幼兒園校本研修方案(通用)

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的幼兒園校本研修方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園校本研修方案1

　　一、校本業務培訓

　　1．樹立教師是終身學習者，行動研究者的觀念加強“學習型學校”建設，建立良好的學習環境和學習機制。根據校長室的統一安排和要求，本學期將根據縣教師展中心的要求，有計劃地安排全校教師在教研組活動中進行教育理論學習，使教研活動主題化，鼓勵教師之間共同合作和相互學習，加強校際之間的學習和交流（特別是鎮內教研活動要加強），提高教師綜合素質。

　　2．繼續開展教學實踐中的反思活動。教師在教學中要有教后感，提供教師平時多寫教育反思、教育日志、教育敘事等內容，努力建設網上教研組。從而提升教師的教學水平。

　　3．努力做好校本教研。每一個教研組在做好本組主題培訓之時，根據本組具體情況制定本組校本培訓計劃。努力使本組校本教研做到以下幾個特點：教研主題專題化、教研內容系列化、教研形式多樣化。

　　4．加強校本課程的開發和研究，努力形成有我校特色的.校本課程體系。

　　二、活動形式

　　根據我校的實際，可以通過請進來，走出去的方式，統籌協調，二校聯動，合理利用現有教育資源，為教師搭建平臺，改變教師對繼續教育中“要我學”思想的誤解，使之成為“我要學”，真正做到校本培訓的針對性、實效性，融“學習、實踐、研究”為一體，確立校本培訓在教師發展過程中的作用。

　　1 、校長指導式培訓：校長通過進入課堂、參與教研活動、同教師座談等形式和教師直接接觸，面對面地對教師的課堂教學、備課、理論學習、教學基本功等進行指導，發現問題及時指正和解決。

　　2 、自主參與式培訓：把技能培訓同教學實踐結合起來，經常性地開展“新教師匯報課”、“青年教師觀摩課”，“骨干教師示范課”活動，給每一位教師都創設展現的機會，以此促發技能的提高。

　　3 、專題講座式培訓：根據教師自身發展需要，集體組織，分類培訓，邀請縣內外專家來校講課。同一年段或同一教研組的教師利用一定的時間，相互交流看法，相互溝通、相互借鑒、共同提高。

　　4 、行動反思式培訓：教師根據自己需求，自主學習，樂于實踐，自主評價，自主完善。

　　5 、以考代訓式培訓：如心理健康教育自考、計算機等級考、公共英語等級考、普通話測試等內容。

　　6 、外出考察式培訓：創造機會到各地學習教育教學經驗。

　　三、校本教研細則

　　1、抓好三個結合。即理論與實踐相結合；個體學習與團體協作研究相結合；集中活動與分散活動相結合。

　　2、教師開展好五個一活動。每位教師每學期讀一本專著，做一萬字的讀書筆記，寫一篇質量較高的論文，上一節校級研討課，教師每課有一次教學反思（教學后記）。

　　3、校本教研的實施，要從實際出發，形式多樣，講求實效。其主要方法有：①示范模仿式：先由優秀教師示范，參與者學習借鑒，將先進理念與行為用于相似的教學情境，由仿到創。

