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漢語拼音方案

時間:2024-02-10 17:24:00 方案 我要投稿

漢語拼音方案精華(4篇)

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,通常會被要求事先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編整理的漢語拼音方案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

漢語拼音方案精華(4篇)

漢語拼音方案 篇1

  教材分析:

  本單元有2課,還有一個復(fù)習(xí),都是以情景圖導(dǎo)入,借助圖畫教學(xué)前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其形狀,繼續(xù)練習(xí)拼讀。這一個復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計了七個練習(xí),在教學(xué)中體現(xiàn)的特點:趣味性,讓學(xué)生在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí);綜合性,并不是專門學(xué)習(xí)漢語拼音,還出現(xiàn)了短語、句子和兒歌,符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會an en in un ün ang eng ing能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、學(xué)會聲母和韻母的相拼

  3、認(rèn)讀拼讀音節(jié),練習(xí)拼讀簡短的拼音兒歌.

  4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真傾聽,正確拼讀的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  熟練拼讀音節(jié)。

  突破重難點措施:

  個人練讀,小組練讀。

  教學(xué)建議:

  1、 可以從圖入手,借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音,教師示范,學(xué)生觀察、模仿、反復(fù)練習(xí),

  2、 引導(dǎo)學(xué)生比較他們的組成,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?教師邊示范邊講解,學(xué)生用連讀發(fā)試讀,師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。

  3、 在漢語拼音中還安排認(rèn)識漢字,這些字不要求書寫,不做自形分析,讓學(xué)生整體認(rèn)即可。

  精案設(shè)計:漢語拼音第12課an en in un ün

  第一課時

  教材分析:

  本課第一部分是情境圖,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,第二部分是an en in的書寫,指導(dǎo)學(xué)生正確描紅,第三部分是拼音練習(xí),第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。

  教學(xué)要求:

  1學(xué)會前鼻韻母an en in un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)y in及其四聲,能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)形,并能正確書寫。

  2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in un ün組成的音節(jié),會讀拼音詞。

  教學(xué)重難點:指導(dǎo)an en in un ün的發(fā)音方法。

  突破重難點措施:

  看圖練讀

  教學(xué)過程:

  一引入:

  ①同學(xué)們看,電視里放的是什么地方呀?(北京天安門an)

  ②天安門前有幾個小朋友在唱歌,歌聲很好聽,不過音少了一點。板書in(聲音的in)

  ③于是小明就拿起搖控器摁幾下,聲音就變大了板書en(摁下去的en)

  二、指導(dǎo)讀an en in

  教師多做示范,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)

  三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀y in及其四聲。

  1y in和 in的發(fā)音相同, in前鼻韻母,不能自成音節(jié),是獨立的音節(jié)。y in是整體認(rèn)讀音節(jié)。

  2出示投影片y īn音樂 yín銀色

  y ǐn飲料 腳印yìn

  四、學(xué)習(xí)聲母與an en in un ün的拼音

  1依次出示課本中的單音節(jié)

  2出示課本中的雙音節(jié)詞

  3出示課本中拼音句子

  4指導(dǎo)學(xué)生先看圖,再讀音節(jié)。

  五、指導(dǎo)書寫

  六、鞏固練習(xí)

  1 抽讀 an en in un ün

漢語拼音方案 篇2

  一、教學(xué)思路

  漢語拼音作為識字、學(xué)普通話的拐棍,是小學(xué)語文第一冊繼入學(xué)教育之后的一個重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來很多學(xué)習(xí)上的困難。又因為我們受方言地區(qū)影響,最難發(fā)好前后鼻音,所以,后鼻音教學(xué)也是整個拼音教學(xué)中的難點。基于以上認(rèn)識,我作了以下幾點思考:

  1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)?

  2、既然是小班化教學(xué),那么,如何做到面向全體學(xué)生?

  3、怎樣既科學(xué)合理又生動形象地講解發(fā)音技巧?

  4、針對活潑好動的一年級兒童,怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏?

