學生調查報告錦集6篇
在現實生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告成為了一種新興產業。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的學生調查報告6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生調查報告 篇1
手機作為現代社會的主要通訊工具在社會中的普及率已經越來越高，甚至一些初中生和小學生都已經配有手機，而手機對我們的影響也越來越大，已經逐漸的演變為我們的生活必需品，一天不帶手機就總覺得好像缺什么東西，做事也不夠專注，總覺得會有人聯系我們，一直在糾結“如果那人找不到我怎么辦？”“會不會耽誤什么事��？“其實手機可能一直沒什么動靜，根本沒人找你。現在我們上課基本都會帶手機，經常會有人在上課時覺得手機震動了，趕緊掏出來看一下，根本就是錯覺。隨著信息技術的發展和完善，通訊方式也越來越方便快捷。因為手機的方便性，也越來越成為人們生活中不可缺少的一部分，在我們的大學生活中，手機也扮演了很重要的角色，而且隨著手機功能的增多，手機已不再是簡單的通訊工具了，而且還扮演著許多重要的角色，如娛樂，信息查詢等。面對人們生活水平的提高和技術的發展，手機的價格也相應的下降了許多，對于上大學的我們來說，大部分人都不是本市人，而且還需要寄宿在學校，為了更方便的跟家人溝通，跟同學們交流，幾乎上人手一部，手機在我們大學生活中非常的普及。
我們小組做這次調查報告的目的是了解手機給大學生生活上帶來了哪些影響，當然包括正面和負面的影響，希望由此引起學校，家長和大學生本人的重視，引導大家正確的使用手機，最大限度的消除手機給我們帶來的負面影響。就此，我們小組在我們學校（河南工業大學）對80人做了“手機對大學生生活的影響”的調查。下放調查
問卷80份，收回78份，有效率為97.5%，參與調查的學生都是擁有手機的人。
摘要：手機對大學生生活的影響調查報告分為分三部分，一部分是學生調查報告，另一部分是手機對大學生生活的影響調查報告的實數據分析，最后是結合調查報告，對當代大學生提出的一點關于使用手機的一點建議。
調查目的
為了了解手機對大學生的影響程度以及大學生對手機的依賴程度，引導大家正確的利用手機資源，更好的利用手機方便自己的學習和生活，我組對我系三個年級做了“手機對大學生生活影響“的問卷調查。下發問卷100份，收回95份，回收問卷的有效率為100%。
調查現象分析
調查指出：有70%的人在去教室上課時會經常帶著手機，而上課從不帶手機的只有1%；有大約18%的人手機幾乎24小時不離身，一定要在自己伸手可觸的地方，年級越高，此類人所占比重越大；整體來說，年級越高每天玩手機的時間卻越長；絕大部分人在睡覺前都要玩手機，聊天、看網頁、游戲等；隨著手機功能的日益增多，手機也不僅僅是用來打電話發短信，還可以用來上網、聽歌、玩游戲、幫助學習、方便生活等；有59%的人認為如果有一天沒有手機生活會變的無聊、枯燥，只有17%的認為生活完全不變。
由此可以看出現在的大學生對手機的依賴性很強，手機無形中已經滲透到我們的生活學習中，對我們的生活學習造成很大影響，這其中有有利的影響，當然也有不利的一面。有利影響手機可以方便我們和家人朋友聯系；可以利用手機上網查些學習資料；用手機上的字典查英文單詞，有助于學習英文；可以查詢各類生活信息，如客車、列車的出行信息；在外旅游時，可以利用手機上的導航應用指引方向……
不利影響
影響學習效率，無形中縮短了學習時間；手機輻射比較大，對身體健康有一定影響；長時間對著手機屏幕，會影響視力；晚上玩手機太晚，影響睡眠質量，減少了休息時間……
任何事物都有兩方面，手機對大學生的影響也是有利有弊，重要的是我們養成一個良好的使用手機的習慣，放大其有利的一面，縮小其不利的一面，充分發揮其有利作用，更好的學習、生活。
根據此次問卷調查明顯可以看出，高年級的人對手機的依賴性更大，我認為其原因有以下幾點：
1. 剛開始大學生活的大一新生對大學生活充滿了新奇，高中的學習習慣還多少有些影響，而大二、大三的人則是人稱的“老油子“，學習？有的懶得學，有的因為聽不懂不想聽，上課就靠玩手機度日
2. 大一剛開學大家喜歡在一起聊天、互相認識一下或是逛街，總之有很多事，學長學姐們卻對這些興致缺缺，沒了自己當初的激情
3. 課外活動比較少，學校沒有多少很吸引人的活動、比賽，吸引大家參加，這樣周末和課余就比較無聊
4. 沒有良好的學習氛圍和學習習慣，比較多的用手機來打發時間
當問到手機主要用來干什么時，50%的人選擇上網，約12%的人用來看電子書，另外只有28%是打電話，而在聯系方式中，通話，發短信，聊Q飛信和人人所占的比例幾乎相同。所以大家對手機功能的普遍要求就是接打電話，發短信，并且能夠上網，有通訊功能和娛樂功能等。隨著科技的.發展，人們對手機功能的要求也在不斷地增加，他們更希望手機除了能夠打打電話，交流感情外，還能夠給我們帶來娛樂，了解外界的信息等。當提到多長時間往家里打一次電話時，50%以上的人是一星期一次，較少部分的人選擇半月一次或一個月一次。這個結果說明手機對于大學生人際交往方面有著重要的影響力，縮短了人與人之間的空間距離，有助于大學生擴大交往范圍，對保持一定的人際關系，良好的友誼方面有積極的影響。而手機上網看新聞了解國家大師，社會百態�？梢�，使用手機，有利于增加大學生對實施的動態把握，對社會趨勢的把握，增加他們的社會責任感，自覺地當成社會生活中的一份子。
