- 科研課題實(shí)施方案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
科研課題實(shí)施方案(精選11篇)
為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是闡明具體行動的時間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編為大家整理的科研課題實(shí)施方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科研課題實(shí)施方案 1
一、研究的目的和意義:
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革,關(guān)系到我們教育的質(zhì)量,因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度,更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,實(shí)施課改,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說是這一課題的子課題,是對這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成,將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化,有助于教師對當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
二、研究的目標(biāo):
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式,分析評價整合,并力爭推陳出新。
三、研究的可行性分析:
首先,課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際,課題組成員都是一線帶課教師,教育科研可以從實(shí)踐中,來到實(shí)踐中去。
其次,科研課題資源豐富。
再者,學(xué)校對教學(xué)科研重視支持,本校是省級教學(xué)示范校,有著良好的科研工作環(huán)境。
最后,課題組成員搭配合理,從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師,從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士,是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟:
(一)實(shí)驗(yàn)對象:結(jié)合課題中的具體模式,我們將在三個年級同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。
(二)研究方法:
本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對比等一系列的方法,走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù):
整個研究分五個階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段:(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是:通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源,渠道主要是利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人脈關(guān)系等,方向主要是名校名師和教育科研專家等,形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件,網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例,各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段:(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的.主要任務(wù)是:對搜集到的資料進(jìn)行歸類整理,利用上學(xué)期的教學(xué)時間對先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課,課后共同研究討論,改進(jìn)完善課型,然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時逐個形成教學(xué)模式的總結(jié)性報告。
第三階段:(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié),科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是:利用暑期對上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段:(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是:利用下學(xué)期的教學(xué)時間對余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的同時逐個形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報告。
第五階段:(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是:對整個課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對過程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果,包括結(jié)集光盤和結(jié)題報告。
在研究過程中,會根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整,但盡量保持研究過程的不間斷性。
五、科研成果形式
1、教學(xué)案例個案分析資料;
2、課堂教學(xué)展示視頻光盤;
3、結(jié)題報告。
科研課題實(shí)施方案 2
一、選題的現(xiàn)實(shí)意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:
①長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
①新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。”
②數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使練習(xí)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效,哪些練習(xí)低效甚至無效,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。
四、實(shí)施策略
1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施
①課前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時分的認(rèn)識時,讓學(xué)生自己去制作鐘面,當(dāng)學(xué)生制作好鐘面,鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識了。
②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實(shí)踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后,可讓他們到生活中找長方形去測量,再算一算他們的.面積。這樣的實(shí)踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
五、實(shí)施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動”。因此,以數(shù)學(xué)活動為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
②“數(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
③有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;
(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;
(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;
(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
④行動研究理論。
行動研究理論認(rèn)為:只有當(dāng)參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中,才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握(預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等),活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。
七、研究對象
本校五、六年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法:
主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標(biāo),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供事實(shí)依據(jù)。
個案研究法:
選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:
對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時的總結(jié),(包括理論方面的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)),定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實(shí)踐系列研討活動,請專家對這些經(jīng)驗(yàn)予以鑒定、好的經(jīng)驗(yàn)及時推廣。
九、研究時間:
20xx年8月至20xx年12月
第一階段:準(zhǔn)備
時間:20xx年8月至20xx年9月
主要工作:
1、擬寫工作計劃
2、制定實(shí)驗(yàn)方案
3、落實(shí)分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報
第二階段:實(shí)施
時間:20xx年9月至20xx年10月
主要工作:
1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段:總結(jié)