  幾番思考之后,我打算采取以下教學(xué)措施:

  1、用教師生動、形象的體態(tài)語(特別是手勢、眼神)及簡單、明了的示意圖來調(diào)動學(xué)生的感觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、運用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面,采取各種有趣的游戲讓學(xué)生在競爭中忘卻疲勞,熱情地投入學(xué)習(xí)。

  3、查閱語音學(xué)書籍,盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧,并能有梯度地安排環(huán)節(jié),讓學(xué)生易學(xué)。

  4、會讀還要會寫,讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進(jìn)行練筆。

  二、教學(xué)流程:

  (一)聯(lián)系舊知,解決難點

  1、今天,我們來認(rèn)識幾位新朋友。它們叫什么呢?出示angengingong

  2、認(rèn)真地看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能說:○angenging前面是我們以前學(xué)過的`anenin。○angengingong后面都是ng。)教師隨機出示-ng

  3、教學(xué)-ng的發(fā)音:

  -ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音,-ng叫后鼻音。(學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次)看老師發(fā)前鼻音和后鼻音兩次,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能說:○嘴巴一個合攏,一個張開。○發(fā)音一個長點,一個短點。○發(fā)音一個響點,一個輕點。)老師畫簡圖。

  4、辨別前后鼻音:

  老師發(fā)音,學(xué)生辨別。

  老師做口形,學(xué)生辨別。

  老師做手勢,學(xué)生練習(xí)。

  【怎樣在較短時間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會后鼻韻母呢?教師首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著,讓學(xué)生看老師發(fā)音,比較前后鼻音的不同之處,充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺,培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感悟能力。最后,老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要愛護(hù)學(xué)生的求知欲望,讓他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧都要顧及學(xué)生的這種需要。因為這種主動學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設(shè)計是可行的。課堂上學(xué)生各個躍躍欲試,極力模仿,仔細(xì)正音,學(xué)習(xí)積極性很高。】

  (二)講清要領(lǐng),區(qū)分新音

  1、教師講述:后鼻韻母和前鼻韻母一樣,只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。

  2、教師示范讀angengingong數(shù)次。

  3、(指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀)多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。

  4、對比讀:an-angen-engin-ing(教師用拇指和四指分開并攏來提示學(xué)生認(rèn)讀)

  5、鞏固后鼻韻母:

  (1)合成游戲

  如“我是a(一學(xué)生),我是ng(另一學(xué)生),我們就是ang(兩位學(xué)生齊說)。他們就是ang(臺下學(xué)生齊說)。”

  (2)快速猜讀游戲

  指名四人上臺,兩人面對面并排站好。老師出示一個后鼻韻母,學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對又快的學(xué)生向前走一步,以最早走到對方原位者為勝方。

  【游戲是孩子喜聞樂見的活動,運用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成,加強了后鼻韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀。快速猜讀游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個后鼻韻母的辨認(rèn),鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時且有針對性,學(xué)生學(xué)得有效、有趣。】

  (三)多種形式,大量拼讀

  1、學(xué)習(xí)一個整體認(rèn)讀音節(jié)ying

  問:它是誰的好朋友?老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在ing下。

  猜猜它讀什么?對,它又是個整體認(rèn)讀音節(jié)。

  你有什么好辦法記住它?

  看圖連線。

  2、考考小朋友:ianguanguengiong

  3、看書38頁,你能闖過幾道關(guān)?(讓學(xué)生拼讀書上音節(jié),要求具有彈性)

  4、當(dāng)小老師帶讀。

  5、看圖補充音節(jié)。

  (四)擺正姿勢,練習(xí)書寫

  1、教師示范書寫angengingongyingtaiyang

  2、學(xué)生擺正姿勢,練習(xí)書寫。(配以旋律優(yōu)美的古箏曲)

  3、教師巡視并提醒學(xué)生注意:看一個音節(jié)寫一個音節(jié);后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫。

  【低年級在整個小學(xué)語文教學(xué)中是一個啟蒙階段,是學(xué)文化的開始,具有打基礎(chǔ)的特點。寫字是識字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫一字,書其形,讀其音,不但可以鞏固字形教學(xué),還可促進(jìn)意義復(fù)習(xí)。針對剛?cè)雽W(xué)兒童寫字姿勢和執(zhí)筆方法的基本錯誤,進(jìn)行有效的控制及正確的指導(dǎo),對養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種和諧、寬松的寫字環(huán)境,讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界,陶冶了學(xué)生的性情。】

  三、教后感言

  1、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。

  2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備,細(xì)致考慮。只有胸有成竹,才能游刃有余。

  3、教學(xué)就如一首樂曲,需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。

  4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中,師生才能真正平等對話,課堂才能充滿生命的活力

漢語拼音方案 篇3

  教材解讀:

  一 、 教材特點

  1、從思想內(nèi)容上看

  《ie üe er》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第11課。本課包括五部分的內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣,引入本課所學(xué)的兩個復(fù)韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲;第二部分是聲母與üe 的拼音練習(xí);第三部分是看圖拼讀音節(jié);第四部分是看圖認(rèn)字讀句子,句子表達(dá)了圖意,啟發(fā)學(xué)生開展有意義的課外活動;第五部分是一首兒歌,配有圖畫。兒歌中有四個要認(rèn)識的字。

  第一部分是復(fù)韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點,要注意提示發(fā)音的要領(lǐng):先發(fā)i或ü的音,緊接著發(fā)ê的音,而不是e的音.整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以和復(fù)韻母的ie、üe的教學(xué)相結(jié)合的區(qū)別比較。er的發(fā)音,可以借助手勢幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼,只能單獨為漢字注音的特殊性。同時借助口語中的:“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。復(fù)韻母在書寫時要緊靠一些。 第二部分是學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母相拼。先學(xué)習(xí)聲母n和l與復(fù)韻母üe的拼音。其中要注意區(qū)分鼻音和邊音。讓后再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)。找到規(guī)律,小ü遇到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻。

  第三部分是看圖拼讀音節(jié),先指導(dǎo)看圖,說說圖上有什么?老爺爺在干什么?說話中引出音節(jié).

  第四部分和第五部分是認(rèn)讀字詞,讀句子,讀兒歌。識字教學(xué)要結(jié)合語言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行,并能盡可能的與熟字練成詞語,通過詞語加深記憶。如家(大家、 畫家);河(小河、 河水)。

  2、從語言表達(dá)上看

  本文運用了學(xué)生平時比較常見或已經(jīng)認(rèn)知的的如椰樹,月亮,耳朵來展示給同學(xué)們學(xué)生看,學(xué)生一看就能說就愿意表達(dá).第四部分也是同學(xué)們親身體驗過的,讓孩

  子們又一次可以用語言來表達(dá)自己的歡快心情。第五部分的 兒歌朗朗上口,孩子們都很喜歡讀,同時把月兒、 小溪、 大河、 街道的形體表現(xiàn)的很逼真。出現(xiàn)了6次的“彎彎”詞語,讓學(xué)生印象更為深刻.

  二 、教材位置

  1.人文專題的位置

  本課是一年級上冊漢語拼音部分的第11課,在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識常用字,而后是識字。本組教材大體是按由淺入深的來進(jìn)行,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識。在漢語拼音階段,適當(dāng)出現(xiàn)短語 句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字,把拼音,識漢字,發(fā)展語言連起來,不但增加了趣味性,還培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

  2 訓(xùn)練重點的位置

  拼讀識字:本課位于漢語拼音的最后一單元即將結(jié)尾處,學(xué)生對于漢語拼音的識記已經(jīng)積累了很多,本課的拼音和生字教學(xué)都是立足于學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀,通過圈子,借助拼音來認(rèn)讀生字,通過組詞來對生字加深記憶,引導(dǎo)學(xué)生有效的積累更多的詞語。

  朗讀:繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的正確流利地朗讀兒歌和句子.

  書寫:書寫漢語拼音在四線三格的正確位置。在書寫上正確強調(diào)握筆,坐姿及書寫姿勢。

  學(xué)情分析:

  本班學(xué)生從開學(xué)到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的23個聲母和6個單韻母大多數(shù)都還掌握的不錯,現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個復(fù)韻母了,這六個復(fù)韻母有個別同學(xué)區(qū)分起來不是很好,讀音也是不太標(biāo)準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)生能夠很熟練的將聲母與韻母相拼了。其中需要認(rèn)識的新生字(家、飛、機、 有、河 兒、 入、 校)都是可以讓學(xué)生自由組成詞語,讓孩子們用組詞的方法識記生字等。如:平時孩子們都認(rèn)識“人”這個生字,那可以讓他們找相近的字,他們就快找到“入”了。

  盡管一年級的孩子學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一個多月了,但是孩子們第一次接觸到復(fù)韻母,而且對剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說復(fù)韻母是個難點。再者,六七歲的兒童特別活潑好動,自控力很差,注意力難以持久,學(xué)習(xí)復(fù)韻母這樣的純 符號的知識難免感到困難,沒有興趣。因此,怎樣才能引導(dǎo)孩子趣濃濃、樂融融地學(xué)習(xí)拼音呢?