在對不同年級調查時，使用手機的情況也不一樣，大一的新生因為課業較少，空余時間較多，所以玩手機時間比較長，而且他們剛從高中邁入大學，聯系同學，和家里打電話的次數也相應的比大二大三的多，話費也花費的比較多。大三的學生要忙著考研，學習任務比較重，玩手機的時間大大的縮減了很多，打電話，上網也相應的少很多。對于男女生，男生因為對新聞，球賽等比女生更加關心，所以絕大多數的男生用手機上網的時間比女生長，而女生更加的傾向于用手機來看看小說，發發短息等。
經過調查結果顯示，手機的普遍使用是必然的，他的普及與功能的增多，它帶來的方便性與實用性是毋庸置疑的。但是如何使用它，讓它對我們的生活更有用也是需要我們注意的。防輻射的措施：
一、接通瞬間將手機遠離頭部。
二、長話短說，每天使用手機累計通話時間不應超過1~2小時。
三、盡量少打出電話。
四、左右耳交替。
五、弱信號區少通話。
六、盡量用耳機。
七、盡量不在電量低時接打電話。
八、盡量不要充電時打電話。
九、睡覺時不要把手機放在枕頭邊。
最值得我們大學生學習注意的，我們必須鍛煉自己的自制力，讓自己更有效的控制自己的行為，不讓自己過分的依賴手機，抵制手機帶來的負面影響。同時，學校也可以出一些規定，如：教室不能帶手機等來督促學生們學習，讓手機在帶來便利的同時，也不減低手機對大學生的不利影響，讓大學生形成良好的使用手機的習慣，不僅要克服自身對手機的依賴性，也取決于自身所處的生活環境和學習氛圍，所以，需要自身和學校的共同努力，學�？梢远嗯e辦一些活動和比賽，幫助大家減低對手機的依賴性，減輕手機對大家的不利影響。
學生調查報告 篇2
導言：
調查背景：如今，星座熱在大學校園中盛行，星座不僅是大學生議論的熱門話題，更被廣泛運用于日常人際交往中。大學生關注星座運勢、幸運數字、幸運顏色等，甚至在人際交往中也參考星座信息。大學生將星座文化作為一種娛樂消遣的途徑，在星座文化中得到不同種類的心理需求。然而，星座作為唯心主義的產物，不具有科學依據，有些同學盲目追崇星座，在自我認識以及于他人交往中出現了偏差，這對大學生的身心發展帶來不利影響。我們在看到星座文化對大學生有一定積極意義的同時，更應該認識到當星座文化超出作為娛樂的工具后所產生的消極影響。
調查目的：根據以上所述背景，我們小組通過問卷調查的形式，分析星座熱現象，并針對呈現出的問題，提出了建設性建議，從而引導同學們辯證理性地看待星座文化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
調查內容：大學生對星座文化的態度以及星座對大學生世界觀、人生觀、價值觀 調查對象：湖北大學通識教育學院在校學生
調查時間：20xx年5月4日-5月11日
調查地點：通識教育學院圖書館、食堂、學生宿舍
調查方法：問卷形式
主體：
星座文化做為一種西方的舶來品，是在改革開放之后才進入中國的，星座文化在大學校園里的流行離不開一定的社會經濟基礎，是市場經濟繁榮發展的產物；是政治開明程度不斷提高的結果。社會文化中多元價值觀和對個性的重視強調推動了星座文化的流行，現代大眾傳媒的高度發達也為星座文化的傳播創造了條件。
大學生處于心理迅速發展并日益成熟的階段，星座文化恰恰滿足了他們關注自我、人際交往、緩解壓力和對未來好奇探索的特點，再加上大學生思維尚未成熟，所以星座在大學校園里廣為傳播，據調查90%以上的大學生都知道他們所屬的星座。而且有相當一部分大學生對星座文化抱有極高的熱情，他們關注星座如何影響到性格、職業、運程、愛情和人際關系等內容，星座問題是他們日常談話中必不可少的內容，他們會經常登錄星座網站去查看近期自己需要注意什么事項，他們會關注自己什么時候能找到心中的白馬王子，他們還會關注哪一天是自己的“紅心日”（幸運日）和“黑梅日”（倒霉日），他們甚至還會購買與自己星座相關的各種飾品。
并且也找到了理論支撐。在傳播學研究中，伊利縣調查發現了人際傳播的影響力，并得出以下結論[1]：1.人際影響比任何一種媒介都更為經常、更為有效。2.在基本群體中，人際影響對保持群體內部意見和行動的高度一致非常有效。3.在決策過程中，不同的媒介扮演不同的角色。隨后羅杰斯的創新擴散理論（Diffusion of Innovation），再次確認了不同的傳播渠道扮演著不同的角色。大眾媒介渠道可以迅速到達最廣泛的受眾，但人際傳播則可以實現信息的雙向交流，所以大眾媒介渠道在獲知階段相對來說比較重要，而人際渠道在勸服階段更為得力[2]。
社會學的研究也發現人際環境對于個人的重要意義，美國社會學家G·H·庫利（1909）最最提出初級群體（Primary Group）這一概念，它認為初級群體在人們的社會生活中發揮著重要的功能，它承擔著未成年個體社會化的任務，以及成年個體之間情感交流的功能[3]。此外，在個體社會化的過程中，同輩群體（Peer Group）和參考群體（Reference Group）也起著重要的作用。
人際和群體除以上功能之外，還會對個人形成群體壓力并促使群體規范的最終形成，在這方面社會心理學有重多的相關研究。謝里夫(Sherif,1936)的自動移動光效果實驗對群體規
