高年級語文

高年級語文1

　　一、加強班級管理，形成良好班風(fēng)

　　“良好的環(huán)境是專心學(xué)習(xí)的前提。”班級中的學(xué)生存在個體差異，為了消除對教學(xué)活動的不利因素，讓教學(xué)活動順利有序地開展，教師必須加強班級管理，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面形成和諧的氛圍，使班級具有凝聚力，具有積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，只有這樣才能搞好教學(xué)。

　　二、注重行為培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　“讀書全靠自用心，教師只是引路人。”在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的`主體性，讓學(xué)生用心去學(xué)。因此，教師要利用自習(xí)課等時間培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成教師跟班與不跟班，學(xué)生都能學(xué)習(xí)的良好局面，讓學(xué)生既能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，又能在沒有教師的情況下主動探索。

　　三、開展語文活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師。”不管什么事，只要有了興趣才能干好，讀書也是如此。所以在教學(xué)中要設(shè)計一些朗誦比賽等趣味活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的情感。

　　四、選取恰當(dāng)教法，教給學(xué)習(xí)方法

　　“授人以魚，不如授人以漁。”教師應(yīng)選取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ�在教給學(xué)生知識的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因為知識是教不完的，只有讓學(xué)生掌握了方法，讓學(xué)生自己不斷學(xué)習(xí)，他們才能不斷獲取知識。

　　五、了解研究學(xué)生，因材分層施教

　　“知己知彼，才能戰(zhàn)無不勝。”由于學(xué)生個體存在差異，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受知識的能力不同，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。所以，教師要充分了解學(xué)生的基本情況，在教學(xué)時，根據(jù)個體差異進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，讓不同層面的學(xué)生都能得到進(jìn)步，獲得成功的喜悅。

　　六、深層挖掘教材，把握教學(xué)關(guān)鍵

　　“備好課是上好課的關(guān)鍵。”在備課的過程中，研讀教材、挖掘教材，透過文本內(nèi)容透視深層內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教學(xué)的關(guān)鍵。只有這樣，才能抓住重點、突破難點，更大程度地理解內(nèi)容、掌握知識。

　　七、注重課堂教學(xué)，提高語文素養(yǎng)

　　“千里之行，始于足下。”這充分說明課堂教學(xué)是教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中，教師要在閱讀和寫作諸方面下功夫，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時要抓住細(xì)節(jié)，反復(fù)講解，讓學(xué)生聽懂、學(xué)會。

　　八、重視課后復(fù)習(xí)，加大檢查力度

　　“溫故而知新。”課堂教學(xué)固然重要，但課后復(fù)習(xí)也不可忽視，因為課后復(fù)習(xí)是鞏固、強化知識的過程。教師和學(xué)生要對所學(xué)知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，并精心設(shè)計有針對性和典型意義的練習(xí)題。另外，教師還要加強對學(xué)生掌握知識情況的檢查，只有這樣才能督促學(xué)生進(jìn)行識記。

　　九、增加課外閱讀，豐富課外知識

　　“書是人類進(jìn)步的階梯。”課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，因為課外閱讀不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，開闊學(xué)生的視野，彌補課內(nèi)的不足，豐富學(xué)生的精神生活，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增加信息量，進(jìn)而理解、鞏固課本上的知識。

　　十、閱讀寫作結(jié)合，提高寫作能力

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀和寫作相結(jié)合能夠提高寫作能力。首先，要在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ê图记桑�在閱讀中積累好詞好句，為寫作打下基礎(chǔ)。其次，寫作應(yīng)貼近生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

　　十一、實行互幫互助，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

高年級語文2

　　語文素養(yǎng)代表著一種更廣闊的教育視野，對于小學(xué)語文教師來說，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是一件全方位、長期的教育工作，首先教師要自我審視在過往的語文教學(xué)中使用的教學(xué)方法是否有存在不合理的地方，是否已過時不能適應(yīng)滿足新一代學(xué)生的個性發(fā)展要求，教師需要思考研究，跳出思維的局限性，改變應(yīng)試教育模式下陳舊的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有教師自身擁有了更開闊的視野，吸收更先進(jìn)的教育理念，對語文素養(yǎng)有更深刻的理解，學(xué)生才能在教師的影響和教導(dǎo)下快速全面成長，在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。

