小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案1

　　一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育的必要性

　　培育語(yǔ)文素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施的教學(xué)對(duì)象正處于發(fā)展的初級(jí)階段，這一階段的學(xué)生具備豐富的想象力，對(duì)學(xué)習(xí)也有強(qiáng)烈的欲望，由此在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作案例，從全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　隨著語(yǔ)文素養(yǎng)觀念的推廣和引用，不管是教學(xué)工作中、情感態(tài)度還是知識(shí)學(xué)習(xí)等方面，都語(yǔ)文教學(xué)工作提出可更高的要求，這不但可以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以在寫作、文字、閱讀已經(jīng)溝通中鍛煉學(xué)生的能力，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方案。

　　突破傳統(tǒng)意義上應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的約束，是現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)。應(yīng)試教育是依據(jù)解決升學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)的教學(xué)方案，雖然在某一方面獲取了優(yōu)質(zhì)的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展而言，教學(xué)工作遠(yuǎn)離了社會(huì)全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，導(dǎo)致應(yīng)試教育成為應(yīng)付考試、獲取分?jǐn)?shù)的教學(xué)方案。隨著語(yǔ)文素養(yǎng)理念的推廣和引用，促使實(shí)際小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作出現(xiàn)了一定的'改變，在實(shí)際發(fā)展中Y合學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)等，從多方面展現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)和能力的特點(diǎn)。

　　二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析

　　在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育的理念一直存在。雖然依據(jù)新課改理念的推官和引用，促使語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)理念過(guò)于強(qiáng)烈，教師為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，強(qiáng)硬的為學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，沒有注重學(xué)生的感受，在課堂教學(xué)中只關(guān)注考試知識(shí)，沒有拓展課堂知識(shí)包含的延伸知識(shí)，導(dǎo)致應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)過(guò)少。語(yǔ)文本身是一項(xiàng)語(yǔ)言課堂，學(xué)生的學(xué)部分源自于生活，但是大部分教師在教學(xué)工作中將語(yǔ)文教材知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，缺少對(duì)課外知識(shí)的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生獲取的語(yǔ)文知識(shí)存在限制。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)理念，因?yàn)樾�學(xué)高年級(jí)學(xué)生還處于初級(jí)階段，因?yàn)樽躺�的理解能力存在限制，�?dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)還有些家長(zhǎng)也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)中的培育教學(xué)重要性[1]。

　　三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育方案分析

　　（一）優(yōu)化教師以往的教學(xué)觀念

　　小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方案難以滿足實(shí)際需求，但是最重要的影響因素就是教師，這是因?yàn)槲覈?guó)教學(xué)系統(tǒng)在培育優(yōu)質(zhì)教師人才的過(guò)程中，還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方案，在這種背景下小學(xué)語(yǔ)文教師工作也會(huì)收到約束，這樣難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中需要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，遠(yuǎn)離以往應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)造新的素質(zhì)教學(xué)方案，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講述我國(guó)歷史流傳的神話故事，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中華上下五千年的歷史，并且依據(jù)拓展思維來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案。

　　（二）拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野

　　小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，需要結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，以此進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，以此拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。例如，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間讓學(xué)生自主觀看新聞聯(lián)播，在假期階段為學(xué)生設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，一般情況下會(huì)依據(jù)春聯(lián)、對(duì)聯(lián)等形式實(shí)施教學(xué)工作，同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)合生活中觀看到的對(duì)聯(lián)，整合分析和研究。依據(jù)實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生不但可以獲取多樣化的對(duì)聯(lián)，還可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野[2]。例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去市內(nèi)或者是學(xué)校圖書館借閱《西游記》全冊(cè)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面了解孫悟空三打白骨精的前因后果，為之后的教學(xué)工作提供依據(jù)。

　　（三）優(yōu)化教學(xué)方案

　　在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這兩種能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展也有一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》文章的過(guò)程中，教師可以結(jié)合視頻、文件等形式為學(xué)生直觀的展現(xiàn)歷史背景，但并不只是依據(jù)單一的課堂知識(shí)解讀實(shí)施課堂教學(xué)工作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言溝通，為學(xué)生提供教學(xué)依據(jù)，明確圓明園在沒有受到毀壞之前和火災(zāi)之后兩者的差異性，這樣不但有助于為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)提供基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展背景，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平[3]。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文素養(yǎng)的培育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言具備優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)作用，要教師結(jié)合合理的方案實(shí)施教學(xué)工作，更要關(guān)注細(xì)節(jié)，這樣有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案2

