高效課堂推進方案

時間：2024-07-05 11:38:49 方案我要投稿

高效課堂推進方案

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的高效課堂推進方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高效課堂推進方案

高效課堂推進方案1

　　什么樣的課堂是高效的？仁者見仁，智者見智。筆者認為，“讓學生更加快樂”，回歸了教育本源，應該是高效的。為踐行這一教育觀，我們提出了建構“優質高效、充滿活力”的新型課堂，并做了一些嘗試，現和各位同仁交流。

　　一、推進優質高效課堂教學改革的緣起

　　1、基于生源狀況。我校學生主要來源于城區邊緣小學，家庭結構復雜，父母具有固定職業的家庭比率明顯低于城區其他學校，家長對孩子教育的關注程度較低。事實證明，只有走課改之路才能改變薄弱學校的面貌，才能為高效課堂教學改革奠定基礎。

　　2、基于教育資源整合與布局調整。20xx年9月，隨著區教育布局調整的基本完成，城區學校教育競爭日益加劇，為大面積提高教育教學質量，也為辦好人民滿意的教育，促進學校科學發展，在總結實踐洋思教學法和學習借鑒山東杜郎口等中學先進教學理念的基礎上，推進以打造高效課堂為目的的教學改革。

　　3、基于進一步提升辦學的質量。質量是學校生存和發展的根本和核心競爭力。雖然，我們多年堅定不移地實踐洋思教學法，教育教學質量有了一定的提高，某些學科指標接近或超過本地優質初中，但是，優秀學生的比率相對較少，與品牌學校還有一定的差距，盡快縮小差距，就成了我們推進高效課堂教學改革的內驅力。

　　4、基于政策的支持。為了促進教育均衡發展，教育局先后下發了初中課堂教學改革的相關文件，為我們推進高效課堂提供了政策支持。

　　基于此，我們提出了以打造高效課堂為目的的教學改革。從根本上改變教師“滿堂灌”的局面，建構基于本校特色的課堂教學機制。

　　二、我們的工作思路和舉措

　　1、理念引導，學研結合，提升認識，探尋思路。精神需要思想的引領，有了先進的`教育思想，才有成就事業的靈魂和做事的品格。要把課堂還給學生，先必須解決教師理念層面的問題。我校在秉持“沒有教不好的學生”先進理念的基礎上，提出了“轉化一名學困生和培養一名優秀學生同等重要”的理念。為了進一步落實這一先進的教育理念，解決教師理論層面、教學觀、學生觀、課程觀等問題。我們利用假期學習班、教研論壇、教育教學交流、聆聽專家報告和外派觀摩學習，對江蘇洋思、山東杜郎口等中學的課堂教學理念及教學法有了全面認識和深層次的理解，理清了教師思想上的模糊認識，引導教師行為上探求實踐。

　　2、科學謀劃，建章立制，分步實施，輻射帶動。通過近一年學習和學科帶頭人的先行實驗，為高效課堂改革全面推進積淀了經驗，并奠定了理論基礎。按照“強勢推行，循序漸進，穩中求變，因科制宜”的教改原則，實施以“學案”為載體，自主合作探究學習為主要方式的課堂教學改革。提出了構建“三步五環節”教學法的課堂教學改革思路，并付諸實踐。從學習小組建設、學案構成編制使用、教學流程、備課及優化教學要素等方面提出了規范性要求。

　　3、全面推進，達標驗收，樹立典型，總結推廣，形成特色。課堂教學創新要考慮結構創新，兼顧不同課型的特質。我校高效課堂教學改革先從數學開始，20xx年寒假，借鑒洋思作業校本化的做法，安排數學、物理和英語三個學科教師率先利用假期，對照課程標準，在通讀所任學科教材內容和研究了近年省中考試卷、教輔資料的基礎上，針對我校學情編寫校本作業，以克服和逐步取代教師對教輔資料的依賴，從而形成了學案的雛形。實施高效課堂教學改革之后，將校本化作業和導案相結合，實行“三案”統一，即實行學案、導案、練案合一策略。

　　實踐告訴我們，在高效課堂教學改革中，學案編制起著核心和關鍵性的作用。因此，我們把學案編制作為教研重點，結合校本作業研究，充分發揮學科備課組作用。在學案編制上推行“分塊備課—集體研討+人修訂一教后反思”的集體備課方式，加強課前預設研討與課后實踐反思的交流。