時間:20xx年10月至20xx年12月
主要工作:
1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2、課題成果結(jié)題報告
3、練習(xí)設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長:趙鳳蘭
組員:高年組所有成員
十二、研究的條件分析
本課題組成員幾乎都已積累相當(dāng)?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗(yàn),知道如何深入展開研究、細(xì)心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績,有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學(xué)、科研能力很強(qiáng),所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下,實(shí)驗(yàn)一定會取得成功。
科研課題實(shí)施方案 3
一、課題的提出
當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育,無一例外都處于運(yùn)動、變化之中,且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭,這又是當(dāng)今世界競爭的焦點(diǎn)。然而,所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。因此,最大限度地調(diào)動一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念,進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展,促進(jìn)綜合國力的提高。
在這一過程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺,參與到教育的實(shí)踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。毋庸置疑,信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認(rèn)識世界的一扇窗子的同時,也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識世界的新手段、提供了認(rèn)識世界的新途徑。以此為突破口,動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。
關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識主要有以下七方面。
(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,為學(xué)生提供豐富多彩的世界。
信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時,也開啟了學(xué)生智慧的閘門,學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息,下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在知識的殿堂中他們可以自由地采擷,一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。通過這種教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。
傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求,現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣,從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。
(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。
中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務(wù)”。而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟(jì)”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時,還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑,改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化,在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手,從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求,為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。
(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更大限度地促進(jìn)教育為社會發(fā)展服務(wù)。
社會的發(fā)展瞬息萬變,對人才的要求日益提高。教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才,國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進(jìn)的步伐,所以,信息化社會中,收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn),從這一基點(diǎn)出發(fā),教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。
(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長,使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展,在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時,加強(qiáng)與學(xué)科的整合,提高教學(xué)的育人功能。學(xué)生的成長離不開良好的教育,社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。我國現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,將課程目標(biāo)定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價值取向。在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合,在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的`指導(dǎo)下,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有質(zhì)的飛躍,更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會的需要。
(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特性,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段,現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)的同時,也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。
(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源,更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持,將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認(rèn)識的指導(dǎo)、驅(qū)動下,樹立了“利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動,達(dá)到為學(xué)生的成長夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
二、課題研究的目標(biāo)與效果預(yù)測
(一)課題研究的具體目標(biāo)
1、教師首先掌握計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并以此為平臺,通過不同的教學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學(xué)習(xí)活動過程中,收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式,還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者,并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。調(diào)動全體學(xué)生積極參與,在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中,與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動、生生互動。
在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中,教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。使學(xué)生在教師的幫助下,利用多媒體技術(shù),能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。
(二)課題研究的效果預(yù)測
在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合,在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中,不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高,從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
三、提出課題的依據(jù)
(一)教育行政部門的推動與支持
