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校園霸凌引發(fā)的刑法學(xué)問(wèn)題研究的論文
1 校園霸凌的含義及其危害
校園霸凌是一種存在于學(xué)校的、學(xué)生之間的欺負(fù)和排擠，并且是不公平的，肢體和語(yǔ)言上的沖撞都屬于校園霸凌，比如嘲笑他人、群毆等行為，當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)和普遍，在網(wǎng)絡(luò)上的言語(yǔ)攻擊也屬于霸凌行為，這樣的行為會(huì)對(duì)他人的身體和心靈上帶來(lái)極大的傷害。而且霸凌行為并不是偶爾發(fā)生，是一種長(zhǎng)期性的行為。校園霸凌行為對(duì)霸凌者和被霸凌者都會(huì)造成極大的傷害，首先，霸凌行為是對(duì)學(xué)校權(quán)威和規(guī)定的挑戰(zhàn)，會(huì)影響學(xué)校的秩序和風(fēng)氣，學(xué)校是教育人的地方。而霸凌行為會(huì)使被霸凌者產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒，久而久之，還會(huì)形成自卑、孤僻、抑郁等性格特點(diǎn)，甚至患上心理疾病，嚴(yán)重者可能會(huì)有自殺傾向，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)都造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，根據(jù)日本的一項(xiàng)調(diào)查，在日本自殺的中學(xué)生中，有百分之十一點(diǎn)一都是因?yàn)楸话粤琛３酥猓@霸凌行為也會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)之后造成極大的負(fù)面影響，對(duì)于霸凌者來(lái)說(shuō)，他們更容易暴躁、易怒，而且會(huì)有暴力傾向，其犯罪的可能性將大大提高；而對(duì)于被霸凌者來(lái)說(shuō)，他們會(huì)帶著不健康的心理進(jìn)入社會(huì)，在為人處世上很可能會(huì)比較偏激，產(chǎn)生反社會(huì)的行為，擾亂社會(huì)的穩(wěn)定秩序。
2 校園霸凌產(chǎn)生的原因及其現(xiàn)狀
2.1 校園霸凌產(chǎn)生的原因
產(chǎn)生校園霸凌這一現(xiàn)象，學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)校和自身都起到了一定的作用，不是某一方面的原因，同時(shí)還會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。首先，每個(gè)人都生活在社會(huì)上，都會(huì)不可避免的受到社會(huì)環(huán)境的影響；其次是學(xué)生的家庭，父母是孩子第一個(gè)老師，也是最重要的老師，家庭氛圍對(duì)一個(gè)人的性格特點(diǎn)有著非常大的、不可替代的影響，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)或者時(shí)常帶著消極的情緒來(lái)教訓(xùn)孩子，那么孩子的心理會(huì)受到極大的傷害，形成扭曲的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；再次，學(xué)校的教育也對(duì)學(xué)生的性格和行為產(chǎn)生著一定的影響，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方法和態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生，尤其是當(dāng)前很多家長(zhǎng)工作比較忙，孩子很小的時(shí)候就被送到了學(xué)校，可以說(shuō)，學(xué)生與教師相處的時(shí)間并不比與家長(zhǎng)相處的時(shí)間短，甚至隨著年齡的增大，學(xué)生與教師相處的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，因此，如果學(xué)校和教師能夠給予學(xué)生更多的關(guān)心和監(jiān)督，將能夠在一定程度上減少校園霸凌現(xiàn)象的發(fā)生。
2.2 當(dāng)前校園霸凌的現(xiàn)狀
根據(jù)我國(guó)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，校園霸凌事件存在時(shí)間比較長(zhǎng)，并且涉及的方面多而廣，由此可見(jiàn)，我國(guó)的校園霸凌比較復(fù)雜，而且受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，絕大多數(shù)校園霸凌事件都沒(méi)有走法律程序，另外，當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有制定出完善的關(guān)于校園霸凌事件的法律法規(guī)，而當(dāng)前又是法治社會(huì)，任何事件都是建立在合法的基礎(chǔ)之上，因此，校園霸凌事件才會(huì)存在較長(zhǎng)時(shí)間，難以得到有效的解決。
3 如何從刑法學(xué)的角度來(lái)解決校園霸凌
3.1 出臺(tái)完善的針對(duì)于校園霸凌事件的法律法規(guī)
當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有完善的、針對(duì)未成年人的法律法規(guī)，一直以來(lái)，都是以保護(hù)未成年人為主，比如《未成年人保護(hù)法》，未成年人的責(zé)任都有其監(jiān)護(hù)人來(lái)承擔(dān)，而不由他們自己來(lái)承擔(dān)，又不能夠讓他們深刻的認(rèn)識(shí)到事件的極大危害，因此，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一項(xiàng)關(guān)于未成年人暴力行為的針對(duì)性的法律或者相關(guān)文件，比如《關(guān)于校園霸凌的法律規(guī)定》，為校園霸凌事件提供一個(gè)合理的懲罰手段和依據(jù)。
3.2 向家長(zhǎng)宣傳刑法，讓家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到校園霸凌的危害和刑法的殘酷
對(duì)于未成年人的犯罪行為，我國(guó)一直都是以教育為主，盡可能避免采取懲罰措施，因此，首先要抓緊家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，所以，教育局及其學(xué)校及其相關(guān)部門可以安排講座向家長(zhǎng)宣傳刑法相關(guān)知識(shí)，也可以輔以一些真實(shí)的案例來(lái)充分展示出校園霸凌對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生的重大危害，讓家長(zhǎng)意識(shí)到即使他們的孩子可以因?yàn)槲闯赡甓舆^(guò)法律的懲罰，如果不加以嚴(yán)格的管教，長(zhǎng)大之后，他們將付出更為沉重的代價(jià)。
3.3 從學(xué)校方面入手來(lái)解決校園霸凌問(wèn)題
當(dāng)前，隨著新課改的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育和素質(zhì)教育成為了教育的方向，因而，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的心理健康的教育，比如開設(shè)心理健康教育課程，也可以做一些測(cè)試來(lái)加強(qiáng)學(xué)生承重能力和處理自己的情緒的能力；第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，道德是一個(gè)人行為的根本，采取多種多樣的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，并且教會(huì)他們守住自己的道德底線，比如學(xué)校可以模擬校園霸凌，讓學(xué)生感受和體會(huì)校園霸凌的危害，從而降低校園霸凌發(fā)生的可能性。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，就是筆者通過(guò)分析校園霸凌危害、產(chǎn)生原因以及當(dāng)前我國(guó)校園霸凌的現(xiàn)狀，從刑法學(xué)的角度提出了幾點(diǎn)關(guān)于降低校園霸凌發(fā)生的可能性的建議，以期能夠引起學(xué)校、家長(zhǎng)尤其是青少年的注意，讓他們充分認(rèn)識(shí)到校園霸凌所帶來(lái)的危害，從根源上遏制校園霸凌行為，為我國(guó)的青少年的教育略盡綿薄之力。總而言之，冰凍三尺非一日之寒，而要解決校園霸凌問(wèn)題也不是一朝一夕的事情，這離不開學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，需要采取正確的教育方法，充分認(rèn)識(shí)到校園霸凌的危害，特別是學(xué)校，可以建立專門的防止校園霸凌的體系。
參考文獻(xiàn)
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