　　一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，奠定語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

　　一切好的學(xué)習(xí)效果皆離不開好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)的形成絕不會是一朝一夕建立起來的，而是在日常學(xué)習(xí)生活中通過一點一滴的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)起來的，這是一個由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，在學(xué)校和家庭中要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，從多方面進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，語文在生活中無處不在，只要讓語文成為學(xué)生日常生活中的一部分，慢慢會從被動到主動接觸語文知識，快樂在語文世界中暢游，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然能得到飛速的提高。在課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，教師可根據(jù)高年級學(xué)生的心理特點及興趣愛好設(shè)計安排符合學(xué)生趣味的語文訓(xùn)練，例如，在新學(xué)習(xí)一個成語故事后，讓學(xué)生進(jìn)行成語故事背景查找，找出與成語故事的歷史背景及相關(guān)延伸知識，這樣做不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，在自主延伸學(xué)習(xí)中更多地了解不同的文化知識，為語文素養(yǎng)的最終形成添磚加瓦。

　　二、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)展知識面

　　“讀萬卷書，走萬里路。”教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學(xué)生提高文字理解能力，還能學(xué)習(xí)作品中各種文字、語句修辭手法的應(yīng)用，小學(xué)高年級學(xué)生正處于模仿能力強的.時期，學(xué)生能在不斷閱讀中從模仿開始形成自己的風(fēng)格，全面提升語文技能。同時，閱讀優(yōu)秀的作品能幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，小學(xué)高年級學(xué)生同時處于接受能力強、對外界實物有著強烈的好奇心和探索欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇立意深刻、價值觀相同對學(xué)生有正面影響的文學(xué)經(jīng)典作品。教師還要教會學(xué)生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，寫讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優(yōu)秀文學(xué)作品中啟發(fā)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　三、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高語文技能運用能力

　　學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀和吸收更多的語文知識后，可通過寫作來驗證所學(xué)，把積累的理論知識加以實踐。寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，運用文字語言進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式。教師要鼓勵學(xué)生利用閱讀中積累的語言材料進(jìn)行創(chuàng)作，同時教師要教授給學(xué)生基本的寫作技巧，幫助學(xué)生在寫作中更好地表達(dá)自己的情感。

　　四、創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個長期培養(yǎng)的過程，小學(xué)高年級的學(xué)生處于個性快速發(fā)展的時期，在語文課堂教學(xué)中如果還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式那一套，學(xué)生很容易對語文學(xué)習(xí)感到厭倦、疲勞，要想緊緊抓住學(xué)生的注意力，教師就要研究如何創(chuàng)新教學(xué)模式，把握學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生感興趣的事物將知識內(nèi)容滲透進(jìn)來，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把知識內(nèi)容理解得更透徹。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，通過播放影視資料的方式，讓學(xué)生更直觀地感受圓明園遭受破壞前后的變化，在視覺震撼中直擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的情緒也在旁白聲情并茂的講解中越來越高漲，對課文的理解更深刻，也吸收到了更多的歷史知識，為自身語文素養(yǎng)的儲存再添一筆。

　　總之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長遠(yuǎn)的過程，對小學(xué)高年級學(xué)生來說是終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，在小學(xué)階段教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到逐步提高。

高年級語文3

　　長久以來，應(yīng)試教育觀念在小學(xué)語文教學(xué)中的影響根深蒂固，遏制了學(xué)生的全方位培養(yǎng)。不少小學(xué)將分?jǐn)?shù)視為學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的相關(guān)系列教學(xué)活動也以知識灌輸為重點，忽視了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成與提升，最終導(dǎo)致語文教學(xué)實效不高。語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)了學(xué)生聽、說、讀、寫、用等幾個方面的綜合能力，是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。新時代，小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)重新定位素質(zhì)教育發(fā)展航向，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　1、小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需求

　　近年來，在素質(zhì)教育趨勢的影響下，語文素養(yǎng)作為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的基本構(gòu)成，在小學(xué)高年級學(xué)生培養(yǎng)中上升到了一個新的檔位層次，并經(jīng)過系列教學(xué)創(chuàng)新改革之后取得了一定成績。但是，縱觀小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)情況，其與現(xiàn)實需求還存在不小差距。