　　三、出現的問題和困惑

　　從2010年3月至今，我們在課堂教學改革方面作了一些工作，部分學科教師的課堂教學結構和學生的學習方式已經發生了可喜的變化，學生學習的熱情有了極大的提高。但是，還存在一些亟待解決的矛盾和問題。

　　1。學案編寫質量是影響課堂高效的首要因素，教師按照課時編印，雖然對于質和量均有明確規定，但如何減負增效，充分調動學困生學習的主動性和參與課堂的積極性仍需探討。

　　2。學案自學將課后作業前置，學生自主學習的質量直接關系著教學流程是否順暢、銜接自然，對于中下水平學生，在家中不能完成自學要求，然而如何將課堂煥發出的熱情轉化為持久的內驅力，使優者更優，后者更進，不落伍，有待進一步的思考。

　　3。如何充分發揮視頻系統的作用，把學案的編制使用和多媒體資源有機地結合起來，克服學案單一呈現形式，融合多種方式優化課堂教學結構和提高學案使用的針對性、有效性。

　　4。及時掌握、梳理、匯總、通報課堂教學改革中出現的問題，展開研討，給出建議，防止出現失誤或偏差，仍需具體的實施策略。

高效課堂推進方案2

　　為了進一步推進課堂教學改革，鞏固并擴大我校高效課堂建設取得的成果，再一次掀起全校教師思考課堂、研究課堂、改革課堂的新高潮，進一步深化和完善我校的“六環”教學模式，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂教學效益，實現減負增效的總目標，特制訂本活動方案。

　　一、指導思想

　　以新課程理論為指導，以全面提高課堂教學效益為目標，以促進教師和學生共同發展為根本，以創新教學模式為重點，以強化校本研修為主要抓手，著力解決教師課堂教學實踐中存在的問題，以深入研究導學案、小組建設、評價制度為抓手，本著繼承與創新相結合、借鑒與融合相結合，切實優化教學過程，不斷深化教學改革，努力構建科學高效的課堂教學管理機制、運行機制和評價機制，提升我校教育管理水平和教育教學質量。

　　二、基本目標

　　1、樹立正確教學理念，提升教師專業水平。引導全體教師系統學習先進的教學理論、教學經驗，進一步提高教育理論水平。加強教學技能和教學基本功訓練，全面提高備課上課、聽課評課、總結反思、現代教育技術應用等各項教學技能，進一步提升教師專業素養。

　　2、推行和完善高效教學模式，提高課堂教學效益。工作中，我們將按照初步形成的“六環”教學模式，不斷探索和完善有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握基礎知識和技能，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最大化。

　　3、探索優良學習方式，提高學生綜合素質。積極探索提高學生自主學習能力的方法，引導學生主動探索、積極思考，增強學生自主、合作、探究的學習能力，培養學生樂于動腦動手、勤于實踐的習慣；加強學習方法指導，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生綜合素質的全面提高。切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生身心健康發展。

　　三、高效課堂推進工作領導小組

　　組長：黎學亨

　　副組長：邢孔樂邢福東

　　成員：周忠義、杜剛毅、教研室、教導處及各教研組長

　　四、工作內容和策略

　　1、加強理論培訓和指導，轉變教學觀念。組織教師深入學習高效課堂的相關理論，有選擇地學習外校的先進經驗。每周星期五下午第三節定為“業務學習課”，教研室組織全校教師通過“理論學習、經驗交流、專題研討、觀摩優秀課堂教學錄像”等形式，提高自身業務素質，更新教學觀念，做到學習時間固定，學習內容豐富，學習形式多樣。同時，加強對教師高效課堂教學的技能培訓，開展好“高效課堂”校本研修活動。

　　2、完善高效課堂實踐活動。根據我校探索的“六環”教學模式，優化教學過程，合理安排教學環節，特別要科學安排講與練的時間，嚴格控制教師講授時間，原則上教師的講授時間不能超過20分鐘。優化課堂作業與練習，針對課堂學習的內容設計相應的達標檢測題，力求做到實效。教研室會同教研組組織一次“高效課堂”一人一節研究課的教學活動，做好觀課議課活動，觀課后必須由教研員、教研組長或骨干教師議課點評，對每一位授課教師的點評以“不足點評為主”。

