，記者通過學校廣播找到了嚴飄――一個看上去清秀文靜的小姑娘。

　　坐在辦公室里，她一直低著頭，局促不安地絞著手指。

　　沒說幾句話，她就紅了眼圈兒，淚珠直往下掉。

　　在隨后近一個小時的交談中，除了點頭和搖頭之外，她幾乎沒有開過口。

　　隨行的團縣委負責人說，像嚴飄這樣極為內向的“留守兒童”畢竟是少數，但不可否認的是，由于缺乏父母的關愛，再加上經濟條件差、生活環境不好等方面的影響，“留守兒童”承受著幾倍于同齡人的心理壓力。

　　他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征，并且誘發一些心理和情感問題。

　　針對農村“留守兒童”的心理健康問題，團湖南省委的調查小組還特意做了一個專項調查。

　　他們在8個縣(市)的留守的初中生中隨機抽取了666人(其中男生285人，女生381人)，作為農村“留守兒童”心理健康分析的測試對象。

　　這一專項調查顯示，57%的留守中學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題，其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%，中度為9.0%，重度為0.3%。

　　研究人員通過分析還發現，這些留守中學生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關，時間越長，孩子的心理問題越嚴重。

　　調查員在華容縣某村見到了一名正在讀小學二年級的“留守兒童”。

　　讓人感到意外的是，這個孩子見到調查員撒腿就跑。

　　調查員一直跟到他家里，他竟一下子鉆到床底下，說什么都不出來。

　　雙方僵持了近半小時，最后調查也沒能進行。

　　這樣的故事在調查中并不少見。

　　宜章縣某村一名留守的初三女生，把自己反鎖在家，不去上學，并聲稱要去尋短見――原因是她不喜歡學校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”。

　　還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來父母一直在外打工，最近才回來。

　　長期以來，他從來不喊“爸爸”、“媽媽”，只有向父母要錢的時候才會和他們說句話。

　　調查報告認為，“留守兒童”正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。

　　在生活中有了委屈卻沒有一個合適的傾訴對象，久而久之，其人格表現或是攻擊性較強，或是偏向抑郁。

　　突發性事件中，“留守兒童”幾乎沒有自救能力

　　調查中，最讓家長和監護人覺得頭疼的問題，就是“留守兒童”的安全問題。

　　XX年,在湖南省漣源市荷塘鎮的“5?31”特大洪災中，有12名兒童死亡，其中的11個都是“留守兒童”。

　　由于缺乏有效監管和教育，“留守兒童”對突發性事件幾乎沒有應變和自救的能力。

　　采訪中記者發現，有一戶“留守兒童”家門前有一個大水塘，油綠色的浮萍完全遮蓋了水面，完全看不到水有多深。

　　為了防止孩子下塘玩水發生危險，一到暑假，孩子的爺爺就帶著他一起到地里去。

　　爺爺在地里干活，孩子在田頭撐把傘寫作業。

　　像這樣能得到祖輩有效監護的“留守兒童”并不多。

　　調查報告認為，“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害，或者“學壞”。

　　另外，由于大多數主要勞動力外出，一些不法分子往往趁機對“留守兒童”家庭實施不法侵害。

　　調查所涉及的16個鄉鎮中，有13個鄉鎮的農民向調查員反映了這方面的事例，包括入室盜竊時打傷“留守兒童”，對“留守女童”進行猥褻、騙誘，企圖拐賣“留守男童”等。

　　除了這些來自外部的傷害之外，部分“留守兒童”還面臨著另一種“危險”――離家出走。

　　“他們的父母都在城里打工，再加上城市生活的誘惑，他們中的一些人會選擇離家出走的危險方式。

　　”一位研究人員告訴記者，“糟糕的是，這些孩子在農村缺少管理和控制，這更加大了他們出走的可能性。”

　　針對“留守兒童”群體出現的一系列問題，研究人員分析說，在我國城市化的過程中，出現了大規模的農民工群體，這也勢必產生同樣大規模的“留守兒童”群體。

　　他認為，對每一個做父母的人來說，天經地義的義務和職責是，一方面，為子女提供必要的物質生活條件、教育條件、安全保障，另一方面，也應該給子女以父母親情和家庭溫暖，使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發展。

　　但是，在絕大多數外出務工農民工的家庭里，這兩個職責是不可能同時實現的。

　　而這，已經是關系到數以千萬計青少年能否健康成長的大問題了。

　　范文[2]

　　一、調查目的

　　對于網上購物的調查時為了了解大學生網上購物的特點及行為需要，其中包括了大學生對網上購物的認識和看法，從而得出網上購物發展的趨勢和應該注重的細節以及購物網站存在的問題，進而提出相應的建議和解決方法。

