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課題研究方案的寫法
課題研究方案怎么寫
課題研究計(jì)劃不同于課題申請表，是一份具體的實(shí)施計(jì)劃書。課題申請表只是一個(gè)大致的設(shè)想，如同要蓋一個(gè)大樓，計(jì)劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個(gè)大致的框架。而課題實(shí)施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個(gè)可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來。 課題研究計(jì)劃一般包括如下幾部分： 1. 課題基本情況
簡要介紹課題的來源、研究類型、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。 2.課題的提出(或研究的目的) 為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么。
3.課題研究的假設(shè)
通過本課題的研究能夠解決什么問題，預(yù)期會(huì)有什么結(jié)果。 4.課題研究的基本思路和具體措施
這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。 5.預(yù)期的研究成果 舉例:
“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)”
課題研究計(jì)劃 一、課題基本情況
1.課題名稱：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn)
2.課題來源：天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：KES016) 3.課題研究類型：應(yīng)用研究
4. 課題負(fù)責(zé)人：天津市教育科學(xué)研究院王小敏勤 5. 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2002年至2004年
二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(課題的提出)
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。 (學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略)
所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探究、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟，使基層中小學(xué)教師便于操作和評(píng)價(jià)，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。本課題計(jì)劃在理論研究的同時(shí)，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
三、課題研究假設(shè)
本課題研究的二年的時(shí)間里，也正是基礎(chǔ)教育課程改革在我市逐步推廣的時(shí)間，本課題主要達(dá)到如下目標(biāo)：
1. 通過理論方面的研究，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于學(xué)習(xí)方式的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和新的學(xué)習(xí)方式的推廣;
2. 通過實(shí)驗(yàn)，探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;
3. 通過以上的研究和實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
四、課題研究的基本內(nèi)容和思路
本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手： 1. 在理論方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)研究
通過文獻(xiàn)研究法搞清學(xué)習(xí)方式的概念、范疇、作用，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對比研究;通過調(diào)查法了解天津市中小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及存在問題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。 2. 進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，不可能有時(shí)間和精力自主探究學(xué)習(xí)。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。第三，在研究教師教學(xué)方式的同時(shí)，同時(shí)研究在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到教師少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。 3.進(jìn)行在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)
隨著我市辦學(xué)條件的改善，許多學(xué)校已經(jīng)有了校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的技術(shù)化趨勢，成為近年來教與學(xué)改革的熱點(diǎn)。隨著教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 五、實(shí)驗(yàn)的組織形式
本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人王小敏勤負(fù)責(zé)，問卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé)。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱?初中)已經(jīng)進(jìn)行了課程改革。 六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟和方法 (一)實(shí)驗(yàn)的步驟
1. 撰寫研究和實(shí)驗(yàn)方案(2003年1—2月)
課題研究方案由王小敏勤負(fù)責(zé)撰寫，課題實(shí)驗(yàn)方案由劉志奇負(fù)責(zé)撰寫。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題組的要求寫出本學(xué)科具體的實(shí)驗(yàn)方案。
2. 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)(2002年3月——2004年10月)