1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐,努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見,信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段,正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變,而且會帶來教育各方面的根本性變革。這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個時代”。當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異,知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法,選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn),以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。
(二)科學(xué)的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出:
(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”,會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系,使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。
(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用”。
2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性,在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,以生為本,在教育資源的開放和延伸中,使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性,這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想,客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一,小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”,實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。
3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢,以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題,即初步感知道德認(rèn)識——這也是品德與社會學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。同時在教學(xué)活動中,通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié),使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān),從而,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用。
四、實(shí)驗(yàn)堅持的原則及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法、措施
(一)實(shí)驗(yàn)堅持的原則
1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,從實(shí)際出發(fā),堅持實(shí)事求是的原則。
2、在實(shí)踐操作的過程中,從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),堅持生活性、實(shí)踐性、活動性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。
(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動研究法。
即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究,然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容,課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,學(xué)生帶著問題,以個體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
(2)實(shí)踐反饋法。
即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在實(shí)踐的具體操作中,觀察、評價學(xué)生實(shí)際能力形成的程度,在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時,教師導(dǎo)入新課后,結(jié)合問題,學(xué)生展開交流。
內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。
(2)圍繞學(xué)習(xí)問題,結(jié)合資料,學(xué)生進(jìn)行匯報,以反饋收集、處理信息的能力。
匯報過程中,學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評,教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié),進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識,使學(xué)生在動手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,形成道德行為,完成教育教學(xué)任務(wù)。
五、實(shí)驗(yàn)中各變量的確定與處理
將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量,學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng),其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進(jìn)行,從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮,其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計,視為無關(guān)變量。
六、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)對象的確定
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
第一階段:20xx年9月—20xx年7月
教學(xué)實(shí)踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)
第二階段:20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))
第三階段:20xx年9月—20xx年7月
成果匯報、形成論文,課題結(jié)題
(二)成果形式
匯報課、論文、結(jié)題報告
(三)實(shí)驗(yàn)對象的確定
動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波
動力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳
動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏
七、課題研究的可行性論證
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
隨著國家“科研興教”理論的提出,“科研興校”的思想逐漸深入人心。參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作,大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。
(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力
實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課,有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。
(三)建立課題研究的保障機(jī)制
1、課題組織機(jī)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人:張喜芬(課題組組長)
課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通,進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計劃的調(diào)整,宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié),在堅持既定原則的基礎(chǔ)上,開拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強(qiáng)信息的交流與溝通。
科研課題實(shí)施方案 4
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求,以科研促教改,以新課程理念為指導(dǎo),在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,從而培養(yǎng)自學(xué)能力,已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題,學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn),深入分析學(xué)情,制定本課題計劃。
二、課題研究的背景和意義
初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。因此,應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來,從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的.。掌握良好的方法是很重要的事,但又不是一件容易的事情,這需要付出的艱苦努力,需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈,日久天長,學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為,從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以,學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑,它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體措施。