　　二、調查對象

　　廣大在校大學生

　　三、調查方法

　　本次調查主要采取問卷調查(包括發送郵件從中獲取反饋信息及在校內發放問卷)隨機抽樣的方式進行。

　　抽樣調查共得到問卷50份。

　　其中，由發送郵件方式獲得的有30份，校內發放回收的有20份，已將郵件形式得來的反饋信息做了書面整理。

　　四、調查結果的統計與分析

　　(一) 是否有網購經歷

　　調查結果顯示，隨機抽取的50人中有45人有過網購經歷，所占百分比達90%，只有5人無網購經歷，所占百分比僅10%。

　　這個數據說明隨著網絡和通信技術的發展網上購物已吸引了眾多大學生的參與和關注。

　　我們按是否有網購經歷分別設置了問卷問題，將調查對象分為有網購經歷和無網購經歷兩類，并在最后對所有調查對象關于網購活動相關問題所持觀點進行了統計分析，以下內容是我們針對其中的主要問題進行的統計分析：

　　對有網購經歷的調查者的統計分析：

　　(1) 選擇網上購物的理由

　　問卷中本題目以多選的形式出現，在我們所給的7個選項中，a選項即認為網上購物可以節省時間，節約費用中選次數最多，為31次。

　　其次為b選項，認為網上購物是由于學校去市區購物不方便，中選次數為26次。

　　其后依次為e(時尚、款式新穎)23次，g(可以貨比三家，沒有營業員施加的壓力)21次，c(尋找新奇商品)17次，f(受身邊朋友影響)11次，d(出于好奇)3次。

　　為了能更直觀地說明數據，我們用條形圖對結果進行描述：

　　由此可見，節約時間和費用以及網上購物的直接便利等條件是吸引大學生網購的重要原因，而網上眾多時尚新穎的物品可供選擇和足以擺脫實體店里營業員的極力引導和推銷打擾的良好購物環境又為追求個性和自由的大學生提供了一個很好的選擇平臺。

　　這些都足以成為大學生選擇網上購物的有影響力的理由。

　　(2) 網購中經常選擇的產品

　　據調查結果顯示，大學生在網購中選擇最多的是衣服飾品，其次依次是書籍及影音類物品、禮品、美容化妝品、生活和體育用品、手機及數碼用品、電腦及配件、其他、食品類。

　　這個問題的設置主要是想據此了解一下大學生網購時物品選擇趨向的問題。

　　從中不難發現，大學生選擇的物品都是與生活息息相關的，這也更能反映出網購對他們日常生活帶來的便利，這樣一來也就不難理解為什么會有大部分的大學生都選擇網購了。

　　(3) 網購中遇到的主要困難

　　因為網絡畢竟是個虛擬世界，因而網購中難免會遇到物品與實物不符，從而難辨真偽等情況。

　　大多數學生認為他們在網購中遇到的主要困難是物品描述不清，難辨真偽，其次是物品到貨速度太慢，然后依次是商品種類和網站數目太多、網站速度太慢、在線支付不安全和界面復雜，不易操作等困難。

　　我們不難看到物品描述不清，難辨真偽所占百分比達49%，是大學生在網購中遇到的最主要困難，然后是到貨速度慢及商品種類和網站數目太多。

　　這就要求商家要如實發布商品的相關信息并提高發貨速度，而有關物流公司則要提高商品運輸效率，以使消費者真實了解所需商品并及時收到所選擇商品。

　　對無網購經歷的調查者的統計分析：

　　(1) 沒有嘗試過網上購物的原因

　　本題中，選a不知道如何網上購物的有4人，選b習慣傳統購物的有1人，選c商品質量難以保證的有3人，選d害怕網上支付不夠安全的有3人，選e網上購物程

　　由此可見，簡化網上購物程序，提高商品質量，保證網上支付的安全性是進一步促進網購發展的重要手段。

　　(2) 具備哪些因素會選擇網上購物

　　結果顯示，認為網站商家信用度高將會選擇網上購物的有2人，認為價格低于市場價格將選擇網上購物的有4人，認為如果提供免費送貨將選擇網上購物的有5人，調查者對商家開設贈送抵金卷等其他優惠活動則不予關注，這兩項的中選次數均為0.

　　三、總結

　　通過本次問卷調查我們發現網購在大學生中是一種較為流行的購物現象，它足不出戶便可選擇自己喜歡的各種商品，這為購物提供了極大的便利并節約了相當的時間，隨著網絡的發展和普及，網購這一現象將會為更多的消費者所接受，其前景看好。

　　但是，同時我們必須意識到目前網購中還存在這諸如管理混亂，規范不健全以及由此導致的網絡欺詐等損害消費者合法權益的行為，因此，我們應該辯證的對待網購這一現象，正確對待其利弊。

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