范的形成過程進行了研究。群體規范一旦形成，就會對群體成員產生壓力，促使成員接受群體規范，阿希（Asch,1951,1956）的線段判斷實驗證實了這一觀點[4]。至于群體規范為什么會對成員產生壓力，研究表明其源于趨同心理，即個人為了避免因為與眾不同的觀點而遭受到群體的制裁，而希望與群體中多數意見保持一致，這也是傳播學中沉默的螺旋（spiral of silence）的理論基礎。
在社會心理學領域，時尚和流行(fashion)作為集群行為研究歷來受到廣泛的關注，時尚是指一定時期內相當多的人對特定的趣味、語言、思想和行為等各種模型或標本的隨從和追求[5]。時尚是社會上占有一定地位、金錢和閑暇時間的人對自己地位的一種顯示和夸耀（Veblen,1899）。時尚受社會文化的制約，民主社會有助于時尚的形成，兩種社會形態交錯的場合也容易形成時尚（孫本文，1946）。在商業文化的推動下，現代交通和大眾傳媒的快速發展，也為時尚的傳播提供了可能性。此外，時尚還要有一定的.經濟基礎，所以時尚也是物質比較富裕社會的一種社會現象。因此，都市時尚必先于農村，中心城市必然優于偏遠城市。繁華都市范圍大，人口多，工商業發達，大眾媒體發達，人們思想比較開放，時尚傳播就比較迅速；反之，農村或偏遠城市，生活比較保守，風俗傳統力量較大，外界信息輸入較少，時尚的傳播就比較慢（時蓉華，1998）。
青年期是一個特殊的時期，青年智力和情緒的發展，思維和心理發展都有著自己的特點，青年是流行時尚的主體，又是傳媒影響的客體，所以青年期對于時尚的追求也是不可避免的。目前學者一般傾向于從生理、心理和社會三個因素綜合理解青年期，認為青年期是在生物性和社會性的成熟方面，由兒童向成人的過渡期,是個體向心發展的成熟期，是走向獨立生活的時期，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期（朱智賢）。
發展心理學理論表明，青年面臨的主要發展障礙是獲得自我認同感——對于“我是誰”，“我在社會中處于何處”，“我將要去向何方”的穩固和連貫知覺（Erikson,1963）。由于當今社會多元化和教育的普及化，青年要自由選擇職業、朋友和戀愛對象，在父母的期待和同伴的壓力下，他們感觸到的多是困惑和迷失。所以克服青年發展的心理障礙，成功實現自我統合，對于個體一生的成長都至關重要。
綜合以上理論，我認為青年所處的特殊階段決定了他們有著一些特定的需求和動機，而星座文化則恰好符合青年的這種心理需求，所以才引起青年的廣泛關注和接觸。星座文化也符合時尚流行的規律，所以才能成為一種青年時尚在大學校園里廣泛傳播。星座文化在大學校園里的傳播過程中，人際渠道和群體影響也會起著比較重要的作用，不同的大眾傳播媒介也發揮著各自不同的作用。另外，大學生從小成長的環境、如今生活的城市、年齡、性別等因素都會影響到他們對星座文化的接觸以及態度。
由于男女生性別所導致的固然差異，我們發放的隨機調查問卷中[11]有45%的男生，55%的女生，根據后來組員對男女生問卷的分別分析對比，我們發現相較于男生而言，女生普遍比男生更相信、更關注星座，對星座文化持有積極、肯定的態度，是星座文化傳播的有力使者。這可能與女生更感性、更容易自我暗示有關，而態度的形成和發展與個性的心理特征有關。
在“你所在的專業？”這一個問題中[12]，我們發現有61.8%的所屬專業是文科類，有36.3%的所屬專業是理科類，有1.9%的所屬專業是藝術類。從這個數據我們可以發現所屬專業是文科類的學生更加關注星座文化，這也許是源于星座文化本身所具有的人文色彩以及文科類的學生的專業特點以及長久以來形成的專業敏感度，對這樣帶有神秘色彩的新文化的偏愛。相對的理科類和藝術類的學生在這一方面的關注度就要偏低一些。
“你第一次是通過什么渠道了解星座的？”在這一個問題中[13]，有16.5%的大學生通過電視廣播第一次了解星座，有19.3%的大學生通過報紙雜志第一次了解星座，有37.4%的大學生通過網絡手機第一次了解星座，有15.4%的大學生通過親人朋友第一次了解星座，有
7%的大學生通過包裝卡片第一次了解星座，有4.4%的大學生通過其他方式第一次了解星座。綜合以上分析，可以對星座文化的傳播渠道進行一個大致的概括：星座文化的傳播是一個比較漫長的過程，可能從小學開始一直到大學階段還尚未停止。大多數人在中學階段及其以前就已經知道星座，接觸渠道主要是期刊、書籍、周圍朋友、電視（動畫片）等，但是大多停留在膚淺認知的程度，僅是知道有星座這樣一個東西的存在，這是一個相對來說被動接觸的過程。在這些人中會有一部分人對星座顯示出比較濃厚的興趣，他們會主動去尋求星座知識，開始主要是通過期刊和書籍，以及周圍朋友，網絡出現后，基本上是依靠網絡來了解星座知識，網絡成為首選的也是最重要的星座文化傳播渠道。不管是被動接觸還是主動尋求，期刊書籍都發揮著比較重要的影響，周圍朋友的影響也自始至終存在，電視僅在被動接觸時起作用，在主動尋求時退出了舞臺并讓位于網絡。
“你相信用星座知識對人進行各方面的分析嗎？”在這一個問題中[xx]，有6.3%的大學生相信，有51.6%的大學生不相信，有42.1%的大學生相信部分�！澳阌X得星座的各項描述與你個人實際情況相符合嗎？”在這一個問題中[15]，有62.5%大學生認為與個人的基本情況基本符合，有0.6%大學生認為完全符合，有36.9%大學生認為不符合�；谶@兩個問題的結果統計并結合我們的分析，我認為星座是提取了大部分人的共性，并且夾雜許多模棱兩可的言語，在人們機器需要得到心理共鳴時正好迎合了大家的心理需求，所以還是有些大學生選擇相信也有將近一般的大學生選擇相信部分。我們不能因為星座里說今天某某星座運氣指數很低，就什么任務都不敢接手，做什么事都沒信心擔心不能成功，或者抱著僥幸心理覺得今天星座運勢說自己運氣好，就不付出努力想不勞而獲取得成功。對于星座運勢發布的信息，我們要提高自己明辨是非的能力，我們僅僅只能把它當作一種娛樂消遣的工具，而不能讓其左右我們的工作、生活、交往等。