　　1.1價值

　　語文是我國小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的文字理解能力和轉(zhuǎn)化能力，繼而為其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)實效的重要手段。同時，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初期，他們對外界事物的認(rèn)知還比較懵懂，世界觀、人生觀以及價值觀尚未形成體系。在這個特殊的成長時期，加強學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠更好地幫助他們認(rèn)知世界，并有利于其內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)，進(jìn)而使之在全面發(fā)展中大受裨益。此外，信息化時代環(huán)境下，社會對教育體制提出了新的要求，需要綜合素質(zhì)高的人才。小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生了解知識背后的文化，強調(diào)發(fā)揮其主觀能動性，重在擺脫應(yīng)試教育陰影，是推動我國素質(zhì)教育普泛化發(fā)展的基本體現(xiàn)。由此可見，小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分巨大的潛在價值。

　　1.2問題

　　長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的渲染，很多小學(xué)語文教學(xué)教師陷入其中無法自拔，仍然強調(diào)以知識灌輸為主，忽視了學(xué)生的`主體感受，進(jìn)而影響了其參與興趣，導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)實效不高。這種教與學(xué)脫離的狀態(tài)，顯然違背了素質(zhì)教育以生為本原則，語文教學(xué)內(nèi)容、方法等的滯后性，遏制了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展。尤其對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們所面臨的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力接踵而來。部分小學(xué)為了追趕教學(xué)進(jìn)度或提高升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長的高分期望，更是加重了應(yīng)試教育色彩。與此同時，折射出的一個小學(xué)高年級語文教學(xué)問題是，評價機制不盡完善，單純地以分?jǐn)?shù)論英雄，勢必會誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，致使為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。究其根本，造成上述系列問題發(fā)生的因素有很多，包括執(zhí)教理念、教學(xué)機制以及家長認(rèn)知等，應(yīng)有針對性地予以改變，重塑語文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

　　2、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　新課程改革背景下，學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)對其全面發(fā)展至關(guān)重要，是小學(xué)高年級語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，應(yīng)得到高度重視。作者基于上文的剖析，有針對性地提出了以下幾種小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以供參考和借鑒。

　　2.1轉(zhuǎn)變思想觀念

　　教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，是小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的參與者、實施者以及推動者，其具備的綜合素養(yǎng)直接影響了工作成效。新時期，加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)已然成為了教育發(fā)展的核心動力。這其中，師資專業(yè)化不僅僅是指知識結(jié)構(gòu)專業(yè)化，還包括業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力專業(yè)化。對此，小學(xué)應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)業(yè)界研討活動，及時傳達(dá)素質(zhì)教育精神文化與理念原則，更新教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高他們的創(chuàng)新能力、服務(wù)意識，分享成功教學(xué)經(jīng)驗，并督導(dǎo)他們應(yīng)用到工作實踐當(dāng)中去。同時，小學(xué)還應(yīng)制定完善的制度化文件，明確教師崗位職責(zé)及要求，進(jìn)一步量化高年級語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等工作項目，體現(xiàn)出學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以此指導(dǎo)和推進(jìn)相關(guān)教學(xué)升級發(fā)展。此外，小學(xué)還需加強與學(xué)生家長的對話交流，優(yōu)化家庭教育輔助服務(wù)，轉(zhuǎn)變其對教育發(fā)展的認(rèn)知，樹立他們正確的學(xué)生全面發(fā)展意識，關(guān)注學(xué)生身心健康。

