《生活中的負數(shù)》說課稿

　　我們都知道負數(shù)是比0還小的數(shù)字，那么生活中的負數(shù)有哪些呢，下面是小編整理的《生活中的負數(shù)》說課稿，歡迎大家閱讀參考！

　　尊敬的各位評委：大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負數(shù)》的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。

　　基于以上分析，結(jié)合學生的認知特點，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：學會正確讀寫溫度計上的溫度，會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個負數(shù)的大小。

　　2、能力目標：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

　　3、情感目標：讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　本課的重點是能正確讀寫溫度，難點是比較兩個零下溫度的大小。

　　新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”。基于以上認識，在本課的教學中，我主要采用情境教學法，直觀教學法和談?wù)摲ㄟM行教學。在學生的學習方法上，我側(cè)重關(guān)注學生學會觀察，學會合作，學會交流，學會學習。

　　為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學過程：

　　一、從生活實際中，感知負數(shù)

　　課的一開始，我給學生播放一段天氣預報，讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數(shù)》。學生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動，吸引了學生的注意力，也激發(fā)了學生進一步學習的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實際，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生懂得數(shù)學來源于生活。

　　二、從實踐活動中，認識負數(shù)

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動：

　　(1)、觀察活動：學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答：1、溫度計的用途?2、它由幾部分組成?3、溫度計上的刻度怎樣排列?通過實物與投影結(jié)合來加強直觀性，通過匯報結(jié)果突出教學的關(guān)鍵點。

　　(2)、實踐活動：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學生通過觀察溫度計的變化情況，并請學生來讀出度數(shù)，同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。

　　(3)、畫圖活動：讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。

　　通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學重點，突破了教學的難點，強化了教學的關(guān)鍵點。

　　三、回到生活中，理解負數(shù)

　　“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪，孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負數(shù)。通過交流，學生清晰地感受到了負數(shù)在生活中應用的廣泛性和實用性，開闊了視野，對負數(shù)有了更全面、更深入的認識。

　　四、在分層練習中，運用負數(shù)

　　為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計了以下三個層次的練習：

　　1. 基礎(chǔ)練習，反饋學生對重點內(nèi)容的掌握情況;

　　2. 綜合練習，防止學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

　　3. 延伸練習，開闊視野，增長才干

　　這三個練習設(shè)計主要體現(xiàn)層次性，實用性，生活性，讓每個學生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

　　五、從質(zhì)疑問難中，暢談收獲

　　課的最后，我設(shè)計了一個提問：“同學們對負數(shù)還有什么疑問嗎?你們還想知道有關(guān)負數(shù)的什么知識呢?“鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索。

　　葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本課的教學中，我從生活實際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導學生觀察，討論，比較，合作交流，讓學生在掌握知識的同時，體驗成功的快樂，點燃智慧的火花。

　　我的說課完畢，請專家評委批評指正。謝謝!

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