三、課題研究的方法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動研究法、文獻(xiàn)法。
1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合,邊實(shí)踐邊思考提煉,及時總結(jié),及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織,要撰寫一定數(shù)量的論文等。
2、行動研究法:用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐,并圍繞課題問題,在課題組內(nèi)組織公開教學(xué),集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標(biāo),對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究,并寫出個案研究報告。
3、文獻(xiàn)資料法:研讀有關(guān)專著,收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文,與新課程理念融合,借助理論和經(jīng)驗(yàn),形成合力,指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究,提高教學(xué)效果。六、課題研究遵循的原則
四、課題研究遵循的原則
1、和諧發(fā)展原則
從學(xué)校實(shí)驗(yàn)新課程教材的實(shí)際出發(fā),在課堂教學(xué)模式改革的研究中,必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展,從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
2、整體性原則
在新課程實(shí)驗(yàn)改革與課堂教學(xué)模式改革中,一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計,另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力,使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中,自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。
3、可操作性原則
在課題研究中,要體現(xiàn)可操作性,即抓住構(gòu)建新課程改革實(shí)驗(yàn)背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié),抓好英語學(xué)科新教材實(shí)驗(yàn)改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計,改革教學(xué)方法,重建英語課堂教學(xué)模式,把這些問題置于改革和課題實(shí)驗(yàn)研究的突出位置。
五、課題研究的內(nèi)容
探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。
學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式,了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,為本課題的研究尋找更多的理論支持。
子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題,具有一定的可行性和可操作性。
子課題:初一學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生口語能力
初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧
初三學(xué)年:初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)
語音室:初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)
六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
1.通過研究,使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階,使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。
2.通過研究,尋找英語教師如何提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為學(xué)習(xí)的主人,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究的步驟
本課題研究分四個階段:
1.課題研究提出階段(20xx.9.1-20xx9.10)
課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。
2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.10)
進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和個案資料。
3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10-20xx.6)
(1)實(shí)踐活動,積累素材。
(2)階段性總結(jié)。
(3)反饋信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
4.總結(jié)階段:(20xx.7)總結(jié)材料,撰寫課題論文。
在相關(guān)理論的支撐下,進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的實(shí)用價值,完成結(jié)題報告,并在本校進(jìn)行推廣。
科研課題實(shí)施方案 5
一、指導(dǎo)思想
課堂教學(xué)評價應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí),促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué),創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。
二、評價指標(biāo)
新的課堂教學(xué)評價不是對原有課堂教學(xué)評價的否定,而應(yīng)該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上,根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標(biāo),提出具體化的要求。其評價指標(biāo)主要包括:對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價、教師教學(xué)行為的評價、教師基本功的評價以及綜合評價。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價
這是課堂教學(xué)評價的核心,既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個方面:
1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來,學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言,要看學(xué)生參與的人數(shù)及時間的數(shù)量;就廣度而言,要看是否各個層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),即全程參與問題;就深度而言,學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題,是主動還是被動地參與。
2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中;是否學(xué)會傾聽;是否善于交流、交談;能不能獨(dú)立思考;能不能發(fā)現(xiàn)問題;能不能從多角度解決問題;針對問題的回答能不能進(jìn)行自我評價;學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注;學(xué)生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責(zé),正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價;師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學(xué)生在獲得新知識時是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴、投入;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高;學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時是否得到了幫助;學(xué)生取得成功的時候是否得到鼓勵;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化;學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng);學(xué)生是否更喜歡老師。
(二)教師教學(xué)行為評價
1、教師的教學(xué)目的是否明確,三個維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何。并能以平等的參與者身份,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,與學(xué)生分享自己的`感情和想法。
2、教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模瑒?chuàng)造性地使用教材,充分開發(fā)和利用生成性的資源,給學(xué)生提供一個挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材,在質(zhì)疑中探究,在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。
3、教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種便利,營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點(diǎn),同時給學(xué)生自尊、自信。
4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略;引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體(眼睛看、耳朵聽、手操作)去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,從而激發(fā)學(xué)生的生命活動,促進(jìn)學(xué)生成長。