　　3、完善班級自主管理模式。教師要根據不同的教學對象、教學內容和課型，靈活采用不同的教學方法，有意識地培養學生自主、合作、探究的學習方式。促進學生學習小組的構建和完善、自主合作和自我管理，形成一個“比、學、趕、幫、超”的競爭機制，同時也要把學習小組與學生德育管理、思想教育等班級日常管理有機結合，從而建立起我校班級高效管理的新體制、新思路。

　　4、完善好高效課堂“同課異構”交流制度。與兄弟學校（佛羅鎮中心學校）開展教研交流，通過“同課異構”活動，打開教師課堂授課思路，促使教師深刻理解新課程高效課堂理念，熟練掌握高效課堂備課、授課專業技能。

　　5、積極參與各級各類培訓活動。一是落實縣級以上學科基地培訓任務，有計劃的開展培訓活動。二是安排、支持教師參加各級各類課改培訓，夯實課改引領隊伍。三是組織教師參加校本研修培訓任務。四、做好信息技術教育培訓活動，探索信息技術與課改深度融合的新模式、新方法。配合縣研修學校完成學科骨干教師多媒體、電子白板應用技術培訓任務，學科骨干教師信息技術與高效課堂整合培訓任務。

　　6、發揮學校專家團隊的引領作用。每學期，繼續組織省、縣級教學能手、骨干教師在我校開展“高效課堂”名師示教活動，通過課堂示范等形式，讓全體教師切身感受高效課堂教學技能，更新教育理念，引領教師專業成長。

　　7、擇期舉行全鎮教育教學論文、教學設計、導學案的評比活動。

　　8、擇期舉行全鎮高效課堂教學評比活動。以活動促進高效課堂改革的推進，以活動引領教師的課堂教學能力的提升。

　　五、保障措施

　　1、加強領導，大力推動。學校及時成立領導小組，校長作為教改第一責任人，身先士卒，加大宣傳，營造濃厚的教改氛圍。學校組織并開好教研會、家長會。致家長信等形式加以宣傳。并通過黑板報、班級墻報等形式營造濃厚的.教改氛圍。

　　2、確保經費，完善條件。學校公用經費應優先保證教學改革各項工作的經費開支，配備好相關的教學用品（如小黑板等），鼓勵教師學會使用電腦、學會制作課件，發揮現代教育技術在課堂中的作用。

　　3、做好培訓，注重引領。認真組織各級各類的培訓工作，采取“走出去”與“請進來”相結合，充分發揮好學科骨干教師的示范引領作用。極力爭取上級業務部門和課改名家對我校教學改革的指導和引領，充分發揮教研組的作用，精心組織每一次的校本教研活動，對于教改過程遇到的典型性、普遍性問題要上升為課題研究。

　　4、構建促進高效課堂建設與發展的培訓制度、研究制度、評價制度，以及激勵與保障機制，形成一套完整的評價指標體系。形成長效機制，實現高效課堂常態化。

　　5、定期考評，總結提升。學校建立與改革相適應的對教師、對學生的評價機制。重視教改工作的總結反思，善于提升，及時總結改革成果。

高效課堂推進方案3

　　課堂，是學校工作的主陣地。學習效果的優劣，取決于課堂學習的狀態。新課程已深入推進，我們的課堂教學如何從“有效”升級為“高效”，如何在學科教學中追求高效課堂，提高課堂的學習效率，這是全社會共同關注的熱點。近年來，我校以教學管理為切入點，優化教學過程，全面提高課堂效率。

　　一、規范行為，推進高效課堂建設

　　（一）積極開展高效課堂建設活動

　　第一，我校按照市教育局要求，認真抓好全體教師的理論學習和實踐研究，以“卸小講堂”為平臺廣泛開展高效課堂研究活動，將有效備課、有效上課、有效練習、有效輔導、有效測試等作為本校研究的重點內容。

　　第二，教研組、備課組和教師個人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學、教育論文、教案評比，在研究中增強教學水平、提高教學效率，促進教學質量的提高和內涵發展。

　　第三，通過豐富多彩的形式開展高效課堂教學展示活動，每周各學科重點安排公開課和研討課，引導大家探討高效課堂的新途徑。

　　（二）規范教學常規，追求教學的高效性

　　學校從備課、上課、作業、聽課、輔導、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實”，作業要“精”，考核要“嚴”，輔導要“細”，教學要“活”，活動要“勤”，負擔要“輕”，質量要“高”，以保證教學質量的提高。

