教師教學質量方案
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的教師教學質量方案，希望對大家有所幫助。
教師教學質量方案1
第一條
為規范鄉（鎮）長經濟責任審計工作，正確評價鄉（鎮）領導干部經濟責任，促進依法、全面、正確履行經濟責任，樹立科學發展觀和正確的政績觀，提高依法行政的能力和水平，根據《中華人民共和國審計法》和《中華人民共和國審計法實施條例》等相關法律法規，制定本辦法。
第二條
鄉（鎮）長經濟責任審計評價，是指審計機關依法對鄉（鎮）領導干部任職期間所在地區財政、財務收支及有關經濟活動的真實性、合法性、效益性和按其職務應承擔的經濟責任所作出的評價意見。
第三條
評價原則。
㈠客觀性原則。以審計事實為依據，以國家法律法規為準繩，不受外界和主觀因素的影響。客觀公正地分析環境、基礎條件等各種因素對領導干部履行經濟責任的影響，做到不脫離當時、當地的實際情況來評價業績和責任。
㈡準確性原則。做到事實表述準確，問題定性準確，責任界定準確。
�、缰匾栽瓌t。對與履行經濟責任有重要影響的經濟事項必須評價，對經濟責任的履行無重大影響的事項，可較少評價或不予評價。
�、柚斏餍栽瓌t。評價要穩健、謹慎，要與審計事實相一致。對審計過程中未涉及或證據不足的審計事項、評價依據或標準不明確以及超出審計職責范圍的事項不評價，對審計難以定性的.事項應客觀、如實的描述。
第四條
評價方法。
㈠定量評價。定量評價是以審計查證和取得的可靠數據與經濟責任目標（計劃）、審計評價指標等進行對比分析，客觀反映履行經濟責任的情況。
�、娑ㄐ栽u價。定性評價是由審計人員，通過分析、判斷得出的評價結論。
�、缇C合評價。綜合評價要綜合運用上述兩種評價方法，對被審計領導干部所在地區經濟社會發展、重大投資項目、財政收支、重大經濟決策、環境保護等情況及存在問題和所在單位財務收支、財政性資金管理使用及存在問題進行綜合分析，綜合反映領導干部經濟責任的履行情況。
第五條
評價內容。
通過對鄉（鎮）長任職期間的財政、財務收支及相關經濟活動的真實性、合法性、效益性的審計，按照權責相稱的原則評價在任期內的重大決策、管理活動及其相關的經濟責任，提高領導干部執政能力，促進領導干部依法履行經濟決策權、經濟管理權、經濟政策執行權和監督權。
�、褰洕熑文繕送瓿汕闆r。
�、尕斦攧帐罩У恼鎸嵭浴⒑戏ㄐ约皩ｍ椯Y金管理使用效益情況。
�、缰卮蠼洕鷽Q策及執行情況。
�、柝瀼貓绦胸斀浄ㄒ幒椭匾洕咔闆r。
㈤鄉（鎮）領導干部遵守廉政紀律規定情況和其他需要審計的情況。
第六條
審計結果評價標準。
根據鄉（鎮）長經濟責任審計評價的內容，劃分審計結果評價標準（見附表一）。
第七條
綜合評價標準。
經濟責任審計實施結束后，根據審計結果，圍繞評價內容、評價指標，按照評價原則、評價方法、評價內容和責任界定，對被審計對象履行經濟責任的情況做出客觀、公正的評價，發表審計評價意見并確定評價等次。審計評價意見要實事求是地反映被審計對象的成績、存在問題及應承擔的責任。審計機關根據審計評價結果，提出被評定審計對象履行經濟責任情況等次意見，報同級經濟責任審計工作聯席會議研究確定。
第八條
鄉（鎮）長履行經濟責任綜合評價分值。
根據鄉（鎮）長經濟責任審計結果評價標準，結合實際，對被審計對象進行考評，在考評分值中進行衡量打分（見附表二）。
第九條
鄉（鎮）長綜合評價等次。
對被審計對象進行考評打分后，根據鄉（鎮）長經濟責任審計綜合評價標準來劃分等次，得出綜合考評結果（見附表三）。
第十條
責任界定。
根據審計結果對被審計對象未履行或未能正確履行經濟責任的行為應當承擔的責任進行界定，包括直接責任、主管責任、領導責任。
直接責任是指被審計對象對其任職期間履行經濟責任過程中的下列行為應當負有的責任：
�、逯苯舆`反法律法規、國家有關規定和單位內部管理規定的行為；
�、媸谝狻⒅甘�、強令、縱容、包庇下屬人員違反法律法規、國家有關規定和單位內部管理規定的行為；
㈢未經民主決策、相關會議討論而直接決定、批準、組織實施重大經濟事項，并造成重大經濟損失浪費、國有資產（資金、資源）流失等嚴重后果的行為；
㈣主持相關會議討論或者以其他方式研究，但是在多數人不同意的情況下直接決定、批準、組織實施重大經濟事項，由于決策不當或者決策失誤造成重大經濟損失浪費、國有資產（資金、資源）流失等嚴重后果的行為；
�、槠渌麘敵袚苯迂熑蔚男袨�。
主管責任是指領導干部對履行經濟責任過程中的下列行為應當承擔的責任：
�、宄苯迂熑瓮猓I導干部對其直接分管的工作不履行或者不正確履行經濟責任的行為；
�、嬷鞒窒嚓P會議討論或者以其他方式研究，并且在多數人同意的情況下決定、批準、組織實施重大經濟事項，由于決策不當或者決策失誤造成重大經濟損失浪費、國有資產（資金、資源）流失等嚴重后果的行為。
領導責任，是指除直接責任和主管責任外，領導干部對其不履行或者不正確履行經濟責任的其他行為應當承擔的責任。
第十一條
結果運用。
�、蹇h（市）審計局應當及時向縣（市）黨委、縣（市）人民政府提交經濟責任審計報告和審計結果報告。
�、婕o檢、組織、監察、人事和審計部門應加強溝通配合、明確責任，把經濟責任審計評價工作做實、做好，充分發揮其應有的作用。
㈢組織、人事部門應將審計結果和審計評價，作為鄉（鎮）領導干部考核、管理、培訓、升降留轉、獎懲和績效管理的重要參考依據。
�、杓o檢監察機關在黨風廉政建設和反腐敗工作中，要充分運用審計評價結果。
第十二條
本辦法自發布之日起施行。
附表：1.鄉（鎮）長經濟責任審計結果評價標準
2.鄉（鎮）長履行經濟責任綜合評價分值
3.鄉（鎮）長經濟責任審計綜合評價標準
教師教學質量方案2
一、安全意識
1、認真簽訂安全責任書，熟知相關條款 ，未簽安全責任書扣5分。
2、嚴禁體罰或變相體罰學生，體罰學生造成學生傷害事故的費用由責任人承擔，本學期安全考核為不合格及時上報安全（事故）信息、隱患及對突發的學生安全事件處理得當，不報或延遲上報安全信息一次扣5分，處理不及時或不當造成較大影響扣5分
二、教學安全
1、學科教學中及時提醒學生注意安全；體育活動符合安全規定，安全使用器械；實驗教學注意器械、藥品使用的`安全
2、教學中忽視安全措施每次扣1分，管理不當造成傷害一次扣5分；違反規定一次扣0.5分
3、嚴格執行教學常規，提前侯課，準時下課，上課時間不擅離崗位， 上課遲到、提前下課或拖堂5分鐘以上一次扣1分，上課擅離崗位一次直接扣1分。
4、清點上課學生人數，及時掌握學生出勤情況。
5、對缺課學生情況不聞不問一次扣0.5分
三、管理安全
1、教育學生上下學注意安全，路隊護送到位，遲到或早退一次扣0.5分，缺一次扣1分。
2、缺崗一次扣1分，造成學生漏坐接送車每人次扣1分。
3、嚴格執行放學時間，不滯留學生，發現一次扣5分。
四、活動安全
1、按規定參加學生集體活動并確保活動安全，無故缺勤一次扣5分（升旗儀式全員參與，組織學生看影片等活動班主任必須到位管理）。
2、學生活動有組織、有計劃、有安全預案，擅自組織活動或無安全預案一次扣5分。
五、安全教育
1、班級安全教育工作有計劃、有總結、有措施，缺一項扣2分。
2、利用晨會、班隊會并結合課堂教學進行安全教育（班主任每周不少于1次，課任教師每月不少于1次），有記錄，按時完成各項任務及上交各項檔案材料
3、無安全教育扣2分，無記錄一次扣1分。
4、學生不帶管制刀具等危險物品進校園，工作不到位發現一次扣1分。
5、學生不準攀爬圍欄進校園，不準攀爬窗戶、護欄，發現一次扣1分。
六、衛生安全
對學生進行衛生安全教育，做好疫情的排查晨檢、報告工作，工作不到位，發現一次扣0.5分。
七、設備安全
1、及時關閉門窗和各類電源，保管好各類校產校具。
2、門窗不管一次扣0.5分，電源不管一次扣1分，造成校產校具損壞一次扣5分。
教師教學質量方案3
為了提高教學質量，保證教學任務的完成，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本方案。
一、提升目標：
為使我�？傮w教學成績得以提升，我校教師共同努力，爭取期末成績在全鎮排名前四，各科成績均爭取有所提升。
二、提升措施：
�。ㄒ唬�、切實加強課程管理：
要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開足開全，絕不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天侯管理，學校領導每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或者未按照規定時間放學等現象，都做為教學事故記錄在冊，并根據學校獎懲條例進行處理。
�。ǘ⑶袑嵓訌娬n堂教學管理：
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和共同特點，制定教學目標，使“向四十分鐘要質量”的口號真正落實到每一節課上，充分發揮課堂的主渠道作用。
針對本校教師課堂教學中暴露出的問題具體安排如下：
1、把功夫下在課前。教師上一節課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易。其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的`方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的統一。