  這就要求教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的耳朵去傾聽,用自己的心靈去感受,用自己的方式去嘗試發(fā)音,探究發(fā)音方法,再以熟悉的單韻母中去找新的求知點。 一年級的小學(xué)生好動、注意力無法持久,喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的,難以吸引的學(xué)生的注意力。因此,我根據(jù)學(xué)生的特點,嘗試以生動有趣的故事貫穿其中,猜謎、游戲穿插其間,希望能取得取得事半功倍的效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe 和特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。學(xué)習(xí)聲母和復(fù)韻母組成的.音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀。

  3、認(rèn)識8個生字,正確朗讀句子,兒歌。

  4、培養(yǎng)觀察和表達(dá)的興趣及能力;體會課余生活的豐富多彩,感受生活的快樂。

  教學(xué)重點、難點:

  重點:ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

  難點:復(fù)韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點,注意提示發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)i(或ü)音,緊接著發(fā)ê音,而不是e音。

  整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)與復(fù)韻母ie、üe區(qū)別比較。ie和ye讀音相同,ie是韻母,e前是小i;ye是整體認(rèn)讀音節(jié),e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母,yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時,ü上兩點省寫。 了解er不能與任何聲母相拼,只能單獨為漢字注音的特殊性。

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線格中正確書寫。

  2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

  3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、情趣復(fù)習(xí)

  1、師:孩子們,咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友,猜一猜他是誰(師說一扇小門等,生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

  2、師:昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示:ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀

  3、師:有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示:yu wu yi

  二、故事貫穿教學(xué)ie ue

  1.學(xué)習(xí)ie

  師:今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友,小n和小l也要跟我們?nèi)ァ3霭l(fā)了,哦,那邊有一棵椰子樹,是誰在爬樹呢,只見他爬上去又滑下來,爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎,小n興奮地大喊:嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說:你認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢

  出示ie 師:原來是ie ,哪位小朋友認(rèn)識他,來介紹一下。指名讀,范讀,開火車讀,齊讀。師:原來他跟ei 是雙胞胎,你有什么好辦法記住他們嗎?指名說,區(qū)別讀。

  2.學(xué)習(xí)ue

  師:送走了小ie ,小n繼續(xù)在拼音樂園里玩,不知不覺天漸漸黑了,太陽公公回家了月亮姐姐上來了,咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說:月亮姐姐,你好! 師:月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友,瞧,她看著小朋友呢。(組織教學(xué)) 就在這時小n突然聽到有人在哭,會是誰呢?出示ue ,師:哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀,范讀,齊讀。

  師:你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

  3.學(xué)習(xí)yue.

  師繼續(xù)編故事:你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩,忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說:我?guī)慊丶胰ィ袀條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。出示yue。師:大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來,跟她交個朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。 師:帶上帽子后,你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀,并選擇一個說話或找朋友。

  4.學(xué)習(xí)ye

  師:剛才大y 送小ue 回家的時候,發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢,原來他還想出去玩,可是媽媽說,天黑了,他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法,原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招,只見他說了聲“變”,小I就變成了大y。

  出示ye 師:你還認(rèn)識他嗎,還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了,跟他打個招呼吧。指名讀,齊讀,分組讀。帶調(diào)讀,并選擇其一聯(lián)系生活說話

  三.猜謎引出er 的教學(xué)

  1.師:這兒有個謎語請小朋友猜一猜。左一片,右一片,隔著山頭看不見。指名說(耳朵)師:耳朵能幫我們干什么呢?生:聽故事,聽老師講課。 師:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,認(rèn)真聽了。(組織教學(xué))

  師:今天我們要認(rèn)識的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。范讀,跟讀,練讀,指名讀,正音,開火車讀。

  師:這位小er很特別,他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友,他喜歡獨來獨往,人們都叫他特殊韻母。瞧,他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

  四。小結(jié)鞏固

  師:今天,咱們在拼音樂園認(rèn)識了不少拼音朋友,該回家了。咱們來點一下名,送他們回家吧。出示:ie ue er ye yue 開火車讀,齊讀。

  五.看一看,描一描,寫一寫

  完成作業(yè)本中的抄寫,注意寫字姿勢要正確。

漢語拼音方案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會前鼻韻母Bnenin與整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、能正確認(rèn)讀由聲母與Bnenin組成的11個音節(jié),會讀拼音詞。

  教學(xué)重點、難點:

  1、前鼻音n的發(fā)音。

  2、三拼音的拼讀,特別是介母i與韻母Bn的拼讀。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、小朋友,我們已經(jīng)學(xué)了6個——(單韻母),9個——(復(fù)韻母)。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。(指名背)

  2、(邊出示卡片邊說)9個復(fù)韻母有沒有記住?(開火車抽讀卡片)

  過渡:小朋友們的本領(lǐng)У謎婧謾=裉歟?頤竊倮囪?鹵玖臁G臚??們看圖。

  二、觀察語境圖,引導(dǎo)看圖說話。

  1、(投影示圖)圖上的小朋友在干什么?小弟弟把遙控器一摁,熒屏映出了什么?(天安門)色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌,你們想不想聽?

