有關課題研究方案三篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的課題研究方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案 篇1

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經清醒地認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內容，優化教學方法，開發出一套與教學緊密聯系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。

　　一、什么是課題研究

　　課題研究包含著對問題的思考，老師會經常發現，思考一些問題。比如：學生概括能力差；學生發散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：

　　（1）課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題，話題，進行持久關注，為斷反思追問，積極進行改進。

　　（2）課題不是為了構建理論，或不是為了發現規律，而是教師圓滿完成教育教學任務的美好愿望。

　　（3）課題源于真實的教育，教學問題，類似課堂發言的問題。

　　（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節。

　　（5）課題具有很強的隨機性，偶發性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。

　　二、怎樣形成課題

　　1、如何尋找課題：

　　從問題出發尋找課題

　　（1）研究課程目標，研究課程內容

　　（2）思考如何教的問題，考察和發思自己的教育教學活動的策略，以及得失。

　　（3）研究如何開發教育教學資源，實現課程的開發。

　　（4）研究學生學的問題，包括學習興趣，學習態度與習慣，學習方式，自學能力。

　　（5）在切磋交流中發現課題

　　教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成課題研究。

　　（6）在理論學習中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析。

　　（7）從學生的反應中尋覓課題

　　教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行與學生交流，更好的發現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。

　　（8）從已有成果的應用研究中歸納課題

　　將他人研究的成果應用于自身的'教育實踐，這類課題由于是學習，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

　　（9）總結經驗形成課題

　　教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教學亮點，成功之處，促進個性發展，形成自我教育特色。

　　2、課題研究選題案例分析

　　（1）遺憾中的選題

　　通常采用問題分析法確定小課題

　　（2）得意中選題

　　即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經驗聚焦法確定課題。

　　三、 怎樣設計課題方案

　　小課題研究方案三個基本要素：

　　（1）提出問題（明確主題）

　　（2）分析問題（原因分析）

　　（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）

　　1、課題方案怎么來寫？

　　（1）課題名稱的表述：

　　一個恰當的研究課題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。

　　（2）三個要素：研究領域、 研究對象、研究方法。

　　2、應用價值（實踐意義）怎么寫？

　　（1）通過研究可以解決什么問題；

　　(2)或者通過研究可以解決哪些問題；

　　(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經驗；

　　(4)通過實踐可以形成、可以創設、可以構建、可以檢驗；

　　（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。

　　3、研究目標怎么寫？

　　在研究目標的表述中應注意不要把教育方針，培養目標或是工作目標作為研究的目標，應該扣住課題寫目標。

　　4、研究內容怎么寫？

　　在研究內容上，應注意和研究目標對應起來，以免內容和研究目標出現不匹配現象。所謂研究內容就是我們講的分解子課題，一般子課題

　　三、四個為宜。

　　5、研究方法怎么寫？

　　研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。

　　策勒縣第二小學

　　20xx年2月

課題研究方案 篇2

　　一.研究背景：

　　1.目前農村初中教學中存在了很多問題，大多數學生都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，物理教學面臨學生怕學、老師難教的現狀。如何精心設計課堂教學結構、怎樣提高教學效果？很現實地擺在教師面前。

　　2.近年來，我校在優化課堂教學設計方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點工作。⑵學校重視教研組、課題組的成立和建設，切實抓好課堂教學改革，學校結合實際，各教研組、課題組進行高質量課、匯報課、研究課等的觀摩。