(1)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施(包括理論的學(xué)習(xí))，實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。從2003年春季學(xué)期開始到2004年暑假，各實(shí)驗(yàn)小組每學(xué)期末都要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)一學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)成果，研討存在的問題，寫出下學(xué)期的具體實(shí)驗(yàn)方案。
(2)2004年10—12月，各實(shí)驗(yàn)小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組匯總各實(shí)驗(yàn)小組的成果，撰寫本課題的研究報(bào)告，接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。
(二)實(shí)驗(yàn)的方法
嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班，在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說服力強(qiáng)。
七、預(yù)期的研究成果
課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作。2004年底撰寫《研究報(bào)告》，準(zhǔn)備接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定。 1、課題提出的背景; 2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分); 這兩個(gè)部分著重回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?” 3、課題研究的理論依據(jù); 4、課題研究的目標(biāo);
5、課題研究的主要內(nèi)容;
6、課題研究的方法; 7、課題研究的步驟;
8、課題研究的主要過程;
從3--8部分，回答“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”
結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。 9、課題研究成果;
這個(gè)部分是回答“課題研究取得哪些研究成果?” 10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。
實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方： 1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。
2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。 3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。
課題研究方案的設(shè)計(jì)及寫法
一、什么是課題研究方案
(一)研究方案的涵義和特點(diǎn)
課題研究方案 就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟， 是研究人員為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃 。
(二)課題研究方案設(shè)計(jì)的意義
1 、保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)。
2 、保證課題研究步驟有序化。
3 、有利于課題論證、評(píng)價(jià)與管理。
4 、是填寫申請表的重要基礎(chǔ)工作。研究方案是課題組前期研究成果的記載， 是申請課題的基礎(chǔ)性工作 ， 申請表中的信息主要來源于研究方案 。 作為申報(bào)表的補(bǔ)充材料
二、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求
研究方案沒有統(tǒng)一的格式，不同的課題研究、不同的撰稿人員對研究方案的設(shè)計(jì)是各不相同的。但長期的課題研究，一些基本的寫作規(guī)范形成了約定俗成的格式。一般說來，研究方案要回答 為什么研究，研究什么，怎樣研究，研究的結(jié)果是什么，怎樣保證研究 這樣幾個(gè)基本問題。具體分解為以下一些問題(即研究方案的基本內(nèi)容)：
(一)課題名稱
課題名稱 通常是對所研究的問題及其影響因素之間的關(guān)系的一種探究，并用一個(gè)陳述句把它表示出來。 課題名稱是課題最高度的概括 ，課題名稱限制了我們的研究內(nèi)容。它一般應(yīng)包括 課題研究對象、研究的范疇和研究方法 三部分。簡稱課題名稱三要素。 研究對象可能是學(xué)生，也可能是教師、教材或管理方式等等;研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究、比較研究、調(diào)查研究等。
有時(shí)我們也可以使用副標(biāo)題進(jìn)行限制，縮小課題研究范圍。比如西部地區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)研究，副標(biāo)題 “ 四川個(gè)案 ” ，用副標(biāo)題限制研究范圍，我們就只需要研究四川的信息技術(shù)教育情況
課題名稱的總體要求：
1 .常用陳述式句型表述。不能是疑問、反問句。
2 .名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
3 、 新穎。
4 、 名稱要簡潔，不能太長。
(二)研究背景與意義
要求回答 " 為什么要進(jìn)行該課題研究 " 的問題。
1 、研究背景。這部分常常以 “ 問題的提出 ” 、 “ 引言 ” 的形式來表述。
( 1 )時(shí)代背景。說明與 本課題緊密相關(guān) 的社會(huì)問題、人才市場需求、國家教育政策法規(guī)等等。
( 2 )國內(nèi)外研究狀況述評(píng)。
( 3 )當(dāng)前學(xué)校、學(xué)生發(fā)展中存在的問題點(diǎn)評(píng)。
2 .本課題研究的理論價(jià)值、實(shí)踐意義以及方法論意義。
課題研究意義的撰寫是根據(jù)研究狀況引發(fā)而來的，即我們的新觀點(diǎn)、新視角、新措施對于現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的價(jià)值 。研究的意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。 這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào) 。
