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最新課題研究的實施方案

時間:2024-07-12 10:43:24 方案 我要投稿

最新課題研究的實施方案

  為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的最新課題研究的實施方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

最新課題研究的實施方案

最新課題研究的實施方案1

  一、課題名稱

  小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案。

  二、課題研究的目的和意義

  研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,建立起自主建構(gòu)、自我探索、自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,實現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂。

  在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上,我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動,以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提,落實新課程提出的目標(biāo),促進學(xué)生自主健康的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。

  在課程改革的過程中,我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,為了進一步深化這一課題的研究,推廣研究的結(jié)果,延伸課題的發(fā)展,特制定本方案。

  三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T

  4—6年級全部參與研究,1—3年級逐步滲透。

  本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則,在各年級、各學(xué)科重點確定以下研究人員。

  語文:李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

  四、研究的目標(biāo)

  1、研究個體教學(xué)特色,形成適合學(xué)生年齡特點的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

  2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,形成教學(xué)建議和常規(guī)。

  3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)改革。

  4、構(gòu)建先進課堂文化,促進師生和諧健康發(fā)展。

  本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,確定下面的近期目標(biāo):

  1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情。

  2、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。

  3、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式,并對提高課堂教學(xué)效益,有一定的研究方向。

  五、研究的基本內(nèi)容

  (一)語文學(xué)科課型推廣與研究

  1、推廣單元授課教學(xué)模式。“單元授課模式”的研究分為三個層次:

  (1)“課型研究”,以一個單元為教學(xué)單位,自主確定符合學(xué)生年齡特點的課型,一般用3—4課時完成一個單元的授課任務(wù)。

  (2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習(xí)形式的研究,就是確定學(xué)生采用什么方法,如何掌握知識,并落實教學(xué)效率的研究。

  (3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思,由過去對教師的語言和行為作重點反思,改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

  2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料,“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

  本學(xué)期,我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同,每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料,具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。

  3、當(dāng)堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的.糾正和反饋,教師應(yīng)該通過檢測,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

  4、小組劃分。為形成有效的合作小組,在編排小組的時候,一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,將學(xué)生分成四人小組,在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

  教師在充分利用合作小組的同時,形成自己的教學(xué)模式,學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣,以便于學(xué)生能夠有效地進行自主、互助學(xué)習(xí)。

  六、研究的步驟

  1、20xx年9月份—12月份為探索實施階段。

  每位教師在學(xué)習(xí)、討論、探究的基礎(chǔ)上,明確研究的內(nèi)容,把握研究的方向,探索自己自主、互助、高效、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點,并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況。

  2、從20xx年1月份—6月份開始,自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。

  每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進行授課,并且取得很好的效益,形成自己的教學(xué)個性。

  3、20xx年9月—12月份,加強集體備課活動,集思廣益。

  在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作精神,屬于學(xué)生的自由空間加大,本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體研究,探索各種解決問題的辦法。

  在本階段中,學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動,并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,及時釋疑答惑,推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。

  4、20xx年1月—5月份,研究展示階段。

  學(xué)期結(jié)束前,教師們根據(jù)自己的實踐研究,要拿出具有自己特色的個性教案,形成自己個性的教學(xué)模式。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動。

  5、20xx年6月,研究推廣階段。

  在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

  七、研究的方法

  1、調(diào)查法。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位。

  如是否給學(xué)生一點時間,讓他自己去安排;

  是否給學(xué)生一個問題,讓他自己去探究;

  是否給學(xué)生一個困難,讓他自己去解決;

  是否給學(xué)生一個懸念,讓他自己去質(zhì)疑;

  是否給學(xué)生一個條件,讓他自己去鍛煉;

  是否給學(xué)生一個權(quán)利,讓他自己去選擇;

  是否給學(xué)生一個機遇,讓他自己去抓住;

  是否給學(xué)生一個空間,讓他自己去發(fā)展。

  通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

  通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況。

  2、問卷法。教導(dǎo)處將進行學(xué)生問卷調(diào)查,了解教師實際的研究情況,及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