2、把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守以下幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學校對課堂教學質量的管理本辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議；②組織青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校校老師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
3、把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師絕不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：①建立后進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師必須利用課余時間對后進生進行個別輔導；④經常與后進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有進步，就給予肯定和鼓勵。
4、精選課堂教學例題、習題、作業題。學校要求教師對課堂教學的例題、習題、作業題做到精選精改，注重效率。
5、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查、隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學的教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性的轉變其思想，提高其業務能力。
方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查、了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大，指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
�。ㄈ�、加大對后進生轉化力度，提高整體成績：
后進生是影響學校教學質量的重要因素，因此在后進生的轉換方面再次做出具體安排：
1、教師要耐心細致地做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。任課教師每周要利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立奮發向上的動力。
2、自我提升。開展“一幫一、齊進步“結對子活動，后進生主動找”先進生“，取得他們的幫助，提高自身的成績。
3、家庭幫助。調動家長的積極性，耐心做孩子的思想工作，提高孩子的學習成績。
各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按照學校相關規定，當事人應承擔相應的責任。
教師教學質量方案4
為全面推進素質教育，根據《河南省普通高中課程設置方案（試行）》（豫教基〔20xx〕138號）和《河南省普通高中學生綜合素質評價指導意見（試行）》的通知精神，制定本辦法。
一、評價機構
組長：
副組長：
組員：
各班班主任
教師、學生代表
二、評價內容與標準
�。ㄒ唬┰u價內容
學生綜合素質評價以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔20xx〕26號）中的基礎性發展目標為基本依據，從道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面對學生進行評價。
�。ǘ┰u價標準
學生綜合素質評價的結果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質的整體評價，重點突出學生的特點和潛質。評定等級是指每個基礎性發展目標的評定結果，以等級方式呈現。其中，道德品質、公民素養方面的評價，凡符合基本標準者，評為“合格”，有突出問題者，以“尚需努力”形式呈現，但要將突出問題如實記載；學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面的評價分為A、B、C、D四個等級。評為A等的，各省轄市應控制在30%以內。綜合素質評價等級認定為A，應有充分的實證材料。評為“尚需努力”或D級的必須非常慎重，具體情況應如實紀錄并報學校學生綜合素質評價工作領導小組審定。
具體評價內容及標準見《中牟一高學生綜合素質評價內容》。
三、評價的方法
1.學生綜合素質評價采取過程性評價、階段性評價和終結性評價的方式進行。
（1）過程性評價
過程性評價是指在日常教育教學活動中對學生的行為表現所進行的經常性評價。過程性評價要注重體現適時性、激勵性和教育性，關注學生每一階段的.發展水平和成長狀態，評價要以事實為依據，對學生成長中的重要事件和突出案例及時進行評價。
�。�2）階段性評價
階段性評價是在學段或學期、學年結束時對學生發展目標實現程度作出的評價，是過程性評價的積累和總結。階段性評價以過程性評價生成的事實材料為依據，既要注重量化等級和質性評語的使用，又要重視典型事例和突出表現的事實描述。
�。�3）終結性評價
終結性評價是對學生高中階段成長、發展狀況的整體性反思和綜合性總結。過程性和階段性評價信息是終結性評價結果形成的依據，終結性評價結果是過程性和階段性評價的體現。終結性評價在學生畢業前進行。
2．基本程序是：學生自評、同學互評、班級評價工作小組評價，合成評價等級并填寫綜合性評語。
（1）學生自評。學生依據評價標準的有關要求，進行自我評價，并提供相關實證材料。
（2）同學互評。小組同學之間根據學生自評和展示的實證材料進行交流和評價。
�。�3）班級評價工作小組評價。班級評價工作小組依據評價內容、標準和各方面的評價信息以及相關實證材料，共同研究學生的評價等級，并撰寫綜合性評語。綜合性評語要能夠反映學生的進步、突出表現、發展潛質和個性特點，注重典型事例的寫實性描述，避免公式化、千篇一律；描述語言要親切、中肯，體現對學生的關愛和健康發展的期盼。如果評價工作小組成員之間存在重大分歧，應提交學校綜合素質評價工作領導小組進行審定。
四、有關要求
1．建立學生成長記錄檔案。成長記錄主要收集和記載能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、同學互評、班級評價、教師評價的有關信息，綜合實踐活動、體育與文藝活動記錄，學生自己的最佳作品，各種獎勵，考試和測試的信息等。成長記錄的情況要典型、客觀、真實。成長記錄每學期應展示一次，讓學生本人、同學、教師以及有關方面根據學生成長記錄進行評價。
2．填寫學生評價表。每個學生每學期一張綜合素質評價表，三年修習期滿形成總評表。各班要將每位學生每學期的綜合素質評價結果用電子表格和紙質表格兩種形式呈現，電子表格每學年由學校匯總后逐級向省教育廳上報一次。
3.評價中要重視發揮學校、社區、家長代表功能之間的互補作用，充分反映被評價者的發展意愿和評價者的發展期盼。
4.合理確定評價信息的公開范圍。要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于涉及不利于學生成長、同學團結和師生關系的信息，不宜公開。
5.重視誠信對學生健康發展的重要作用。學生在日常行為表現中出現誠信問題時，要及時給予批評教育，使其養成誠實守信的良好習慣。對多次出現性質嚴重的誠信問題，要如實記錄。
五、評價結果的應用
（一）作為學生畢業的基本依據。綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一。
�。ǘ殚_展教師教育教學效果評價、學校辦學水平和辦學效益評價等提供依據。學校要高度重視整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向；指導教師反思教育行為，深入了解學生的優勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發展。
（三）作為高等學校招生的基本依據之一，并為學生參軍、就業等提供參考。學生綜合素質評價結果在全省普通高中學校之間相互承認。
教師教學質量方案5
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規范和完善教學質量考核體系，現根據xx省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學教師教學質量考核辦法（暫行）》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計劃規定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業設計、畢業論文等各教學環節）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執行。
二、考核原則
1、遵循教育教學規律，力求簡單易行，適合現階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
三、考核內容和考核方式