　　（三）抓好教學常規精致管理與檢查

　　學校結合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮中心小學高效課堂實施方案，擬定了《卸甲鎮中心小學高效課堂常規檢查制度》，正常組織開展教育教學月檢查工作，杜絕教學常規管理過程中存在的盲點，杜絕有違教學常規的現象發生，努力將常規管理的各項要求內化為教師的工作規范和自覺行為。

　　二、注重過程，保證高效課堂正常開展

　　細節決定成敗，過程決定結果。學校立足實際，將精致管理理念融入學校管理中，要求管理的每一個步驟都要精致，每一個環節都要精細，每一項工作都能成為精品，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫，對每個細節精益求精，使學校品質得以提升，內涵發展得以彰顯，教育教學質量和學校管理水平得以優化，達到“以精致創精品，以精品求發展”的目標。

　　（一）精心開展集體備課活動

　　推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴格按照“集體研討—分工備課—個人整合”的三輪備課流程開展備課活動，優化了備課的流程。

　　（二）精心打造高效課堂

　　我們要求教師做到以下幾點：在教學內容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點、易錯點、易漏點。所謂“三不講”，是指學生會的.不講，學生通過自學也能會的不講，學生不愿學的偏題、怪題不講。在教學的時間安排上，要求做好“5—25—10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對知識的鞏固和檢查，或對預習任務進行檢查等；中間25分鐘用于師生互動質疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對本節課所學知識的遷移和鞏固。在教學過程中，做到一直在動。其一，讓學生的腦子動起來，學會發現問題、提出問題、解決問題；其二，讓學生的手動起來，學會主動參與，體驗實踐；其三，讓學生的嘴動起來，學會概括歸納和表述，內化知識，提升能力。在此基礎上，學校統一組織了全校的高效課堂展示活動，每周安排高效課堂展示活動，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評課活動。

　　（三）精心優化訓練流程

　　中高年級教師努力改進導學案的編寫過程和使用流程，課前，充分利用導學案培養學生自學，課堂上老師鼓勵每一個學生積極投入到學習活動中去，堅持讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生始終處在緊張又寬松的學習氛圍之中。

高效課堂推進方案4

　　一、指導思想

　　繼續貫徹“導學議練”教學思想，全面實施“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的改革策略，讓學生在快樂中學會學習，學會做人，讓學生真正成為一個自立的人、平等的人、發展的人，全面體現“以學生為本”、以“學”為中心的教育理念。在關注學生、關注課堂、關注班級等關鍵點和細節上下功夫，繼續加大中學生組織化學習的推進力度，讓學生的激情和潛能更大程度地激發釋放出來，使“人人組織學”的目標和要求得以更大程度地貫徹落實。

　　二、總體目標

　　在“導學議練”教學思想的統領下，以強化管理為核心內容，全面建立以“學”為中心的教育教學管理體系，突出“學”的地位與價值，統籌教與學的有機結合，注重學生學習的實效性、愉悅性和發展性，全面提高中學生組織化學習水平，使學生自主合作學習得以全面落實，綜合素質顯著增強。

　　三、基本任務

　　教學質量是學校工作的生命線，是學生幸福人生的基石。牢固樹立全面質量意識，充分挖掘學生的潛能，注重學生學習方法的培養與指導、注重學生創新精神和實踐能力的培養，使每一個學生得到最好的發展，探索出具有我校特色的學習組織形式，實現真正意義上的“減負提質”。

　　1、創新課堂教學模式

　　積極探索并完善“導生制”課堂，以學生為中心，以“導學議練”為基本模式，實踐“自主探究-合作交流-鞏固拓展”三個步驟，結合組織化學習策略的推進，不斷地優化課堂教學，喚醒學生的學習熱情，讓課堂在動態、變化和創造的過程中煥發生命的活力。繼續完善課堂研究機制，通過科學有效、多角度的課堂觀察，促進聽課、評課、推課、賽課的實用性教學特色的逐步形成。

　　2、豐富校本課程內容

　　立足學校資源，進一步優化學科課程，形成具有本校特色的課程體系。加大校本課程的研究力度，學校課程建設有序推進。在全校進一步推廣并形成相對完善的課程模式，將學校特色校本課程打造為發揮學生個性特長的專題項目，使校本課程開發與組織化學習實踐緊密結合，互為依托，相互促進。