“你關注星座的哪一方面內容？”在這一個問題中[16]，有7.2%的大學生關注親情，有15.2%的大學生關注友情，有19.8%的大學生關注愛情，有28.1%的大學生關注性格，有xx.6%的大學生關注運勢，有4.9%的大學生關注速配，有10.2%的大學生關注其他內容。星座之所以能引起在校大學生的廣泛興趣，就在于它包含的信息五花八門，并且這些信息會涉及到性格、愛情、友情，親情運勢，速配等方面。根據調查結果，我們可以看到：大學生關注的前三個對象分別為性格、愛情和友情。大學生時常會分析自己所屬星座描述的性格特點與自身是否相符，給自己造成一些心理暗示。另外，戀愛已成為大學生之間的熱門話題，但大學生缺少這方面的教育。因此，當他們遇到戀愛問題時，他們會從星座預測和解讀中尋求答案。
“你認為星座中有值得你學習的東西嗎？”在這一個問題中[17]，有18.6%的大學生認為有值得學習的地方，有21.1%的大學生認為沒有，有60.3%的大學生認為有部分值得學習的地方。從這些數據可以看出大學生們還是比較注重星座的，也會從星座中學習，聽取星座運勢的指導或者借鑒一下星座的指導，但是這樣就面臨一個問題，那就是如何取舍的問題。因為星座文化中不免有些事不適合個人實際情況的內容，盲目的學習是非常不理智的。 針對以上分析，提出以下建議：
第一，大學生對星座文化有自己的理解，他們雖然興趣極大，但也能擺正星座文化與現實生活的關系，所以整個社會有必要進行正確的引導，但卻沒有必要為此過于憂慮。
第二，大學生是一個比較特殊的群體，他們容易接受新事物，他們習慣取于從網絡獲取信息，人際和群體傳播對他們而言也是比較有效的，針對大學生的教育引導和宣傳，要充分考慮大學生這個群體的特點，采取相應的策略和計劃。
第三，大學生中間會有一些獨特的文化現象，這些文化現象多與流行或時尚相關，學術界有必要加強對大學生文化的研究，以便透過這些文化更好地了解我國當代大學生群體。 第四，大學階段是人生發展的一個重要歷程，對于心理發展而言也是如此，所以大學教
育應該針對這個群體的心理特點，給他們普及相應的知識教育，比如開設心理學課程等，幫助他們科學地進行自我認知和自我評價。
第五，大學教育應該面向社會、面向實際，開設相關的課程，或者設立相應的機構，幫助他們解決在求職、情感、健康等方面遇到的各種問題。
結尾：
綜上所述，大學生正處在一個需要引導的時期，其社會地位的臨時性決定了我們處在“角色混淆”的階段，我們對未來感到迷茫，對自身和社會充滿了各個方面的困惑。而“星座預測”則正好符合了我們在這個時期的特殊的心理需求�？档略浾f過：“我一定要給信仰留一塊地盤”，這種心理上的需求是人人都會有的，只是在個人一生不同的發展階段表現不同罷了。大學生在今后的生活、學習、愛情、工作等各個方面均還是個未知數，我們特有的好奇、追求新事物的行為也會在“星座預測”中找到其合理的解釋。但我們大學生要以辯證唯物主義思想為指導，辯證理性地看待星座文化，要借助科學發展與理性觀念的樹立，自覺有效地進行信息的篩選，而不是拋開科學，迷戀地無選擇地崇拜。要相信命運是由自己主宰的，要樹立正確的世界觀，人生觀，社會觀，要提高自己辨別是非的能力，要相信科學。
附錄一
[1] [美]沃納·塞佛林等著，郭鎮之譯：《傳播理論：起源、方法與應用》，華夏出版社，20xx年1月，P230。
[2] [美]沃納·塞佛林等著，郭鎮之譯：《傳播理論：起源、方法與應用》，華夏出版社，20xx年1月，P237。
[3] 鄭杭生主編：《社會學概論新編》，中國人民大學出版社，1987年11月，P184—190。
[4] [美]E· Aronson著，侯玉波譯：《社會心理學》（第五版），中國輕工業出版社，20xx年8月，P215～225。
[5] 時蓉華：《社會心理學》，浙江教育出版社，1998年5月，P537。
[6] 張進輔：《現代青年心理學》，重慶出版社，20xx年11月，第240-241頁。
[7] 沈杰：《青少年“時尚消費”現象調查報告》，《中國青年研究》20xx年第2期。
[8] 陶國富：《大學生社會心理》，華東理工大學出版社，20xx年5月，第199頁。
[9] 朱羽君：《減壓閥：電視娛樂節目》，《現代傳播》20xx年第1期。
[10] 陶國富：《大學生社會心理》，華東理工大學出版社，20xx年5月，第330頁。
學生調查報告 篇3
調查目的：
了解小學生關于識字興趣、能力的現狀，并能針對這種現狀采取有效的措施，提高學生的識字興趣和水平。
調查方法
對一、二年級學生進行小學生識字興趣、習慣和能力等方面調查問卷。
調查實施
�。ㄒ唬┱{查內容：
（1）小學生對識字的基本態度。從動機、興趣、技能等多個方面了解小學生對待識字的基本態度和能力掌握狀況。
�。�2）形成這種態度和能力的原因。根據調查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種種態度的原因。
