在高三全體教師會議上的發(fā)言稿

時間：2022-10-09 06:39:17 發(fā)言稿我要投稿

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在高三全體教師會議上的發(fā)言稿

　　高三階段容易出現(xiàn)的問題：

在高三全體教師會議上的發(fā)言稿

　　1.選用的題目幾乎全是成題，沒有對其改造、重組，不能為教學目的服務。

　　2.個別老師使用的習題內(nèi)容超標嚴重，尤其是較多地使用舊教學大綱中要求但在《課程標準》已經(jīng)不做要求的習題。

　　3.對習題的研究不夠，個別教師甚至對著答案講解習題。

　　4.就題論題現(xiàn)象嚴重，缺乏相應的變式訓練，也缺乏相關知識的聯(lián)系和總結。

　　5.大搞題海戰(zhàn)術，試圖以數(shù)量取勝，大量的機械重復訓練打擊了學生的學習熱情。目前，規(guī)范教學行為導致課時減少，必須拋棄題海戰(zhàn)術。

　　6. 分析學生的學習能力不到位，加之過分追求“一步到位”，學生學習的內(nèi)容驟然增加、難度驟然加大，學生消化不良，又缺乏補弱的措施。

　　要注意：①階段性 ②目的性 ③針對性 ④學生學情、高考現(xiàn)狀 ⑤ 題不在難、不在多，關鍵是典型，關鍵是具有代表性。

　　成功的習題選擇對講評來說已經(jīng)成功了一大半。

　　選題要求

　　1.備課組實行習題編選負責制，由教研室主任對課堂使用的習題、課后練習題進行最后把關。

　　2.例題和重點講評的題目必須配有一個以上的變式練習，并且必須寫在教案上。

　　3.嚴格規(guī)定使用的成題的比例。

　　4.常規(guī)題一定要常抓不懈，不易過難。高考題是一把量度習題的尺子。

　　5.克服學生只有做題，老師只有講題的現(xiàn)象。

　　6.“題海”之大，習題集之多，鉆牛角、文字游戲、指桑問槐、不是問題卻被問出來、科學錯誤、語句不通等等。

　　認真批改是前提

　　①發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 ②學生的優(yōu)秀解題方法

　　③學生的思維障礙 ④學生的典型錯誤

　　講評環(huán)節(jié)要清楚

　　①宏觀講評 ②典例講評 ③優(yōu)秀答案展示

　　④解剖錯誤 ⑤清除思維障礙 ⑥變式練習

　　⑦總結提升

　　講評目的要明確：

　　①形成解題方法、解題技巧 ②形成知識系統(tǒng)

　　③總結知識規(guī)律 ④題型歸類

　　研究高考

　　1、熟悉課程標準和考試說明。課程標準和考試說明是高考的依據(jù)，是復習的依據(jù)。為此，我們要在復習過程中不斷深入研究，以便明確高考的命題思想、考察內(nèi)容、試題類型、深度、難度和比例以及考察能力層次要求。

　　2、研究新教材。教材是課程標準的體現(xiàn)，即使教材的版本不同，但都是以課程標準來編纂的。復習的關鍵首先要過好教材關。任何復習資料都不能代替教材。因此，在總復習中必須重視教材的閱讀，在閱讀中了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。決不能脫離教材只顧埋頭做題。

　　3、研究高考試題。

　　面臨當前仍舊存在的高考競爭，如何使復習有效，這點對于高考的成敗十分重要。在復習過程中，很重要的一點是要做一些近幾年的高考題。克服有的教師認為高考題不可能再考的認識。部分高考題作為插標題，可以進行縱向比較。

　　毛澤東說:看蔣xx的過去就知道蔣xx的現(xiàn)在，看蔣xx的現(xiàn)在就知道蔣xx的將來。

　　近幾年的高考試題在今后的高考中不一定能考到，但它的作用卻相當大。通過熟悉高考試題，我們可以了解高考試題的試卷結構；主干知識的考查方法；難題通常出現(xiàn)的題型和題號；各種題型的功能；試題的難度；能力考核的方向等。通過做高考試題，對于高考不再有神秘感，做到心中有數(shù)，慢慢地才能找到高考的感覺。

　　要明白一個道理：高考命題不是故意制造神秘，與中學師生為難。

　　《考試說明》一旦確定，高考試題的題型結構、考查范圍、難度、區(qū)分度、信度和效度就會延續(xù)幾年保持平穩(wěn)的態(tài)勢。

　　要清醒地認識到，現(xiàn)在的高考就是考誰的基礎厚實、應用靈活、對學科知識能夠進行本質處理和深層次理解及較高的學科素養(yǎng)。

　　復習中，對難度的控制一定不能出現(xiàn)太大的偏差，有的老師不去分析試題的整卷難度，眼睛只盯著高考最難的題，在平時的復習中以這個最難的題為標尺去選擇練習、考試、測驗的題，以為會做難題的學生做容易題還不是小菜一碟？這樣的復習策略，師生空費了很多精力，實際效果并不好。

　　復習中控制一個合適的難度，對復習效果是有很大影響的。

　　到底控制一個怎樣的難度系數(shù)是合適的？不能一概而論，要使難度的控制適合本校、本班學生的實際可接受水平，這才是最正確有效的做法。

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