人才培養(yǎng)方案范文匯總九篇
為了確保事情或工作扎實開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的人才培養(yǎng)方案9篇，歡迎大家分享。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良的政治思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代公共精神，掌握行政管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體等從事管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治理論，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、語言表達與寫作能力、創(chuàng)新能力，掌握社會調(diào)查分析、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技術(shù)基本技能。
本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在知識、能力和素質(zhì)三方面達到以下要求：
（一）知識要求
1基礎(chǔ)知識：
掌握思想政治理論知識；掌握基礎(chǔ)英語知識、計算機應(yīng)用知識、法律基本常識；掌握一定的自然科學(xué)和人文社科知識。
2.專業(yè)知識：
掌握與行政管理相關(guān)的管理學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉我國有關(guān)法律法規(guī)、方針政策和制度；了解各類組織行政管理活動的特點及規(guī)律；了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和理論前沿知識。
（二）能力要求
1.基礎(chǔ)能力：
具有科學(xué)的思維方法、良好的邏輯思維能力；具有較強的語言表達與寫作能力；具有較強的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；具有較強的英語應(yīng)用能力；具有一定的文學(xué)和藝術(shù)欣賞的能力；具有較強的人際交往能力；具有較強的求職就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)能力。
2.專業(yè)能力：
具有運用管理學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等分析問題的基本能力；具有計劃決策、組織協(xié)調(diào)、激勵溝通、監(jiān)督檢查等方面的基本能力；具有一定的應(yīng)用社會調(diào)查、現(xiàn)代信息技術(shù)、管理操作技術(shù)等處理行政事務(wù)的能力；具有一定的科學(xué)研究能力；具有較強的團隊合作能力與職業(yè)適應(yīng)能力。
（三）素質(zhì)要求
1.基本素質(zhì)：
具有堅定正確的政治方向和較高的政治素質(zhì)；具有良好的思想道德素質(zhì)；具有高度的社會責任感和工作責任心；具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；具有良好的.心理素質(zhì)和人際溝通修養(yǎng)；具有良好的身體素質(zhì)。
2.專業(yè)素質(zhì)：
具有現(xiàn)代公共精神；掌握管理學(xué)思維方法和研究方法，具有一定的管理意識；具有誠實守信、敬崗愛業(yè)的品質(zhì)及團隊合作的精神；具有強烈的法制觀念；具有較強的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神。
三、學(xué)制、學(xué)位授予要求
本方案按四年的標準學(xué)制編制。
符合《湖南警察學(xué)院全日制本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予辦法》規(guī)定的條件，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
四、主干學(xué)科與專業(yè)核心課程
主干學(xué)科：公共管理、政治學(xué)。
專業(yè)核心課程：政治學(xué)原理、管理學(xué)原理、行政管理學(xué)、公共管理學(xué)、社會學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、公共政策學(xué)、行政組織學(xué)、人力資源管理等。
人才培養(yǎng)方案 篇2
一、職業(yè)與崗位
根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，經(jīng)分析研究，物流管理專業(yè)職業(yè)范圍、就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書框架如下：
二、招生對象與修業(yè)年限
（一）招生對象：普通高中畢業(yè)生
（二）修業(yè)年限：三年
三、培養(yǎng)目標與基本要求
（一）培養(yǎng)目標：
物流管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)物流企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有與之相適應(yīng)的知識、技能和能力的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)實踐型人才。
要求畢業(yè)生要具有物流企業(yè)采購管理、物料控制、倉儲與配送管理、運輸組織、物流市場開發(fā)、物流信息處理等物流專業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生在具備傳統(tǒng)物流基本能力的同時能適應(yīng)金融物流新發(fā)展的需要并且具有較強的物流實際操作能力。
（二）基本要求：
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握物流的基本理論，掌握流通實踐技能，熟悉通行的物流規(guī)則和慣例，以及熟練掌握企業(yè)的運輸、裝卸搬運、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程。尤其是培養(yǎng)在物流企業(yè)從事物流業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的專門人才。
四、人才培養(yǎng)規(guī)格要求
（一）知識結(jié)構(gòu)：
1．具有物流配送中心管理與業(yè)務(wù)執(zhí)行的能力；
2. 具有物流運輸組織與管理的能力；
3. 具有倉儲管理與庫存控制的能力；
4. 具有采購與供應(yīng)管理的基礎(chǔ)能力
5.具有產(chǎn)品質(zhì)押監(jiān)管的基礎(chǔ)能力；
6.具有一定創(chuàng)新與再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力；
5. 熟練掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力；
6. 具有一定的.英語水平和計算機操作及信息處理的水平。
（二）能力結(jié)構(gòu)
物流管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)表
（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：
１）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)，特別是愛農(nóng)情結(jié)的培養(yǎng)；
２）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；
３）良好的人文社會與科學(xué)素養(yǎng)；
４）從事本專業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。
五、工作任務(wù)及職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)分析
根據(jù)企業(yè)物流崗位要求，其業(yè)務(wù)流程簡單可以總結(jié)為倉儲與配送、報關(guān)、第三方物流。在傳統(tǒng)物流快速發(fā)展的同時，還要重視新興的金融物流的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，加入金融監(jiān)管，質(zhì)押監(jiān)管等教學(xué)內(nèi)容。
產(chǎn)品流通方面，高職教育物流人才培養(yǎng)目標概況為以下三個層次：
①基層產(chǎn)品物流操作人才。主要從事具體的物流作業(yè)，從事職業(yè)：包括叉車工、質(zhì)押監(jiān)管員、經(jīng)紀人、理貨員、訂單員、采購員、質(zhì)檢員、報關(guān)員、揀貨員等。
②中層物流管理人才。從事職業(yè)：包括倉儲（配送）經(jīng)理、金融物流經(jīng)理、運輸經(jīng)理、調(diào)度、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)員、物料經(jīng)理、物流營銷經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、采購經(jīng)理等。
③高層物流管理人才。從事職業(yè)：包括物流規(guī)劃師、物流系統(tǒng)分析師、物流咨詢師、物流策劃師等。
為保證學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置基礎(chǔ)平臺、核心能力、專業(yè)拓展三類課程，通過核心能力課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以考取和“助理物流師證書”“國際貨運代理員證書”、“外銷員資格證書” 、“電子商務(wù)證書”等職業(yè)資格證書。
通過對物流企業(yè)尤其是物流企業(yè)廣泛的社會調(diào)研，追蹤行業(yè)最新動態(tài)，依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對物流管理專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點的需求，融合物流職業(yè)資格標準，以物流人才需求為出發(fā)點，參照就業(yè)崗位要求：以公司的運輸、裝卸搬運、質(zhì)押監(jiān)管、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，融合職業(yè)崗位標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)方案 篇3
摘要：分型培養(yǎng)模式是高等教育大眾化背景下，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學(xué)生成長成才需求而探索的一種多樣化人才培養(yǎng)模式。介紹了分型培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探討了分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施的改革思路。
關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；分型培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；學(xué)分制
一、人才分型培養(yǎng)的基本思路
目前，我國經(jīng)濟處于快速發(fā)展時期，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次、多樣化的特點。而伴隨著高等教育大眾化，高校年招生總數(shù)和在校生規(guī)模龐大，同一錄取批次的學(xué)生在生源質(zhì)量、入學(xué)動機、發(fā)展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式，來重新思考并積極探索多樣化人才培養(yǎng)問題。因此，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，對多樣化人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新，是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文認為，地方本科院校的多樣化人才培養(yǎng)，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循以人為本的教育理念，尊重學(xué)生發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生“材質(zhì)”特點進行分型培養(yǎng)。