1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質量提升計劃（含“質量工程”，下同）、日常教學規范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價（學生測評，下同）、教學單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
�。�1）學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行（總分100分，具體測評內容見附件1）。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的'，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。
�。�2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發揮情況、教學效果等情況（具體測評內容見附件1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。
4、日常教學規范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規范進行評價，對達不到學校規范要求的（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附件2）。日常教學規范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
四、考核程序
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。
4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總全�？己私Y果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7、教務處形成最終考核結果，報學�？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
五、考核結果及應用
1、教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數按從高到低排序，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優秀等次的前20%名次的，課酬系數為1、5，余下80%優秀等次的系數為1、2；良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1、1、1、0和0、5。
5、教學質量考核結果記入教師業務檔案，作為其年度考核、評優、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優秀或較差的單位，其優秀等次比例適當增加或減少。
六、考核組織和領導
1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統一領導下對學院的教師教學質量進行考核。
2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協調學院的教師教學質量考核工作。
七、其他
1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋；
教師教學質量方案6
提高教育質量是校園工作永恒的主題，是一個校園賴以生存的基礎。教育質量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養健全的人格。
一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設
教師是辦好校園的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永久持續昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。
二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣
農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，校園要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的潛力。
三、提高教師業務潛力，狠抓教育教學管理
1、學習培訓。校園要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業務培訓。注重對青年教師的培養，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2、走出去、請進來。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。
3、開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題，校園根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優質課競賽、實驗課等活動，為教師素質提高創設環境，促教師專業成長。
4、全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節課，學一個優點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而校園的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與校園領導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的。
5、定期組織開展“教學評優”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
6、嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由校園相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業的數量與質量、命題潛力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續教育學習、教育科研、現代化教學手段的培訓，都要具備對應的規章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
7、期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。
8、工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項特長，取得良好的教改效果。
四、強化課堂進程的管理
�。ㄒ唬┱n堂教育中教師務必要做好的幾個階段
1、課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。
2、知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。
3、研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。
4、加強知識的鞏固，鞏固知識的'目的就是為了加強對知識的掌握。
5、擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統的總結。
�。ǘ┮匾暯虒W的反饋
1、要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態。
2、采用問卷調查的方式掌握學生學習狀況。
3、采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。
4、組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規定每個教師及領導每周要聽課的次數，在聽課以后填寫相關的表格。
5、開展對考試科目采取書面質量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質量分析表”，其中要包括考試的狀況，學生成績曲線以及今后的改善方針等。
6、采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執行狀況。
7、校園領導要實施教學質量研究與相關資料反饋工作，定期開展質量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質的管理潛力。
五、完善校園管理制度，構成良好育人氛圍
制度是強化校園管理、提高教學質量的重要保障。校園注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使校園常規工作落到實處，產生效果，收到實效。
六、細化后勤保障管理制度