（3）對現狀的看法和建議。小結調查及分析狀況，并依據此提出看法和建議，希望能夠消除學生不認真的態度，提高能力。
（二）調查對象：一、二年級學生
�。ㄈ┱{查時間：20xx.5. 6——20xx.5.10
�。ㄈ┱{查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業。調查中，發放、回收問卷80份，瀏覽教學作業50余本，聽識字課6節，就不同對象召開座談會3次。基本情況如下。
調查結果及分析
一、學生對待識字的態度。
表現一：消極、厭惡的態度。問卷顯示，討厭識字的約68%。
表現二：積極、喜歡的態度。問卷顯示，愿意主動識字的約21%。
表現三：無所謂的態度。問卷顯示，為識字而識字的約11%。
通過調查和填寫調查問卷的結果發現一年級學生識字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識字，且形式多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，為了識字而識字，興趣明顯下降，有些學生甚至出現了厭惡的情緒。在一年級預習課文時，能積極主動的預習生字，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由于識字興趣下降，識字方法越來越單一，識字能力也隨之下降。相對于一年級時，識字量有所降低。
表現為：
類型
識字興趣、方法
所占比率
自主識字型
能自主運用多種方法
5%
天天雷同型
每天采用相同的方法
35%
照貓畫虎型
仿照其他同學的完成
36%
隨意編造型
不查字典，進行胡編亂造。
24%
由上表可以看出，學生中為完成作業而完成占得比率較大，基本已經處于被動的識字狀態。
綜上所是述，缺乏主動，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏創新意識是小學生的主要表現。這些消極心理，嚴重地影響了學生識字的積極性和創造性。
二、消極心態之成因的分析
對消極心態的成因，在做了調查研究后，綜合如下：
(一) 識字教學方法的機械單一
在識字教學中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字效果的最終目標，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習作為復習鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但是師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用隨課文分散識字，即結合講讀課文在具體的語言環境中教學生字。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣，單調地讀，重復地寫，機械地識字過程使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的.理解也不夠透徹，不僅增加了學生的課業負擔，還是造成學生運用字詞能力弱的一個根本原因。
�。ǘ⿲W生識字能力的培養欠缺
在教學中發現，學生獨立識字的方法不多，能力不強，識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生學習生字的方法比較單一。
（三）教師教學理念的缺乏
有些教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導致教學效果不理想�！墩n程標準》要求小學階段要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生字。到二年級，增加到1108個生字，小學五年總識字量為2615個。這樣的安排便于學生盡快盡多地識字，為進行今后的閱讀和寫作提供必要的條件。然而，目前識字教學存在這樣的現象，教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導，導致練習實效差。有些教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在枯燥的抄寫過程中容易產生煩躁的情緒而寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。
調查后記及建議
綜上所述，在小學語文識字教學中，積極開展實踐性識字活動培養學生的識字興趣，教師要加強學習新的教學觀念并對學生加強指導，學習使用現代教育技術進行教學，對改變識字教學中高耗低效的現狀有著十分重要的意義，對其以后的學習打下良好的基礎。
學生調查報告 篇4
走進各高校校園，觸目皆是的各種招聘廣告無疑會給你留下深刻的印象，在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的觀點已成明日黃花之際，當代大學生不再囿于象牙塔內狹小的空間，總想探出頭去，看看外面精彩的世界。打工無疑是達到這一目的的很好的途徑，甚至在校園內形成潮流。調查顯示，十之八九的大學生有過打工的經歷或計劃。這反映出當代大學生在經濟大潮沖擊下的觀念變化。觀念的變化帶來的各種現象則值得我們關注。