　　2.2優(yōu)化課程內(nèi)容

　　小學(xué)高年級語文教學(xué)作為一項系統(tǒng)實施工程，需在簡短的課堂時間內(nèi)完成知識、情感、思想的灌輸，無疑是對教師的巨大考驗。教師要注重課程設(shè)置優(yōu)化，深研語文教學(xué)教材，并依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)配時間和整合資源，以期達(dá)到最佳成效。例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中，教師可在形象生動的語言描述前情之后，利用多媒體技術(shù)對比演示圓明園毀滅前后的真實場景，將學(xué)生引入到歷史的長流當(dāng)中去，以此激發(fā)他們內(nèi)心情感思緒的波動，并要求其通過詳細(xì)的語言表述出來，進(jìn)而加以點評和指導(dǎo)。如此，把教學(xué)與生活、歷史現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對知識的解讀和掌握，又有利于增強情感渲染色彩，樹立他們正確的認(rèn)知觀念。同時，生動、活潑的課堂教學(xué)氛圍，還有助于激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)興趣，是其思維能力、想象能力、理解能力以及表達(dá)能力等語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。值得提出的是，高年級語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)局限于教材上，還應(yīng)重視生活、網(wǎng)絡(luò)、歷史等背景知識資源的滲透。

　　2.3導(dǎo)入游戲情景

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。而事實證明，對于小學(xué)生而言，游戲情景是興趣發(fā)生的重要陣地。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入游戲情景，在良好的興趣影響下促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。具體而言，教師要加強與學(xué)生之間的對話交流、情感交流，深入了解他們的身心發(fā)育特點，尊重其個性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇和開發(fā)游戲教學(xué)項目。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等要求，創(chuàng)設(shè)游戲情景，融入學(xué)科知識，繼而組織學(xué)生實踐。例如，在《孔融讓梨》一課的教學(xué)中，教師可以還原故事情景，并讓學(xué)生將其中隱含的思想情感演繹出來，增強其主觀體會。在此過程中，為了維護(hù)課堂秩序，提升教學(xué)實效，教師應(yīng)明確游戲規(guī)則及內(nèi)容，如此也是對學(xué)生理解能力的一種考驗手段，并藉此做出引導(dǎo)或啟示。此外，教師還可以引入一些時下熱播的動畫故事，補充課本知識，引導(dǎo)學(xué)生將娛樂與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，養(yǎng)成其良好的自主學(xué)習(xí)意識。

　　3、結(jié)語

　　總而言之，小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)十分重要和必要。未來，隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，語文素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的地位將日益凸顯。因此，作者希望業(yè)界同仁更多地參與相關(guān)研究，認(rèn)真總結(jié)小學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題及原因，深化語文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并有針對性地提出更多實踐策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高年級語文4

　　如今，教學(xué)手段與方法不斷增加與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中更加需要細(xì)心布置，就家庭作業(yè)來說，以往作業(yè)以多為主，內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)形式單一，離開生活實際，這樣也致使一些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，在完成家庭作業(yè)的時候無法鞏固新知識。下面我們從作業(yè)形式以及評價方法上給予分析，從而提高高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　一、教師本身要改變傳統(tǒng)作業(yè)方式

　　為了提高家庭作業(yè)布置水平，促進(jìn)高年級語文家庭作業(yè)多樣性發(fā)展，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)案例，改變傳統(tǒng)以學(xué)生寫或抄、文章背誦等作業(yè)形式，避免每天布置作業(yè)總是重復(fù)不變的，教師在教學(xué)設(shè)計的同時也要將語文家庭作業(yè)的布置歸納在設(shè)計之中。布置上盡量轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，細(xì)化作業(yè)的每個細(xì)節(jié)，注重實踐教學(xué)，理解學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，讓高年級學(xué)生通過自身控制力完成合理的家庭作業(yè)，進(jìn)而充實課堂所學(xué)知識，提高高年級學(xué)生各項綜合能力。

　　二、設(shè)計評價環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教學(xué)采用的方式大多是由導(dǎo)課開始，對于家庭作業(yè)練習(xí)、評價和總結(jié)這幾個方面往往安排到最后或者留下很短的時間去總結(jié)，所以，在對學(xué)生作業(yè)評價的時候時間較短，沒有把評價時間安排合理，忽略了課上作業(yè)評價的重要性，課上有效的作業(yè)評價可以使學(xué)生馬上了解到學(xué)習(xí)的不足之處，通過發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，不僅可以提高語文學(xué)習(xí)能力，還可以增加學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的信心和興趣。