  3、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,考察教師研究的具體程度。

  4、測評法。充分利用一些活動,采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場測評方式,對課堂教學(xué)效率進行實際的考評。

  八、課題研究的成果形式

  小學(xué)語文“自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案,最終要通過真實的課堂,展示研究的結(jié)果。

  我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料,如:教學(xué)案例;課堂實錄等。

最新課題研究的實施方案2

  一、課題的提出

  長期以來,我國的數(shù)學(xué)教育存在著“從教師到學(xué)生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學(xué)知識的教授過程中,大部分教師只是讓學(xué)生簡單機械的練習(xí),學(xué)生則存在死套公式的現(xiàn)象。教師都在抱怨教學(xué)效率低下,學(xué)生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學(xué)概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學(xué)的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。

  出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課就更為明顯,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的王國,讓學(xué)生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學(xué)開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,進而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”可見興趣是最好的老師,學(xué)生們有了對數(shù)學(xué)的興趣和初步理解,就可以為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),從而達到事半功倍的效果。

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的。俗話說:良好的開端是成功的一半。一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”。一個好的課堂導(dǎo)入如同一塊磁鐵,能夠吸引學(xué)生們分散的思路;一個好的課堂導(dǎo)入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學(xué)生們的興趣;一個好的課堂導(dǎo)入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學(xué)生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望。一個好的課堂導(dǎo)入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂教學(xué)有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)課新課導(dǎo)入就起到了這種互動和紐帶的作用。

  二、核心概念及其界定

  導(dǎo)入是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學(xué)手段、設(shè)計多種不同的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,從而引導(dǎo)學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),主動參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié)。

  三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

  (一)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:

  1、國外研究

  二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導(dǎo)入功能為:引起注意、激起動機、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認為,在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生進入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學(xué)習(xí)。二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學(xué)技巧中“startingthelesson”時應(yīng)采取的多種方法。c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調(diào)了在新的教學(xué)內(nèi)容開始時,應(yīng)采取多種方法,吸引學(xué)生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使他們進入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導(dǎo)入新課。

  2

  、國外研究

  在西方學(xué)者對課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結(jié)尾要響亮有力。即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮。可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學(xué)者也從多個方面撰文研究導(dǎo)入。胡淑珍提出導(dǎo)入也叫開講,她認為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學(xué)之中,對導(dǎo)入的功能、類型及基本要求作了一些闡述。閻承利研究了課堂教學(xué)最優(yōu)化的導(dǎo)入藝術(shù),提出了新課導(dǎo)入、設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則,并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法。李如密首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù),認為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認為不同特點的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。

  (二)本課題研究價值與創(chuàng)新之處:

  1、有些學(xué)者認識到新課導(dǎo)入的價值,從價值出發(fā)進行研究。蔡群在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律.強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此.?dāng)?shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運用一定的導(dǎo)入技巧。

  2、有些學(xué)者從教學(xué)質(zhì)量出發(fā),強調(diào)新課導(dǎo)入的重要。王小萍在“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情境設(shè)計”一文中認為:課堂教學(xué)質(zhì)量,必須通過提高課堂教學(xué)效果來實現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入,在課堂教學(xué)中,不僅要采取靈活多樣的'教法、生動形象的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導(dǎo)學(xué)生去品嘗探索知識奧秘的樂趣。在課堂教學(xué)中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學(xué)目標(biāo),堅持面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理、生理和認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導(dǎo)入情境,因材施教,使新課教學(xué)開好頭,加深學(xué)生對所學(xué)知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用。

  3、有些學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā),指出課堂導(dǎo)入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略”一文中認為:剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在教學(xué)過程中。如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了。所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學(xué)策略,要努力讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、何如在“講究數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導(dǎo)”。如果一堂課的導(dǎo)入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要講究導(dǎo)人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生思維之弦,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與學(xué)習(xí)活動。

  5、有些從新課導(dǎo)入策略出發(fā)進行研究,如:韓冬英在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的開放性策略中指出:開放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)軌跡等等。