分型培養(yǎng)，就是承認學(xué)生差別，尊重學(xué)生個性，包容學(xué)生缺陷，挖掘?qū)W生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生成才需求和發(fā)展目標來設(shè)計其成才方向、成才類型和培養(yǎng)路徑，并在人才培養(yǎng)過程中，釋放足夠空間，給予學(xué)生充分支持，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造積極的條件，把學(xué)生培養(yǎng)成為有個性、有特長、有優(yōu)勢的人才。顯然，分型培養(yǎng)是一種多樣化的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念，其本質(zhì)是因材施教，目的是以學(xué)生的成長成才、科學(xué)發(fā)展為本，為學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標提供寬松的培養(yǎng)環(huán)境。
人才分型培養(yǎng)的實現(xiàn)，其關(guān)鍵在于優(yōu)化制訂與之相要求的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)分制教學(xué)管理優(yōu)勢進行系統(tǒng)的配套改革。
二、制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確保分型培養(yǎng)模式有效實施
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)依據(jù)整齊劃一的專業(yè)教學(xué)計劃來實施，其核心是以教師為中心，以知識傳授為目的，以學(xué)生掌握知識的多寡為評價標準，顯然這種方式已不能適應(yīng)經(jīng)濟社會對人才多樣化和學(xué)生個性化發(fā)展的要求。按照人才分型培養(yǎng)的思路，就要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生成長成才、健康發(fā)展為宗旨，科學(xué)定位培養(yǎng)目標規(guī)格，既重視共性提高又重視個性發(fā)展，重視學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化課程體系，并充分利用學(xué)分制的管理機制優(yōu)勢，整合課內(nèi)外各種教育教學(xué)資源，制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，為多樣化人才培養(yǎng)提供實施路徑。
（一）設(shè)計長才類型，激發(fā)學(xué)生成長成才動力
培養(yǎng)目標是培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，培養(yǎng)目標的確定要符合學(xué)生的成才、發(fā)展方向。在計劃經(jīng)濟體制下，社會分工精細固化，高等教育強調(diào)專業(yè)對口，曾經(jīng)走過了一條專才培養(yǎng)之路；在市場經(jīng)濟條件下，由于職業(yè)崗位的多變性，高等教育將知識與能力的培養(yǎng)向廣博方向發(fā)展，于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式，在不同的經(jīng)濟社會發(fā)展條件下各有優(yōu)劣，但完全割裂，由教育管理層采用自上而下的包辦式推行，則忽視了學(xué)生自身的個性特點和發(fā)展訴求。實際上，市場經(jīng)濟對通才的需求，只是其對人才需求的一個方面，而不是全部，它對人才的需求是多規(guī)格、多層次的，呈現(xiàn)著多樣化的特點：不僅需要高層次的通才與專才，而且也需要中、低等各層次的通才與專才；不僅需要少數(shù)的學(xué)術(shù)型人才，更需要大量的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才又可以進一步分為技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等。地方本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，必須認識到經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的這種層次性，同時還要特別關(guān)注到學(xué)生這個被培養(yǎng)對象的發(fā)展與成才需求。如果從學(xué)生的就業(yè)去向來看，有的學(xué)生將向?qū)I(yè)高深方向發(fā)展，攻讀更高級學(xué)位；有的學(xué)生將從事技術(shù)應(yīng)用；有的學(xué)生將從事技術(shù)操作或技術(shù)管理等工作。由此看來，盡管相當多的地方本科院校將應(yīng)用型人才確定為學(xué)校的培養(yǎng)定位，但也不能整齊劃一，而應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展訴求給予充分的尊重和支持。對向?qū)W術(shù)型發(fā)展方向的一部分學(xué)生要給予足夠的發(fā)展空間，對于技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向的大部分學(xué)生，要給予充分支持，使其成才優(yōu)勢更加凸顯，潛力得到最大發(fā)揮。
（二）做好能力分析，科學(xué)設(shè)計課程體系
做好專業(yè)能力分析，就是要求在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，緊扣學(xué)生成才分型培養(yǎng)目標和規(guī)格層次定位，確定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)能力、分型拓展能力，做好各能力項目選擇與要素分解，為課程體系的構(gòu)建和設(shè)置提供支持依據(jù)。在專業(yè)能力分析過程中，在縱向上，要確保給予學(xué)生精深學(xué)問的可能；在橫向上，要盡量減少必修課程的學(xué)分數(shù)，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程的開課數(shù)和學(xué)分數(shù)，允許學(xué)生向廣博型發(fā)展，向相鄰專業(yè)漂移。為此，通過構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系來支撐人才分型培養(yǎng)，使共性提高和個性發(fā)展相結(jié)合。其中通識通修課程全校統(tǒng)一構(gòu)成第一平臺，給學(xué)生跨學(xué)科選擇課程的可能；學(xué)科大類打通形成第二平臺，使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論基礎(chǔ)，并能在專業(yè)間自由選擇；同一專業(yè)可平行設(shè)置多個模塊（方向），便于學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展方向；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生分型發(fā)展的需要，柔性設(shè)置分型模塊課程，為學(xué)生向?qū)W術(shù)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向提供相應(yīng)成才路徑。此外，對平臺課程可設(shè)置不同層次、不同學(xué)分，實施分層分級教學(xué)，并由多名教師同時開課，由學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能進行選擇。
這樣的課程體系設(shè)置，便于學(xué)生選專業(yè)、選課程及分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位，使學(xué)生能結(jié)合自身個性，實現(xiàn)分型培養(yǎng)、個性化培養(yǎng)。
（三）突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的進一步理解，提高理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。通過實踐教學(xué)也可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生素質(zhì)。因此，實踐課程應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過程，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，并積極探索產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的實施路徑。要根據(jù)應(yīng)用型人才的總體定位和共性要求，加大培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)的學(xué)分比例。打破原有的以課程設(shè)置實驗、按專業(yè)嚴格劃分實驗及實習(xí)界限的條塊分割局面，對實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化整合，既注意到各環(huán)節(jié)間的獨立性，又考慮各環(huán)節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性，以增強學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應(yīng)能力為重點，構(gòu)造基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進的多層次實踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的分型培養(yǎng)目標規(guī)格定位設(shè)置相應(yīng)模塊，在教學(xué)實施中有所側(cè)重。
在實踐教學(xué)過程中，要突出工程性，采用案例教學(xué)和項目驅(qū)動的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這里要特別指出的是，對專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）、就業(yè)教育等集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往受校內(nèi)資源有限和實習(xí)過程監(jiān)管力度不足等多種因素影響，使得實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，與畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）在內(nèi)容和時間上割裂，最終導(dǎo)致實踐教學(xué)效果大打折扣。為此，采取校內(nèi)與校外相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，促進實踐教學(xué)效果提高。一方面，可安排有明確就業(yè)意向的學(xué)生到對口單位實習(xí)、到就業(yè)（意向）單位實習(xí)，將實際工作中的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文中的實踐問題，同時提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，使自己所學(xué)知識和社會需求相適應(yīng)；另一方面，也可通過人才外包集中實習(xí)模式，進行項目實訓(xùn)，完成整套教學(xué)過程，并在合作方的推薦下促進學(xué)生就業(yè)。這種形式，不僅有效緩解了校內(nèi)軟硬件資源不足的壓力，拓展了學(xué)校的實習(xí)、就業(yè)基地，加強了學(xué)生實際應(yīng)用能力，也可以推動學(xué)校自有教師實踐技能的提高，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的有效開展提供了有效途徑。