　　三、作業(yè)評價多樣性的實施

　　1.教學(xué)評語在評價中的運用是很有必要的，恰當(dāng)實用的評語可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加自信，尤其在高年級學(xué)生心里，他們的心靈是最需要適當(dāng)?shù)墓膭畹摹＝處熢诮虒W(xué)過程中，要找到學(xué)生語文作業(yè)的特點，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對語文知識的認(rèn)識能力，不斷地增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。如，在布置的作文作業(yè)中，教師在審閱到獨特的作品的時候，我們要進(jìn)行積極評價，可以寫構(gòu)思新穎、作業(yè)認(rèn)真等肯定的話語。在看到有些作文不理想的時候，也要給予鼓勵和肯定，同時也要適當(dāng)?shù)丶尤敫倪M(jìn)方面的評語。這樣學(xué)生看到教師評語后可以有效地進(jìn)行改進(jìn)，這時，我們要求教師做好記錄，對作業(yè)完成差的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，在他們完成下一個作業(yè)的時候也要體現(xiàn)出：比上次完成的好之類的鼓勵詞語。通過這樣類似的評價方法自然會提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在對家庭作業(yè)評價的時候，值得一提的就是，在語文教學(xué)過程中用肢體進(jìn)行評價也是非常有效的，如語文教師無聲的豎起大拇指，誠懇贊許的眼神，這種肢體語言的動作評價，也是在教學(xué)中常用的評價方法。

　　2.在語文課上讓學(xué)生相互評價作業(yè)具有非常好的教學(xué)效果，家庭作業(yè)本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在課堂中當(dāng)自己的老師，讓學(xué)生積極地投入到評價中來，在每個學(xué)生評價的'時候，先讓他們對自己的作業(yè)進(jìn)行評價，之后再讓他們對其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評價，這樣從中找到評價共同點，學(xué)生勇敢地在其他學(xué)生面前進(jìn)行自我評價，可以提高他們本身對于語文知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識能力，使他們在學(xué)習(xí)的時候更加自信，通過對其他同學(xué)的作業(yè)評價可以讓學(xué)生了解到更多的語文知識，使他們的語文習(xí)作技巧不斷增強，加深對語文知識點的分析能力，在學(xué)生評價后，教師應(yīng)當(dāng)給予及時的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵與表揚，提高學(xué)生評價作業(yè)的能力，這樣才能使學(xué)生評價得到有效提高，不斷地養(yǎng)成學(xué)生自我評價的良好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

　　高年級的語文作業(yè)是提高學(xué)生能力的重要措施，加強語文家庭作業(yè)布置能力，建立有效的語文作業(yè)評價體系，并給予評價，進(jìn)而增強高年級學(xué)生信心，還可以提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地研究提高作業(yè)多元化的方法。通過對語文作業(yè)評價的方法進(jìn)行總結(jié)和分析，教師對高年級學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多樣性的評價是非常重要的，這種方法不僅可以為高年級語文家庭作業(yè)提供相關(guān)參考，還可以提高學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力。

高年級語文5

　　一、教學(xué)語言的典型性

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。這很準(zhǔn)確的點出了教師的重要性及其所肩負(fù)的責(zé)任。教師作為學(xué)生行為以及思想的引路人，其在語言方面的精確性以及正面性，是幫助學(xué)生獲取知識，端著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵所在，在語文課堂上，亦是如此。對于小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)語言需要發(fā)揮其典范作用，注重其正能量的釋放。學(xué)生在這個階段，學(xué)習(xí)知識的主要途徑就是模仿，因此，典范性，正面性的語言對于學(xué)生的發(fā)展顯得更加重要，它不但能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠為學(xué)生奠定良好的語言發(fā)展基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)建一個良好，活潑的教學(xué)環(huán)境，同時需要適用普通話授課，做到口齒清晰，聲音適度，構(gòu)建典范，高校小學(xué)語文課堂。