5、教師是否能夠提供一種跨越時空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺,教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,善于在競爭中合作,在合作中成長。
6、教師是否能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思,學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié),在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)評價的意義和作用
說到開展課堂教學(xué)評價,很自然的使人們想到怎么用評價標(biāo)準(zhǔn)去評價他人的課,這只是開展評價工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此,評價工作就不僅僅是一個技術(shù)工作,而是一個研究工作。它需要一個教師參與研究的過程。
1、評價具有導(dǎo)向功能,可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革
課改的深入推進(jìn),促進(jìn)了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評價體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識,推動學(xué)校校改的深化。
2、評價具有激勵功能,可以加強(qiáng)教師之間的相互交流
教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn),才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評價可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進(jìn)了解,互相學(xué)習(xí),在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。
3、評價具有改進(jìn)功能,可以強(qiáng)化反思與調(diào)節(jié)
為了使教學(xué)活動不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo),就必須對活動過程中偏離目標(biāo)的行為不斷進(jìn)行修正和調(diào)整。教師可以借助于評價的反饋信息,及時了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài),發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題與不足,從而有了再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再提高的反思過程。
4、評價具有決策和鑒定功能,可以優(yōu)化學(xué)校管理工作
課堂教學(xué)評價是教師工作評價的重要組成部分,也是學(xué)校評價體系的核心內(nèi)容。通過開展課堂教學(xué)評價,可以加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐,也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等,使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化,決策更科學(xué)化。
科研課題實(shí)施方案 6
一、課題的提出
審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對學(xué)生的`閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
通過開展閱讀童書的活動,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2、主要研究內(nèi)容
(1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
(2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
(3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1、研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。
2、研究方法
1)文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,借鑒其成功之處,同時進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。
2)行動研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)。
五、實(shí)施步驟
研究時間是3年。
1、準(zhǔn)備階段:
分低中高三個年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級中。總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問題,討論引進(jìn)童書,進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動的具體措施。
2、實(shí)施階段:
按低中高三個年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實(shí)驗(yàn)教師及時做好資料的搜集與整理工作。
3、總結(jié)階段:
整理課題研究相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等),撰寫課題研究結(jié)題報告。
科研課題實(shí)施方案 7
一、課題名稱
培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
二、課題研究的背景及意義
數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù),逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個重要法則,在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知,正向思維有時會制約思維空間的拓展,甚至?xí)䦟?dǎo)致問題無法解決,此時需要我們改變思維方向,用逆向思維的方式去探求解決問題。
其特點(diǎn)表現(xiàn)在:善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索,當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時,能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后,若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考,往往會跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維,尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時,逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。
三、課題研究的目標(biāo)
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識。
3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現(xiàn)的試探中,學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識方法和策略,深刻地理解知識,提高認(rèn)知水平。
5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。
四、課題研究的內(nèi)容
1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽,它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識逆向思維的`作用,結(jié)合教材內(nèi)容,把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實(shí)到位,才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué),計算過程教學(xué),和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材,明確訓(xùn)練內(nèi)容。
3、備課時,明確學(xué)生的思維特點(diǎn),制定逆向思維策略。
4、精心設(shè)計、組織教學(xué),注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí)。
5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。
五、課題研究的方法
以實(shí)踐研究為主,在課堂教學(xué)中研究,在研究中反思,然后在反思中改進(jìn),以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。
六、課題研究的實(shí)施方案
第一階段:課題準(zhǔn)備階段(20xx年11月——20xx年2月)
1、實(shí)際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強(qiáng)科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題,制定研究方案和實(shí)施計劃。
第二階段:課題實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年6月)
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論,提高自身的理論水平。
2、認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設(shè)計、組織教學(xué)。
4、積極實(shí)踐,努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)
1、對研究對象進(jìn)行后測,并前后對比分析。
2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總,撰寫研究報告。
科研課題實(shí)施方案 8
一、問題提出