要提升教學品質，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使校園處在一個安全且安靜的環境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業務與政治學習，要把他們的工作積極性充分發掘出來。
透過以上方法措施，一個校園的教育教學質量會有很大的提高。透過加強校園管理工作來提升教學品質，還有很多的措施與方針，值得我們去深入研究。因此，在工作中，我們要創造性地落實工作，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發展，才能夠更好地提升校園的教育教學品質及辦學潛力。
教師教學質量方案7
一、考核原則
1、激勵性原則 考核工作堅持有利于促進事業的發展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注重師德，鉆研業務，更好地教書育人；有利于提高教育教學質量。
2、全面性原則 在考核中堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和民主評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則 考核工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。
4、導向性原則 在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻
二、考核內容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內容是20xx年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養、學識水平及業務能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的德、能、勤、績全面考核，全面評價�？己说�.重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作。
2、全體教師按照職位職責和有關要求進行的總結�？偨Y要求全面系統、客觀真實、實事求是，并形成文字材料。總結材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料，開始進行考核。在考核稱職的基礎上，按相關要求進行評定優秀。
4、按教師總人數12%的標準我校評定6名教師為優秀。分別從語文組、數學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照20xx年月考總分、20xx年度獲獎情況、平時工作表現和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數評出優秀人選。
5、考核小組將優秀人選公示，充分聽取教師、學生的意見。
6、考核小組進行審核鑒定，簽寫意見，評定等級，匯總結果，上報教育總支。
教師教學質量方案8
為進一步推進我校內涵發展、質量提升戰略的實施，不斷鞏固本科教學工作在全校工作中的中心地位，學校擬于20xx年5月5日至6月6日開展第xx屆“教學質量提升月”活動�，F提出如下實施方案。
一、指導思想
圍繞立德樹人的根本任務，堅持“深化改革、強化發展、優化保障”的建設思路，主動適應社會需求，自覺遵循高等教育規律，采取有效舉措，重點聚焦內涵建設，全面提高本科教學質量。
二、總體目標
通過開展“教學質量提升月”活動，對各項本科教學質量工程項目建設情況，以及本學期各學院（部）基本教學運行情況進行檢查，以檢查促建設、促發展。以視頻課程建設為抓手，大力推動教學方式改革，加快學校本科教學資源的網絡化、信息化，為學生自主學習提供更為便捷有效的途徑。進一步加強師生交流，努力形成教師主動關心學生，學生主動求教的優良教風、學風。
三、組織領導
為確�！敖虒W質量提升月”活動順利進行，學校成立“教學質量提升月”工作領導小組。
組長：分管校領導
副組長：張進、孫月琴、楊撫生
成員：曹克、姚學峰、許建平、張春法、陸華良、戈曉毅、段偉偉、周繼良及各學院分管教學領導。
領導小組的工作任務是統籌協調“教學質量提升月”的各項活動，指導學院的活動方案，檢查活動的進展情況，總結活動的實施成效。
四、工作內容與時間安排
“教學質量提升月”活動擬分三個階段進行：
�。ㄒ唬┬麄靼l動階段（5月5日——5月9日）
1、召開教學委員會會議。深入貫徹《南京財經大學關于全面提高人才培養質量的實施意見》精神，按照學校20xx年教學工作要點要求，結合學�！笆濉卑l展規劃與建設目標，召開學校教學委員會會議，全面布置“教學質量提升月”各項活動。
2、各學院擬定“教學質量提升月”活動方案。然后各學院針對學�！敖虒W質量提升月”的工作要求，結合各學院的特點和師生實際情況，制定各學院“教學質量提升月”活動方案。要求各學院在集思廣益的基礎上針對存在問題，提出鮮明對策，充分調動廣大教師和學生參與教學質量提升活動的積極性，開展多角度研討，廣泛聽取任課教師對學校教學改革、建設的意見和建議，以及學生對學校、學院（部）和教師教學工作的意見和建議。
�。ǘ┚唧w實施階段（5月9日——5月30日）
1、開展“十二五”省重點專業建設情況中期檢查工作。根據省教育廳下發了《關于開展“十二五”高等學校重點專業建設情況中期檢查的通知》（蘇教辦高〔20xx〕5號），然后對我校經濟學院、國際經貿學院、金融學院、會計學院、食品科學與工程學院和法學院等6個學院中獲20xx年立項建設的省重點專業（類）開展中期檢查。
2、開展首批校級視頻課程建設項目中期檢查工作。根據《關于開展20xx年度校級視頻課程建設項目遴選工作的通知》（南財教字〔20xx〕27號）的要求，及《關于公布首批校級視頻課程建設項目遴選結果的通知》（南財教字〔20xx〕2號）中校級視頻課程建設周期原則上為一年的有關規定，對我校首批校級視頻課程建設項目開展中期檢查。中期檢查內容主要包括視頻課程建設任務進展情況、網絡資源建設情況、標志性成果的階段目標完成情況以及經費的使用情況和存在的困難或問題等。
首批獲立項的14門課程負責人及團隊應于5月30日前將各自負責的《校級視頻課程建設情況中期檢查報告表》交教務處。
3、開展課堂教學檢查活動。結合期中教學檢查工作，組織校、院、系領導及督導組深入課堂教學一線，對各項教學運行情況進行監督和指導。各學院（部）需組織教師教學觀摩，然后重點組織新教師參與聽課。
活動期間，全面落實《學校領導干部聽課管理辦法》，每位校領導聽課1次（每次1學時，下同）�；顒宇I導小組組長聽課2次，其他成員聽課2次。
校督導組成員按照督導工作任務和學院教學考核的相關要求聽課。
各學院至少舉辦1次新老教師交流會，聘請有豐富教學經驗的老教師給青年教師，尤其是在教學檢查工作中出現問題的新教師傳授教學經驗、指點教學方法，協助青年教師成長。
聽課記錄應做到有反饋，有通報，有匯總。各學院應在5月30日將聽課記錄情況匯總送教務處。
4、健全本科生導師制度。建立健全程序化的本科生導師工作制度，然后強化本科生導師對學生學習和生活的指導作用。各設有本科生導師制的學院應根據學院不同專業的特點制定操作性較強的本科生導師制具體實施方案，對指導時間、過程、場所等方面進行較為詳細的.規定和支持，使本科生導師制的指導過程有據可依，提高師生對本科生導師制的認識及其參與師生交流積極性。
各學院應初步擬定各自的《本科生導師制實施方法》，并在活動期間積極開展試點�！侗究粕鷮熤茖嵤┓椒ā芳霸圏c活動開展情況及納入學院“教學質量提升月”活動總結，然后于6月6日前將電子版及紙制稿交教務處。
5、開展教授答疑活動。鼓勵學生主動求問，積極探索。每位承擔本科教學任務的教授至少安排1次時間供學生預約答疑解惑。各學院（部）應向學生公布《教授答疑時間安排表》（各教授主要研究領域、選定時間、聯系方式、辦公地點等），并形成相關制度，讓學業上有困惑的學生能夠在明確的時間、地點找到指導老師給予正確的解答。
《教授答疑時間安排表》，于5月9日之前送教務處。
6、召開師生座談會。各學院（部）根據教師人數組織1—2次教師座談會，然后分析各教學環節的運行情況，找出存在的問題，提出解決的辦法或建議。各學院（部）應對教師指出的問題或提出的改進方案做好重點記錄。
各學院（部）至少召開1次學生代表座談會，聽取學生對本班級課程教學及教學管理工作的意見和建議。學校將針對各學院反饋情況召開1次由全體“教學質量提升月”工作領導小組成員參加的全校師生代表座談會。
每位校領導參加1次教師或學生座談會。
各學院需于6月10日前將師生座談會記錄電子稿及紙質稿交至教務處。
�。ㄈ┛偨Y提高階段（6月1日——6月10日）
1、各學院（部）及時總結活動經驗和相關案例，分析研究存在的問題，然后于6月10日以書面形式向教務處匯報，學校將進行“教學質量提升月”活動總結。
2、教務處在匯總各學院（部）的活動總結報告及其它材料的基礎上，形成我�！兜诙䦟谩敖虒W質量提升月”活動總結》，向全校通報各項檢查工作結果，對活動中先進的案例進行表彰宣傳、擴大影響，對師生反映的問題和提出的建議給予及時反饋、積極改進。
各教學單位要按照學校要求，深入細致地做好“教學質量提升月”的宣傳發動工作，充分調動廣大師生的參與熱情，努力形成全校各教學單位、職能部門廣大教職員工人人關心教學，全體學生全心投入學習的良好氛圍，真正使“教學質量提升月”的活動取得實效，進一步提升我校教育教學工作的整體水平。
教師教學質量方案9