  2、(聽錄音)想不想學(xué)?我們跟著錄音機一起來念一遍。

  遙控器,摁一摁,熒屏映出天安門,色彩鮮艷音樂美,小朋友越看越開心。

  三、揭示課題,學(xué)習(xí)前鼻音n。

  1、根據(jù)語境歌中“摁一摁”的“摁”,“天安門”的“安”,“音樂美”的“音”就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母Bnenin(貼卡片)

  2、找共同點,學(xué)習(xí)前鼻音n 。A同學(xué)們找找這三個韻母 都有一個什么字母?(用紅筆描出)B 師:在這里,它不是聲母n,而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發(fā)呢?C教發(fā)音方法:我們只要把舌尖頂住上牙床(用手指上牙床),鼻子出氣發(fā)音。(師示范,學(xué)生模仿,個別讀)聲音是從鼻子前部發(fā)出的,我們叫做前鼻音。(開火車讀,抽讀)

  過渡:學(xué)會了發(fā)前鼻音n后,再來學(xué)今天的韻母就很容易了。

  四、教學(xué)前鼻韻母Bnenin。

  1、(指圖上的天安門)問:這是什么?

  2、出示卡片Bn,今天學(xué)的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

  3、指導(dǎo)發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的?(師用手先遮住n,再用手遮住B)發(fā)音時,我們先擺B的口形,然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。(教師 用手勢演示)(師示范,領(lǐng)讀,開火車讀,抽讀)

  4、學(xué)習(xí)en。

  A、按照我們剛才的發(fā)音方法,en先擺什么口形?然后......?

  B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。

  5、學(xué)習(xí)in。

  A、學(xué)會了Bnen的發(fā)音,你能按我們學(xué)習(xí)Bn en的發(fā)音方法,自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎?(學(xué)生自己練讀,抽讀檢查)

  B、師:in就是發(fā)“音樂”的“音”。

  C、你是怎么發(fā)這個音的?

  6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀,指名讀,開火車讀,一個學(xué)生抽讀3張。

  7、小結(jié):剛才同學(xué)們讀得都不錯。我們知道n(單個卡片)單個出現(xiàn)的時候,它是聲母n。它與單韻母一起出現(xiàn)的時候(出示Bn)就不是讀n,而是一個前鼻音n。我們今天學(xué)的三 個韻母都有一個前鼻音n,所以我們把它們叫做前鼻韻母。(抽讀,開火車讀)

  8、小組活動,標(biāo)四聲。

  師:在你們的課桌上有許多的蘋果,背后寫有我們今天學(xué)的.三個前鼻韻母,你能給它標(biāo)調(diào)嗎?

  (1)先分工。

  (2)再標(biāo)調(diào)。

  (3)后練讀。

  9、游戲:“摘蘋果”

  同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,老師帶著小朋友一起來做個游戲,好嗎?名字

  叫“摘蘋果”。

  師:誰來摘蘋果?

  生(齊):我來摘蘋果。

  摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

  五、學(xué)習(xí)聲母與Bnen in組成的音節(jié)。過渡:Bnenin是韻母,它與聲母在一起就組成了音節(jié)。

  1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節(jié)。

  2、用“找朋友”的游戲認(rèn)識音節(jié)bBn

  3、小組自由練讀音節(jié)。

  4、游戲:“坐飛機”

  師:“bBn”的飛機在哪里?

  生:“bBn”的飛機在這里。

  六、讀書、寫字。

  1、今天,我們學(xué)的漢語拼音13課在書上第45頁,請同學(xué)

  們把書打開,讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

  2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢?師范寫 ,學(xué)生描紅。

  七、總結(jié)。

  今天

  這堂課,我們學(xué)會了前鼻韻母Bnenin,還學(xué)會了Bnenin與聲母相拼的音節(jié),一些帶有介母的音節(jié)比較難讀,回家要多練習(xí)。

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