  6、國內(nèi)還有許許多多的學(xué)者從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導(dǎo)入方法,如游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等。還有學(xué)者為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等。

  7、有些學(xué)者從導(dǎo)入原則出發(fā),為數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學(xué)系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等。

  通過查閱大量文獻資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入越來越受到一線數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和重視。同時也說明該方向具有一定的研究價值。在理論上許多教育者都對小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導(dǎo)入這種有利的教學(xué)工具,它的實施狀況是什么樣的?學(xué)生對于新課導(dǎo)入的反應(yīng)又是怎樣的,是否達到應(yīng)有的效果?導(dǎo)入存在哪些問題?有那些需要改進的?在新課導(dǎo)入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的。

  四、理論依據(jù)

  (一)導(dǎo)入的教育學(xué)依據(jù)

  適應(yīng)和轉(zhuǎn)化是教學(xué)的基本原理,適應(yīng)是指“教”必須與“學(xué)”相適應(yīng),即“教什么、如何教”與“學(xué)什么、如何學(xué)”應(yīng)當(dāng)相適應(yīng)。轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量(轉(zhuǎn)引自孫綿濤2000:1206)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入也必須遵循這一原理,通過導(dǎo)入使學(xué)生自然主動的參與到教學(xué)中來,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,達到教學(xué)合一的境界,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨特性,提高教學(xué)效率。

  (二)導(dǎo)入的心理學(xué)依據(jù)

  導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對主題的注意力。耶。安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,(轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200)根據(jù)心理學(xué)研究,一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導(dǎo)入時,就一定要引人入勝,使學(xué)生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵所在。

  五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

  研究的目標(biāo):

  1、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

  2、探究課堂導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的作用

  3、如何指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計

  研究內(nèi)容:

  1、兒童身心發(fā)展特點

  2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點

  3、有效導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂有的作用

  4、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

  5、什么是有效的課堂導(dǎo)入?課堂導(dǎo)入失效的原因。

  6、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的對策

  7、總結(jié)

  六、研究對象和方法

  (一)研究對象:

  筆者所執(zhí)教的二年級班級學(xué)生

  (二)研究方法:

  1.文獻資料法2.行動研究法3.個案研究法4.經(jīng)驗總結(jié)法

  七、預(yù)期研究成果

  課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文;推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課

  八、課題組成員及分工:

  本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔(dān)。

  九、實施步驟:

  第一階段(準(zhǔn)備階段)20xx年11月―――20xx年12月

  1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項。

  2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方面的相關(guān)資料。

  3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準(zhǔn)備。

  第二階段(實施階段)20xx年1月―――20xx年9月

  1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總。

  2、進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入展示。

  3、完成階段研究報告,進行階段成果評估。

  第三階段(總結(jié)階段)20xx年9月―――20xx年6月

  1、完成課題研究報告。

  2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結(jié)題報告,進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估。

  3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果。

最新課題研究的實施方案3

  求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中樹立全新觀點,探求新方法、新模式,大膽改革,優(yōu)化課堂,形成開放性的課堂,促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

  從本校實際情況看,我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實,積累了豐富的研究經(jīng)驗,研究成果豐富,成效顯著,全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標(biāo)率高,科研意識強。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明,我們可以進一步探索對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此,我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時,把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位,以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo),確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識,提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題,科研促教,把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

  二、課題的理論依據(jù)

  心理學(xué)認為,人們在認知活動中,經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題,這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),從而積極思維,不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時,他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中,促使其有強烈的“推陳出新”意識,有敏銳的洞察力,能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā),引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此,問題意識的培養(yǎng),是開發(fā)大腦的重要途徑。

  現(xiàn)代教育論認為,學(xué)生是重要的教育資源,學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,有主動獲取知識的要求,有強烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā),也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承,還是從現(xiàn)實的教學(xué)實踐考察,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規(guī)律,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,促進其主動參與學(xué)習(xí)的過程,發(fā)展能力的有效方法。

