工商管理課程改革

　　工商管理課程改革【1】

　　摘要：2013年全國普通高校畢業生人數規模達到699萬，是大學畢業人數最多的一年。

　　本文結合當前嚴峻的大學生就業趨勢，提出并剖析了工商管理專業課程體系中存在的問題，從課程設置改革下手，為破解當前工商管理專業就業難問題提出了建議。

　　關鍵詞：工商管理 就業能力 課程設置

　　1 工商管理專業課程體系現狀分析

　　1.1 課程設置滯后，與經濟發展不適應 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業的課程設置都做了明確的要求，多數院校都開設企業管理咨詢，質量管理，組織行為學，企業經營戰略，經營理論與實務，財務管理學，國際貿易理論與實務，管理學原理等專業課，從中可以看到專業課程中，以當今國際或國內實際工商管理事例為基礎的管理課程基本沒有，有的學校把就業相關的實踐知識以零散的形式融入到教學計劃當中，沒有形成一套完整的課程體系。

　　而且教學中所用的教學用書是外國很久以前的創業教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進;有的就是國內的教材，里面的內容陳舊，創新思想少，不能適應日新月異的經濟環境，指導性低，實用性差。

　　1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。

　　它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。

　　工商管理就業方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務管理、市場營銷等。

　　但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關的課程與培訓，而是完全偏向理論學習，缺乏足夠的培養實踐環節。

　　這使得在教學模式上注重知識的傳授而忽視了對素質的培養，讓學生在找工作過程當中，出現眼高手低或者所學與實際相脫離的現象。

　　1.3 就業指向不明，與課程體系聯系不緊密 相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業就想著能去公司企業擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業期望值偏高。

　　這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業學生眼高手低，創新能力不足。

　　在課程設置上缺乏就業指導、就業培訓等與學生就業相關聯的內容，由此帶來的就是學生在畢業之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做起，就是與本專業相脫離，形成錯誤的就業觀念，而一些管理崗位要求從業人員需要幾年的崗位工作經驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業心理。

　　2 改革工商管理課程體系的建議

　　2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業人才的培養應以實用性、應用性為特征，要根據工商管理專業的特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐教學，培養學生獨立操作，實踐創新的能力。

　　專業實踐課程的設置應根據工商管理專業的培養目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和創新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。

　　要能有對實踐中所學到的操作和應用固化、分析、分類。

　　總結和提高的效果。

　　有條件的還應設置校外課堂，提供現場教學，讓學生做到親身經歷、親手操作，提高實際上崗操作經驗。

　　2.2 構建“理論+操作”課程相結合體系 在課程設置上，按照就業能力與知識結構相接合的模式，將相關學科與課程內容進行重組，有針對性的設置相應課程。

　　構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結構，也有利于提高學生就業能力。

　　在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎性的學科，還要安排像管理學基礎、會計學原理、經濟學、統計學等理論性強的課程，培養學生工商管理學知識結構，為以后發展打好基礎。

　　在操作課程設置上，同時要安排像大學生就業指導、模擬就業、就業教育項目活動課程等與就業相關的課程，提高學生的實際操作能力，培養獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業環境中能夠順利脫穎而出。

　　2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設置模式，它指以大學生就業能力培養為動力，把比賽機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現以賽幫練，以賽促評的目的。

　　比如設立就業規劃計劃大賽，或創新就業訓練計劃等新穎的比賽活動。

　　但是不能僅僅只停留在就業競賽、活動這個層次，還應該建立相關的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優秀的學生推介到企業中進行實習，這樣不僅能提高學生就業的綜合素質能力，還能激發學生參與活動的熱情。

　　3 結束語

　　目前，大學生就業問題已經是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。

　　而工商管理專業的學生如何在這急劇變化的經濟發展過程中保持較高的就業率，其關鍵在于如何有效的提升工商管理專業大學生的就業能力。

　　高等院校應根據市場及就業形式的變化，及時進行課程設置的改革，可以有效地做到課程設置與市場接軌、提高學生創新能力，從而實現就業率的提高。

　　參考文獻：

　　[1]彭樟林.姚衛華.基于就業能力核心的課程體系的構建[J].前沿，2012(15).