②現場診斷式：根據存在的某個主要問題進行現場診斷，群策群力，集思廣益，解決問題。

③主題組合式：圍繞一個研究主題，如語文學科圍繞讓學生充分自主學習主題，從識字、閱讀、口語交際、習作等不同板塊的教學充分體現該主題，開展教研活動。

④任務驅動式：教研活動的全體參與者，通過活動完成某項預定的任務，促使全身心投入，保證活動質量。

⑤交流分享式：在認真實踐的基礎上，給教師搭建展示的平臺，介紹經驗，交流體會，展示成果，互相啟迪，共同提高。

⑥案例活動式：提供教學案例，集思廣益，分析問題，在互動碰撞中產生創造性解決問題的火花。

　　四、校本教研的評價與獎勵

　　每年對各學校以及教師進行校本教研活動評估，堅持過程性評價和總結性評價相結合，并把校本教研的實施情況作為學校工作年度考核項目，與先進集體和先進個人的評選掛鉤。

　　確立崇尚研究，鼓勵冒尖為目的的激勵機制，肯定教師的創造性勞動，對在校本教研活動中表現突出的集體和個人給予表彰和獎勵。

幼兒園校本研修方案2

　　我市校本研修工作從20xx年9月啟動實施，經過7年多的探索實踐與穩步推進，已成為促進我市教師專業發展，教育內涵提升的助推器。通過校本研修示范和規范的評比，并不斷改進考核辦法，出臺實地考核、網絡化管理、校本研修案例評比 。

　　一、指導思想堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展為指導思想。

　　二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研主體，強調理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　三、校本教研總體要求校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教科處全面負責，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

　　四、總體目標

　　（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾向；

　　（二）、通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者；

　　（三）、通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長；

　　五、校本教研的實施原則以校為本的教研，重點研究學校教育教學過程中實際發生的問題，以教師為主體，強調實踐反思、伙伴合作、專業引領的實踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學實踐的不滿；研究的對象是學校教育改革發展中的現實問題；研究的目的是促進學生發展，促進教師的發展，促進學校的發展；研究的過程是通過實踐－－反思－－再實踐－－再反思－－再實踐……，不斷更新教師觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果；研究的結果則是切實解決教師在新課程實施中遇到的實際問題。

　　六、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢指導、說課聽課評課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件；以靈活多樣的方式開展開放式教研、促進式教研、針對式教研、學科整合式教研等活動，以“問題————行動——反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　1、自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進行思考、審視、分析，結合專業發展需要，制定專業提高計劃。

　　2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新”；提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見；以教師或學生面對問題為研究內容，以組為單位開展研究。

　　3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

　　七、校本教研的主要措施

　　（一）強化組織和管理。

　　1、成立校本教研指導小組和校本教研工作小組。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以教導處、教科室、青年骨干教師為主體成立校本教研工作小組，他們按計劃深入年級組、班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體,逐步成為校本教研的主力軍。

　　2、領導小組組長：

　　xx副組長：

　　xx組員：

　　3、加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。

　　（1）、實行校本教研月報制度。各教研組每兩個月采取書面形式集中或分散向指導小組至少匯報一次課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。

　　（2）、幫助教師將“有價值的問題”轉化為“課題”。采取“自下而上”和“自上而下”相結合的辦法，教研組每周向教導處提供一個（或多個）組內帶有普遍性來源于教學實踐中的有價值的問題。

　　（3）、實行小組專題教學月制度。每學期學校根據教學研究的需要，確定一個主題，在一個月內，各學科按年級開展小組專題教學活動。

　　圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

　　（二）倡導自我反思，奠定校本教研基礎教學自我反思是教師與自我的對話，是校本教研最普遍最基本的活動形式，它不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎。才能落到實處，為此，學校“鋼性”推進，要求如下：

　　1、每位老師每一課必須在備課本上記錄點滴反思。

　　2、每位老師每周針對自己教學中存在的突出問題進行深層次反思，并寫出教學隨筆。

　　3、學校在每月在上交（深層次）反思中評選出有價值的反思十篇并讓本人在教師大會上交流，將其反思編輯成冊。只有長期不斷的進行教學反思，形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解，才能使自己真正成為教學和教學研究的.主人，才能不斷更改教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主和目的性，提升教學水平。

　　（三）、同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的靈魂和標志,它的基本形式包括交談、協作、幫助等。提倡在校本教研中有不同的呼聲，在一個群體中有不同的思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見，以教師指出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。同時，校本教研注重“以老帶新、以強帶弱”。