（四）重視素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展
分型培養(yǎng)的目的是以學(xué)生的成長成才、科學(xué)發(fā)展為本，通過揚優(yōu)護短、因材施教，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力。而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力，也必然內(nèi)化為對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本目的，就是培養(yǎng)并形成學(xué)生在一定的專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)上、全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過程而言，素質(zhì)教育更側(cè)重強調(diào)受教育者具備寬泛的研究視野，及在某專業(yè)領(lǐng)域的突出造詣；與此對照，針對大多數(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就要求教育過程與生產(chǎn)實踐的緊密融合，從而構(gòu)建與之相適應(yīng)的合理培養(yǎng)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
為此，就要將素質(zhì)拓展體系納入人才培養(yǎng)方案，這也是彰顯學(xué)生個性、促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展的內(nèi)在需要，尊重了人才成長的基本規(guī)律，順應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展的基本要求。素質(zhì)拓展體系以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、組織能力和團隊精神為重點，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)為依托，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，對大學(xué)生的素質(zhì)進行科學(xué)的規(guī)劃、個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。素質(zhì)拓展體系主要包括大學(xué)生思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會實踐與社團服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類學(xué)科競賽及文體比賽等內(nèi)容。
三、加強教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，建立健全與分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理機制
按照分型培養(yǎng)思路指定的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確定了人才分型培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)路徑。人才分型培養(yǎng)方案的執(zhí)行與具體操作，還要涉及教育教學(xué)管理工作的方方面面，需要加強教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)力度，構(gòu)建于分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、高效運行的教學(xué)管理體系，真正將以生為本的理念和人才分型培養(yǎng)落到實處。
（一）創(chuàng)新學(xué)分制管理，健全教學(xué)運行機制
從形式上來看，學(xué)分制基于選課制，以學(xué)分來測量課程的學(xué)習(xí)量，并在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了最低的畢業(yè)學(xué)分標準；從本質(zhì)上來看，學(xué)分制強調(diào)的是學(xué)習(xí)自由，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進程等方面的自由，體現(xiàn)的是以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的'教育教學(xué)理念，因此成為不同生源、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進行分型培養(yǎng)、實現(xiàn)多樣化發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理機制。為將學(xué)分制的實施真正落到實處，需要在以下幾個方面加大改革力度：第一，要拋棄管理者本位的思想，真正樹立以學(xué)生為中心的目標服務(wù)意識，打破舊有的行政管理模式，建立全新的以學(xué)分制為中心的教學(xué)服務(wù)體系，滿足全體學(xué)生個性發(fā)展的差異化。第二，要完善基于教學(xué)資源配置可控的選課制；實行有利于學(xué)生自我設(shè)計學(xué)習(xí)進程的彈性學(xué)制；實行有利于學(xué)生自我選擇發(fā)展方向的專業(yè)分流、專業(yè)轉(zhuǎn)換機制以及第二專業(yè)輔修制；實行寬進嚴出的淘汰制，取消重修、重考次數(shù)限制，允許學(xué)生追求卓越。第三，充分利用學(xué)分制的管理優(yōu)勢，建立學(xué)分互認、學(xué)分流通、學(xué)分替代機制，設(shè)立獎勵性質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)分、拓展學(xué)分，激勵學(xué)生特長發(fā)揮，揚優(yōu)護短；完善學(xué)分績點評價制度，平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”與“量”。第四，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立具有教學(xué)計劃管理、課務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理、教材管理、教室管理、實驗室管理、質(zhì)量評價、信息查詢等功能的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理流程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、遠程化，體現(xiàn)服務(wù)為本。第五，通過導(dǎo)學(xué)制，對學(xué)生選課、選專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃給予必要指導(dǎo)；建立預(yù)警制，對“問題”學(xué)生給予必要的監(jiān)控、干預(yù)和學(xué)業(yè)警示，引導(dǎo)其健康發(fā)展；通過正面引導(dǎo)和反面懲戒，確保學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。第六，實行管理分權(quán)，讓學(xué)生參與一定的管理，賦予他們對成長成才模式設(shè)計的參與權(quán)，對于其學(xué)習(xí)效果的知情權(quán)，對教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
（二）加強課程建設(shè)與課程管理
一方面，人才分型培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)方案要充分增加選修課的數(shù)量；另一方，學(xué)分制的核心是選課制，學(xué)生通過對課程的自由選修來獲取學(xué)分。因此，提供足夠數(shù)量的、不同類型的、不同規(guī)格層次的課程并加強對課程的修讀管理是實施分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。
就課程建設(shè)而言，一方面要加大投入力度，完善課程開設(shè)條件，包括教學(xué)內(nèi)容、儀器設(shè)備、教材課件、圖書資料等，確保學(xué)生選課需要；另一方面開出高質(zhì)量的課程，教師是關(guān)鍵，因此，要加大師資隊伍建設(shè)，確保有一只數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)過硬、教學(xué)水平高的教師隊伍來推進分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的實施。就課程開設(shè)而言，在平臺課程中，積極推行分級、分層次教學(xué)，并實行選課試聽制度，不僅允許學(xué)生對同一門課程選聽不同教師、不同層次的課程，也允許學(xué)生選聽不同的分型課程，這樣，可以讓學(xué)生找到真正的興趣點所在，也可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動，從而推動教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)推行“一人一計劃”制，而不是以專業(yè)行政班或教學(xué)班作為基本的管理單元。
（三）改進教學(xué)方法與課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及自我學(xué)習(xí)能力
教學(xué)方法上，由“灌輸型”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)型”，通過案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、理實一體等教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提出問題與教師共同研討解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動參與并最大限度開發(fā)學(xué)生潛能從而轉(zhuǎn)化為能力提升的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力。在考試方法上，建立起與分型培養(yǎng)相對應(yīng)、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試制度，采取口試、討論、答辯、論文、學(xué)習(xí)報告、過程考核、理論與實踐操作相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合等多種形式，徹底改革以應(yīng)試為目的的教學(xué)。同時，在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主性和自我能動性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索，使其學(xué)會自我學(xué)習(xí)。
（四）構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
分型培養(yǎng)的意義在于有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展、特長發(fā)揮和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系必須與之相適應(yīng)。要按照人才分型培養(yǎng)模式對不同類型的人才定位建立相應(yīng)的、多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，并將其分解于各教學(xué)環(huán)節(jié)、不同類型與不同層次課程的質(zhì)量標準體系中；要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，除常規(guī)的教學(xué)管理機構(gòu)外，成立教學(xué)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、學(xué)生教學(xué)信息員等，使管理組織多元化；要完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，使評價信息多元化、評價內(nèi)容全面化、評價過程連續(xù)化、評價制度經(jīng)常化；要建立教學(xué)信息的反饋和整改機制，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)，使教學(xué)整改落實位，確保教學(xué)質(zhì)量達到目標要求。