大學生打工，是其參加社會實踐活動的形式之一，也是勤工儉學的有效途徑。找份兼職工作，利用課余時間打打工，對于即將踏入社會的大學生來說，無疑是有積極意義的，在獲得利益的同時，他們之中更多是為了從實踐中學習經驗，得到鍛煉，增加畢業時求職簡歷的厚度和“含金量”。
許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，將書本知識與社會實踐結合起來。況且，現在不少用人單位動輒以“需相關專業工作經驗N年以上”為條件，令許多優秀畢業生望而卻步。于是，越來越多的大學生的打工觀念逐漸地在改變，他們認為：在求學階段就積累工作經驗對日后的就業大有裨益，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以在將來的求職簡歷中填上閃亮的幾筆。
調查數據：
經調查顯示打工學生所選擇的打工種類是：22%的大學生選擇服務行業；12%的大學生選擇家教；32%的大學生選擇市場調研員；13%的大學生選擇推銷員；12%的大學生選擇做導游；9%的大學生選擇做校園代理。
大學生打工的主要目的是：有35%的大學生是為了增加收入，以便付下學期的學雜費；有36%的大學生是想自己想自食其力，掙自己的生活費，同時也可以減輕家庭負擔；有29%的大學生則認為要鍛煉自己的能力，報酬無所謂，如果有，那當然更好。
大學生尋找滿意工作容易嗎？有6%的學生表示很容易；有17%的學生表示比較容易；有52%的學生表示不太容易；有25%的學生表示很不容易。
89%的老師和家長支持大學生假期打工，他們認為大學生通過打工不僅可以鍛煉適應社會的能力，讓孩子可以盡早的接觸社會，還可以讓大學生的課本知識在社會的大熔爐里得到實踐。僅有11%的家長和老師不支持孩子平時打工，他們認為那樣會耽誤孩子的學業。而對于“大學生打工的目的”的看法，有78%的人認為大學生打工是為了鍛煉自己，17%的學生認為打工是為了減輕家庭的負擔，也減輕自己的壓力，是一種孝順的行為，仍有5%的老師和家長認為大學生打工的`目的是為滿足自己的個人欲望，甚至是為了吃喝玩樂。
有80%以上的大學生熱衷于打工兼職，而一到暑假，大學生打工的愿望則更加強烈。大學生兼職打工的目的很多，但期望在打工中成熟，獲取寶貴的助學金則是他們最基本的想法。對于家境窘迫的學生而言，打工則更是他們夢寐以求的。兼職打工還有一個好處：豐富個人經歷。時下用人單位在招聘人才時往往要求有工作經歷，大學畢業生雖然沒有工作經歷，但若有“豐富”的打工兼職經歷，在畢業求職時也是一個重要的砝碼。
通過這次調查，我們可以看出，對于大學生打工，大部分人持支持態度，并認為大學生打工有正確的動機，但我們仍然不可忽視大學生打工的真正目的與意義，尤其應該處理好學習與工作的關系。 調查問答：
在知識經濟正以所未有的速度和力度改變著人類社會發展進程的今天，如何規范這個有著巨大潛力的勞動力市場的問題，不僅是值得深入研究，更重要的，也對現存的法律法規體系提出了挑戰。
可以說大學生假期留校打工兼職與用人單位之間是一個愿“打”，一個愿“聘”。但假期打工對于學生本人來說有利有弊。利在可以增長社會經驗，增加經濟收入，豐富個人經歷，鍛煉意志品質；弊則表現在：一則容易上當受騙，二來假期留漢，生活、學習、工作及安全各方面有不同程度困難，尤其武漢夏天酷暑難熬�？朔N種困難留下來的人，在同學們眼中就成了“敢于直面武漢的酷暑，敢于正視打工的種種痛楚”的“真的猛士”，在整個暑假中，他們會很勞累，甚至還會有一些從未有過的艱辛。
2． 你認為打工對你來說是利大于弊還是弊大于利？
顏學卿：對于我來說當然是利大于弊了，我在做兼職的過程中不斷地練習，使得技術更熟練，而且更加自信了，以前我不大喜歡跟人
說話的，現在開朗多了，而且我的一些idea經常讓別人贊不絕口，在插畫這一行我覺得我很有潛力，我甚至有考慮將來會以此為職業。如果不做兼職，我想我覺得不會有這種想法。
顧強輝：我覺得打工挺費神的，上學期就是因為打工而耽誤了不少學習的時間，所以學習成績有所下降，而且總是覺得很累，我認為打工對學習有影響。
李子傾：其實我打工的首要目的不是為了錢，因為我家庭環境不錯，但我太缺乏實踐的經驗了，我不想在這條跑道上比別人晚跑，落后于他人，周圍做兼職的同學太多了，而且現在找工作的壓力也確實不小，所以我覺得對于我來說，工作讓我能提前獲得一些經驗，現在吃點虧就是為了以后少吃虧，挺值的！
3． 你在打工時是自己找還是通過中介機構？通過中介時有沒有受騙的經歷？
4． 請問你對于新出現的陪玩家教，測試化妝品等打工活動有何看法？
打工途徑：
接受調查的百名同學中有70位表現出了高漲的打工熱情，以大二、大三的中高年級學生為主，男生比女生多，其中不乏剛剛讀了一年大學的新生，有16位。如此高漲的熱情使得打工現象在校園中越來越普遍，同時也帶來了許多值得關注的問題。
家教是一種最普遍、最受歡迎的打工途徑，它工作輕松、穩定，見效快，最適合有知識沒資本的大學生去做。促銷、發傳單每天忙碌8小時，報酬為15.20元，而家教每小時報酬就有6.10元，藝術專業甚至高達20元每小時。近日興起的成人教育輔導、藝術類輔導報酬就更高。一些優秀學生也參加一些培訓班的輔導工作，包括熱門的各種外語、計算機技術等，收入自然也就十分可觀了。因此，大多數學生打工首選做家教。然而家教市場競爭過于激烈，供過于求，盡管不少學校也盡可能地為學生提供了勤工助學的機會，比如看守寢室、打掃衛生、澆花除草、整理圖書等。但是這些崗位一般都要照顧家庭特別貧困的學生，況且名額十分有限，對于眾多想打工的學生來說，無疑是杯水車薪。于是，許多原先打算做家教的學生不得不紛紛“另謀出路”。