　　1、廣泛開展教師之間聽課，評課活動學校明確規定：

　　每位教師每學期聽課不少于20節，評課不僅要評出優點，而且要指出不足和以后的改進建議，為了保障老師們聽課的節次，我校每期分別不定時安排有：

　　骨干教師示范課，青年教師優質課，新教師合格課等不同形式的校內公開課。除此之外還可以教師自主組織，聽同事及同學科老師的課。為了探討新課程的有效教育策略，我校將以備課組為單位，采用： “個人構思——集中交流——每人寫出個案——交流討論——達成共識——形成教案”的備課方式，然后由一個主教，備課組集體聽課，聽完課后，針對教學中存在的問題和不足進行再次修改、反復磨合，直到滿意為止。將“隨堂聽課，課后評課，一課例多階段多反思”作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的發展。

　　2、以問題為中心，開展集體“會診”活動學校要求教師隨時將本人在教學中在遇到疑難、困惑問題記錄下來，每月以年級組為單位召開一次集體研究會。在研究會上，老師們把問題擺出來，由全組教師共同“會診”找出解決的方法。

　　3、以老帶新，促進青年教師盡快成長。我校規定，凡是從事本學科教齡未滿3年的青年教師，必須主動拜教學經驗豐富、教學成績突出的老師為指導教師。學校內具有豐富經驗的老教師和骨干教師，自覺履行培養、指導青年教師的責任，開展新老結隊活動。學校教科室建立“師徒”檔案，并做為常規管理活動落實。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗，師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性的給予指導，同時吸收青年人的先進思想和新鮮做法，師徒既各展其長，又互幫互學、優勢互補　。

　　（四）、專業引領校本研究是在“本校”開展的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，它不是全部局限于本校內的力量，專業研究人員的參與是校本教研不可缺少的因素，為了切實有效的抓好校本教研工作，借助專業引領這一基本要素，提高教師的發展層次，我校決定采取以下幾種方式：

　　①提倡教師從專業的刊物和互聯網上學習和引進名家教研思想。

　　②培養并形成我校“優勢專家”群體。

　　③將本省市、區各級教研專家請進學校，引進他們新的觀念和教學思想，促進我校教師的專業發展。

　　八、構建出適合我校實際的校本教研制度體系，切實保障校本教研有效開展。

　　1、組織管理制度。

　　〈1〉建立學校領導領導教研制度。

　　〈2〉建立教研活動常規管理制度。學校教導處(教科室）是校本教研工作的具體責任部門，教導(教科室）主任是主要責任人。學校制訂出教研活動常規管理制度，教研的計劃、時間、地點、人員、內容、效果、評價等做出明確的規定，并有教導處(教科室）具體落實、檢查，以保證教研效果。

　　〈3〉建立教研組管理制度。

　　2、教師教學研究制度。主要有理論學習制度、教學反思制度、備課制度、上課制度、作業布置與批改制度、學生輔導制度、學生評價與考試制度、教學質量分析制度等。

　　3、學校內部教研的交流制度。為給教師的合作和交流提供平臺，將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、示范課、公開課展示制度、教學經驗交流制度等。

　　4、學校內部教研的服務制度：

　　〈1〉建立教師教研專業支持制度，通過開展專題研討、教師與專家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師開展教學研究的能力和學校教研的層次；積極主動爭取教研及專業研究人員以聽課調研、親身示范、現場研討等靈活多樣的方式參與以校為本的教學研究制度的建設，發揮其專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。

　　〈2〉建立“校本培訓”制度，為教師搭建交流學習的平臺，使教師們受到空前的鍛煉和提高，使學校成為真正的學習型組織。

　　〈3〉建立民主教學和教研制度。結合學校民主制度建設，建立民主教學制度，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師職業自信心。

幼兒園校本研修方案3

　　一、指導思想：

　　以“十一五”校本研修工作精神為指導，以提高師德水平、發展教師教育教學能力、科研能力為基本目標，堅持解放思想、實事求是，全面落實《幼兒園教育綱要》，加大校本研修的力度，提升每一位教師的專業化水平，全面提高教師隊伍的整體素養，在我園努力造就一支師德高尚、觀念新穎、業務精湛、研究能力強的教師隊伍。通過師訓工作探索本園特色的研修模式，為促進幼兒園的發展奠定扎實的基礎。在此，結合我園的實際情況，特制定本研修實施方案。