四、結(jié)語
隨著高等教育的快速發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的深入推進，為地方本科院校實施人才分型培養(yǎng)模式營造了良好的環(huán)境。地方本科院校應(yīng)緊緊把握住培養(yǎng)學(xué)生成長成才這個根本，依據(jù)學(xué)生特點，因材施教，分型培養(yǎng)，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所進，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的多樣化的適用人才。
人才培養(yǎng)方案 篇4
從管理的職能來看，工商管理專業(yè)人才首先必須具備經(jīng)營和決策的能力，良好的決策又取決于管理者信息收集和處理能力。另外，管理者在管理的過程中要不斷的于下級員工、上級領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)商、投資商等人打交道，這就對管理者提出了另一個非常重要的能力，也就是溝通和協(xié)調(diào)能力，合作與溝通能力是協(xié)調(diào)的基本功夫，因此，要求工商管理專業(yè)人才必須具備較強的口同表達及書面表達能力。要掌握熟練的與人交流的交際技巧。
隨著管理者層次的提升，管理的藝術(shù)主要表現(xiàn)為管理者應(yīng)對復(fù)雜演變的市場環(huán)境的識別與反應(yīng)能力，以及對外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過程中展現(xiàn)出來的機會的把握能力和危機的防范能力，因此管理者要有高瞻遠矚的能力、要有洞察能力，要隨著外界環(huán)境的變化不斷的變革企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、政策、技術(shù)和方法等，要有變革和創(chuàng)新精神，另外，當企業(yè)面臨危機時要有處變不驚、化危機為契機的能力。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在經(jīng)營管理過程中必然會遇到各種各樣的問題，不僅包括如何有效的決策，如何計劃，如何進行技術(shù)操作，還包括如何處理部門之間的矛盾等問題。這些問題對于應(yīng)屆畢業(yè)生來講是個考驗，也是這些應(yīng)屆畢業(yè)生在企業(yè)是否能夠繼續(xù)生存下去的關(guān)鍵。因此，在校園的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，培養(yǎng)其實踐操作的能力。
民辦高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)方案
優(yōu)化課程設(shè)置體系。公立高校工商管理專業(yè)的課程體系一般由專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課和實踐課構(gòu)成。基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例偏高，實踐課所占比例很少，且多流于形式，并沒有起到鍛煉學(xué)生動手能力的目的。民辦高校的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置不能照搬公立學(xué)校的模式，在課程設(shè)置上要強調(diào)應(yīng)用性、靈活性和實踐性。完善理論課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會對于民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是通才型，因此，在設(shè)置課程體系時除了設(shè)置必要的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課之外，要靈活的加大專業(yè)選修課、公共選修課的投入力度。專業(yè)選修課可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，可以增強學(xué)生擇業(yè)的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好選擇相應(yīng)的課程以增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。公共選修課亦可以強化學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，要加強外語、計算機操作、社會心理學(xué)、體育等教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。實施個性化教育。工商管理專業(yè)未來的工作崗位是針對企業(yè)管理部門的設(shè)置。所以應(yīng)當在強調(diào)學(xué)生綜合管理知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生個體在某個專項職能管理上的優(yōu)勢。這要求工商管理專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)當實行“個體興趣模塊”的方式。為此，我們可以結(jié)合目前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對工商管理技能的要求，考慮設(shè)置“項目管理”、“物流管理”、“質(zhì)量管理”“、經(jīng)營分析”“、投資管理”和“人力資源管理”等方向，這主要是因為目前企業(yè)對這類專項人才需求較大，而這種專門人才的培養(yǎng)較少；另外，要在大學(xué)的大三以后每學(xué)期分別開設(shè)兩至三門專業(yè)方向的主干課程和選修課程，成立學(xué)生的“專業(yè)方向興趣小組”，配備專業(yè)教師指導(dǎo)，采取課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方法，使學(xué)生形成倒“T”型的知識結(jié)構(gòu)。加大實踐教學(xué)的力度。除了必要的理論教學(xué)外，要適當加大實踐教學(xué)的比重，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可由課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、以及通過各種證書的`考核來提升學(xué)生的實踐能力。
改進教學(xué)方法提升學(xué)生的參與熱情。由于民辦學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時成績較低，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)比較被動。因此，在教學(xué)方法上應(yīng)著手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變學(xué)生的被動情緒，使其處于積極的情緒狀態(tài)中，并且將教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，改變以教師為主體的教學(xué)方式，可以通過參與式教學(xué)、體驗式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬管理、角色扮演、課堂討論等形式讓學(xué)生自己去觀察、去分析、判斷、總結(jié)最終得出結(jié)論，提升學(xué)生課堂的參與熱情，從而達到提高教學(xué)效果和學(xué)生積極性的目的。
校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式是目前很多高校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合的教育模式。在整個人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主，通過學(xué)校和企業(yè)雙方合作的方式，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為社會提供畢業(yè)就可以上手的第一線培養(yǎng)實際操作人才。
建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊。民辦學(xué)校的辦學(xué)條件有限，教師水平也參差不齊，教學(xué)氛圍不濃。因此應(yīng)逐步提升教師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)影響力，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，是我們努力的方向。首先對于專職教師而言，他們是民辦高校教師的主要組成成分，但他們中的大多數(shù)人沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷，因要采取多種形式來培養(yǎng)其雙師型素質(zhì)。
人才培養(yǎng)方案 篇5
加快電子商務(wù)發(fā)展是示范區(qū)順應(yīng)信息化時代潮流，突破地域空間限制，帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加快轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需要，也是示范區(qū)擴大品牌影響，提升區(qū)域競爭力的戰(zhàn)略舉措。通過對區(qū)內(nèi)電子商務(wù)企業(yè)深入調(diào)研，全面了解浙江義烏、遂昌等電子商務(wù)發(fā)達城市發(fā)展電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的先進經(jīng)驗和做法，結(jié)合示范區(qū)實際，制定楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)方案。
一、園區(qū)建設(shè)的必要性
示范區(qū)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)正歷經(jīng)從起步到發(fā)展的過程，從電子商務(wù)發(fā)達地區(qū)的發(fā)展路徑看，政府主導(dǎo)建設(shè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園是電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的成功經(jīng)驗。目前，楊凌農(nóng)科城金字招牌已經(jīng)樹立，安全農(nóng)產(chǎn)品檢驗檢測、質(zhì)量認證、溯源體系等質(zhì)量標準體系已基本完善，區(qū)內(nèi)企業(yè)借助電子商務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識日趨強烈，各類人才依靠電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的熱烈氛圍已經(jīng)形成。同時，中省一系列關(guān)于支持電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策也為示范區(qū)建設(shè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園帶來重大利好，省政府從今年起已將電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為我省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的工作重心，先后下發(fā)《關(guān)于進一步加快電子商務(wù)發(fā)展若干意見》等系列文件，出臺政策支持各地利用資源建設(shè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園。因此，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，整合各類資源，搭建公共服務(wù)平臺，加快示范區(qū)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展正當其時。