　　3、改革教學評價體系

　　結合我校的'教育理念，基本形成合理的、規范的、操作性強的學生評價、班級評價及教師評價制度。關注學生平時學習過程中各項任務的完成質量，并且轉化為數據，從而引導學生、家長都來關注課堂表現、關注學習過程，促使學生內在學習品質的提升。

　　4、推行學科教學改革

　　深化語文“定向”教學改革，研究語文“定向”、“定標”、“定型”、“定量”培養對提升學生綜合素養的獨特作用。進一步探索、實驗、總結、提純英語學科“小組合作學習”模式，鞏固科研成果，豐富組織化學習的內涵和外延。

　　5、引導學生自我管理

　　承認學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，建立一套自我管理體系，培養和提高學生的自我管理能力。注重學生干部的選拔、培養和使用，建設一支穩定而強干的學生會干部隊伍，充分發揮其先鋒和橋梁作用。加強學生社團建設，增強學生的自主管理能力。積極開展各項活動，使學生在這些活動中通過主動參與、策劃、組織和親身感受，達到自我教育、自我管理的目的。

　　6、努力打造高效課堂

　　（1）培養學生的問題意識。把培養問題意識貫穿于教學全過程。一方面教學內容應呈現出一種造成問題的情境、說法、事例，明確需要解決的、有疑惑的任務，穿插一些聯系實際的，發人深思的問題。另一方面，引導學生走進生活，在生活中產生問題、發現問題并努力思考如何解決問題，激發學生帶著問題去讀書、去思考、去行動、去探究。還有在課堂教學中，營造學生“問”的自由和空間，讓學生逐漸學會“于無疑處生疑”的本領。

　　（2）營造學生探究的氛圍。組織化學習并不是學生消極地“聽、記、背”的過程，而是有組織的主動探究過程。學生作為自主學習的主體，主動參與探究，人人開展探究，形成一種探究的氛圍。探究注重知識的綜合，注重創造性的勞動，注重否定和批判，注重借鑒與超越。一題多解、一題多設，都是學生探究的展現。只有通過學生探究，才能真正理解所學的知識，促進思維發展。

　　（3）加強自主探究的指導。在組織化學習中，教師必須加強對學生自主探究的指導，當學生思維斷裂時，幫助其搞好銜接；當學生思維堵塞時，幫助其疏通；當學生思維模糊時，及時的給以點撥；當學生思維散亂時，幫助其做好梳理；當學生思維火花出現時，則大膽給予鼓勵。教師要為學生探究排除干擾、解決困難，使學生在組織化學習中樂于探究。

　　四、主要措施

　　（一）加強思想引導，提高認知程度。

　　這是開展組織化學習的前提條件。加強對教師的思想教育，積極帶領廣大教師走出去，開闊視野，轉變思想，通過對外地先進教學思想和理念的深入學習，取得對推進組織化學習策略的高度共識：組織化學習是推動課堂教學改革的一種有效載體，是實施新課程標準的應有之義，也是倡導自主合作探索學習的具體實踐，更是以“學”為中心的教育教學管理體系的一種表現形式。，學校高效課堂推進方案。

高效課堂推進方案5

　　“高效課堂”構建活動開展以來，全校各年級各備課組認真落實學校的工作部署和要求，積極探索課堂教學改革。在各學科高效課堂實踐反思的基礎上，初步形成了新授課、講評課及復習課三種課型的高效課堂教學基本策略。為進一步實踐、完善和推廣這一策略，促使全體教師積極行動起來，真正把精力投放到教學管理和提高教學質量上來，精心打造我校的高效課堂教學特色，經校長室研究決定，在全校開展“高效課堂推進月”活動。為切實搞好本次“高效課堂推進月”活動，特制定本方案。

　　一、活動時間

　　20xx年4月5日~4月28日，活動時間為4周。

　　二、活動內容及要求

　　1、開展青年教師“走進高三課堂，促進專業成長”活動（第9～12周）

　　活動主要采取任教高一、高二的青年教師走進高三課堂聽課形式，由教務處統一安排指定對象聽課，每人每周聽指定對象課總計不少于2課時。聽課結束后要思考和整理，寫一篇不少于1500字的“聽課心得”，將進行評比。

　　2、開展主題式校本教研活動。（第9～12周）

　　各位老師要認真上好每一節課，真正落實學校高效課堂教學的要求；各備課組要組織好每周的組內公開課，每次公開課突出一個方面，認真評課，要把相互聽評課等校本教研作為重要內容，進一步打磨完善高效課堂教學的'基本環節。