課堂教學是一門永無止境的藝術，需要一線教師不斷的總結和積累教學經驗。現結合本人的教學經驗對高校課堂教學質量提出幾點建議。
1、校課堂教學存在的問題
通過查看眾多國內外參考資料，結合作者在不同高校聽課及上課感悟，現對高校課堂教學過程中存在的問題進行總結歸納。
①教師沒有強烈的責任意識和教學質量意識
教師責任意識的強烈直接決定其上課效果的好壞，責任心強的教師往往會精心備課，設計所講內容的難度和結構，易于學生接受，并且會全方面考慮上課過程中學生的反應。此外，教師自身還要加強教學質量意識，教學質量是高等學校賴以生存的基礎，良好的教學質量能培養出服務于國家、服務于社會的人才。
②教師未能很好的組織和駕馭課堂
教師組織和駕馭課堂的能力直接決定上課效果的好壞，一個良好的課堂學習氛圍可使學生以積極的心態去學習思考。駕馭課堂需要一定的技巧，教師需要考慮根據學生的興趣愛好以及已有的知識結構等，使課堂氣氛更加活躍，傳授知識效率和效果更佳。
�、劢處熤R結構不完整，廣度不夠
某些高校教師認為上課僅僅是講授書本上的內容和知識，只是把書本上的知識簡單的灌輸給學生，使他們學習了書本上的知識就等于結束了本次課的內容，其實不然，教師上課傳授的不僅是方法等理論內容，還有實踐知識和具體的引導和總結。教師上的某一堂課程，某一句話，某一個例子，都有可能影響學生的成長和未來發展方向。某些高校教師認為上課只是簡單的應付差事，沒有對自身的知識及時進行更新和學習，致使上課時自身知識結構不夠完整，知識廣度不夠。這樣直接導致學生的知識結構不完整，創新性降低。
�、芪茨芗皶r進行教學反饋，授課效果不佳
教師上完課以后，沒有及時對理論內容進行回顧及測驗，致使學生由于學習時間的延長，學習的知識記憶也在逐漸衰減。學生最后對所學內容逐漸淡忘，學習效果較差。
⑤教學設施不健全，教學形式過于落后
某些高校教學設施過于落后，教學設施滿足不了教師教學要求的條件，致使上課效果表現不佳，學生接受知識的途徑有障礙，教學質量較差。例如國內某一高校在上音樂鑒賞這門課的時候，教室音響效果不佳，電腦系統過于落后，所需多媒體軟件安裝不上，致使學生學習知識過程受阻。
2、升高校課堂教學質量的建議措施
基于以上五個方面的問題分析，通過查閱國內眾多教學法論文及資料，結合作者多年的教學與工作經驗，現對以上存在的普遍問題進行思考，并給予相應的建議措施。
①強烈的責任意識和質量意識
百年大計，教育為本，質量為先。高校課堂教學質量不僅體現了高等教育的功能與價值，而且關系到人才培養質量一名優秀的高校教師應該具備較強的責任心與較高的教學質量意識。責任意識可使教師意識到對所傳授知識的重要性，及對自身職業的熱愛，而較強的質量意識可使教師注重培養學生的學習及應用知識的能力。除此之外，教師還要注重喚起學生心靈深處的學習熱情和學習的興趣真正意義上的做到學高為師，身正為范。
②較強的組織教學和駕馭課堂的能力
作為一名合格的高校教師應該注重課堂氣氛的培養，一個良好的課堂學習氣氛能夠調動學生的學習積極性，緩和課堂緊張、死板的氣氛。教學是一門藝術，這門藝術需要教師去慢慢摸索，課堂中教師的課堂內容的組織以及課堂氣氛的活躍都需要教師去學習和摸索。此外，課程中教師眼神、肢體語言以及表情和動作神態的交流都能影響到教師在學生心目中的形象和地位。
教師要有能駕馭課堂的能力與動力，要滿腔熱情并賦予激情的講授所傳授的知識內容，并課堂中穿插一些調節氣氛的“小插曲”這樣就會達到想要的課堂效果。此外，在上課過程中，教師要能及時根據實際情況的變化、學生反應情況以及上課內容的.難易程度做出一些微調，這樣可以保證授課效果。
③較高的學術造詣和寬厚的知識結構
作為一名合格的高校教師要有牢固的基礎知識，并能對所講授課程內容熟記于心，要能明確所講內容的知識結構及課程體系。此外，教師還需利用課下時間拓寬自己的知識層面，不僅要熟悉所講課程內容，更要對同一類的課程都有所涉及，這樣上課時可以游刃有余，聯系到的知識可以信手拈來。
④注重教學反饋，及時掌握反饋回來的問題
教學反饋也是教學環節中較為重要的一個環節，良好的教學反饋能夠幫助教師了解所上課程的學習效果，從某種程度上可以反映教學成果。一般高校課堂教學反饋主要包括布置作業，實踐操作等，反映在對知識的鞏固和對能力的提升上。通過反饋回來的問題可以使教師在接下來的授課過程中進行刻意的調整及回顧。
�、荻嗍侄�、多形式的授課藝術
在教學環節中，教師經常會通過多媒體課件的形式對所教內容和知識給予表達，大多數教師利用計算機和大屏幕投影儀來演示授課內容，這樣教學效率大大提高了，但教學效果并不佳。因為，多媒體設備將以前的手寫板書變成了電子板書。上課的過程實際上已變成了多媒體課件或網絡的瀏覽過程，學生需要在固定的時間和環境下，被動的接受大量的信息。當然多媒體課件使用要恰當，應該以知識信息最有效的表達為目的。在某些高校，教師為了省事，直接將某些重要的數學公式或者原理等通過多媒體給予展示，學生對公式推導及原理等并不能直觀的通過推理而得到，所以致使授課效果不佳。因此，教師在使用多媒體的過程中，還需考慮表達效果和學生接受程度。此外，教師在授課過程中其語言表達、語速快慢、語氣強弱、語調適中、肢體語言表達等，都會影響課堂的質量。
3 總結
教育是事業，這種事業的意義在于奉獻。作為高校教師只有不斷的在教學過程中進行總結和反思，并虛心的向教學名師及學生進行學習，只有這樣才能不斷的提升自身的課堂教學質量，所謂教學相長，只有教師和學生不斷的互相學習，進行反思和總結，才能做到互相成長。
教師教學質量方案10
教學工作是學校經常性的中心工作，是培養人才、實現教育目的的基本途徑。教師教學質量評估是實現這一途徑的重要措施和保證，是突出教學中心地位及作用的主要動力，是檢驗教育教學質量的重要手段。為了加強我校教學質量管理，準確地評價教師教學質量，引導廣大教師積極投入教學工作，不斷提高教師的教學水平和教學質量，適應學校人事制度、教師職稱評聘和分配制度深化改革的需要，保證學校在當前高等教育的激烈競爭中可持續發展，特制定本方案。
一、指導思想
通過科學、嚴謹的教學質量評估，對教師的教學質量及水平給予合理的階段性評價結論。通過開展教學質量評估，使教師獲得綜合、全面的反饋信息以及時改進教學。為教師晉級、專業技術職稱評聘等提供基本的依據。通過有效的教學質量評估，產生正確的導向和激勵作用，調動教師投入教學工作的積極性，促進教學內容和方法的改革，提高教學質量。
二、基本原則
1.客觀公正，實事求是的原則
教師教學質量評價是一項科學性很強的復雜工作，在評價過程中一定要遵循教育教學規律，結合我校教學工作特點，科學地制定評價指標體系，實事求是地評價教師的教學質量，客觀公正地反映教學現狀。
2.定性與定量相結合的原則
教學活動是一個教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，采取定性評價與定量評價相結合的方法，以提高評價結果的可信度。
3.全面綜合評價的原則
不同的評價者在教學過程中所處位置不同，接觸事物的層次和角度不同，對問題分析和判斷的方法也不相同，因此在評價中必須考慮到不同的評價者從不同層次、不同角度進行綜合評價，在評價中應特別注意教師的師德評價，以提高評價的準確性。
三、組織領導
在主管教學校長的領導下，學校教學督導工作組負責全校教學質量評估的組織、協調工作，系部教學督導工作小組負責本系部的組織、落實評價工作，并指定專人操作，以保證評價結果的客觀、公正、合理。
四、評估對象及評估范圍
評估對象：本學期全校所有任課教師，包括專職、兼職及外聘教師。
評估范圍：包括教學文檔及執行情況、課堂教學質量評價、教學工作量及教學紀律等，具體指標體系見附件1。
五、評估的基本要求
1.教師教學質量評估每學期進行一次，但教學督導檢查貫穿學期始終，以定期檢查和隨機抽查結合進行。
2.學校教學督導工作組／系部教學督導工作小組做好宣傳工作，使廣大教師統一思想，提高認識，進一步明確進行教師教學質量評價，提高教學質量的必要性，正確對待教學質量評估工作；要求學生和其他參與評估的人員要嚴肅認真，以負責的精神對教師進行評估；保證評估工作的正常開展。
3.評估所用表格一律由教學督導室統一發放，各單位不得任意換用其他表格。
4.各班選派的參加評估工作的學生代表，必須是學習態度端正、學習努力、對工作認真負責的'學生。
⒌系部收集的各種資料必須按要求認真填寫和整理。
六、評估的實施方法
�、比蝿辗止�
⑴教學文檔及執行情況的評價由學校教學督導工作組和系部教學督導工作小組組織實施。
�、普n堂教學質量評價由三方面構成，即學生評價、督導評價和教師自評、互評。學校教學督導工作組與系部教學督導工作小組組織實施學生評價；系部教學督導工作小組組織實施督導評價；系部教學督導工作小組與教研室組織實施同行和自身評價。
�、墙虒W工作量及教學紀律評價由學校教學督導工作組和系部教學督導工作小組通過整理教學常規檢查數據資料共同完成。
⒉課堂教學質量評價中的信息采集
�、沤處熥栽u和互評信息采集以教研室為單位，在認真聽課的基礎上進行評議打分，取其平均值作為此項目得分。評估在第17周進行，評估內容見附件2，評估樣表見附件3，評估結果完成平均分計算后上交系部。
�、贫綄〗M評價信息采集以系部督導小組評價為主，結合各級領導聽課檢查結果進行綜合評定。各級領導根據學校規定的聽課任務，注意記錄聽評對象的教學情況，并填涂評估卡，于期末匯總至教學督導室。
