設計方案

時間：2023-10-10 13:42:00 方案我要投稿

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設計方案4篇【薦】

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案4篇【薦】

設計方案篇1

　　小學一年級新生剛剛入校，對周遭環境和人都不是很熟悉，再加上他們社交經驗缺乏，因此容易產生孤獨感和不安全感，為了增進同學之間的感情，給學生一個互相交流的機會，以此來方便以后的學習生活，而且小學生剛進學校強烈渴望有個同伴和自己一同玩耍和學習，于是我們以“做朋友”為切入點，同時貫穿一系列游戲，展開這次好玩又有趣又有意義的交流活動。

　　教育目標：

　　讓小學生對新入的班集體有個整體的認識

　　通過一系列活動在他們心中形成一個班級榮譽感和班級歸屬感

　　提供一些交朋友的技巧，讓他們主動拓展自己的朋友圈

　　同學之間相互信任互相友愛，提高班上的凝聚力和向心力，塑造一種“家”的氛圍

　　實施過程：

　　第一階段：地點在室內，時間為一節課，首先：把收集到的學生照片組成一個多媒體相冊放映出來讓學生對班上成員有個初步的了解

　　其次：將預先制作好的姓名卡片貼在相應學生的身上，以便其他同學認識你。

　　第二階段：地點在戶外，時間為一節課，具體活動為游戲，有獎罰制度，贏了的獎勵紅花，輸了的要表演節目

　　具體活動環節：

　　室內

　　名字說說看。以五人為組圍成一個圈，說自己的名字。方式是第一個說，“我是甲”接著的一個是“我是甲旁邊的乙”，接著的一個是“我是甲旁邊的乙的旁邊的丙”，依次類推。然后再倒過去說。能夠準確無誤的，可獎紅花一朵。時間預定15分鐘。

　　找朋友。15分鐘，讓同學們自己去找想交的'朋友。方式可以是，你覺得這同學你想和他成為朋友，先可以向他介紹你自己。然后，讓他介紹自己。最后可以看誰，交的朋友最多。也以紅花作為獎勵。

　　室外

　　1、快樂向前沖，班主任分好組，十人一組。總共兩組。兩組進行比賽。比賽規則是每一次雙方派兩人捆著腳，一起走到設定的地點。走的長度為5米。看那組贏得次數最多。贏得最多的那組可以獎勵紅花。并且老師在每場比賽時要記時，選出雙方最快的和最慢的兩組，再進行比賽。選出最快的和最慢的。最慢的要兩人一起表演節目。唱歌或者其他。最快的可以獎紅花。30分鐘

　　2、表彰大會：大家數數看誰的紅花最多。然后進行表揚，總結。

　　班隊老師注意事項：班主任事先要安排幾個性格外向的同學帶動氣氛，特別是找朋友那個環節，需要這些同學去帶動那些內向的同學。在快樂腳環節時，要保持紀律，特別是保證學生的安全。

　　活動設計創新點：

　　找朋友環節，給他們自由交流。體現以學生為主體，老師為輔的觀念。

設計方案篇2

　　醫療改革是兩會熱議話題，根據網上調查，醫改排在百姓最關心話題的第三位，可見醫療永遠是民生之迫切。近年來國家在這方面沒少花氣。增加財政投入，擴大醫保范圍，加強藥品監管，遏制藥價虛高，對看病難起到了一定的緩解作用。然而，看病貴的問題還沒有根本緩解，或者說根本沒有緩解。醫院依然在開著大處方，病沒看，先來個全面體檢，驗血、透視、B超、心電圖，就差沒有艾滋病檢查了。還沒把脈，就得先掏幾百塊錢。如果醫生認為有必要，那還得進行CT、核磁共振等檢查，單檢查費就是四位數了。以藥養醫的頑癥一直在延續，而醫藥費用的報銷還有著許多限制，比如那些藥可以報銷，那些不可以，醫生只管用藥，患者并不知情。由于利益的驅動，醫院為了生存，不可能完全為病人著想。再如有點頭疼腦熱的小毛小病，不在指定藥房買藥就不能報銷。至于如何解決異地就醫的費用，外出務工者的看病問題，還是醫療改革的盲點。所有這些都說明我們的醫保政策存在諸多瑕疵，單靠擴大醫保范圍，不解決醫療費用過高，不解決異地就醫難，醫療改革就不能算徹底。