二、園區(qū)建設(shè)內(nèi)容
（一）建設(shè)思路及運營模式
1、建設(shè)思路：政府引導(dǎo)、協(xié)會主導(dǎo)、企業(yè)主體、市場導(dǎo)向。
2、運營模式：由管委會整合區(qū)內(nèi)現(xiàn)有資源，在園區(qū)建設(shè)、招商、運營階段給予一定資金和政策支持；以示范區(qū)電子商務(wù)協(xié)會為主導(dǎo)驅(qū)動，按照市場化運營模式，帶動示范區(qū)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈形成和發(fā)展，促進示范區(qū)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)，尤其是農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)化，逐步形成“電子商務(wù)協(xié)會+網(wǎng)商+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”相互作用，促進信息時代的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
（1）產(chǎn)品整合：由專業(yè)公司整合資源，建設(shè)包括產(chǎn)品采購、包裝、設(shè)計、展示、代運營、檢測、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、人才服務(wù)、招商服務(wù)為一體電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，由生產(chǎn)企業(yè)直接參與同運營商合作，以楊凌產(chǎn)品為主體，樹立安全健康楊凌品牌形象。
（2）銷售推廣：以專業(yè)運營商為主體，搭載生產(chǎn)企業(yè)，逐步建立委托運營與企業(yè)自營相結(jié)合的電子商務(wù)銷售推廣模式。
（3）物流配送：通過購買服務(wù)方式大力發(fā)展第三方物流，提高物流配送社會化、信息化水平，為電子商務(wù)提供高效物流支撐。
（4）電子支付：豐富電子支付方式，加強第三方支付平臺建設(shè)，促進電子商務(wù)與電子支付集成發(fā)展。
（5）實體店建設(shè)：支持在全省及國內(nèi)大中城市，建立突出楊凌品牌的綜合超市、品牌直營店、社區(qū)店、專柜、地鐵提貨點等銷售平臺，逐步形成網(wǎng)上下單、線下自提，產(chǎn)品與服務(wù)相結(jié)合，線上線下共同促進的楊凌品牌推廣模式。
（二）建設(shè)目標
建成“楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園”，產(chǎn)品定位為：以楊凌地產(chǎn)品以及在省內(nèi)外推廣基地資源為主體，同時吸納全國符合楊凌標準體系的產(chǎn)品，進行統(tǒng)一品牌推廣。逐步形成包括電子商務(wù)產(chǎn)品包裝整合、銷售、服務(wù)、倉儲、物流等較完整電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。到20xx年底，聚集專業(yè)電子商務(wù)銷售企業(yè)30家，服務(wù)企業(yè)10家，倉儲企業(yè)5家，物流企業(yè)10家，年度園區(qū)電子商務(wù)銷售額達到5億元，培訓(xùn)電子商務(wù)人才20xx人，帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)500人。
（三）建設(shè)內(nèi)容
1、電商企業(yè)基地：與中農(nóng)盛源物流有限公司合作，引導(dǎo)電商企業(yè)入駐，建設(shè)規(guī)模化電商企業(yè)總部、小型電商企業(yè)辦公區(qū)等。
2、公共服務(wù)平臺：引進公共服務(wù)企業(yè)入住，逐步建立包括研發(fā)、組織、運營、美工、客服、倉儲、物流、人才培訓(xùn)、品控等較為完備的.電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。
3、產(chǎn)品展示中心：通過資源整合，薈萃國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，實現(xiàn)展示直銷、看樣訂單、物流配送、電子商務(wù)等多種功能。
4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地：通過園區(qū)與區(qū)內(nèi)高校對接，建立大學(xué)生園區(qū)實訓(xùn)基地，推動大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
三、園區(qū)選址
楊凌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園初步選址在陜西中農(nóng)盛源物流園區(qū)，其中：綜合辦公區(qū)面積1600平方米（辦公區(qū)1000平方米、產(chǎn)品展示區(qū)200平方米、會議培訓(xùn)區(qū)400平方米）。物流倉儲區(qū)7100噸（常規(guī)倉儲區(qū)5000噸、冷庫倉儲區(qū)1500噸、氣調(diào)庫倉儲區(qū)600噸）。
四、主要措施
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由管委會分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，楊陵區(qū)政府、示范區(qū)有關(guān)部門組成的示范區(qū)電子商務(wù)推進工作領(lǐng)導(dǎo)小組（見附件），推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)示范區(qū)電子商務(wù)發(fā)展工作，制定落實電子商務(wù)發(fā)展促進政策。
（二）強化政策支持。示范區(qū)經(jīng)貿(mào)部門、楊陵區(qū)政府要切實擔負起主要牽頭責任，加快推進園區(qū)建設(shè)；財政部門要加強對園區(qū)建設(shè)資金支持，按照項目進度及時撥付相關(guān)資金；招商和投資服務(wù)部門要加大招商引資力度，積極引進有一定知名度和影響力的電商及相關(guān)服務(wù)企業(yè)入駐園區(qū)；科技部門要加強園區(qū)政策宣傳，招引創(chuàng)業(yè)團隊入園發(fā)展；農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)園區(qū)公司要加強對區(qū)內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品資源整合，加快楊凌安全農(nóng)產(chǎn)品標準體系建設(shè)；工商部門、稅務(wù)部門要積極制定切實可行優(yōu)惠政策，營造促進電子商務(wù)發(fā)展良好環(huán)境；質(zhì)監(jiān)部門、食品藥監(jiān)部門要加強對園區(qū)銷售產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管，指導(dǎo)企業(yè)規(guī)范經(jīng)營；旅游部門要大力做好涉農(nóng)旅游項目與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展；工業(yè)園區(qū)公司、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園公司要加快各類市場主體培育，促進涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)，尤其是農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)化。
（三）加大資金投入。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)以管委會投入為主，多渠道籌措資金。一是20xx年園區(qū)建設(shè)資金由財政實報實銷；從20xx年起，在示范區(qū)商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展促進資金中增加電子商務(wù)發(fā)展資金，專門用于扶持電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二是積極爭取中省專項資金支持，推進園區(qū)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。三是鼓勵社會力量投資建設(shè)園區(qū)。
（四）加強媒體宣傳。加強對建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園重要性的宣傳，提高社會參與意識；積極推介現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園各種優(yōu)惠政策，引導(dǎo)專業(yè)電子商務(wù)企業(yè)入園發(fā)展，調(diào)動全社會關(guān)注電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極性。
人才培養(yǎng)方案 篇6
關(guān)鍵詞：實踐技能；三本人才培養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)型人才
隨著三本院校近幾年的發(fā)展，無論是辦學(xué)目標還是人才培養(yǎng)目標都和二本、一本有著顯著的區(qū)別，各個三本院校都逐漸深入變革人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。更改其教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使學(xué)生畢業(yè)后能夠同時具有熟練的操作能力及深厚的專業(yè)知識。武漢工程科技學(xué)院在學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展過程中，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。依托行業(yè)背景，打造其專業(yè)特色；具有競爭力強的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)特色，堅持“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)和“學(xué)長制”大學(xué)生自我教育與管理模式。在20xx年成為湖北省教育廳批準的首批開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的本科高校。
在本次轉(zhuǎn)型發(fā)展中重點對人才培養(yǎng)模式進行改革。本次改革以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時俱進，重點突出知識與能力的復(fù)合，人才特點的實用性和服務(wù)面向的區(qū)域性等角度來制訂人才培養(yǎng)方案。本文圍繞應(yīng)用型三本人才知識、能力、素質(zhì)三方面分別闡述理論武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建，并提出具體實施策略。
舉措一：理論和實踐課程結(jié)合設(shè)置
英日應(yīng)用型人才既有一般人才應(yīng)具有的理論知識，同時又必須有較強的理論技能，既要掌握明晰的科學(xué)知識，又要熟練掌握隱性知識，即技能。
本次改革對各專業(yè)的理論課程和實踐課程進行整合，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計課程的舊框架，有機整合主干理論課，在總體上設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求以后，對各種課程進行大膽的整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計、組織并開設(shè)全新的課程，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系。如：原來的日語聽力和口語課程統(tǒng)一合并為聽說課程，避免了單一的口語或聽力。同時在課堂上可以更好地增加學(xué)生聽說的實際操作性。保證了人才的基本規(guī)格、多樣化和個性化發(fā)展，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。
舉措二：重視應(yīng)用、實踐性的能力特征
