教學設計方案集錦

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的教學設計方案集錦，歡迎大家分享。

教學設計方案集錦1

　　教學過程：

　　一、導入，了解詞和詞牌。

　　1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

　　2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

　　3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。

　　4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？

　　5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？

　　二、初讀，讀得有點“詞”味。

　　1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

　　2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。

　　糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣？

　　注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。

　　注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

　　3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。

　　三、品讀，感受詩詞畫面美。

　　過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的`詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……

　　板書：詞中有畫？畫中有詞

　　1、讀出詞中畫。

　　xx聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

　　xx再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

　　xx說說。畫面上都有些什么？把相關詞語用橫線劃出來。

　　xx再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。

　　xx齊讀。全班同學齊讀一遍。

　　2、畫出詞中畫。

　　過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

　　師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……

　　3、品讀詞中畫。

　　過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。

　　xx師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛

　　xx師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子

　　生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……

　　xx師：這細雨，也正是——讀句子

　　生：雨絲細細的，像牛毛……

　　xx師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

　　？生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）

　　4、想象畫中人。

　　過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”��？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？

　　xx詞人簡介。

　　到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

　　xx想象神情。

　　師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

　　生：……

　　師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在

　　小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！

　　xx情境誦讀。

　　來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——

　　生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風細雨不須歸）

　　四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊。

　　xx過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！

　　xx拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

　　xx品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

　　五、回味讀，升華詩詞“釣”之情。

　　1、讀蘇詞。

　　瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。

　　出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀著讀著，發現什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

　　2、吟唱。

　　詞是用來唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

　　板書設計：

　　漁歌子張志和

　　詞中有畫畫中有詞悠閑自在

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教學設計方案集錦2

　　1、教材導讀

　　多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個孩子的口袋里都存放著數之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的'話題，無疑能激起孩子們表達的沖動、交流的熱情呢！

　　學生愛玩的游戲很多，如：轉呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時，教師既要引導學生大膽說、開心說，說出自己的見解，說出自己的玩法，還要注意對不健康的游戲給予正面的指導。

　　2、學習目標

　�。�1）能用普通話與人交流自己玩過的游戲，并說出自己真實的感受。

　�。�2）交流時，要學會傾聽、應對，能就不明白的地方向人請教。

　�。�3）交流時態度大方，表達清楚。

　　3、過程預案

　�。�1）看圖引出話題

　�。�2）互動交流話題

　　同桌互說自己平時最愛玩的游戲以及玩法。

　　抽生匯報，大家評議。（強調介紹玩法要清楚、有條理）

　�。�3）現場模擬體驗。

　�。�4）暢談交流感受。

　　（板書：認真傾聽禮貌交流學習應對）

教學設計方案集錦3

　　為進一步加強我學區教師教學業務基本技能的鍛煉，促進教師磨練教學內功，優化整體素質，提升教書育人的品位，中心學校決定開展教師教學設計技能競賽活動，為教師搭建一個鍛煉提高、展示風采的平臺。

　　一、組織保障

　　為了確保學區內教師教學設計技能競賽活動的順利開展，特成立教師教學技能競賽領導小組，成員如下：

　　組長：楊xx

　　副組長：王xx、汪xx

　　主任：李xx

　　成員：茅xx、季xx、朱xx、朱xx、朱xx、方xx、楊xx

　　二、參賽對象

　　全學區在編在崗教師

　　三、競賽學科：

　　語文、數學

　　四、競賽時間：

　　10月10日（星期三）：9：10—11：40語文

　　10月11日（星期四）：9：10—11：40數學

　　五、地點：

　　中心學校多媒體教室

　　六、活動形式：

　　1、競賽活動分學科、分年齡組舉行。

　　學科：

　　語文、數學

　　年齡組：

　　男：45周歲以上學科組（含45周歲）與45周歲以下學科組

　　女：40周歲以上學科組（含40周歲）與40周歲以下學科組

　　2、競賽內容為本學期個人所授語、數學科教學內容（專職常識、體藝、英語、幼教教師可根據自己的學科專長，在競賽語、數學科中任選一科）。課題由中心學校教導處統一確定，同年級同學科同一課題。

　　3、參賽教師所需的'教材與教學參考用書由中心學校教導處提供，教師用筆自備。參賽教師不準私自夾帶任何與大賽有關的資料。

　　4、大賽所需的教學設計用紙，由中心學校教導處統一印制。

　　5、分學科分年齡段評選設獎。

　　七、活動要求

　　1、各學校要加強對這次活動的組織和領導，要充分發揮學校學科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實效。

　　2、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學習、比學趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過這次活動促進全學區教師教學基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學校教導處請假、備案。

　　3、本次活動要和構建高效課堂結合起來，要和校本研訓結合起來，要和全學區的教師培養、培訓學習結合起來，要和全學區教師的業務評價結合起來。

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