�、菍W生評價信息采集學生是教學活動的直接對象，他們的學習貫穿整個教學過程，對教學質量的評價最有發言權，且學生人數眾多具有廣泛性、成熟性和公正性等特點，應作為教師教學質量評價的重要來源。學生評價每學期進行一次，于期末考試前兩周組織集中進行。評估時以班級為單位，由學校教學督導工作組指導系部教學督導工作小組組織實施，對每一位任課教師進行評價，要求學生認真、公正、準確地填涂評估卡（詳見附件4），匯總到教學督導室，統一計算每一位教師的得分和排名次序。
各系部根據本單位的具體情況，采取多種形式，組織系部教學督導小組成員對本單位每一位任課教師進行經常性聽課檢查；各教研室也要根據要求組織對本教研室教師進行觀摩教學和聽課。根據本規定的評價指標在適當時間對每位任課教師進行綜合評價，并填涂評估卡。于學期末匯總至教學督導室統一計算。
⒊教學文件的檢查
�、攀谡n計劃：開學后第1周上交系部及教學督導室各一份。主要考查上交時間、內容完整度及執行情況。
�、普n時計劃（教案）：第二周上交1/3課時計劃到系部，檢查備課情況；期中考試后兩周上交50%的課時計劃到系部，期末全部上交系部，由系部保存。教案評估工作由教學督導室、系部組織完成，評估標準見附件5。
⑶個人小結：每位教師根據本學期的教學情況進行自我小結（內容見附件6），第17周上交系部。由系部考查其是否按時上交、填寫是否完整及內涵質量。
�、唇處熑粘＝虒W工作督查
�、鸥飨挡糠謩e在第8周和第15周進行兩次全面性教學進度檢查，平時進行抽查，了解授課計劃執行情況，填寫《教學進度檢查情況一覽表》（見附件7），教學督導室隨機抽查。
�、聘靼嗉壸龊媒處熆记谟涊d（見附件8），教學督導室及系部教學值班人員隨時抽查教師出勤情況，并做好登記。
�、墙虒W督導室分別在第8周和第15周進行作業批改情況檢查，見附件9。
上述三項檢查結果由教學督導室匯總后分別于期中、期末在各系部公布。
�、仁占虒W反映：一般在開課后第五周進行。由教學督導室和系部共同組織，召開學生代表座談會，聽取學生對教師課堂教學、學校教學管理等方面的意見。座談會前，各班學習委員在本班收集任課教師的教學反映，具體內容見附件10。
各系部根據學生的意見和建議撰寫情況綜述，并提出相應改進措施，報教學督導室。
�、呻S機聽課評課：學校、系部、業務處室領導及教學管理人員進行日常隨機聽課，按《聽課記錄本》上所規定的項目（見附件11），做好記錄和評價，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
�、禂祿幚�
評估資料匯總由教學督導室和系部共同完成，教學督導室在收齊各系部提供的評估數據資料后進行數據統計處理，包括讀取評估卡信息、數據歸類、微機統計處理，經復核后將評估結果通知各系部。評估結果由教學督導室及系部認定，并報主管校長審批。
每學期的評估結果對教師公布，通知教師本人卡上主要信息有：每人各項評估指標得分，全校平均狀況和本單位狀況對比，本人所在位次等。教學督導室存儲所有資料接受咨詢。各次評估結果將根據需要向有關部門提供。
每學期的評估結果在教學督導室、教務處和系部分別存檔。
七、評估結果的使用
評估結果作為評選教學質量優秀獎的主要依據。教學質量差的教師，由學校、系部領導與本人談話，指出存在的主要問題，共同研究相應的改進措施，并提出警示，觀察一個學期，如無明顯改進，予以解聘。
八、評估工作的紀律保證
�、备鹘虒W單位應指派工作認真、責任心強、組織紀律嚴明、作風正派的同志負責此項工作。
⒉各教學單位組織者嚴格按評估要求布置，召開動員會。本著實事求是、客觀公正的原則，嚴禁夸大或偏離評估原則的措辭及方式。
⒊各教學單位指定一名同志負責本單位學生、教師評估卡的發收等事宜。
⒋對原始評價資料應嚴格保密并妥善保管。
�、祵`反評估紀律營私舞弊的行為和責任者，根據情節輕重給予通報批評直至紀律處分。對于嚴重失實的評估，經學校領導小組研究，可取消評估結果，重新組織評估。
九、其它
�、庇嘘P評估、考核的申訴事宜，由學校教學督導工作組／系部教學督導工作小組受理并審議。
�、哺飨挡拷虒W督導工作小組及時將考核結果通知被考核人，如有異議，可向本系部教學督導工作小組提出復議。本系部教學督導工作小組應提出復核意見上報學校教學督導工作組，經認定后，通知被考核人。
⒊本實施方案的解釋權在教學督導室。
⒋本實施方案自頒布之日起執行。
教師教學質量方案11
一、考核原則
1、激勵性原則
考核工作要有利于促進教育事業的發展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使滿勁，注重師德，鉆研業務，更好地教書育人；有利于克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的改革；有利于全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。
2、全面性原則
在考核中應堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則
考核工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。
4、導向性原則
在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，以物質獎勵為輔，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。
二、考核內容
考核內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行。考核總分100分，附加分40分。
考核的.重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。
根據考核內容及其考核細則，匯總后作為學期及年終獎金發放，評優選先，工作調整的重要依據；教師年度考核等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。
三、考核方法
1、中心小學成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作，考核小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。
2、一般可采取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考核。
3、考核工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考核教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。
教師教學質量方案12
為加強教育教學質量管理，激勵我縣中小學校及廣大教師愛崗敬業，切實加強校本研修，不斷深化課程和教學改革，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。根據《中共小金縣委小金縣人民政府關于促進教育發展新跨越的決定》、《阿壩州中小學教學質量評估辦法》，特修訂《小金縣中小學教育教學質量評比獎勵辦法》如下：
一、領導小組：
組長：教育局局長
副組長：教育局黨組書記分管副局長
成員：教育局副局長各股室負責人
二、資金來源：
縣人民政府劃撥資金
三、評獎類別：
教育教學質量獎，教研、教育科研成果獎。
四、評比類別學校劃分
�。ㄒ唬┬W
綜合學校辦學規模(學生人數不低于150人，不含學前班人數)、辦學條件、師資結構、同時結合上一學年教學質量排名等情況，將全縣23所小學劃分為一、二、三類學校，其中一類學校1所，二類學校5所，三類學校17所.規定：汗牛小學、窩底小學、潘安小學為三類學校；營盤小學、城關二小為二類學校，另三所根據前一年教學質量實行動態管理。
一類（1所）: 美興小學
二類（5所）: 城關二小、營盤小學、沃日小學、達維小學、新橋小學。
三類（17所）：日隆小學、日爾小學、結斯小學、老營小學、崇德小學、美沃小學、沙龍小學、宅壟小學、新格小學、兩河小學、撫邊小學、木坡小學、八角小學、雙柏小學、汗牛小學、窩底小學、潘安小學。
�。ǘ┏踔�
中學設一類學校1所、二類學校2所、三類學校2所；
一類（1所）：小金中學
二類（2所）：美興中學、達維中學
三類（2所）：木坡中學、汗牛中學
五、評比辦法及獎項設置
A:教育教學質量獎
�。ㄒ唬┙虒W質量單科獎
凡參加州、縣統測的小學、初中、高中教學質量檢測的所有學科設教學質量單科獎。
1、參評條件
�。�1）班學額鞏固率不低于98%（以學年初《師生情況統計表》的學生人數為準）；學生正常流動情況，須在學年統測“編號造冊”之前出具有力的證明，交教研室審核、認定，方可有效。
�。�2）班級學生人數不少于15人。
�。�3）學年統測學科平均分小學必須在60分以上，且屬于同類學校、同年級同學科前列者；
�。�4）小學一類學校學科分值須降低4個百分點后且高于二、三類學校方可參評；二類學校學科分值須降低2個百分點后且高于三類學校方可參評；初中一類學校、二類學校學科分值須降低2個百分點后且高于下一類別學校方可參評；小金中學（包括高中）網絡班學科分值須降低15個百分點后且高于其它類別學校（普通班）方可參評。
�。�5）高中參加州統測科目平均分需高于同類學校同年級同學科平均分方可參評。
2、成績計算
小學：學科分值=參考分值×10%+合格分值×40%+優生分值×30%+平均分值×20%
初中：學科分值=參考分值×10%+合格分值×50%+優生分值×20%+平均分值×20%
高中：考試成績以平均分計算。
3、獎項設置