　　醫療投入不足，是醫改的癥結。過去的公費醫療制度，存在著許多弊端，政府想一下子就把這個包袱扔向社會，醫院為了生存，以藥養醫就成了他們唯一的選擇。可見加大政府投入是醫改繞不過的砍，醫療和教育一樣，一定要顯示其公益性，否則一切改革都只能是隔靴抓癢，解決不了根本。

　　社會是一個流動的群體，單靠擴大醫保的覆蓋面還不能解決問題。就如建設社區醫院，國家的初衷自然是方便社區居民就近就醫，既解決看病難，又解決看病貴的頑癥。然而同一小區里的居民，來自五湖四海，不解決異地就醫的.問題，就無法使民眾都能享受到社區醫療服務。就如我，退休在武進，定居在常州，子女也在常州，除了工資關系，我在武進已經一無所有。然而我有病就得去武進的醫院，或者少數幾家常州市區的醫院，非常不方便，根本無法享受社區醫療的服務。因此我深切體會到那些背鄉離井的農民工，他們的醫療毫無保障。要讓所有的人都能沐浴到國家醫療改革的陽光，就必須解決異地就醫這一塊，使醫保卡逐步做到一卡通，像銀行卡那樣，可以異地使用。

　　今年溫總理的中特別提到要“切實解決看病貴、看病難問題，為人民群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務。”總理說要“切實解決”，我的理解就是，我們過去在這方面做得還不“切實”。至于要使民眾都能夠享受“安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務。”還有更多事要做，比如異地就醫的問題，就亟待解決。使醫保卡也可以像銀行卡那樣異地使用，這應該是醫療改革的重大舉措。當然這似乎還沒有先例可循，但我們為什么一定要跟著別人跑呢？我們完全可以在自己的職權范圍內先行試點。任何事終歸要有人先行一步，我們何不做第一個吃螃蟹的人，因為我覺得這是醫改的必由之路。

設計方案篇3

　　一、確定主題依據

　　人們保護動物的意識正逐步提高，但還是有少數人存在不良行為與錯誤的觀念，對不少動物的生存存在威脅，主題教育活動方案。現如今保護動物被看成人類社會可持續發展一種手段，所以人與動物應該和諧相處，這也與當今社會主旨---和諧所倡導的，依據世界自然基金會（World Wildlife Fund）的倡導，對中小學生宣傳保護野生動物，建設生態文明的意識變得非常重要，不僅要做到人與人之間的和諧，還要做到人與大自然的和諧。使學生們樹立從小樹立敬畏一切生命的意識。

　　學生分析：

　　針對小學五年級學生，活潑愛動,喜歡合群的特點，如何才能使這些11-12歲的孩子們樂于接受這次活動的主旨，恰到好處地開展活動，寓教育與活動之中，這是本次活動關鍵點。對于小學生來說，長篇大論的說教形式不是一個讓此年齡段學生接受教育的好方式，為此，我用體驗替代說教，讓學生在輕松愉快的氛圍中，親身感受，從而接受教育主題。

　　二、活動目標

　　（1）認知目標：能夠區分兩棲動物與爬行動物，了解它們生存現狀以及保護措施

　　（2）情感目標：感受動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感，愿意和動物交朋友。

　　（3）行為目標：能善待動物，自覺保護動物，不捕捉,不傷害它們,增強環境和生態保護意識。

　　三、活動內容

　　主題：關愛動物從我做起

　　1、開場白動員

　　2、動物科普講座。

　　3、引導學生接觸動物

　　4. 教師通過實例引導

　　5．學生講述身邊關于保護動物的故事

　　6．呼喚共生，讓學生說出想法

　　四、準備工作

　　1、確定主題，撰寫活動方案

　　2、做好物質準備工作，上網搜集相關資料，制作多媒體視頻、PPT演示文稿、制作圖片展板。

　　3、動員學生圍繞主題分頭進行調查、搜集有關資料。

　　4、落實場地，調試音響、電腦及投影儀等設備，布置會場。

　　5、制定活動安全預案。

　　五、活動過程

　　一．開場白

　　1.主持人宣布大會開始：

　　綠色的地球，藍色的海洋，可愛的動物。因為我們擁有同一個地球，因為我們擁有共同的環境。一個地球就是一個家庭。一同生存，共濟命運。

　　《關愛動物從我做起》主題活動現在開始。

　　2、介紹來賓

　　3、活動開始：

　　二．科普講座。

　　主持詞：同學們或許你每周必看《動物世界》，或許你經常光顧動物園，喜歡親近動物的你，是否想過去和你喜歡的動物來一個親密接觸。大家都知道動物是人類的朋友，在維護生態平衡中起非常重要的作用。