暑假打工無疑是很痛苦的，大學生們冒著三十幾度的高溫，承受著身體素質和心理素質的雙重考驗。天上的烈日、地上的灰塵、街上的喧鬧，無不讓他們飽嘗著打工生活的種種艱辛。某高校一名女生，每天坐公汽東奔西跑，揮汗如雨，一個星期過去了幾乎沒什么收獲，還搭進去了一筆不小的路費和“水”費。她說：“我最初找的是家教，但是現在家教太難找了。后來搞了兩天推銷，但是那家公司的條件太苛刻，簡直把我們大學生當成了廉價勞動力。最后我想結合自己的專業知識為一家大型超市做商業調查，但是超市對這種事情并不怎么‘感冒’”。 某大學20xx級一男生找工作無門，干脆賣起了報紙。他每天早上6點鐘起床，走到報社拿100份報紙在學校附
學生調查報告 篇5
素質教育是我國進行教育改革的一次大的飛越，是教育思想和人才培養模式的重大進步。如何推進素質教育已成為我國教育的主要目標，作為一個縣級小學，也在努力討論和研究如何來推廣素質教育的實施方法。體育作為教育中的重要組成部分之一，在素質教育中也起著重要的作用。為了建立一整套行之有效、與素質教育相適應的、與素質教育相匹配的小學學校體育教育體系，如何來提高小學體育教學質量，是當前各所學校所急需解決的問題。在我認為學生對體育課的興趣，直接影響著體育課教學的質量，影響著教育目標的實現。而影響學生對體育課興趣的因素主要包括學生自身的因素、教學內容的因素、教學方法和教師的因素、場地器材的因素等方面。
通過對旬陽縣城關二小五年級的部分學生的問卷調查，利用小學生對體育課興趣狀況來探討在體育課的教學過程中如何提高學生的學習興趣。讓每一節體育課都能使學生們在歡樂中學到知識，在快樂中得到鍛煉，使學生對體育課產生興趣，提高體育教學質量。
一、調查對象與方法
（一）調查對象
旬陽縣城關二小五年級隨機選擇50名學生。其中男28人、女22人。
（二）調查方法
1、問卷調查法：XX縣XX二小五的學生發放問卷，問卷共發放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪談法：對個別學生進行訪談，了解一些問題。
二、現狀及原因分析
�。ㄒ唬┩ㄟ^學生對體育課的興趣方面調查了解到，學生對體育課非常感興趣的有20人，占總調查對象的40%；一般的22人，占44%；不喜歡的8人，占16%。
從調查結果來看，學生對體育課興趣一般和不喜歡的人數較多，占60%。經過和學生進行談話了解到以下原因導致學生因自身原因導致對體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學生體重偏胖的學生在逐漸的增加，而身體偏胖的學生在體育課上不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他學生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學生內心產生抗拒的心理，從而影響了學生對體育課的興趣。二是有一些天生體質差、體弱多病的學生也對體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導致對老師教的技術動作躲避練習。
（二）通過學生對體育課教學內容情況了解到，學生對于游戲類項目的內容十分喜歡，選擇該類型的學生占到被調查學生的54%，可見學生們喜歡游戲，喜歡以游戲為教學內容的體育課。其他內容的體育課，學生的喜歡程度分別在短跑類13%、跳躍類21%、球類44%、自由活動22%。值得一提的是對體育課內容的選擇上男女有一些差異。男生以對球類興趣較濃，女生對跳躍類有較大興趣。這說明在小學階段男女性別的差異開始影響了學生們對事物的選擇，從而導致了興趣的不同。
根據調查情況了解到學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置也有著直接的聯系。小學體育課的任務是全面鍛煉學生的身體、初步掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術。那么我們在按照課程標準的要求制定教學計劃的時候就應該適當地考慮到學生的興趣，應該調查清楚學生喜歡的體育項目，有針對性地設置體育課教學內容，讓學生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
（三）對體育課中教學方式方法和學生與教師的關系上了解到學生在體育活動中希望師生互動進行教學活動占75%，師生關系對體育學習興趣的影響占65%。
根據調查結果了解到體育活動中師生互動和師生關系對學生的學習興趣影響較大。學生喜歡的老師，在體育課互動教學中可以給學生們帶來的不僅僅是身體得到鍛煉，同時給學生們帶來了歡樂，讓學生們在歡樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。
�。ㄋ模﹫龅卦O施是學生進行體育鍛煉的物質基礎，為實現多樣化的體育活動提出了可能，同時在學生鍛煉興趣的培養過程中扮演著重要的角色。近年來，許多學校缺乏全盤計劃，不顧實際地擴招，超過了自身的承受能力，造成了許多矛盾的'激化。校內的許多硬件設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽縣城區學校也有同樣的現象，用于體育鍛煉的場地、器材設施的缺乏嚴重。在調查中發現學生對本校的場地設施和器材并不是很滿意。