　　1、激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　語(yǔ)文課內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

　　教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì)文章描寫的意境、流露的情感。

　　教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。對(duì)一些課的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的'問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

　　2、制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

　　教師應(yīng)制定其語(yǔ)文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來(lái)采取合適班級(jí)的教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識(shí)的培養(yǎng)。改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。

　　課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會(huì)。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。

　　可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來(lái)的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對(duì)課文自覺地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。

　　3、加強(qiáng)閱讀，提高閱讀、寫作能力

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。

　　教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)習(xí)知識(shí)要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識(shí)。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

　　我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來(lái)休息，作者巴金第二次經(jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來(lái)的情景呢?又怎么能說(shuō)這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

　　面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生通過(guò)讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案3

　　一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

　　課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。

　　首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：

　　1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。

　　2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

　　3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。

　　其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：

　　1.研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

　　2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

　　二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。

　　三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

　　“授之以魚 不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的.知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。

　　語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個(gè)方面：

　　1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過(guò)以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。A、示范引導(dǎo)，舉一反三；B、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；C、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；D、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用。

　　3.教給學(xué)生課外閱讀的方法

　　老師和學(xué)生都要制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

　　在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀

　　四、善于捕捉反饋信息，做好針對(duì)性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

　　要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點(diǎn)：

　　(1)教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　(2)輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請(qǐng)假、曠課的學(xué)生。

　　(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

　　(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。

　　五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。

　　爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。

　　家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動(dòng)，通過(guò)家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案4

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教師過(guò)于重視理論知識(shí)講解

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生通常具備活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如果老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)減少學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，就會(huì)降低。并且，很多老師在教學(xué)過(guò)程中沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，都是以填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)的條件下接受知識(shí)，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。

　　2.語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)不足

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要按照相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師的專業(yè)水平比較低，他們不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在制訂教學(xué)方案時(shí)，不能滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響。

　　3.教師的專業(yè)素質(zhì)不高

　　在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)老師由于各種原因得不到系統(tǒng)性的培訓(xùn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師很難掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。而小學(xué)生是一個(gè)特殊年齡階段的學(xué)生，他們的好奇心理非常強(qiáng)，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師不能有效掌握學(xué)生的心理，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要革新教學(xué)理念，要提升教學(xué)質(zhì)量。首先，老師可以將傳統(tǒng)式的教學(xué)模式改變成激勵(lì)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文的知識(shí)魅力，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合實(shí)際做好情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　例如，在《絕句》知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以事先讓學(xué)生去了解詩(shī)句中的`意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩(shī)句中的意境解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我想象感受到詩(shī)句意境之美。

　　2.加大對(duì)課本的分析

　　在教學(xué)過(guò)程中，課本內(nèi)容是教學(xué)的主體，因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要深入對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究，要了解文章的實(shí)際情況，此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要按照自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，找出更多適合小學(xué)生的語(yǔ)文素材，從而能夠幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　3.優(yōu)化教學(xué)課堂

　　首先，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要做課堂問(wèn)題的精巧設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生具備更多的思考空間，讓學(xué)生能夠帶著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受到語(yǔ)文的奧妙。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，還需要按照學(xué)生的思維規(guī)律，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，可以同語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富性，從而能夠在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)以致用。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升他們的眼界，豐富他們的文學(xué)知識(shí)，從而為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《早春》知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生在理解“草色遙看近卻無(wú)”時(shí)感覺難度比較大，因此，老師可以下載相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生更加深入去了解生活，了解語(yǔ)文。

　　4.增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)踐過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備不是單一的死記硬背，它需要學(xué)生在自身的基礎(chǔ)知識(shí)上去儲(chǔ)備這些知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，τ諞恍曇侗冉系偷慕萄時(shí)，老師可以通過(guò)畫畫、模仿等方式去減少語(yǔ)文的難度，讓學(xué)生能夠更加容易理解文學(xué)素材內(nèi)容；而對(duì)于一些年級(jí)比較高的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以以引導(dǎo)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的思考過(guò)程中，更好地理解文章內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要優(yōu)化教學(xué)，唯有如此，才能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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