　　今天，我向大家介紹的是一些很神秘的動物，它們就是兩棲爬行動物

　　下面就由我來為同學們介紹一些動物的知識并且了解這些動物的家園正發生著什么改變。

　　動物園專家進行動物科普講座

　　三．親密接觸

　　主持詞：剛才，我們在兩棲爬行動物的世界里走了一圈，盡情地欣賞了它們優美的外形，充分地感受了這些生命的美麗，規劃方案《主題教育活動方案》。

　　同學們，今天我還請來了一些神秘的小客人，你猜猜都有誰？

　　學生與動物接觸。

　　1）分組討論幾種蜥蜴和龜的食性（肉食性？草食性？）并由學生當場驗證

　　2）體驗蛇的身體是冷是熱。

　　3）觀察閉殼龜是是怎樣保護自己的，讓學生通過親眼所見說說為什么這種龜叫做閉殼龜。

　　4）通過觀察一種無毒蛇（實體）與一種毒蛇（圖片）的區別，讓學生了解自然界一種神奇的現象（擬態：是指一種生物在形態、行為等特征上模擬另一種生物，從而使一方或雙方受益的生態適應現象。是動物在自然界長期演化中形成的'特殊行為。）

　　5）觀察一種永遠不變態發育的神奇蝌蚪——墨西哥鈍口螈，讓學生了解兩棲動物的特例。

　　四．師生討論

　　同學們，動物和我們人類一樣都是大自然的成員。因為有了他們，才有我們這個精彩的世界，我們不愿意看到因為我們人類的行為而缺少了哪一種動物朋友。我們希望能永遠和我們的動物朋友和諧相處，快樂地生活。朋友之間需要互相關心、互相愛護、互相幫助，因此人類對動物也需要關心、愛護和幫助。

　　l 結合同學們之前接觸到的神奇動物去深入主題.

　　1）如此美麗的生靈被過度捕殺，被制成皮包，皮草。

　　2）人類居住面積不斷擴大，剛才接觸到的那些美麗動物失去了家園。

　　l 結合身邊的案例去深入主題.

　　1）懷著欣賞的心情選擇喜愛的一種小動物交朋友，把你的動物朋友介紹給大家。

　　2）平時的生活中，你見過或聽說過傷害動物的事情嗎？

　　3）很多以前常見的動物現在見不到了，這是什么原因？

　　l 讓學生們出謀劃策.讓他們不再是局外人.

　　5．呼喚共生

　　主持詞：

　　美麗的地球是世界萬物的共同家園，小動物們雖小，也是地球上的一分子，我們要愛護它們，它們讓大自然充滿生趣，它們為優化生態環境作出了貢獻，它們給我們的生活帶來了許多樂趣……只有人類與動物和睦相處，才能保持生態平衡，我們的地球才會充滿生命力。保護動物就是保護我們人類自己，讓我們和動物做好朋友，關心動物，保護動物，一起在地球—我們這個共同的家園里快樂的生活吧！伸出你們的雙手，“從我做起”一起關愛動物!

　　學生在自己親手繪制的橫幅上簽字，爭當保護動物的小小志愿者，走向社會宣傳保護動物，愛護家園。

　　活動反饋，讓學生談談參加此次活動的感悟。

　　主持詞：

　　同學們，我們這次活動就告一段落了，相信我們這次活動給大家帶來了很多感悟，下面同學們暢所欲言，說說參加完這次活動有什么想法。

　　活動結束

　　結束語：今天我們一起認識了很多與我們共存于這個星球的朋友，了解到了他們面臨的生存問題，并親手為這些朋友們做了很多事情。其實，我們在平時也能夠為這些朋友們做很多事情，同學們，請你們說出自己的想法，我們一起寫一份保護動物的倡議書。