小學：同時符合以上三個條件的一類學校，各年級各學科評出一等獎一名；二類學校，各年級各學科評出一等獎一名，二等獎二名；同時符合以上三個條件的三類學校，各年級各學科評出一、二、三等獎各一名、兩名、三名。
初中：同時符合以上三個條件的全縣各類學校各年級各學科評出一等獎一名、二等獎一名。
高中：參加州統測的學科，符合以上參評條件的，分別評出一等獎一名、二等獎一名；由縣、學校自行組織考試的學科，分別評出一等獎一名。
4、獎金額度
一等獎獎金不低于600元，二等獎獎金不低于400元，三等獎獎金不低于200元。
�。ǘ┲锌冀虒W質量獎
小金中學每年中考不少于4人進入全州前50名，方可獲以下所設獎項，少于4人則不予獎勵。達維中學、美興中學、木坡中學、汗牛中學只要達到以下獎勵標準則予以獎勵。
1、升學率獎：以學校上線人數(即僅指通過招辦錄取的提前批、示范性、一般高中的學生上線人數)計算升學率，超過本校上一年升學率的獎勵任課教師集體獎金不低于5000元。
2、升學獎：在本縣讀滿三年以上的初中應屆畢業生，其中考成績在州內評比獎勵標準。
獲全州前1—10名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于15000元；獎勵學生個人獎金不低于1500元。
獲全州前11—20名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于10000元；獎勵學生個人獎金不低于1000元。
獲全州前21—30名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于8000元；獎勵學生個人獎金不低于800元。
獲全州前31—50名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于6000元。獎勵學生個人獎金不低于600元。
學校根據任課教師業績，制定獎金分配方案，具體落實到每一位教師。
�。ㄈ└咧薪虒W質量獎
在小金中學讀滿兩年以上的考生，每年高考不少于7人硬上三本線，方可獲以下所設獎項，少于7人則不予獎勵。
1、高三升學率獎
以學校升學人數計算升學率，超過全州升學率的獎勵任課教師集體獎金不低于5000元。
2、高中升學獎
（1）在小金中學讀滿兩年以上的高中畢業生，其高考成績硬上當年省控相應批次分數線后的獎勵標準：
硬上一本線：每一名獎任課教師集體獎金不低于20000元；獎勵學生個人獎金不低于2000元。
硬上二本線：每一名獎勵任課教師集體獎金不低于10000元；獎勵學生個人獎金不低于1000元。
硬上藝體本科雙線、三本線：每一名獎勵任課教師集體獎金不低于5000元；獎勵學生個人獎金不低于500元。
硬上一專線:每一名獎勵任課教師集體獎金不低于2000元；獎勵學生個人獎金不低于200元。
�。�2）高三單科獎
以州成績評定獎勵為依據，進行相應獎勵。
學校根據任課教師業績，制定獎金分配方案，具體落實到每一位教師。
�。ㄋ模┊厴I年級教學質量獎
以州成績評定獎勵為依據，進行相應獎勵。
�。ㄎ澹┙逃|量綜合獎
1、評比條件：
小學、初中一二類學校須按單科參評條件降低規定標準后，納入三類學校進行全縣統一評比。
2、成績計算
小學：年度成績=學年末統測綜合分值+秋季抽測學科綜合分值
初中：年度成績=學年末統測綜合分值（七年級綜合分值×30%+八年級綜合分值×30%+ 九年級綜合分值×40%）+秋季抽測學科綜合分值
3、獎項設置
（1）學校教學質量綜合獎：
小學設一等獎1名、獎金不低于10000元，二等獎2名、獎金不低于8000元，三等獎3名，獎金獎金不低于6000元。
初中設一等獎1名、獎金不低于10000元，二等獎1名、獎金不低于8000元。
�。�2）小學、初中教學質量升類獎：
參加州、縣統測的'中小學校，在州內、縣內評比由下一類別學校升為上一類別學校的，給予升類獎，獎金不低于3000元。
�。�3）小學、初中教學質量升位獎：
參加縣統測的中小學校設升位獎，以上一年小學、初中綜合測評排序，前10位每提升一個位次的給予不低于500元升位獎，排名10位以后的每提升一個位次的給予不低于300元升位獎。
B、教研、教育科研成果獎
（一）課題：凡立項研究并正式結題的科研成果（以結題證書、成果獲獎證書為依據），獲省級一等獎，獎金不低于5000元；二等獎，獎金不低于4000元；三等獎，獎金不低于3000元。州級一等獎，獎金不低于2500元；二等獎，獎金不低于2000元；三等獎，獎金不低于1500元。縣級一等獎，獎金不低于1500元；二等獎，獎金不低于1000元。
�。ǘ┱n件、教學設計、課例等：凡獲省級等級獎的給予600元獎金；凡獲州級一等獎、二等獎、三等獎的分別給予500元、400元、300元的獎金。
�。ㄈ┱撐�:獲省級等級獎的給予300元獎金,獲州級一等獎、二等獎、三等獎的分別給予200元、150元、100元的獎金。
如在此項獎中，有獲國家級獎的，將給予高于省級獎的獎勵。
（四）教師能力競賽：獲州級獎的給予州級相同獎勵，獲縣級一等獎、二等獎、三等獎的分別給予500元、400元、300元的獎金。
特別說明：凡屬教育科研成果獎的獲獎項目，必須是經過縣教育局上報的，方可有效。
六、獎勵辦法
1、為獲獎者（個人或集體）頒發“榮譽證書”，并由學校依據頒獎文件的獲獎名次記入教師業務檔案。
2、為獲獎者（個人或集體）頒發“獎金”。
3、教師獲獎者與其年度專業技術職稱考核和評職晉級、評優選模、聘用等掛鉤，在其他同等條件下，獲獎者優先。
本辦法自20xx年起試行。
教師教學質量方案13
第一章 總 則
第一條 課堂教學是學校教學活動的主要環節，加強課堂教學質量的檢查，客觀、準確地評價教師課堂教學質量，是學校教學質量管理的核心內容，是保證學校正常教學秩序，全面提高教學質量的關鍵。為進一步牢固確立教學工作的中心地位，加強對課堂教學過程的全面動態檢查和監控，保證和提高課堂教學質量，充分發揮教師在教書育人方面的積極作用，特制定本方案。
第二章 評價目的
第二條 通過對教師課堂教學質量的檢查與評價，幫助教師及時了解和發現教學中存在的問題，為教師有針對性地改進教學提供依據。促進教師不斷改進教學內容和教學方法，提高課堂教學質量。
第三條 為教學管理部門及各二級學院全面了解教學情況，不斷收集、分析、綜合教學工作及教學質量的反饋信息，及時發現和研究解決教學中存在的問題，改進教學工作提供客觀依據。
第四條 促進師資隊伍建設，逐步建立、健全教師評價機制。為教師業務考核、教學評獎、職稱評審等提供參考依據。
第三章 評價對象與時間
第五條 在我校承擔全日制本科課程教學任務的全體專、兼職教師。
第六條 每學期評價一次。
第四章 組織領導
第七條 學校成立由分管教學的校領導任組長，教務處、評估處處長任副組長，由各二級學院主要負責人、教務處、評估處等相關部門人員參加的學校教師課堂教學質量評價領導小組，全面部署、指導和監督全校的課堂教學質量評價工作。具體工作由教務處教學質量科負責組織。
第八條 各二級學院成立教師課堂教學質量評價工作小組（以下簡稱“評價小組”）。評價小組一般由二級學院領導、二級學院教學督導員、系主任、部分骨干教師以及學校指派的校教學督導員等組成，全面負責本單位課堂教學質量檢查與評價工作。
第五章 評價指標
第九條 教師課堂教學質量評價指標體系主要依據國家教育部、省教育廳有關文件及《xx師范學院教師教學工作規程》制訂，分為兩類：
�。ㄒ唬秞x師范學院課堂教學質量評價指標體系》（專家、同行用）（見附件1）。
（二）《xx師范學院課堂教學質量評價指標體系》（學生用）（見附件2）。
第六章 評價體系構成及評定辦法
第十條 評價體系構成
課堂教學質量評價體系主要由學生評教、同行評價、專家評價三部分構成。
（一）學生評教
學生通過教務管理系統對每學期所修讀全部課程的課堂教學情況進行全面評價。學生評價工作由學校安排，一般在每學期的選課之前進行。
（二）同行評價
同行評價以系為單位，同一個系的教師在互相聽課的基礎上，對本系教師進行網上評價。同行評價工作一般安排在每學期結束前進行。
（三）專家評價
專家組成員一般包括二級學院領導、系主任及部分骨干教師，以及學校指派的校教學督導員。各二級學院應于下學期開學前一周內，將評價結果交教務處教學質量科。
校級教學督導員及中層干部的隨機聽課和學生教學信息員采集的信息，可以為二級學院課堂教學水平監控提供參考。對于校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中，涉及任課教師違反教學運行的相關規定（具體按照《xx師范學院關于教學事故的認定和處理辦法（試行）》執行）的情況，經核實后，除按照相關規定處理外，在課堂教學質量評價綜合結果中按照Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級教學事故分別扣除10、8、5分。
第十一條 評定辦法
�。ㄒ唬⿲處熣n堂教學質量的評價，在學生評教、同行評價、專家評價的基礎上進行綜合評定。每一方面的.評價結果均按百分制給出評價分值。
�。ǘ┙虅仗幗虒W質量科每學期開學初對上一學期每一位任課教師的情況進行統計處理，匯總得出每位教師的最終得分。
第七章 評價結果反饋與處理
第十二條 評價結果反饋
�。ㄒ唬┙虅仗幗虒W質量科將匯總后的結果將以書面的形式下發到各二級學院。
（二）各二級學院負責將課堂教學質量評價結果單獨反饋給每位參評教師，評價結果不對外公開，不互相查閱。
第十三條 評價結果處理