　　二、教學(xué)語言的科學(xué)性

　　教育傳播科學(xué)的手段和途徑，其實一個國家和民族發(fā)展的動力。而作為傳統(tǒng)民族文化與語言的語文教育，其重要性更為凸顯。語文教育工作者，應(yīng)該不斷充實課堂內(nèi)容，建立科學(xué)的教學(xué)模式，并能夠掌握多元化的教學(xué)方法，精通各種詞語的含義。而小學(xué)語文教師在講解課文的時候，尤為需要注意語言的科學(xué)性，例如：《落花生》一課，教師切不可將落字簡單的解釋為種的含義，落花生視為花生的別名，科學(xué)的對課文標(biāo)題進(jìn)行解釋，是進(jìn)行課文的講解的前提。另外，語文課文中常常也會出現(xiàn)一些有歧義的句子，教師一定要對這些句子進(jìn)行合理的解釋和說明，使學(xué)生能夠理解消化，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果。所以說，小學(xué)語文課堂上，教師授課語言，必須要做到清晰，意思明確，簡潔并不產(chǎn)生歧義，除此之外，注意授課的詳略得當(dāng)，科學(xué)掌握課堂節(jié)奏，是非常必要的。

　　三、教學(xué)語言的合理性

　　想要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠完全理解和接受教師所講解的知識，教師需要在教育語言上更加合理，更加生活化，需要使用小學(xué)生可以接受的語言，來進(jìn)行教學(xué)。在表達(dá)方法上，采用小學(xué)生所熟知的方法以及活潑的語言表現(xiàn)形式，比如：教師應(yīng)該通曉心理學(xué)的相關(guān)知識，了解這個時期孩子的心理特點，這樣才能夠站在孩子的角度，運用他們所喜歡的語言，實現(xiàn)他們抽象思維的培養(yǎng)和建立。這主要是針對低年級的學(xué)生而言的。如果是高年級的學(xué)生，其對于抽向思維必然會有一定的基礎(chǔ)，這樣的情況下，教師就需要強化語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，在進(jìn)行詩歌《瀑布》的講解過程中，教師可以先引入一段情境，比如：“故鄉(xiāng)的小河，蜿蜒流淌，它是那么清澈，那么讓我難忘，而我的祖國有一條大河，它的名字叫長江，它是那么的波瀾壯闊，那么氣勢昂揚。”這個時候?qū)W生就會陷入遐想的空間，隨之教師，就要引入課題，“我們都知道不管是河水，還是江水，都是一刻不停的向前流淌，但是有一種水，是與它們完全不同的，它從高處傾瀉下來，大家知道這是什么水嗎？”此時，學(xué)生們的情緒就被帶動起來了，也必然會踴躍回答問題，并積極思考。

　　四、教學(xué)語言的生動性

　　小學(xué)語文教學(xué)中，還需要注意語言的生動性，生動、活潑富有感染性的語言，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效措施，在使用活潑教學(xué)語言的同時，教師需要將其與課本內(nèi)容，學(xué)生自身的特點相結(jié)合。尤其是對于那些具有鮮明個性的人物形象以及優(yōu)美的景色描寫，教師就需要運用生動的語言為學(xué)生構(gòu)件一個形象的意境，從而使學(xué)生們能夠身臨其境，從而對于知識的`理解和吸收更加迅速。

　　我國著名教育家李燕杰曾說過：“講到最為動人的事例，最為典范的人物，最為吸引人的情節(jié)，既要細(xì)致刻畫，又要有聲有色，使聽眾聽之如見其人，如臨其境，如聞其聲。”由此可見，生動形象的語言能化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，化深奧為淺顯。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文課文《月光曲》的教學(xué)時，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準(zhǔn)確，但是學(xué)生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但如果教師創(chuàng)設(shè)一個生動的環(huán)境來解釋，效果就顯而易見。“在一個月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無人行走的小路，穿過這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠(yuǎn)處的茅屋，只能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧。”這種形象生動的描述，調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠(yuǎn)的意境。

【高年級語文】相關(guān)文章：

高年級語文教研組工作計劃02-21

高年級語文教研組工作總結(jié)11-14

高年級語文教研組工作計劃常用01-04

小學(xué)高年級語文教師個人述職報告11-12

關(guān)于高年級語文組教研工作計劃四篇05-08

小學(xué)語文高年級組教研工作計劃（精選6篇）12-23

小學(xué)高年級學(xué)生評語06-23

小學(xué)高年級期末評語10-02

高年級語文教研組九月份工作小結(jié)12-08