( 1 ) 教育科學(xué)價(jià)值：形成新認(rèn)識(shí)。 這種新認(rèn)識(shí)對于教育學(xué)領(lǐng)域的補(bǔ)充、更新等作用，在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論等方面的理論體系的完善。
( 2 )教育改革價(jià)值：即， 實(shí)踐意義
即：對改善教育活動(dòng)有實(shí)際意義，能落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，且對教育教學(xué)活動(dòng)有正面的推進(jìn)作用。 重在體現(xiàn)課題研究對現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)、教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教育決策等發(fā)揮的作用。
( 3 )方法論意義。沒有方法論意義可以不寫。課題研究所采用的方法對于當(dāng)前教育教學(xué)研究在方法上的意義
(三)核心概念的界定
從字面上看， 界定的基本含義是確定范圍。 核心概念的界定要求說明課題名稱及其 表述課題研究主要概念(也稱關(guān)鍵詞) 的定義、涵義及特征。
而且這種界定是暫時(shí)的，是課題組當(dāng)前的認(rèn)識(shí)和假設(shè)，隨著研究的深入和實(shí)踐思考，核心概念的內(nèi)涵和范圍可以不斷調(diào)整。
(四)課題研究的依據(jù)
研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。
政策依據(jù) 就是國家的某種法定的條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性，可以是國家現(xiàn)行的教育法規(guī)“教育法”“義務(wù)教育法”“民辦教育法”等等;也可是國家現(xiàn)行的教育政策 。
理論依據(jù) 是提高研究報(bào)告理論水平的重要部分，是體現(xiàn)課題“”研究性的重要標(biāo)志，是工作和研究的區(qū)別所在。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對課題研究應(yīng)該具有支撐作用。
要求：
( 1 ) 少而精;( 2 ) 針對 " 問題 " ;( 3 ) 能指導(dǎo)操作;( 4 ) 表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握。可引經(jīng)據(jù)典，也可自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。
實(shí)踐依據(jù) 就是某種實(shí)踐活動(dòng)能證明課題研究的可行性
(五)研究思路和方法
1 .研究思路。就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。包括概括介紹自己研究的程序、每一步的預(yù)期目標(biāo)和措施，研究過程中的假設(shè)(是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用)等等，
2 .研究方法
研究方法通常是指教育科研的常用方法，措施是指解決該問題的具體做法。其表述應(yīng)具體，具有可操作性。 研究方法應(yīng)寫明在研究過程中此種研究方法用在哪些方面， 這種方法要解決什么問題，如何使用的 。
(六)課題研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
1 、 課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 , 要解決哪些具體問題 。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
目前學(xué)校教師在課題設(shè)計(jì)當(dāng)中，常常將課題研究目標(biāo)與教育目標(biāo)混淆，或以教育目標(biāo)替代課題的研究目標(biāo)，不僅反映課題設(shè)計(jì)思想不明確，而且也影響研究的進(jìn)行。
課題研究目標(biāo)的分解 較大的課題的研究目標(biāo)，要適當(dāng)分解，以便建立子課題，進(jìn)行分工操作。
2 、 課題研究的內(nèi)容 課題研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)研究目標(biāo)展開 。 并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系 。
(七) 實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)研究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把每次重大活動(dòng)作為一個(gè)研究步驟，安排活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)的主持者和參加者。這類重大活動(dòng)包括：舉辦專題講座，組織專題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，外出參觀訪問，進(jìn)行教育調(diào)查，開展教育實(shí)驗(yàn)，組織現(xiàn)場觀摩，說課聽課評(píng)課，展覽實(shí)物圖片，播放錄音錄相，專題研究討論，交流典型經(jīng)驗(yàn)。 這一步是研究過程的主體部分 。
(八)預(yù)期研究成果和效果
研究成果應(yīng)當(dāng)是研究目標(biāo)的回應(yīng)。
1 、成果和效果的區(qū)別 。 成果是指“研究的結(jié)果是什么”，效果是“研究結(jié)果怎么樣”。
2 、成果和效果應(yīng)該是課題研究目標(biāo)和任務(wù)產(chǎn)生的結(jié)果 。 不要將學(xué)校一段時(shí)間的成就全部歸結(jié)到課題上。
3 、注重對研究對象客觀狀態(tài)和鮮活個(gè)案的描述。
(九)課題研究的組織與管理。
可說明：
1 .課題研究的類別。說明是獨(dú)立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說明如何分工協(xié)作。
2 .課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。
3 .相關(guān)人員的分工及職責(zé)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)教師等。
(十)課題研究的保證措施。可說明：
1 .人員保證
2 .策略保證
3 .經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證
4 .機(jī)制保證等
從總體上講，課題設(shè)計(jì)方案撰寫的質(zhì)量，主要不在于文詞的華美，研究目標(biāo)的宏大，而是看課題研究的意義是否表述得充分、清晰，研究的目標(biāo)是否明確、具體，研究的內(nèi)容是否充實(shí)，研究的方法是否科學(xué)，研究的做法步驟是否切實(shí)可行 。
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