設計方案(通用4篇)
為了確保事情或工作有序有效開展,通常會被要求事先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。那么優秀的方案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的設計方案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
知識目標:
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序,并能正確計算。
能力目標:
能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,
逐步提高解決問題的'能力。
教學重點:
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序,并能正確計算。
教學難點:
能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教具準備:
小黑板、幻燈
教學設計:
一、創設情境:學校圖書室新進200本書,需要擺放到2個書架上,每個書架有4層,大家幫幫忙好嗎?
二、探索新知:
1、你能提出哪些數學問題?
2、學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。
3、試著列式解決。
4、估計商是多少。
5、在小組中說說自己解決問題的過程。
6、全班交流,注意展示學生的不同方法。
三、拓展應用:
1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5
801 ÷(3 × 3) 960 ÷ 6 × 4
2、按要求連一連。
48 × 2 32 × 5 前一題的得數是后一題
160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一個數!
96 ÷ 3 80 × 3
3、小軍去游泳池游泳,他再泳道內游了2個來回,共游了100米,這個游泳池的泳道有多長?
四、小結:你學會了什么?
作業:
直接寫得數
1. 40÷2=650÷3=980÷4=680÷4=
2. 720÷4=800÷6=720÷4=230÷6=
3. 600÷3=160÷40=23×30=50×12=
設計方案 篇2
第一課時
教學目標:
1.通讀三首古詩,學會三個生字。
2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。
教學過程:
一、導入新課
教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導入新課。
二、學生初讀課文
1.讀通三首古詩,學會三個生字。
2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。
3.小組內簡單交流。
三、學習《長歌行》
1.導入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經學過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學結果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
(2)說說每句詩的意思。
(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決。
重點解決:這首詩表面上是在寫景色,實際上是在告訴我們什么?這首詩要表達的是什么意思?
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書:
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時
教學目標:
1.學習《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學過程:
一、導入新課
1.背誦《長歌行》。
2.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動畫。
二、交流自學情況,提出不懂的問題
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
三、歸納學生問題,集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導:結合當時的情況,想一想、曹植的.這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)
四、反復朗讀,體會感情
1.錄音范讀。
2.學生練習朗讀。
五、練習背誦
六、學習《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰亂不斷發生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現英勇善戰,體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業
1.背誦課文,默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關故事。
附:板書設計
出塞
秦時明月漢時關(以景抒情)
教案點評:
教師從故事入手,激發學生興趣,同時交代時代背景,便于學生理解。啟發學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料,自學古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
探究活動
【邊塞詩派】
唐朝的詩歌流派之一,代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活,風格豪放,具有浪漫主義色彩。
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山,
孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲,
不破樓蘭終不還。
青海:青海湖。
長云:連綿不斷的浮云。
穿:磨破
金甲:金屬制的戰服。
破:打破。
終:始終。
還:回家。
涼州詞
王之渙
黃河遠上白云間,
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,
春風不度玉門關。
孤城:這里指玉門關。
何須:何必要。
怨:吹奏哀怨的樂曲。
楊柳:《折楊柳》古代一種歌曲名稱。
度:越過。
請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩,與大家交流一下,背一背。
設計方案 篇3
一、目標:
1、初步會用正確的方法洗手、擦手,知道在飯前、便后要洗手。
2、愿意學念兒歌,練習邊念兒歌邊洗手。
3、不把水龍頭開的過大,知道節約用水。
二、準備:
1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。
2、洗手的順序圖:沖手→擦肥皂→搓手→沖手→擦干。
三、過程:
1、引發幼兒洗手的興趣。
我們馬上要吃點心了,吃東西前要干什么?
小朋友已經長大了,是幼兒園的小朋友了,你們會把自己的`小手洗干凈嗎?
2、了解正確的洗手方法。
(1)現在我們一起來試一試怎樣把我們的小手洗干凈。
幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動作,教師檢查幼兒的方法是否正確,并對幼兒進行個別輔導。
(2)組織幼兒到水池邊洗手,并及時提示幼兒不把水龍頭開的過大,知道要節約用水,洗干凈的手要先在水池里輕甩三下,不把水濺在衣服和地上??
(3)教師對洗干凈、擦干的幼兒表示贊賞。 師:你的小手洗得真干凈,是個講衛生的好寶寶。
設計方案 篇4
活動目標:理解散文的內容,用多種表達方式表現對作品的理解。
活動準備:教學掛圖《風兒和我做游戲》、散文錄音《風兒和我做游戲》、幼兒用書B《風兒和我做游戲》。
活動過程:
1、了解有關風的知識:
教師引發幼兒回憶前段時期玩的與風有關的游戲。
——“最近,我們玩可很多與風有關的游戲,你最喜歡哪個?”
幼兒大膽表述自己的想法。
2、欣賞散文,理解內容:
教師有表情地朗誦散文,提問。
——“這篇散文的標題叫什么?你聽了散文以后有什么感想?”
出示教學掛圖,幼兒再次欣賞配樂散文。
——“散文里說了哪些風兒和‘我’有趣的事情?”
“一年四季中,你最喜歡什么季節的風兒,為什么?”
播放配樂散文,幼兒跟念。
——“你最喜歡散文中的`哪些句子?我們一起來學習。”
“一年四季,風是怎樣和‘我’做游戲的?”
“為什么在不同的季節,風和‘我’做游戲的內容不同呢?”
根據幼兒的回答,大家一起模仿學習風和‘我’玩游戲的情景。
3、表達對作品的理解和感受:
幼兒表達自己的感受。
——“《風兒和我》這篇散文真是太有趣了,你會用什么方式表演散文?”
鼓勵幼兒自主選擇方式,與同伴一起表達交流。
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