　　在集體備課時要更多地以問題為線索，突出備課主題。由備課組長提前明確主題，老師們在活動前首先進行個人反思，并記錄下來，然后在集備活動中交流，集思廣益，找出有效對策。備課組長對備課提綱的擬定需認真琢磨，要結合教材將有研討價值的問題提煉出來。要具體而不抽象，要集中而不散亂。

　　以高效課堂教學中遇到的問題與文本內容結合起來思考，加以提煉，這樣就使校本教研活動科研化，科研活動教研化，以問題為主線，努力實現備課、上課、評課、反思的一體化。

　　3、開展教學專項調研活動。（第10周）

　　結合市高三第二次模擬考試情況，對高三年級部分學科進行專項調研，主要通過聽課、看材料、參加備課組活動和交流等方式，探討二輪后期及三輪復習階段的復習策略，以期推動高三后階段的復習質量進一步提高。

　　4、開展專家講座專業引領活動。（第10周）

　　請專家就新課程理念、有效教學及高效課堂等當前老師關心的問題為主題開設講座，拓展教師的視野，提升教師的專業素養。

　　5、開展學情問卷調查活動（第11周）

　　教務處組織學生對教師的教學常規活動和教學行為進行問卷調查，并統計分析通報。

　　6、開展對全市高效課堂教學開放周活動。（第12周）

　　為展示我校高效課堂成果，4月底舉行面向全市的教學開放周活動。開課教師采取自愿報名及備課組推薦相結合的形式確定，每人精心準備一節課。同時其他老師也必須高度重視對外公開課活動，到時將全面開放課堂，都要認真準備，精心設計，展現自己的教學風格，達到最好的教學水平。

　　三、保證措施

　　1、加強領導，有序組織。切實加強對活動的組織與領導，成立相應的領導小組，陸建副校長負總責，教務處組織實施，各年級和備課組具體落實。要加強活動過程管理，確保各項活動有條不紊地進行。

　　2、落實責任，強化過程。將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式、定活動地點，確保活動的扎實開展。明確責任人各自的職責、任務，做到任務分解明確，各項工作落實到位。

　　3、嚴格考評，總結表彰。對各項活動都要認真考評，表現突出的老師要加以表彰，將其結果納入對教師工作考評之中。活動結束后要將所有材料及時整理歸檔。

高效課堂推進方案6

　　一、高效愉悅課堂高效性目標

　　課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，圍繞知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三大教學目標，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高密度、高質量地完成教學任務，促進學生在知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀“三維目標”的協調高效發展。

　　二、高效愉悅課堂的衡量標準

　　1、三個“標準”：

　　（1）每一個學生在每一個時間段都有事做；

　　（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；

　　（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。

　　2、三個“量”：

　　（1）信息量大；

　　（2）思維量大；

　　（3）訓練量大。

　　3、三個“動”：

　　（1）形動，學生動起來了；

　　（2）心動，思維動起來了；

　　（3）神動，思想動起來了。

　　4、教學目標的多元化：

　　知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀；學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主、合作、探究學習；教師的角色定位要由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由居高臨下轉向“平等中的首席”等等。所有這些指標，都是我們衡量自己的課堂是否高效的標準，也是我們改革和奮斗的目標。

　　三、高效愉悅課堂的基本程序

　　1、認定目標：根據教材內容設置恰當情境導入，導入自然、簡潔；出示的學習目標要準確，概述要簡單、具體，不能大而模糊。

　　2、自主學習：獨立學習是學生學習的開始，可安排課前預習，也可課上當堂學習。

　　3、互助落實：小組交流，組內解決學生獨立學習中遇到的困難和問題（生教生），提交組內不能解決的問題，相互檢查問題落實情況。

　　4、質疑釋疑：解決小組不能解決的問題（學生確定解決不了的問題由教師啟發、點撥、引導）；展示解決重點內容的方法，特別展示解決問題的多種方法（教師在小組交流時要有意識的發現，并鼓勵學生積極展示）。

　　5、深入升華：學生自主學習，合作交流中沒有涉及到的問題或不深入的問題，由教師進一步提出，交給學生思考解決。隨著學生學習的深入，歸納知識，總結方法，揭示規律，初步形成能力。該環節中學生不能解決的問題應由教師講解。