　　二、研修目標：

　　1、結合校本培訓五年規劃，教師制定相應的個人發展規劃，通過校本培訓，進一步更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

　　2、根據我園青年教師多的現狀，加強對他們的培養力度，針對一至三年非專業及專業教師制定不同的培養計劃，期望通過給青年教師配以經驗豐富的教師帶教和專業指導培訓，在教育教學上給以更多的關心和指導，讓新教師盡快勝任工作崗位。

　　2、充分認識校本研訓的意義，創造性地進行“以園為本”的研訓活動。提升我園教師的`現代教育理念和教育教學行為，提高科研水平和現代信息技術應用能力，堅定不移地走課程園本化之路，形成經驗，開發園本課程。

　　三、研修內容及形式

　　1、提高教師的師德修養。注重理論與實踐的結合，集體活動和個別學習相結合。

　　認真貫徹實施《關于進一步加強師德師風教育的若干意見》，組織教師進行二周一次的政治學習活動，開展形式多樣的主題教育活動，規范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規范，促使師德水平上新臺階。

　　2、加強教學實踐能力培養。以六個一活動為主要抓手，共同學習，共同提高。

　　繼續深入學習新《綱要》《指南》，真正領會二期課改的核心所在，對課程理念、目標、結構、內容、實施、評價等都能做到爛熟于心。

　　幼兒園五大領域個人校本研修方案2

　　一、總目標：通過培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學歷高、業務精、能力強的復合型教師。

　　二、具體措施：開展“幼教師資隊伍建設年”活動，切實采取有力措施，全面提高教師素質。

　　1、加強思想政治建設，完善政治學習制度，形成良好的學習風氣以集中、分組學習等形式，進一步提高教職工的政治思想素質，從而有效地指導自己的行為。

　　2、加強對新《綱要》的學習培訓，通過開展班級環境創設和活動區材料檢查評選活動，進一步更新教師觀念，深化教學改革，優化幼兒一日活動，全面提高保教質量。

　　3、根據教師自身特點，為教師創造自我發展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。

　　4、拓寬教師文化視野，充實教師文化內涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著、專業理論書，注重吸納社會各行業信息，使教師具有寬廣的視野。

　　5、采取“走出去，請進來”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專業技能及特色課程的培訓，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓。

　　6、加大對青年教師的培養培訓力度，爭取培養出1—3名園級骨干教師，力爭更多地涌現出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。 7、創設機會組織教師外出參觀學習，加強教師對實踐活動的操作能力。

　　8、積極參加上級主管部門組織的各類業務培訓。

　　9、加強對省編、多元智能和建構課程教材的學習和研討，對其內容、組織、實施，評價等方面進行學習和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。

　　10、繼續發揮教研活動這一最基本的提升教師教學能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發表見解，采取發言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學能力。

　　11、進一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導下，不斷根據幼兒發展水平及愛好點生成新的課程內容，并能較好地把握課程內涵，在實踐中更好地體現以“幼兒發展”為本的思想。

　　12、繼續開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業化速度”的研究工作。按照計劃扎實有效地進行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。

　　13、各教研組開展園內觀摩研討，外出觀摩學習，聽取講座等各類活動，開展優質課的評選活動。搞好對縣城四周幼兒園進行實地指導和幫助。

　　14、充分發揮行政領導、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領導參與每組的每一次教研活動，骨干教師至少完成1次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領組員在培訓中逐步提高。通過各個層面的學習，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進一步形成濃厚的研究氛圍。

　　15、建立教師成長檔案，促進教師專業成長。

　　16、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經驗、總結等理論文章，爭取年內在縣級以上刊物上發表或獲獎。