�。ㄒ唬┱n堂教學質量評價結果將作為任課教師的年終考核、職務晉升、職稱評定、與教學有關的各種獎勵以及教師聘任的重要依據之一。
�。ǘ⿲W校設立“優秀教學質量獎”，近兩年內教學質量評價分值均位于本二級學院前20%，或位于前30%且符合一定條件的教師將獲“優秀教學質量獎”，學校給予一定的物質和精神獎勵。
（三）課程教學質量得分排在本學院參評教師總數后5%的教師，由其所在系對其進行幫扶；連續二次排名在本學院參評教師總數后5%的教師，不得參加當年度職稱晉升和評優評獎。由本人寫出書面分析、改革提高的期限及措施，交所在學院，由二級學院根據具體情況，負責對其進行幫助、督促落實，提高教學水平的具體措施或變換工作崗位。
第八章 其他事項
第十四條 若有教師在同一學期開設多門課程，且這些課程同屬于一個學院，教師最后評價得分為這些課程的平均得分。
第十五條 院、系課堂教學質量評價組織與管理情況，將作為優秀教學管理先進集體評選的依據之一。
第十六條 二級學院課堂教學質量評價工作小組成員要深入課堂聽課，檢查教師授課情況和教學運行情況。
第十七條 各二級學院要進一步樹立教學質量意識，緊緊圍繞提高教學質量這一關鍵工作，明確管理職責，落實管理任務，扎扎實實地做好課堂教學質量檢查與評價工作，促進教學質量的不斷提高。
第十八條 本方案由教務處負責解釋。
教師教學質量方案14
語文訓練的是人對一切文明符號的理解和創新能力。我們需要養成善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認識上升為理性認識的品性。我們語文的教學是一種面向學生主體并以促進學生全面發展為主旨的學科教育。語文教學，不僅要著力發展學生在語文上的能力，還要促進和培養學生各個方面的能力。并且語文能力水平的提高在其他能力的制約下發展和變化，學生自身能力的全面發展，也有利于學生語文能力的提高。同時，語文能力水平的提高也能促進學生綜合能力的全面發展。
一、培養學習語文的興趣
興趣是最好的老師。學習好語文的關鍵就是讓學生能夠自主的學習。因此，我們要在課堂上充分調動學生的積極性，引導學生獨立思考，在平等的`位置上激發學生的學習興趣。我們教學的重點就是指導學生找到適合自己的學習方法，使得學生能夠主觀地發揮自己的能動性，使得學生能夠熱愛學習語文，樂于學習語文。
比如，我們在學習《菲利普夫婦》的時候，我們就可以先從張愛玲所說過的“可恨之人，必有可憐之處；可憐之人，必有可恨之處。”入手，激發學生的好奇心，引導他們集中精力去學習課文。
二、輕松的語文課堂氛圍
良好的課堂氛圍有利于激發學生自主學習的興趣，促進其思維的敏捷，從而更加容易接受知識�；钴S的課堂氣氛有助于學生的自主學習，能更好地調動學生學習的積極性。豐富的教學形式，能激發學生學習的興趣，讓學生自己發掘學習的樂趣，當學生對學習語文充滿興趣的時候，教學質量就會事半功倍。
比如，我們在分析人物時，不能夠只講解這個人，要把他放在故事中，從其所處的時代、作者的創作背景等因素去考慮�？梢砸龑W生不要去孤立地評價人物，把人物理解為典型環境中的典型人物。例如，《百合花》中的新媳婦是否具有封建思想，讓學生結合書本和時代背景各抒己見，“一石激起千層浪”，學生圍繞這個問題展開了激烈的討論，很好地調動了學生的積極性。
三、開放式的課堂教學
我們以前的語文課堂就是老師在講學生在聽，根本就沒有適當的交流。開放式的教學為學生提供了更多展現自己的機會，使他們能夠更好地表達自己的想法和感悟，同時能夠增進師生的交流，拉近師生之間的距離。開放式教學能夠讓學生自主探究，積極發現問題，從而進行自主思考。我們的開放式不僅是在課堂上給學生更多交流的機會，為他們提供互相學習的平臺，而且給學生足夠的課外探究時間，激發學生從生活中找尋答案。
四、營造濃厚的學習氛圍，利用課外探究實踐
單一的課堂講解模式不能使學生更好地學到知識，應當給學生實踐的機會，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。濃厚的學習氛圍是因人而異的，每個學生的經歷不同，情感也會不同，在學生發表自己看法的時候，我們要給予肯定和鼓勵。
比如，我們鼓勵學生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的課外書來閱讀，或者可以給學生推薦書籍，比如《小王子》《特別的女生撒哈拉》等。學生閱讀完了，我們可以專門設置一堂課讓他們來講述一下自己的感受，大家互相交流交流。
五、鼓勵式教學
鼓勵式教學不僅能夠使學生愛上學習，而且能夠增進師生之間的感情，融洽師生之間的關系。教師的一次鼓勵、一句表揚，可以使學生產生不斷上進的信心和動力。在這種得到肯定后的成功喜悅之中，學生的思維變得活躍，興趣更加濃烈，為更好的教學奠定了基礎。
比如，在課堂上，我們要注意鼓勵不同層次的學生，做到不偏愛優等生，不放棄后進生；批改作業的時候，寫上一些鼓勵性的評語；在課余時間與學生聊天，要適當地表揚有進步的學生。
六、堅持教學反思，積極改進教學方法
教學反思，對我們年輕教師尤為重要。這就要求我們在上完每節課后，咨詢學生對這節課的理解及意見。針對學生提出的意見，吸取其他教師在教學中的成功經驗，積極改進自己的教學方法。教學反思能讓人增長教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長的心路歷程。
教學方法不是一定的，觀念最重要。要想真正提高我們的教學質量，作為一名語文教師，我們就需要自己去探索、研究，關注每個學生自身的特點，找到適合自己、適合學生的教學方法。同時，我們要把握好語文課程教學的特點，積極地培養學生的學習語文的興趣。
總之，在我們的教學中，要按照新課標的要求，積極改進教學方法，為學生的學習發展打好基礎，讓學生擁有快樂的學習時光。
教師教學質量方案15
為貫徹落實上級有關文件精神和相關文件規定，確保我�！敖虒W活動月”活動有效實施，切實提高全校廣大教師的教育教學能力，特制定本實施方案。
一、活動主題
展示課堂之美打造有效課堂
二、活動目標
開展“教學活動月”活動，就是要以課堂教學為抓手，強化教學基本功訓練，提高教師教育教學能力。開展教師“教學活動月”活動，實現“兩個全參與”，即全校所有教師全部參與，所有學科全部參與，重點是進行教學基本功大練兵、大比武�；顒右陨罨A教育課程改革，全面實施素質教育，提高教育質量為導向，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的練兵比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，以學生為中心，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍素質得到整體提高，不斷提高教學質量。
三、活動內容
開展“教學活動月”活動主要是“三比”，即比講課、比評課和比反思。
1、講課，重點展示教師的基本教學素質，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。體現課堂教學的高效性，學生的主體性。
2、評課，就是根據議課標準做好相應的記錄，圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，針對教學中出現的優點與不足，展開對話，促進反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的。
3、反思，是指對教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗、吸取教訓，通過教育案例、教育故事、教育心得等來提高教學反思的質量。
四、活動安排
本次活動分五個階段進行。
1、宣傳發動階段
動員全體教師，比照學科課程標準，鉆研教材和教法，為教學基本功大比武做好充分準備。廣泛征求教師意見，制定公開透明的學校實施方案。
2、活動準備階段
講課教師將課件、教學設計、教具等準備妥當。如有需要新添置教具的教師，請及時上報教導處，由教導處酌情處理。
3、授課進行階段
具體的授課安排由教導處另行通知。
4、說課評課階段
說課評課時間、地點根據實際情況另行安排。說課評課結束后，請各位教師將教學設計、教學反思、說課稿、評課稿、聽課心得等材料上交到教導處，由教導處整理成冊。
5、成果整理階段
活動結束后，教導處將選取優秀的論文、課件等，參加上級組織的各種活動，特別優秀的課件，學校推薦參加省教育廳舉辦的“NOC”電教作品大賽。
五、活動要求
（一）全員參與
所有在崗教師，必須參加比備課、比講課、比說課、比評課和比反思的.各個環節中去。
（二）注重過程
學校要以“教學活動月”活動為契機，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。堅持做到與深化課程改革相結合、與深入推進高效課堂建設相結合、聚焦課堂、改進課堂，加強教學細節研究，優化課堂教學策略和結構，在說課、講課中把教師主導和學生主體都充分表現出來。通過活動提升教師教學實踐能力，努力構建和諧、高效、輕負的課堂，力求形成新的教學常態，使課堂教學改革取得新突破。
學校將對成績優良的個人進行表彰和獎勵。對未參加教學活動月活動的教師，在評優、評先、晉升等方面實行一票否決。教師在參加活動過程中的表現，作為作為評先表彰、推薦省、晉升專業技術職務的必備條件之一。
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