本次課程改革主要重視應(yīng)用、實踐性的能力。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。利用校內(nèi)、校外的實踐基地進行與市場發(fā)展平行甚至超前的教學(xué)，讓實踐教學(xué)真正成為學(xué)生走上工作崗位前的演練；設(shè)置英語口譯，閱讀技巧與方法，聽說技巧與方法，寫作基礎(chǔ)知識，商務(wù)應(yīng)用翻譯，同聲聽寫，西方翻譯理論等課程。
舉措三：知識結(jié)構(gòu)多樣化的特征
由于學(xué)科專業(yè)知識直接反映當前崗位的`工作需求，在實際工作應(yīng)用中所遇到的問題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如日資企業(yè)商務(wù)方向就需要具備良好的外語閱讀能力，具有和外國同事交流的口語能力，團隊協(xié)作能力，具備自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。因此增加了商務(wù)禮儀等課程。
文秘崗位要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作和秘書寫作的基本理論和文體知識，具備良好的外語翻譯、口頭和書面表達能力，對中、英美及日本等國文學(xué)、科技、政治、文化史方面，有開闊的視野，具備相當?shù)闹R，有閱讀古籍的初步能力。因此開設(shè)了應(yīng)用文寫作、日本概況、英美概況等課程。
舉措四：素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建
素質(zhì)拓展體系包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強課外教育管理工作。注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練包括指導(dǎo)鼓勵學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)與研究積極性；建議學(xué)生通過專業(yè)英語四級、八級，口譯需具備CATTI二級、NAATI（四級以上）水平、日語N2級等各類專業(yè)證書。提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力。
因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別是促使本科生盡早介入科研活動。設(shè)置第二課堂學(xué)分，公選課程，包括例如：OFFICE課程設(shè)計，海外短期學(xué)習(xí)，社團、文體活動，科研成果，自主創(chuàng)業(yè)等課程。
舉措五：從“地方性”的角度來制訂人才培養(yǎng)方案
武漢工程科技學(xué)院位于我國的中部地區(qū)――武漢市。九省通衢的地理環(huán)境使得武漢的經(jīng)濟貿(mào)易飛速發(fā)展。同時，東方日產(chǎn)、東風本田等汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，同時理研、昭和等一批知名日資汽車零部件企業(yè)也加速入駐武漢開發(fā)區(qū)。目前，沌口開發(fā)區(qū)有日資企業(yè)30余家，武漢東湖開發(fā)區(qū)也匯集了40多家從事通信、光電子、汽車電子產(chǎn)業(yè)的日資企業(yè)。日本的It產(chǎn)業(yè)在全世界都名列前茅。從“地方性”的角度來制訂人才培養(yǎng)方案。設(shè)置旅游日語、IT日語、汽車日語等專業(yè)特長課程，來滿足現(xiàn)有的市場需求。
舉措六：產(chǎn)學(xué)相結(jié)合
武漢工程科技學(xué)院外國語學(xué)部英日雙語方向為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作，根據(jù)日語方向企業(yè)培養(yǎng)方案制定反饋意見，增設(shè)了會展英語，英語外貿(mào)函電，汽車日語，旅游日語，IT日語等特色課程，針對日語所最需要的人才，制定課程設(shè)計和人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人次，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并開設(shè)海外短期學(xué)習(xí)和海外實習(xí)，為學(xué)生以后的就業(yè)做出最貼近實際情況的指導(dǎo)。同時引進雙師型人才，注重師資培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)方案 篇7
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式論文
1 人才培養(yǎng)模式概況
計算機專業(yè)具有實踐性強、技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用的深度和廣度大、與具體應(yīng)用結(jié)合緊密等特點，需要有不斷的創(chuàng)新來開展新技術(shù)的研發(fā)并推進新技術(shù)在不同領(lǐng)域、不同層次的應(yīng)用[1]. 同時，解決相關(guān)問題需要整合計算機專業(yè)中信息技術(shù)、計算機工程、軟件工程等分支學(xué)科，并對其多元知識點進行融合[2]. 因此，計算機專業(yè)尤其需要也特別適合開展科技創(chuàng)新教育。
培養(yǎng)計算機專業(yè)科技創(chuàng)新人才，需要深入了解計算機專業(yè)的特殊性，建立與之相符的教育教學(xué)觀念。 計算機專業(yè)人才的培養(yǎng) 需要建立一套合適的課程教學(xué)體系，并將各個學(xué)科及課程的內(nèi)容理論聯(lián)系實際，尤其注重教學(xué)實踐，并結(jié)合計算機科技競賽及各個層級的科研項目來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3].
2 人才培養(yǎng)模式的實施方案
2.1 基于科技競賽的計算機創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立
鼓勵科技創(chuàng)新與注重教學(xué)實踐的初衷對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力有著積極的作用。為此教學(xué)實踐的改革刻不容緩，在條件允許的情況下，考慮適當增加教學(xué)實踐的課時，從而提升學(xué)生參與項目的積極性。 針對計算機學(xué)科的前沿知識，及社會領(lǐng)域的棘手問題、熱點問題等皆可引導(dǎo)學(xué)生分層次逐步介入到關(guān)聯(lián)的課程實踐、大學(xué)生創(chuàng)新課題、畢業(yè)設(shè)計中來。不再以唯成績論的單一方式進行考核，從而實現(xiàn)對實踐教學(xué)評價體系的改革。
計算機專業(yè)的特殊性注定其科研與教學(xué)目標的實現(xiàn)必須理論聯(lián)系實際，這使得計算機課程實踐具有重要的意義。 我院以計算機競賽為依托，增強了參與學(xué)生的動手能力，同時，學(xué)校對相關(guān)計算機實踐平臺的規(guī)劃與建設(shè)也給予了大力支持，形成了多個涉及重要課題的實驗室，這便于將計算機學(xué)科的多元知識點結(jié)合起來開展開放式實驗，從而提高研究性、綜合性、設(shè)計性等實驗在實踐教學(xué)中比重。 在面向?qū)ο蟮腏AVA 程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計等相關(guān)課程的實驗教學(xué)過程中，我院將教學(xué)實踐改革的目標定位于結(jié)果的演示、數(shù)據(jù)的驗證及更高層次的設(shè)計性與創(chuàng)新性結(jié)合的綜合性實驗，這些工作將有助于參賽學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以計算機科技競賽為依托，根據(jù)教學(xué)大綱及科技創(chuàng)新的成果對計算機專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計進行了教學(xué)改革，并結(jié)合計算機仿真及軟件設(shè)計等競賽的特點進行選題，使得課程設(shè)計的題目更具實用性。 為此，課程實踐對學(xué)生的要求也更具針對性，要求學(xué)生依次完成課程選題、解決方案與架構(gòu)的設(shè)計、程序編寫、配置、軟件測試、撰寫課程實踐報告等步驟，并依據(jù)軟件工程的標準，形成一套以國家標準為基準的文檔。讓學(xué)生全過程參與到科研項目中來，明確自身職責，并有效地培養(yǎng)其科技創(chuàng)新、軟件方案設(shè)計、實踐動手等方面的能力，從而為我院儲備計算機科技創(chuàng)新人才資源。 除此之外，在積極引入科研項目的.同時也要落實將科研成果與計算機專業(yè)的課程教學(xué)實踐有機結(jié)合，以促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的思想轉(zhuǎn)變。
2.2 多元知識點融合的實踐教學(xué)
大學(xué)生的科研能力需要以計算機專業(yè)知識為依托，通過不斷的積累，從而在某個領(lǐng)域保持優(yōu)勢，并融合各個課程的多元知識點來實現(xiàn)創(chuàng)新突破。由于計算機專業(yè)具有較強的實踐性，所以在計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面，我院不僅重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注交叉學(xué)科、前導(dǎo)課程、后續(xù)課程、多元知識點的融會。 在平時教學(xué)中，應(yīng)及時了解計算機專業(yè)各二級學(xué)科的發(fā)展方向，并把各二級學(xué)科的相關(guān)知識點融入到教學(xué)實踐中來，從而培養(yǎng)學(xué)生對前沿理論與先進技術(shù)的研究能力。 深入了解計算機專業(yè)各課程間的關(guān)聯(lián)性，明確主要課程的關(guān)聯(lián)性教學(xué)規(guī)則，從而使得各課程多元知識點融合，這樣有助于學(xué)生專業(yè)知識的融會貫通。為此，改進了計算機學(xué)科主干課程的教學(xué)大綱，在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等課程的理論學(xué)習(xí)完成后， 皆開設(shè)了 16 課時左右的相關(guān)上機實踐與課程設(shè)計。目標是加強學(xué)生對計算機專業(yè)相關(guān)學(xué)科與課程多元知識點的綜合運用。
如：在 JAVA 程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、軟法算法分析與設(shè)計的教學(xué)中， 就融合了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識、算法理論與思想的知識，在實踐教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹這些知識點涉及的課程及其相關(guān)性等[4]. 同時，依據(jù)多年來各類科技競賽的情況，在計算機相關(guān)主干課程的課程設(shè)計選題中，我們有目的的挑選其中難度適宜的作為課程設(shè)計的可選題目，逐步加強對學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。 如此，將之與計算機科技競賽進行關(guān)聯(lián)， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進其科技創(chuàng)新能力的提升，最終實現(xiàn)了教學(xué)相長的目標。
2.3 構(gòu)建計算機專業(yè)科技競賽體系
在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，并根據(jù)計算機專業(yè)的特點，課題組從國家級、省級的計算機專業(yè)競賽中層層篩選出了一批適合我校特點的競賽項目，并通過多年的積累，構(gòu)建了一套具有我校特色的計算機專業(yè)科技競賽體系。當前，我院計算機競賽體系分為四個層級，涉及校級選拔賽、選拔后的集中培訓(xùn)、湖南省組織的省級比賽、全國性質(zhì)的比賽。相關(guān)競賽項目包括：全國計算機仿真大賽、ACM、全國軟件設(shè)計與研發(fā)大賽、藍橋杯、挑戰(zhàn)杯、畢癉杯等。 每個大賽的側(cè)重點有所差異，但宏觀上囊括了計算機專業(yè)課程的重要知識點[5].
