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杰克遜大叔教學設計方案

時間:2022-10-08 08:28:32 方案 我要投稿
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關于杰克遜大叔教學設計方案

  教學目標:

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  識記:

  1、自主識字若干,積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

  2、積累文中含義深刻的句子。

  理解:

  1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

  2、理解文中含義深刻的句子。

  3、學習課文,抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義,領悟“人擁有尊嚴,就會用勞動創造美好的未來”的道理。

  運用:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、能照樣子,把補充完整。

  教學重點:

  1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思,并有感情地朗讀課文。

  2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義,領悟“人擁有尊嚴,就會用勞動創造美好的未來”的道理。

  教學難點:

  閱讀課文,領悟“人擁有尊嚴,就會用勞動創造美好的未來”的道理。

  教學準備:

  課前預習課文、投影、黑板

  教學過程:

  一、故事導入,揭示課題。

  1、師:前兩天,我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”,通過這篇課文的學習,我們從中懂得了什么?

  2、學生交流

  3、教師小結:對,一個人活著就要有尊嚴,尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重,獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。

  4、出示課題,讀課題。

  二、故事引入,學習課文。

  (一)、創設情境、進入文本。

  1、通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事,那是一個寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。于是,善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯,款待他們。面對久違了的可口飯菜,有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

  2、年輕人和其他人有什么不同呢?請一個同學讀課文的第一第二小節,其他同學邊聽邊思考。(別忘了不動筆墨不讀書)

  3、指名個別讀書

  4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。

  5、出示:

  外貌描寫:只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  (與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)

  盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。

  6、齊讀句子

  (二)、深入研讀,理解“尊嚴”。

  依據學生交流,隨機落實以下詞句的理解,并指導朗讀:

  語言和動作描寫:

  他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

 。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了饑餓)

  “不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。

  師總結:這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴。

  (三)、理解關鍵詞句。

  1、教師引導:他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

  2、指名讀課文。

  3、師:所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。可是,這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的?

  出示有關句子:

  1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。

  4、先在組內交流一下

  5、交流:(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴,吃得坦然。)

  6、教師小結:尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現為一種自尊心,一種價值觀,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(讀句子)

  板書:最大的財富

  7、師問:你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么?

  8、師小結:尊嚴是人的立身之本,他用自己的勞動去創造了更多的財富,這樣的人生一定會更充實更美麗。

  五、小結與拓展。

  1、教師小結:通過今天的學習,相信大家對尊嚴一定有了更深地理解,同時也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動而欽佩,F在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

  2、學生交流。

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