1、作為一名小學(xué)語文教師,最讓我步履維艱的還是作文教學(xué)。作文,本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)地反應(yīng)。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的作文。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但小學(xué)生往往容易把身邊的事情忽視掉,不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。引導(dǎo)他們在寫作文時說真話,訴真情。
2、順應(yīng)時代的要求。知識經(jīng)濟(jì)的時代對人才的核心要求是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校各科教學(xué)紛紛在研究創(chuàng)新教育的切入點(diǎn);“研究是作文”旨在突破傳統(tǒng)作文教學(xué)重回憶、重記敘的傾向,更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力,這是回應(yīng)時代對人才要求的呼喚。要想讓教學(xué)獲得全局性的突破,應(yīng)把大力花在如何讓我們的作文教學(xué)更有效上。
二、理論依據(jù)
1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)提出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。”
2、作文教法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道。”
3、有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。
4、“一切為了學(xué)生”的生本教育價值觀,“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀,“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為端正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
三、研究目標(biāo)
本課題研究將改變農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀,完善小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系;形成科學(xué)合理的農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)評價體制;形成小學(xué)各學(xué)段語文作文教學(xué)及批閱的有效教學(xué)措施;改變作文應(yīng)試教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。
四、研究思路
作文是語文綜合能力的具體體現(xiàn),一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)。縱觀小學(xué)習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題,如錯別字多,語言貧乏,詞不達(dá)意,無話可說,無事可述,說假話、空話、套話、胡編亂造等等,因此,我們組織了一部分有志于改變小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效模式,以利于提高校學(xué)生習(xí)作教學(xué)效率,使習(xí)作教學(xué)走出困境。
1、課題研究試驗(yàn)班級為低年級學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)作興趣,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
2、通過對兒童心理學(xué)和作文之間關(guān)系的研究,了解兒童成長中的需要,讓學(xué)生寫作文起就明白:作文一定要傾注真情,從而提高作文教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的作文水平。
3、接觸作者的畏懼心理,坦誠展示自己心靈深處的真實(shí)思想,充分抒發(fā)從生活中積累起的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
4、初步學(xué)習(xí)并研討小學(xué)作文教學(xué)中習(xí)作素材收集的途徑及方法。
5、有高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課,教學(xué)案例,教學(xué)反思和教學(xué)論文,反應(yīng)研究水平的有效課堂的教學(xué)模式,研究報告和其他一些研究成果資料。
低年級看中練習(xí)與片段。要求是:“低年級學(xué)生要留心周圍事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣,能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來,要求內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順連貫。”對這個階段的學(xué)生作文訓(xùn)練要注意趣味性,減緩坡度,調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性。
五、研究步驟
第一階段:課題選題、立項(xiàng)階段(20xx年7月—20xx年10月)
1、 深入調(diào)查研究,選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論對習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵、特征做初步的概念界定。
2、 確立研究課題,進(jìn)行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo),據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的'情況,按照新課程改革的目標(biāo)要求來確定課題并進(jìn)行論證。
3、 制定課題實(shí)施方案,組織課題實(shí)施。
第二階段:課題實(shí)施與研究階段(20xx年10月—20xx年6月)
1、 利用課堂教學(xué)等形式開展課題實(shí)施與研究。
2、 如何記錄研究過程中的各種相關(guān)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。
3、 定期開展課題研討,解決教學(xué)中的實(shí)際問題,舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會,研究實(shí)施課題。
4、 在生成的基礎(chǔ)上,利用課堂教學(xué)進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究,最終形成具有我們自己特色的習(xí)作教學(xué)模式。
第三階段:課題研究成果總結(jié)階段(20xx年7月)
1、 匯集測試、收集的資料,針對所研究的問題的解決方案,研究的狀況等相關(guān)情況,以實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié),由學(xué)校統(tǒng)一組織,以經(jīng)驗(yàn)交流會或?qū)诘男问竭M(jìn)行展示交流。
2、 準(zhǔn)備相關(guān)資料,申請結(jié)題。
3、 整理課題研究資料存檔。
4、 做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作,進(jìn)行課題成果展示。
六、研究對象、方法與人員
對象:永坪鎮(zhèn)第二小學(xué)學(xué)生
方法:文獻(xiàn)研究法 調(diào)查研究法 行動研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
人員: 劉靚
七、課題研的究任務(wù)保證措施
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校科研工作,鼓勵全校教師參與課題研究,調(diào)動廣大教師積極性。
2、作為一名語文教師,對目前學(xué)生習(xí)作狀況有著全面的了解,在平時的教學(xué)過程中開展過“提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力”方面的研究,受到一定效果。
3、本課題的研究有高級職稱的教師指導(dǎo)。
八、參考文獻(xiàn)
1、《走進(jìn)研究自主作文》
2、《小學(xué)語文評價標(biāo)準(zhǔn)》
3、《現(xiàn)代漢語詞典》
4、《現(xiàn)代教學(xué)論》
5、《小學(xué)作文教學(xué)論》
6、《淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)》
科研課題實(shí)施方案 9
一、課題提出的背景
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作”,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具,如何找好問題,解決問題,利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具,根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,主動學(xué)習(xí),獲取知識,培養(yǎng)能力,使課堂教學(xué)充滿活力,便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。
長期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過預(yù)習(xí),借助地理學(xué)習(xí)工具,大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看,教師往往注重知識的講授,重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識,缺乏對知識融會貫通的靈活運(yùn)用;注重教法,輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位,缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,期望通過課題試驗(yàn)研究,探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識,創(chuàng)新精神的途徑和方法。
二、課題的理論依據(jù)
課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動因素。主要理論要點(diǎn)有:
1、學(xué)生有個性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個性發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間,使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識,發(fā)展能力,主動學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識自我,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),勇于探索,大膽質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課題研究的目的和意義
進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究,力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個性,又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動”起來的課堂教學(xué)模式。同時,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的.需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生活潑、積極、合作、主動學(xué)習(xí),全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)造,為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況,研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有:
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式,操作模式和應(yīng)用效果,使學(xué)生學(xué)會合作;
2、課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)形式,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的方法、策略,學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生張揚(yáng)個性,讓地理課堂充滿活力;
3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究,使學(xué)生學(xué)會方法,提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、課題研究的原則和方法
課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。
1、操作性原則
課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐,但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性,能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。
2、針對性原則
課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際,研究要有針對性,根據(jù)研究的具體問題,提出解決辦法。切忌空泛和盲目。
3、主體主動性原則
課題研究中要時時發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,落腳到學(xué)生的主動發(fā)展上。
4、基本方法
主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。
六、課題研究的步驟
課題的試驗(yàn)研究擬有三個步驟。
第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計劃由本學(xué)期初始,用3周的時間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論,提高理論水平,熟悉試驗(yàn)班級,搜集原始數(shù)據(jù),擬定小組合作,進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。
第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作,計劃自第4周始,用2個月的時間,對試驗(yàn)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究,采用“走出去,請進(jìn)來”的辦法,不斷整合課堂教學(xué),做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比分析,研究、改進(jìn)教學(xué)形式,并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后,要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié),以研究論文和公開課的形式匯報研究成果,并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。
七、課題的組織和實(shí)施
課題主要由教導(dǎo)處,政史地教研組組織,由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。
科研課題實(shí)施方案 10
一、 課題研究的背景和意義
三年級是學(xué)生習(xí)作的起始階段,它既是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。曾經(jīng)看過一句話:“習(xí)作并不難,只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來,讓人看明白就行了。”可是這看似簡單的一句話,真正做起來就沒有那么容易了。為了讓小學(xué)生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作,在作文教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,掌握寫作方法,培養(yǎng)寫作能力,讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩,體會到樂趣,輕松邁入習(xí)作之門。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生要留心周圍的事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中,大部分學(xué)生以為作文太難寫,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什么,對作文失去信心,不樂于寫作文,造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生“想寫”的欲望難,難在學(xué)生沒有原始的想它、愛它的欲望和興趣,難在“巧婦難為無米之炊”,沒有什么可寫。因此作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將作文回歸到有趣好玩的生活中,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感受生活,讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中,有了激情,就有了寫的欲望。寫作能力不是一兩天就能形成的,在作文創(chuàng)作中求“新”更是難上加難。學(xué)生由低年級的寫話進(jìn)入中年級的習(xí)作,它既鞏固寫話教學(xué)的成果,又為習(xí)作的發(fā)展作鋪墊,意義重大。因而對起始階段的寫作教學(xué)研究是有必要和有價值的。
二、理論基礎(chǔ)
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“留心周圍的'事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心,愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂寫是起始階段習(xí)作教學(xué)的重要任務(wù)。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”;在“習(xí)作評價建議”中要求“用積極的評價引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”
2、人本主義理論
人本主義教學(xué)觀認(rèn)為,我們面對的學(xué)生,首先是一個個活生生的人,他們有獨(dú)立的人格,是有主觀能動性的個體,都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。起始階段寫作教學(xué)研究,在提高學(xué)生習(xí)作水平的同時,能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn),體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。
三、課題名稱的界定和解讀
“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”指明了本課題以我校三年級學(xué)生為主要研究對象。
在小學(xué)的三個學(xué)段中,三年級學(xué)生正處于中段,是習(xí)作的起始階段,新課標(biāo)對這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是:“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂;能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。”正因?yàn)槭瞧鹗茧A段,學(xué)生對作文的概念模糊,認(rèn)為作文很神秘、很難寫。
“小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究”教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等特點(diǎn)出發(fā),在習(xí)作教學(xué)中開展習(xí)作教學(xué)方法的探索,簡單地說,就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生樂于觀察,可以在親身體驗(yàn)中觀察,在活動中觀察,在日常生活中觀察,調(diào)動寫作的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察,有序觀察,重點(diǎn)觀察,調(diào)動學(xué)生觀察事物的主動性。再次是鼓勵學(xué)生做生活的有心人,勤于積累,養(yǎng)成在生活中積累作文材料的良好習(xí)慣,用自己的雙眼去觀察周圍的變化,養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣,并保持一種積極、主動的情態(tài),投入到寫作中,享受作文的快樂。