從影響學生上體育課或參加體育運動的調查原因中了解到，場地器材的因素占65% ，學習負擔重沒有時間16% ，教材內容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學生如果因為場地受限，上課時不能參加自己喜愛的體育活動，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對體育課的興趣。例如，男同學喜歡踢足球，但是基于許多學校的足球場地不夠用的現狀，他們只好“望球興嘆”，對體育課抱失望的態度；而籃球課往往是六七十人在一個籃球場活動。如此不夠的體育場地與設施顯然不能夠滿足學生鍛煉的需要。另外，人多場地少的現狀，容易造成傷害事故的發生，產生一種恐懼心理，慢慢地很多學生因為這些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。
三、結論及建議
�。ㄒ唬┘哟髮W生的思想教育的培養，使學生充分認識到體育的重要意義。在體育教學活動中同時應加強對學生進行思想教育，讓他們充分認識到體育教學的重要意義，讓他們認識到強健的體魄才是學習和工作的基礎。
�。ǘ└淖儌鹘y的教學模式，更新教學方法。在教學過程中以學生感興趣的教學模式來進行組織教學活動，讓學生在愉快的游戲中潛移默化的進入到課堂教學中去，把枯燥的體能訓練變成游戲活動，這樣既完成了教學任務，也提高學生體育課的學習興趣。
�。ㄈ┙⒘己玫膸熒P系是提高學生學習興趣的關鍵所在。在體育教學活動中教師在學生心目中的形象與學生是否喜歡他的課關系非常密切，體育教師應運用科學的新穎的教學方法組織教學，在教學活動中經常扮演著學生崇拜的偶像，小學生正處在一個比較感性的一個階段，他們可能會因為喜歡某個老師，而喜歡學習該老師所教授的學科，也會因為喜歡而去努力的學好該科。教師在教學過程中應多組織些和學生互動的環節，做好學生的示范和楷模作用，讓學生有興趣有信心完成教學任務。
�。ㄋ模└纳茖W校體育硬件設施，提高體育教學環境。學校不斷抓教學質量的同時也應該注重學生身體素質的鍛煉，給學生一個好的鍛煉環境是增強學生鍛煉興趣的必要條件。學校首先應有一個讓學生足夠活動的操場和跑道，必要的球場和各類體能訓練的設施。學生只有游走在這樣一個環境之中，也就會不由自主的參與到鍛煉中來。體育教具應逐年增添和更換，做好設施的后勤保障。
學生調查報告 篇6
隨著改革開放的進一步深化，我國的經濟實力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴招，從1998到××年，短短7年，中國大學生僅總數就從108萬激增到××多萬。大學生人數大幅度增加，愈加作為一個特殊的消費群體出現。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學生的消費觀則成為用社會主義榮辱觀教育大學生的`重點。
當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡通信、交際、戀愛等諸多方面。針對在校大學生消費較高的現象，太原師范學院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個學生做了一項“在校大學生月生活費多少”的調查，調查發現，月費用1000元以上的人占20%，月費用500-1000元的人，占50左右%，月費用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學生當中，超過35%的學生擁有電腦、約60%的大學生擁有手機，因此網絡與通信費用支出較以往在大學生的消費支出中占據了更大的份額。
調查表示，在中國，一向都是“再窮也不能窮孩子”，孩子考上大學了，就要錢給錢，要物買物，這不僅導致部分家庭財政透支，還容易使孩子養成大手大腳花錢、貪圖享樂的壞習慣。他的研究發現：大學生消費中的趨同心理、攀比心理。大學生的消費心理由于所處的環境以及他們由于自身的群體化特征，往往采取與大多數人相一致的消費行為，多數同學在消費過程中“從眾”性較強，這也就是大學生消費時的“趨同心理”。趨同心理表現為消費者看到別人購買某種物品時，哪怕這一物品自己本身并不那么需要，也會隨大流購買，以保證自己與群體的一致性。而趨同心理如果不加以正確的引導就會發展成為攀比、炫耀心理，攀比、炫耀心理實際上是一種超越自我價值的自我虛構，表現在對物質生活的高欲望——追名牌、追流行。許多大學生就是這樣以擁有各類名牌(而不是用優異的學業或特殊的才華)作為炫耀的資本。
張志祥則認為大學生的消費行為呈多樣化的現象，主要表現為以下幾種：第一是早熟消費：消費水平和質量超過了經濟發展的實際水平;第二是畸型消費，消費內容過多過快，向高檔型消費傾斜;第三是豪華型消費，追求不切實際的奢侈、氣派;第四是炫耀消費，把高消費當做現實社會優越感和虛榮心理的手段;第五是懸空消費，追求一種脫離經濟社會發展以及個人消費承受能力的消費;第六是情緒化消費，把對消費品的占有、享樂作為彌補精神空虛的手段。
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