　　6、鞏固提高：學生自主鞏固，相互檢查（學生回扣目標或梳理鞏固，或通過題目鞏固提高）。

　　7、自測自結：當堂檢測，總結反思。

　　本程序應結合學科特點和課時內容有選擇地靈活運用。

　　三、課堂教學改革的基本內容

　　1、科學合理劃分學習小組（負責人：班主任）

　　將班級的優秀生、中等生和相對學困生根據性格、性別等因素，進行合理分組，每小組以6人為宜。既做到便于合作交流，又避免分組的不均衡，方便班級進行量化評估。給學生提供課內外開展“生教生”、“生幫生”，相互檢查、相互促進、共同提高的環境。附學習小組建設方案

　　2、備課

　　（1）先周集體備課（負責人：備課組長）先周對備課內容明確分工，集體研究每課內容，每人每周主備1—2個學案，下次集體備課時由主備人陳述個人備課思路、設想，其他教師參與討論補充，最終確定方案。

　　（2）個人備課（負責人：任課教師）

　　統觀教材、明確目標、透徹分析課時教學內容，突出重點、難點，設計預習提綱，預計學習問題，設計學習過程，編制學案。

　　3、課堂教學（負責人：任課教師）

　　（1）教師的`主導作用，主要體現在課題的導入，目標的出示，適時恰當的啟發、點撥、引導，問題的拓展延伸，方法的總結，規律的揭示等方面。

　　（2）學生主體地位的發揮，主要體現在學生獨立自主學習、獨立思考、合作交流、生生互動、自測自結等方面。

　　（3）課題導入應遵循“新、趣、活、簡”原則，可開門見山，可情境導入。情境導入可聯系生活實際，也可聯系已有知識。學習任務要具體，目標要明確，學生要帶著問題自學。

　　（4）學生自主學習時環境要安靜，忌學生邊思考教師邊啟發，隨意打擾學生的學習思路。做到問題由學生自己發現解決、概念由學生自己歸納總結、規律由學生自己探索應用、實驗由學生自己設計操作等。

　　（5）合作交流、生生互動主要體現為學生教學生，學生引導學生，學生啟迪學生，學生考查學生，學生影響學生等。

　　（6）課堂討論要鼓勵和引導學生板演或口述，鼓勵學生大膽質疑，提出創新性的觀點。教師要結合教材內容，根據學生的自學交流情況，提出學生沒能涉及到的問題，并引導學生對本課所學內容進行歸納梳理，總結規律，培養學生應用知識的能力。教師在課堂內外善用巧用學習小組的力量，讓學生管理管理，注意把握技巧和尺度。上課結束，填寫《課堂及時評價表》，對學習小組的整體表現，對組員的個人表現等進行表揚或激勵，對個別表現不佳的小組和組員提出警告或要求，并以分數的形式體現，方便班內進行考評。同時記錄課堂內的普遍的不良現象或偶發事件，方便班主任了解和把握班級上課情況。

高效課堂推進方案7

　　一、基本模式

　　“導學達標減負高效”課堂教學的基本模式包括：四個階段，共七個環節。既“四段七環”。

　　一、導學階段，包括：揭示學習目標和導撥自學要點；

　　二、探究解疑階段，包括：學生自學探究和師生討論解疑；

　　三、反饋矯正階段，包括：檢查自學效果和反饋矯正提升；

　　四、應用評價階段，即當堂達標訓練。

　　二、理論基礎基本原理

　　確立新的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，改變課堂評價方式，是新課程理論指導下的課堂教學改革的重要標志。對培養學生學會學習、減輕學生學習負擔過重、對確立學生在教學過程中的主體地位，實施素質教育，事關重要。“導學達標減負高效”課堂教學的基本模式以新課程標準理論為基礎，遵循下列基本原理。

　　1、任務驅動，激發興趣

　　心理學的研究證明：“任務驅動”能激發人的興趣和解決問題的迫切愿望，迸發出創新的智慧火花。“導學達標減負高效”課堂教學各環節正是遵循這一原理導入并展開教學活動。讓學生在問題的驅動下，積極思考，主動探究，獲取知識，建構與完善自己的知識體系，在問題的驅動下，反饋矯正、釋疑提升；在問題的驅動下，完成達標測試。