2.4 組建計算機專業(yè)科技競賽選拔和激勵機制
學(xué)院鼓勵和組織本院學(xué)生積極參與各類計算機相關(guān)競賽，并從選拔、培訓(xùn)、競賽等各個環(huán)節(jié)給予支持與監(jiān)督，從而形成了良好的計算機相關(guān)競賽選拔制度與激勵機制，并通過多屆不同類型的競賽積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，最終制定出一套競賽相關(guān)的準則與指導(dǎo)方法。
1）制定選拔公平與優(yōu)化組合的準則
計算機專業(yè)相關(guān)競賽面向全院學(xué)生進行公開選拔，而選拔的依據(jù)涉及基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、邏輯能力、問題分析與設(shè)計能力、團隊協(xié)同能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、人際溝通能力等，詳見圖 1.初步擇優(yōu)選出綜合能力較為突出的學(xué)生，并進行相關(guān)測評，尤其關(guān)注入選學(xué)生的問題分析、問題解決及團隊協(xié)同能力。此后，通過評測的學(xué)生將進入復(fù)賽，并將入圍學(xué)生分成多個項目團隊，依據(jù)計算機競賽的規(guī)則進行模擬比賽， 并邀請經(jīng)驗豐富的教師擔任評審，對每個團隊表現(xiàn)給予綜合評分，依據(jù)綜合成績，評選出成績優(yōu)異的團隊代表學(xué)校參加各個級別的競賽。
參賽隊伍的學(xué)生構(gòu)成遵循雙向選擇、優(yōu)化組合的原則。 由于計算機競賽常以團隊為單位，學(xué)生在團隊中要各司其職，在此之上，更要充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，因此，學(xué)生如何組合就變得至關(guān)重要了。一般而言，項目團隊有一個組長，組長主要負責項目小組的全局協(xié)調(diào)與解決方案的掌控，為此，要求組長需具備優(yōu)異的組織協(xié)調(diào)能力與溝通能力，除此之外，團隊中至少需要一名職責類似于核心程序員的成員，其主要職責是負責關(guān)鍵技術(shù)及實施方案的解決。 最后，文檔的編寫和整理及歸檔也是一項必不可少的步驟，這就要求項目組成員必須具備較好的文字表述能力。從學(xué)校長遠發(fā)展來看，競賽的梯隊建設(shè)問題也是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?有時為了達到人員組合的最優(yōu)化，需要對新老隊員進行交叉組合，既可發(fā)揮老隊員的比賽經(jīng)驗優(yōu)勢，也及時鍛煉了新隊員。
2）建立科學(xué)、規(guī)范的競賽培訓(xùn)輔導(dǎo)機制
競賽前的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作是取得優(yōu)異成績的重要保證， 我們對每一項賽事都制定周密的計劃與安排。在訓(xùn)練方法方面，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在選題與解決方案的制定方面給予學(xué)生較大的自由空間，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力；在培訓(xùn)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，如：講解算法、框架、原理等，而具體的系統(tǒng)解決方案、關(guān)鍵技術(shù)路線、算法設(shè)計及編碼全由學(xué)生分工協(xié)作來完成，側(cè)重培養(yǎng)他們分析問題、 解決問題以及對多元知識點的綜合應(yīng)用能力等。
實踐證明，科學(xué)規(guī)范的賽前培訓(xùn)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生實踐能力的提高，同時也增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維及意識、更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在競賽過程中，指導(dǎo)老師主要從宏觀上對技術(shù)路線與解決方案進行指導(dǎo)，對項目進度和文檔的規(guī)范進行把控。 例如在藍橋杯中，由指導(dǎo)教師與參賽隊員共同商定一個選題，而后由參賽隊員完成軟件整體方案的規(guī)劃、技術(shù)路線、程序編碼、相關(guān)文檔編寫等，指導(dǎo)老師依據(jù)進度安排，進行階段性臨界點檢查，及時幫助學(xué)生解決遇到的困難，提出改進意見，并在最后階段檢查程序及文檔質(zhì)量。
2.5 科技創(chuàng)新團隊及實習(xí)基地的建立
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要集合社會及學(xué)校等多方面資源的支持與鼓勵，是個持續(xù)的過程。 在各方資源允許的情形下，實習(xí)基地的建立是必要的，此外，仍需明確發(fā)展的方向，并建立可持續(xù)性的研發(fā)梯隊。 為此，我們在爭團隊建設(shè)方面及爭取社會資源支持上做了大量的工作。企業(yè)與學(xué)院采取了院企合作的新模式，成立了多個大學(xué)生科技創(chuàng)新校外孵化基地。 企業(yè)方依據(jù)業(yè)務(wù)需求，組織學(xué)生團隊參與項目的研發(fā)工作， 這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
除此之外，依托指導(dǎo)教師主持或參與的各類國家級、省級、廳級、橫向項目及大學(xué)生創(chuàng)新項目等學(xué)生基金項目為基礎(chǔ)，在院內(nèi)建立創(chuàng)新實習(xí)基地并配備相應(yīng)的項目團隊，其目的是建立可持續(xù)的、遞進式的科研體系和科研團隊。
由于項目的分類導(dǎo)致科技競賽側(cè)重點的差異，學(xué)校每年從學(xué)生中層層篩選出具備科研潛質(zhì)，并對科研項目有認同感與強烈興趣的學(xué)生參與到指導(dǎo)教師的科學(xué)研究團隊。 通過指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，科研團隊中的學(xué)生全過程參與到方案的解決、算法的設(shè)計、程序的編碼、文檔的編寫、系統(tǒng)的測試等。 這將提高項目的質(zhì)量，并較好的控制項目進度的實施，也對學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、多元知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。 在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在參與科研項目的同時，也需注重將科研成果轉(zhuǎn)化為專利，并反饋到教學(xué)實踐上，從而發(fā)揮科研項目對教學(xué)的積極作用[6].