　　這都是在保護這些動物們的生存空間。同學們回去后可以和爸爸媽媽一起再想出更多更好得辦法來保護動物的家，讓人類和動物永遠成為好朋友。在主題活動開展過程中，得到了北京動物園的大力支持，再次表示衷心的感謝！

　　“關愛動物從我做起”活動到此結束。

　　六、安全預案（見頁末附表）

　　七、檢查效果（效果測評方法）

　　1．科普類知識性內容接受程度：

　　在活動結束后，為了測評學生們對活動中所了解的動物科普知識的接受度，我采取了讓孩子們為動物制作名片的方法來測評學生的接受度，要求學生簡單寫出某一種動物的生活習性，分類以及它們所面臨的生存問題。以次來測評學生們對此次活動中的科普性內容的接受度。

　　2．主題思想的接受程度：

　　為了測評學生們對主題思想即“關愛動物從我做起”這一理念的理解程度，我設計了活動效果測評表，表里給孩子們提出了一些問題，如：你能夠為動物做些什么？怎樣才能關愛動物？等等。通過孩子們真實的反饋，得到學生對主題思想接受程度的測評。

　　附表：安全預案

　　1．事先檢查活動場所安全。

　　1）防火安全

　　2）用電安全

　　3）緊急疏散口的位置落實

　　2．與動物員專家共同探討，對動物的安全性進行詳細的調研。

　　1）了解動物習性并記錄。

　　2）向動物園專家學習接觸動物的方法并記錄。

　　3）向動物園專家了解引導他人與動物互動的注意要點并記錄。

　　3．明確職責，落實到位

　　1）指定衛生老師，帶齊藥品。做到如有意外能夠及時處理。

　　2）指定活動場所出入引導人員，負責學生出入場的紀律及發生意外時的疏散工作。

　　4．動物的安全保護措施

　　由于此次活動的動物是向北京動物園暫借，對于動物也要有詳細的保護措施。

　　1）由于所借動物為兩棲爬行動物，對溫度要求較高，事先準備加溫箱以安置動物。

　　2）指定動物運輸人員，保證動物在運輸過程中的安全。

　　3）設置動物安置場地。

設計方案篇4

　　教學目標

　　1．理解本文象征手法的運用。

　　2．理解排比句和反問句的表達作用。

　　教學重點、難點

　　理解本文象征手法的運用。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象征手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。

　　教學時數

　　四課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．教師導人。

　　(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

　　2．簡介作者。

　　(1)讓學生起來介紹。

　　(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

　　茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

　　1．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。

　　2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹，它表現在。

　　3．作者是從哪些方面贊美白楊樹的?

　　4．作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

　　5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

　　6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

　　7．為什么篇末寫楠木?

　　8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

　　9．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．解釋下列詞語，并給加點字注音

　　大氈子開墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

　　(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

　　2．能從整體上把握即可。

　　3．作者是從那些方面贊美白楊樹的?

　　明確：(景美、形美、神美。)

　　4．作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

　　明確：(生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)

　　5．為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

　　明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

　　6．為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

　　明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)

　　7．為什么篇末寫楠木?

　　明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對*視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。)

　　8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

　　明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)

　　(學生說出一點即可。)

　　9．研讀賞析第7段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)

　　①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?

　　②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?

　　③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?

　　④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的'?

　　⑤背誦本段。

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。⑤指導背誦。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。

　　板書設計

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　1．象征

　　2．排比、反問

　　景美------------------形美----------------神美

　　贊美白楊樹的不平凡

　　第二課時

　　一、導入

　　多媒體播放旋律高亢優美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學生交流歸結：象征守衛邊疆的戰士；象征邊防戰士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學習重點。

　　二、教學呈現

　　１．談一談

　　學生呈現并交流課下收集的背景資料。

　　２．讀一讀

　　學生放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。然后進行朗讀交流。學生交流的句式為（投放大屏幕）：我讀出了一株的白楊樹，它表現在。

　　３．理一理：篇章結構。

　　４．品一品：寫法、語言（培養學生質疑、品讀、揣摩的能力）。

　　（１）作者為什么要寫白楊樹的生存環境--西北高原？

　　（２）為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

　　（３）為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義？

　　（４）為什么篇末寫楠木？

　　（５）象征手法的作用。