　　2、三維目標相輔相成

　　“導學達標減負高效”教學過程中，在實現知識與技能目標上突出了“精”和“通”兩個字。看學生是否把握了知識點；能否運用相關知識遷移去解決實際問題。實現過程與方法上要強調了“自主”兩個字。盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識；在實現情感、態度、價值觀目標上顯示了，個“潤”字。努力使課堂教學過程成為學生的情感體會，科學體驗，人生體驗。

　　3、導學達標貫穿始終

　　布壚坶認為：有效地教學始終于明確希望達到的目標是什么。“導學達標減負高效”教學活動從目標導學開始，到學生圍繞目標自主學習達到高潮，最后老師根據目標進行達標訓練結束。教學目標貫穿始終、教師的主導作用和學生的主體作用貫穿始終、反饋矯正貫穿始終、教師的期待和學生的成功欲望貫穿成始終。

　　4、減負高效走向和諧

　　“導學達標減負高效”教學中：“導學達標”是教學過程和策略。“減負高效”是目的。我們認為當前學習負擔過重的現象已經嚴重的威脅著學生的身心健康，困擾著素質教育的實施，“減負”勢在必行。我們力爭通過構建高效課堂，全面實施素質教育，達到“導學達標”與“減負高效”和諧統一的理想境界。

　　三、基本原則

　　“導學達標減負高效”課堂教學中體現了6種基本原：導學達標減負高效原則；合作教育、公平競爭原則：面向全體、分層發展原則、精講活練、當堂達標原則、交流互動、激勵、靈活原則；

　　四、教學保障

　　為使“導學達標減負高效”課堂教學順利進行，我靠上抓、具體抓，采取了下列具體措施：

　　1、設定了教案模版，規范教學行為，避免教學的“隨機性和走回頭路”。

　　為了與課程改革同步，確保新課程改革順利實施，我們大刀闊斧地進行教案撰寫改革。原來的`教案老師們書寫教案多數是簡單的教學重點、難點等教學內容的羅列，內容上流于形式的多，應付檢查的多，復制別人的多，實用性差。針對這種情況，我設計了新的和課堂教學改革同步、有利于促進改革的教案書寫模板，模板分為“教學任務分析”、“課前準備”、“教學流程安排”、“教學過程設計”和“教學后記”五部分，而“教學過程設計”對突出“問題與情景”、“師生行為”和“設計意圖”三個方面的設計，讓教案為教學活動而設計，教案的內容是為了指導學生更好地開展探究學習活動，關注學習活動的組織，關注每一步設計的意圖，關注課后的反思。

　　2、為了推動教案改革的實施，我們印發了學習材料，強化了集體備課，確保備課不流于形式，真正備出問題，備出實質，實現資源共享和教學水平同步提高的目標，新的教案編寫體例使教學的方向性更明確了，實用性更強了。現在我們老師撰寫的教案多數是便于操作的體例經典。教案改革是成功的，教案改革是我們全面實施的課堂教學改革的前提，是基礎。

　　3、制定了集體備課規程，促進了備課的有效性。

　　備課規程分為備課組、備課程序、管理措施等八個方面，其中集體備課流程為：個人備課形成初案－集中說課共同研討－解決問題達成共識－形成統案網上共享－結合實際形成個案－課堂實施信息反饋－教后反思理論提升。

　　4各班建立合作學習小組，為課堂上開展合作學習奠定基礎。

　　結合本人二十多年的教學摸索經驗，我提出了學習的分組原則：即組內異質、組間同質。組內異質為小組內部進行兵救兵和問題探究提供了條件，而組間同質義為全班各小組進行公平競爭打下了基礎，另外也消除了固質分組帶來的被歧視感和逆反心理。學習小組一般由四人組成，學習優秀的擔任第一組長，中上游的擔任第二組長，學困生擔任第一發言人，中游生擔任第二發言人。組長負責組織課堂討論，檢查幫助本組其他兩個同學的課堂學習。為保證合作學習能順利進行，我們還進行了專業培訓。

　　五、反思與展望

　　新課程標準下的課程改革，需要通過課堂教學來實現。目前我們的“導學達標減負高效”課堂教學課題研究已順利完成了第一階段的任務。在全體教師的共同努力下，課堂教學方式和學習方式以及評價方式都發生了深刻變化，各學科老師以基本教學模式為框架，在實踐中探索設計了不同學科多種課型的教學操作程序，撰寫了一百多篇研究論文，扎實有效地推動了素質教育的實施。

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