　　二、研究價值：

　　1.促進學生學習方式轉變，提高學生素質，促進全面發展。

　　2.促進教師觀念和教學行為的變革，從而提高教師的綜合素質，并有助于提高教師科研水平。 3.改變陳舊的教學方式，建立開放的、適應當下教育形勢的教學體系。

　　4.形成全新的課堂教學設計模式、評價體系，有助于全面提高教學質量，凸顯學校辦學特色。

　　三、課題內涵（課題界定）：

　　課堂教學設計與開發不僅是促進教師自我反思的一種動力，它還代表了觀察和組織再現現實的一種方法。在更廣泛的意義上，教學設計與開發可以被認為是教師用來清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學理念的一種有用的'工具。它能有效促使教師改進教學方法，提高學習興趣，并進行教學反思，并從自己的教學體驗中獲得有益的東西，或從編寫教學設計、分析他人的教學設計以及相互交流中強化自己的決策意識和問題解決的能力。

　　四、研究內容：

　　1、構建新課程理念下的物理課堂教學設計模式研究。

　　2、新課程理念下物理課堂教學設計管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環境及開放型管理模式。

　　3、新課程理念下物理課堂教學設計效果評價研究。研究適合初中物理教學及促進學生發展的評價體系和手段。

　　4、新課程理念下物理課堂教學策略，制定研究通過教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體，作業設計等因素的選擇和確定的研究，促進課堂教學最優化。

　　五、研究思路（研究方法、步驟、時間等）

　　（一）研究方法：

　　1、文獻研究法。從《物理課程新標準》、素質教育理論等書刊廣泛涉獵。

　　2、研究法。通過課題理論學習，教學設計的評析，教學過程的實施、評價等活動，檢驗研究成果。

　　3、總結法。在不同階段進行回溯研究，在反思和總結中，探討教材、學生、教師之間如何有機整合。

　　（二）步驟和時間：

　　1、準備階段（20xx年3月）。收集理論資料，學習相關理論，申請立項。

　　2、實驗學習階段（20xx年4月）。成立課題小組，擬定實驗方案，學習相關資料，確定實驗人員，組織學習，取經交流。

　　3、全面實施操作階段（20xx年5月-20xx年2月）。按課題實施計劃展開研究，開展研討、定期進行課堂教學觀摩和研討活動，開展經常性的校本教研活動，在實踐中研究分析研究適合本校的教學設計和優化方法，進行論文交流整理，保管資料。

　　4、實踐總結階段（20xx年3月）。運用經驗總結法，收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全校推廣。

　　（三）總結結題階段：（20xx.3）:

　　1、總結實驗成果，撰寫研究報告。

　　2、結題。

　　六、預設成果：

　　1、階段性成果

　　（1）相關學科關于課題的階段性小結、論文、經驗總結。

　　（2）優秀教學設計，特色個案。

　　2、總結性成果

　　（1）參與研究教師的心得與體會,

　　（2）論文、優秀教學設計、典型課件

　　（3）各種材料匯總總結

課題研究方案 篇3

　　一、指導思想

　　樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。全員參與，教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。

　　二、課題提出的背景及研究現狀分析：

　　隨著課程改革的不斷深入，作為農村學校也應在教學實踐中大膽創新，勇于實踐，逐步形成了 “分層教學，以學定教”的教學模式。實踐證明了放手讓學生先學是可行的，學生能自主試學甚至可以學得很好自新課程改革實驗開展以來，由于種種原因，我校的教師們在各科教學中仍然存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現象。主要表現在：一是多數教師為了追求成績，課堂中無法跳出固有的教學方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學生的主觀能動性;教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受仍然在課堂教學中占據一席之地，學生參與學習活動，師生之間、生生之間進行平等的交流機會都有限;教師不能很好地調動學生的學習積極性、主動性，從而很大程度上影

　　響了我校教學科學、和諧、全面發展。二是學生自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習能力不高。

　　近幾年來，在新課改的推動下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學模式，想通過一些教學雙邊活動來培養學生的“自主、合作”能力，也安排學生進行一些自學、思考、討論、質疑、動手操作等活動。但是由于指導不到位、缺乏對學生系統的自主、合作、探究、交流、質疑解惑學習方式的訓練和培養;所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習過程變成了一種形式，加上學生基礎差，素質參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學生的自主、合作、探究、交流、質疑解惑等學習能力的提高和發展，也制約了我校教學的科學可持續發展。