教師在習(xí)作教學(xué)中開展的一系列有目的、有組織、有計劃、有指導(dǎo)的作文教學(xué)活動,以真實(shí)的生活為寫作對象,從豐富的習(xí)作素材入手,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂寫的習(xí)慣,提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、研究目標(biāo):
通過對兒童、習(xí)作之間關(guān)系的研究,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向,從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動筆等良好習(xí)慣,指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來,使他們由怕作文發(fā)展到愛作文,會作文,寫好作文。
1、注重引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生作文興趣,為寫作提高質(zhì)量。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為寫作積累素材。
3、引發(fā)學(xué)生的想象思維,為寫作拓寬空間。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累語言,為寫作添磚加瓦。
五、研究內(nèi)容:
1.調(diào)查研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究小學(xué)生習(xí)作起步階段的個性心理特征,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣。
3.通過小學(xué)語文習(xí)作起步教學(xué)的完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與習(xí)作訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。
4.尋找小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究農(nóng)村小學(xué)習(xí)作起步階段有效途徑。
六、研究方法與步驟:
(一)研究方法:
1、問卷調(diào)查法:研究初期,通過調(diào)查農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題,分析農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。
2、文獻(xiàn)研究法:通過理論學(xué)習(xí),明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路等等,不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)本課題的研究工作。
3、實(shí)踐研究法:利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索農(nóng)村小學(xué)語文起步階段教學(xué)的有效性策略。
4、個例研究法:
(1)小組互學(xué):班級分為小組為單位,互相學(xué)習(xí)并評改日記,促進(jìn)形成“生活-寫作-生活”的良性循環(huán)。
(2)家長互動:家校攜手形成合力。與家長溝通,引導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日參與家庭生活,積極發(fā)現(xiàn)日記素材并有效啟發(fā)并指導(dǎo)孩子寫作。
(3)師生評價:“文章不厭百回改”作文評講是在作文評改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。體現(xiàn)發(fā)展性,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力,提高學(xué)生的自改能力。先示范評改,再集體嘗試修改,然后每位學(xué)生自我修改,共同促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語文起步教學(xué)的有效性策略。
(二)研究步驟:
本課題研究時間:20xx年3月——20xx年12月,共分三個階段:
1、第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月----20xx年5月)
(1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定研究方案。
(2)舉行開題儀式。
2、第二階段:實(shí)施階段(20xx年6月——20xx年11月)
(1)落實(shí)課題研究的內(nèi)容及方案,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐研究,提升理論素養(yǎng)。
(2)開展語文起步習(xí)作的現(xiàn)狀調(diào)查。
(3)按課題方案進(jìn)行研究,注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,能把看到的到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語,正確使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(4)收集各類有價值的信息,及時記錄存檔。
(5)通過問卷、調(diào)查、座談等形式定期了解學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步狀況。
3、第三階段:總結(jié)階段(20xx年12月)
(1)整理、匯總各階段的研究成果,收集數(shù)據(jù)并分析、提煉、總結(jié)成果,做好驗(yàn)收工作。
(2)進(jìn)行課題研究總結(jié),撰寫結(jié)題報告。
(3)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)觀摩展示。
(4)結(jié)題,接受課題鑒定組的評估鑒定。
七、研究措施及保障:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),必須深入鉆研,用新的觀念指導(dǎo)實(shí)踐。
2、圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題,開展實(shí)驗(yàn)。
3、及時、詳實(shí)的做好有關(guān)課題的各類資料的收集與整理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足,建立規(guī)范的課題專欄。
4、與日常工作相結(jié)合,把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。
八、預(yù)期研究成果:
1、撰寫研究報告、論文。
2、編寫教學(xué)案例、教案集。
3、整理有關(guān)電子、音像資料、照片資料等。
科研課題實(shí)施方案 11
為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,以及我校的實(shí)際情況,特制定實(shí)施方案如下。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅持“立足教學(xué)實(shí)際,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實(shí)實(shí)在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實(shí)實(shí)在在地研究,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
二、實(shí)施目標(biāo)
1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
2、通過課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)有效性。
3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
三、總體思路
以校為單位,制定校級研究課題,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際問題,制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的.校本研訓(xùn)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。
2.申報立項(xiàng)(四月中旬)。校級課題研究組,在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項(xiàng)的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。
3.實(shí)施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會,學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進(jìn)行匯報。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>
(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;
(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。
5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進(jìn)行評價。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推廣,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實(shí)施方案,加強(qiáng)研究的過程管理,對立項(xiàng)的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)子課題研究教師。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。
4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)錄等不同系列的課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
【科研課題實(shí)施方案】相關(guān)文章:
科研課題實(shí)施方案(通用14篇)03-04
科研課題開題報告07-02
科研課題的開題報告10-06
科研課題開題報告10-23
科研課題開題報告精選10-16
科研課題開題報告02-07
科研課題研究報告10-29
論科研課題開題報告08-03
科研課題開題報告寫法10-21