3 結(jié)束語
我院以實施計算機科技創(chuàng)新與深化基于競賽的實踐教學(xué)為出發(fā)點，積極開拓校內(nèi)外創(chuàng)新項目，并結(jié)合計算機科技競賽的多元知識融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，為社會培養(yǎng)一批計算機相關(guān)專業(yè)高檔次的創(chuàng)新型、實踐型人才。目前取得了一定的成績，這樣的教學(xué)改革研究將持續(xù)下去，推廣到其他專業(yè)。
人才培養(yǎng)方案 篇8
一、電子商務(wù)人才的培養(yǎng)的主要問題
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)？主要的問題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養(yǎng)上存在很大問題。
（一）培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置欠佳。電子商務(wù)專業(yè)雖然在中國開設(shè)已有十多年，但這個專業(yè)的培養(yǎng)方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養(yǎng)的依舊是“萬金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養(yǎng)計劃及課程設(shè)置上就能看得出來，課程設(shè)置只是計算機課程和經(jīng)管類課程簡單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒有系統(tǒng)性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
（二）實踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個交叉性很強的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內(nèi)容，又有技術(shù)內(nèi)容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和實踐要求都很高。目前國內(nèi)大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗系統(tǒng)，但主要都是電子商務(wù)模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實際工作中電子商務(wù)的應(yīng)用。
（三）師資嚴重缺乏。師資是困擾電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專業(yè)的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，在教學(xué)中雖能應(yīng)付部分專業(yè)課，但是由于本身缺乏系統(tǒng)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)，再加之缺乏電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以在教學(xué)的時候難免會顯得力不從心。
二、問題解決
（一）給電子商務(wù)專業(yè)一個明確的定位。電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復(fù)合型的，但復(fù)合型性決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時應(yīng)給電子商務(wù)一個明確的定位，明白電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來自于什么。這樣在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位上，就可以有依托行業(yè)，根據(jù)行業(yè)特點和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)規(guī)格。這樣圍繞特定行業(yè)的企業(yè)對電子商務(wù)的需求專門設(shè)計。既避免了人才培養(yǎng)目標上的“模糊不清”及“廣泛適應(yīng)性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)知識積累、電子商務(wù)應(yīng)用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時候沒有太大的難度。
（二）做活電子商務(wù)實訓(xùn)。
1、增加校內(nèi)實訓(xùn)課程所占比重：電子商務(wù)專業(yè)本身是對實訓(xùn)要求較高的專業(yè)，所以根據(jù)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學(xué)時的.比重，增強學(xué)生各知識層和多種技能的培訓(xùn)。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類課程設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)；
2、建立校內(nèi)電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實學(xué)生的課余文化生活。更能夠加強學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及社交能力，為學(xué)生走向社會提供實踐經(jīng)驗；
3、做好校企結(jié)合：作為學(xué)院應(yīng)該同各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方案的設(shè)計、企業(yè)電子商務(wù)的實施方案等等，使得學(xué)生完成實際項目的同時能夠完成課程的學(xué)習(xí)與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動手積極性。
（三）加大力度培養(yǎng)師資隊伍。
在電子商務(wù)師資隊伍建設(shè)這，作為學(xué)院除了重視職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)外更應(yīng)該重視雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：
1、從相關(guān)行業(yè)聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才充實到學(xué)校的教師隊伍中；
2、鼓勵專職教師參與企業(yè)實際營運，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉；
3、加大教師培訓(xùn)力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創(chuàng)新型的教學(xué)改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍有很多突出問題，致使很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應(yīng)該認真分析在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
人才培養(yǎng)方案 篇9
⑴建立“動態(tài)化”調(diào)整機制，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
①深入“行企校”調(diào)研，對比分析企業(yè)崗位需求與學(xué)生基礎(chǔ)。
根據(jù)品牌與類型差異，遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業(yè)，深入調(diào)研不同品牌、不同類型、不同規(guī)模、不同面向的汽車服務(wù)企業(yè)相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業(yè)院校調(diào)研，客觀的分析學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，對各崗位進行篩選、排序，確定汽車運用與維修專業(yè)中職層次的專業(yè)定位。
②組建“高水準”團隊，建立適應(yīng)專業(yè)動態(tài)發(fā)展的調(diào)整機制。
深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業(yè)的深度合作，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會機制，聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員，岳陽申湘技術(shù)總監(jiān)陳東文、湘北汽車城副總經(jīng)理劉俊、岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳紅陽副教授為副主任委員，完善《專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理辦法》等專業(yè)指導(dǎo)委員會工作制度，形成動態(tài)調(diào)整機制。
③融入“高精尖”標準，建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位與企業(yè)人才需求，結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新標準、新設(shè)備、新崗位的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)建設(shè)理事會的指導(dǎo)下，動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案既相對穩(wěn)定，又具有一定的前瞻性，形成專業(yè)特色。
⑵以“訂單班”建設(shè)為主導(dǎo)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)平臺
在鞏固現(xiàn)有校企合作的.基礎(chǔ)上，拓展校企合作的深度與廣度，完善合作機制，開辟“眾泰班”、“華君班”、“順通班”、“湘北班”、“申湘班”5個訂單培養(yǎng)班，訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養(yǎng)為主導(dǎo)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)方案共訂、培養(yǎng)過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。
⑶以“校中廠”、“廠中校”建設(shè)為主體，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
①“校中廠”培養(yǎng)模式
專業(yè)教研室制定學(xué)生課堂、課間實訓(xùn)計劃，安排學(xué)生進入“校中廠”進行實踐，實行企業(yè)化管理，目標考核，以實際生產(chǎn)任務(wù)的要求進行實訓(xùn)教學(xué)，每周不低于60人/次，每年不低于3000人/次。
②“廠中校”培養(yǎng)模式
聯(lián)合岳陽市和華容縣汽車維修及服務(wù)企業(yè)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)資源共享，學(xué)生可以到聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，教師可以去聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)，聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)的技術(shù)人員可以到學(xué)校來指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，通過將教學(xué)帶入企業(yè)，建設(shè)“廠中校”，更進一步擴展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的途徑。
③“校中廠、廠中校”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
深化校企合作，依托“校中廠”和“廠中校”校內(nèi)外實訓(xùn)基地，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建課程與教學(xué)資源，共同組織教學(xué)，共同評價學(xué)生，實現(xiàn)“四個有效對接”（廠長主任對接、教師技師對接、學(xué)生員工對接、車間工廠對接）的目標。根據(jù)企業(yè)實際需求，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)急需的人才，創(chuàng)新了”校中廠、廠中校”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
⑷工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，強化生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)。
建立以教學(xué)校長為組長，教務(wù)處、德育處、就業(yè)處、實訓(xùn)處、專業(yè)教研組以及全體專業(yè)教師共同參與的生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。明確領(lǐng)導(dǎo)小組職責、實訓(xùn)處就業(yè)處職責、教務(wù)處及專業(yè)教研組職責、實習(xí)指導(dǎo)老師的職責，制定相關(guān)管理制度。
借助上海通用汽車公司售后服務(wù)體系，借鑒ASEP項目的管理與運作模式的先進經(jīng)驗，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)活動全過程貫穿于學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。根據(jù)培養(yǎng)目標，按照企業(yè)的需求，打破原有的學(xué)期界限，實行“小學(xué)期”制，將傳統(tǒng)的3個學(xué)年6個學(xué)期，改為4個階段8個學(xué)期，學(xué)生通過校內(nèi)外各兩個階段學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以校內(nèi)一體化項目課程教學(xué)和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，保證真正意義上的工學(xué)交替，完成由“初級工”到“中級工”能力遞進的人才培養(yǎng)目標。
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