　　所以探索一種符合我校高效發展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。

　　三、課題研究目標：

　　通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和

　　經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。

　　做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發展，培養學生的主體意識和創新精神。

　　四、課題研究內容

　　1、學校根據文件精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認識。

　　2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。同時學校每學期定期召開教學研討會，教師將自己在教學中的經驗、反思、困惑等反饋出來，共同研討。

　　3、全員參加，學校實行循環聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。

　　4、定期組織教師參與青島市教學開放日活動、膠州市開展的各

　　種教研活動，有針對性的聽課、集體備課等，不斷的學習和提升自己。

　　5、發揮骨干教師的的`示范、引領和輻射作用，通過結對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業成長。

　　6、走出去，向其他學校學習，做到取長補短。根據新課改的要求，體現新課改的理念，體現以學生發展為本，打造高效課堂的教學思路。

　　7、充分利用互聯網為平臺，開展教研活動，促使教師上網、看報、讀書，收集整理資料，實現優質 資源共享和遠程互動。

　　8、健全課改機制，出臺硬性規定，嚴格執行。校長推動課改的為第一負責人，要以身作則。

　　五、課題研究的主要方法

　　1、文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于指導自己的課題實驗。

　　2、行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

　　3、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

　　4、實驗觀察法，實驗組織形式為對照實驗，運用等組設計原

　　理，隨機選定兩個平等班，對實驗班施加實驗措施，采取探究互動教學模式，使實驗班學生在探究互動的教學環境下學習。而對對照班，則采用常態教育教學活動形式和方法。

　　5、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質， 使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

　　六、課題研究的對象及范圍：

　　課題設計的范圍： 語數英三門學科

　　課題設計的對象：1—6年級學生

　　七、課題研究的實施步驟及過程設計

　　《一》準備階段：實施時間為：(20xx年9月-----20xx年10月)

　　召開課題研究討論會，通過調查、分析反思自己在課堂教學中的問題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進行分工，明確各自的任務。制定課題研究方案。

　　《二》實施階段(20xx年10月-----20xx年7月)

　　1、強理論學習，尋求理論指導

　　1.統一思想，提高認識，增強領導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊;使他們認識到探索符合學校學生實際的教學模式是教

　　師自身成長的需要，更是學校發展的需要。

　　2.教師搜集先進教學理論材料，認真學習，汲取有效理論營養。

　　3.組織教師學習、討論模式，使教師把握“以學定教-分從教學”模式的操作要領。在三份開展的校長、主任、班主任、骨干教師的基礎上，具體要求是 一要求教師完整理解：“分層教學，以學定教”模式的基本結構。二要求教師充分認識模式的四個基本特征。即(1)面向全體學生，目標明確(2)精講善誘，促進學生主動學習，學會學習(3)緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養(4)高度重視課前的備課、預習和課后的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。三、充分發揮骨干教師學科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質量較高的教學設計。

　　2、運用學習理論，進行課堂實踐探索研究：

　　實施時間為：(20xx年11月---- 20xx年7月)

　　基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊教材和單元教學計劃。

　　主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法培訓等措施，落實本階段工作要求。

　　工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

　　2、優化教學設計

　　基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關聯和生長點，注意以舊引新，系統把握教材內容，精心處理重點，難點;熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學生，根據學生的實際確定學習方式。三、根據模式的基本要求規范備課環節。每一節課要做到做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

　　主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個人修改、課后反思)，開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。 工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

　　二)全面實施階段(20xx年12月—20xx年5月)

　　創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，保證課堂教學的“優質高效”。

　　總結推廣階段(20xx年6月-------- 20xx年7月)

　　1.總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“分層教學，以學定教”示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。③結合學校實際，創造出具有我校特色的教學及管理模式。

　　2.深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“分層教學，以學定教”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

　　3.獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。②依據課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。

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