　　三、具體安排培訓計劃方案

　　三月份

　　1、組織安排好第一期培訓、匯報工作和及園本培訓。

　　2、選派園內青年教師對縣城四周幼兒園進行實地指導和幫助。

　　四月份

　　1、園內信息技術員開展“信息技術”培訓工作。

　　2、教務主任和2名教師到幼兒園就檔案治理進行學習。

　　3、園長、副園長、教務主任對園內教師進行藝術類的培訓。

　　五月份

　　1、組織安排好園本培訓工作及個人成長記錄。

　　2、開展好園內“信息技術教育”培訓工作。

　　六月份

　　1、對省編教材進行培訓。

　　2、組織安排好“信息技術教育”培訓工作。

　　3、組織園內教師職業技能大賽工作。

　　七月份

　　1、參加20xx年度總結會。

　　2、開展班級環境創設和活動區材料檢查評選活動。

　　八月份

　　1、組織園內教師參加“信息技術教育”等級檢測考試。

　　2、組織園內教師到其他幼兒園參觀學習。

　　九月份

　　1、選派教師到市幼兒園參觀學習。

　　2、參加全市教師“教玩具制作大賽”。

　　3、舉辦全園活動設計文字方案的評選活動。

　　十月份

　　1、在教管辦領導指揮下，繼續做好對全鎮幼兒園的示范指導作用，邀請其他幼兒園參與我園教研活動

　　2、開展“如何構建幼兒園園本課程”的培訓活動。

　　十一月份

　　1、組織安排好第二期培訓工作及園本培訓。

　　2、同其他幼兒園聯合開展教研活動，共同學習、相互促進。根據第一任期優化幼兒一日活動的經驗，進一步探索適合本園的教材。

幼兒園校本研修方案4

　　1.考核對象：根據案例評比和校本研修網絡平臺考核成績所確定的教研組及所在學校。

　　2.考核形式：聽匯報、座談及查閱研修材料等。

　　3.考核時間：20xx年12月下旬

　　4.考核人員：由教育局組織的校本研修考核小組

　　三、第三階段：綜合評定

　　根據各校研修案例的質量、校本研修網絡平臺及實地考核情況，由教育局組織總評委評出“20xx年度奉化市校本研修優秀學校和優秀教研組”并予以表彰。

　　各校應高度重視此項工作，要扎實行動，講究實效。校長要親自過問，負責教學業務的副校長具體負責落實。要力求通過今年的考核評比使各校的校本研修再上一個新臺階，從而進一步推進各學校的研修文化建設，為我市的教育內涵提升增加內驅力。

　　方案三：

　　一、指導思想：

　　以“十一五”校本研修工作精神為指導，以提高師德水平、發展教師教育教學能力、科研能力為基本目標，堅持解放思想、實事求是，全面落實《幼兒園教育綱要》，加大校本研修的力度，提升每一位教師的專業化水平，全面提高教師隊伍的整體素養，在我園努力造就一支師德高尚、觀念新穎、業務精湛、研究能力強的教師隊伍。通過師訓工作探索本園特色的研修模式，為促進幼兒園的發展奠定扎實的基礎。在此，結合我園的實際情況，特制定本研修實施方案。

　　二、研修目標：

　　1、結合校本培訓五年規劃，教師制定相應的個人發展規劃，通過校本培訓，進一步更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

　　2、根據我園青年教師多的現狀，加強對他們的培養力度，針對一至三年非專業及專業教師制定不同的培養計劃，期望通過給青年教師配以經驗豐富的教師帶教和專業指導培訓，在教育教學上給以更多的關心和指導，讓新教師盡快勝任工作崗位。

　　2、充分認識校本研訓的`意義，創造性地進行“以園為本”的研訓活動。提升我園教師的現代教育理念和教育教學行為，提高科研水平和現代信息技術應用能力，堅定不移地走課程園本化之路，形成經驗，開發園本課程。

　　三、研修內容及形式

　　1、提高教師的師德修養。注重理論與實踐的結合，集體活動和個別學習相結合。

　　認真貫徹實施《關于進一步加強師德師風教育的若干意見》，組織教師進行二周一次的政治學習活動，開展形式多樣的主題教育活動，規范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規范，促使師德水平上新臺階。

　　2、加強教學實踐能力培養。以六個一活動為主要抓手，共同學習，共同提高。

　　繼續深入學習新《綱要》《指南》，真正領會二期課改的核心所在，對課程理念、目標、結構、內容、實施、評價等都能做到爛熟于心。

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