  不少教學(xué)實踐表明,創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題,又終于問題。

  本課題借鑒中外關(guān)于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗,著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實際出發(fā),依照教育規(guī)律,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

  我們借鑒以下理論:

  1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段,主要程度選擇得當(dāng),完全可以對小學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)。

  2、根據(jù)認知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

  3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學(xué)是一個全面的系統(tǒng),各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展,會促進學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個新的水平。

  三、課題的研究目標(biāo)體系

  本課題研究目標(biāo)分為三個層次,即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會目標(biāo)層次。

  1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學(xué)生,其根本目標(biāo)是通過對問題意識的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為:

  (1)挖掘?qū)W生的問題意識潛力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;

  (2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;

  (3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;

  (4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會做事的能力與品質(zhì)。

  2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的.問題意識的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實施的,因此,課題的實施也必然會因此學(xué)校自身的變化。通過課實驗,學(xué)校內(nèi)部要達到的目標(biāo)是:

  (1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法,樹立新的教育教學(xué)觀,科研興校;

  (2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法,自覺地進行科研實踐,提高教育教學(xué)水平;

  (3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文,學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著;

  (4)學(xué)校的硬件建設(shè)達到較高的水平。

  3、社會目標(biāo)層次。

  (1)學(xué)校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學(xué)先進水平;

  (2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平,在區(qū)名列前茅;

  (3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

  四、課題實施的方法原則

  1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng),應(yīng)該成為這個教學(xué)模式方面的改革,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

  2、面向全體學(xué)生的原則。

最新課題研究的實施方案4

  一、校本研修的組織和管理體系

  (一)校本研修的管理體系:建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

  1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長:

  副組長:

  成員:

  2、校本研修質(zhì)量評價小組:

  組長:

  副組長:

  成員:

  3、校本研修組織實施小組

  組長:

  副組長:

  (二)各組織機構(gòu)職責(zé)

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實際,提出落實校本教研的具體措施,組織全校性的校本教研活動,開展對本校課堂教學(xué)的評價工作,選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,總結(jié),推廣校本研修的經(jīng)驗。

  2、以各教研組為單位,建立學(xué)科校本研修小組。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動,組織每周一次的研修活動,落實區(qū)、校級校本管理機構(gòu)的任務(wù),確定本學(xué)科校本研修的專題,組織開展同伴互助和案例研究。

  3、以學(xué)科備課組為單位,建立學(xué)科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題,督促教師自覺進行自我反思。落實學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。

  4、教研組要提交校本培訓(xùn)計劃,確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。

  二、時間安排:

  1、20xx年10月10日~10月30日(第一輪10月15日,第二輪10月30日)

  (1)制定學(xué)校校本研修工作計劃,并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

  (2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。

  (3)各教研組作好研修課題申報工作,擬定學(xué)科組研修課題實施計劃,設(shè)計實施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處,初中交老校區(qū)教務(wù)處)

  2、20xx年10月21日~20xx年年11月30日

  ①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的`審批意見開展校本研修的第一階段活動。

  ②對研修活動進行資料積累。

  ③及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提出改進措施。

  ④各教研組對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會),由教務(wù)處組織。

  3、20xx年12月一20xx年1月

  ①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上,對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。

  ②接受第二階段的檢查工作

  4、20xx年2——20xx年4月

  (1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

  (2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收

  5、20xx年5月

  接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收

  三、校本研修的管理

  1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃,并由教務(wù)處審核。

  2、教務(wù)處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度,每周一次與集體備課時間同時進行。

  3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,提交各備課組選擇。

  4、教研組長參與研修并實行考勤。

  5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

  6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況。

  四、校本研修的評價及獎勵。

  (1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第,分為優(yōu)秀、合格和不合格

  (2)每學(xué)期末,學(xué)校對教研組、備課組,開展活動情況進行總結(jié)、評定,評選先進教研組、先進備課組,并予以量化,一定獎勵教研組長、備課組長。

  (3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元,不合格的教研小組人平扣10元。

  (4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定,區(qū)級優(yōu)秀,名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

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