　　[2]陳嘉川.怎樣提升就業能力[N].中國教育報，2012-09-24.

　　[3]周萍.從課程體系假設看工商管理人才培養[J].中國高等教育，2008(1).

　　[4]秦遠建.房海鵬.工商管理專業大學生就業能力培養的課程體系研究[J].中國水運，2007(4).

　　[5]祝笑微.吳思斌.魯曙明.工商管理學，中國人民大學出版社，2010.

　　工商管理專業運營管理課程的教學改革【2】

　　【摘要】運營管理課程是工商管理專業的核心課程，具有較強的實踐性。

　　但在實際的教學過程中還是存在著理論教學和實踐教學脫節、教學內容未體現專業特色等諸多問題。

　　為了進一步提高教學效果，教學改革十分迫切。

　　本文在總結教學問題的基礎上，提出了一些有效的解決方案。

　　【關鍵詞】工商管理運營管理教學改革

　　1.引言

　　運營管理作為企業經營的三項基本職能之一，在企業經營中有著舉足輕重、不可替代的地位。

　　科學的運營管理能夠使資源獲得有效利用、使企業降低成本和提高競爭力。

　　良好運營管理能力更是企業管理人才必備的能力。

　　因此，各大高校將運營管理課程作為工商管理專業學生的核心課程。

　　作為一門綜合性的管理專業課程，運營管理的目的在于通過教學，培養學生掌握現代企業運營管理的理念、技能和方法，并能根據市場需求進行有效、柔性和快速反應的管理。

　　但是由于運營管理課程理論內容較多且不易理解，很多高校的教學效果并不理想，學生也提不起興趣。

　　想要提高教學效果，使學生真正學到知識，運營管理教學方法的改革是非常必要的。

　　2.運營管理課程教學中普遍存在的問題

　　2.1教學內容沒有體現學校特色或專業特色

　　目前國內不少高校在工商管理專業人才培養方面都存在與其他學校雷同，不具競爭力等問題。

　　究其根本原因是高校在設置課程內容時大同小異，只涉及一般的管理理論，沒有融入學校特色或專業特色，運營管理課程亦是如此。

　　例如，航運特色院校的運營管理沒有涉及航運類企業的運營管理問題;外貿特色院校的運營管理沒有涉及外貿性質企業的運營管理問題。

　　這使得很多企業常常抱怨招聘的人才在能力方面并沒有很大差別，更沒有競爭優勢可言。

　　2.2理論教學沒有與實踐教學接軌

　　運營管理課程的實踐性相當強。

　　但是在很多高校的教學中一直存在重理論輕實務的問題。

　　而且學生也缺乏對企業生產與運作管理的感性認識，難以理解運營管理的一些基本理論。

　　[1]因此，只靠純理論教學的方法會使得學生學習的積極性不高，無法取得理想的教學效果。

　　2.3案例教學效果不佳

　　目前多數高校的運營管理課程主要通過案例分析與討論來加深學生對理論的理解，但是很多時候這樣的案例討論效果并不理想。

　　主要原因是：一方面，好的教學案例少。

　　引用的這些案例要么是國外教材案例，要么案例和課程理論的聯系程度不大，有些重要理論更是鮮有案例出現。

　　另一方面，教師主導式的案例教學是教師以講解案例為主，缺乏和學生之間的互動。

　　教師對案例的分析也不夠透徹，使得不少學生覺得案例講和不講沒有多大差別。

　　2.4教師對運營管理理論的理解不深刻

　　運營管理是一門實踐性相當強的課程，需要的是雙師型教師，也就是既具備理論教學素質，也應具備實踐經驗的教師。

　　[2]教師的理論水平和實踐經驗將直接影響運營管理課程的教學質量。

　　但從目前來看，大多數高校運營管理課程教師的師資水平遠遠不能滿足教學的需求。

　　這些教師大多沒有實踐經驗，對知識的講解只停留在理論層面。

　　且由于缺乏實戰經驗，有些教師自己對一些理論也是一知半解，更沒有辦法給學生講解透徹。

　　3.運營管理課程教學改革的建議

　　3.1加強實踐教學，豐富教學方式

　　運營管理是實踐性非常強的課程，為了能讓學生更好的學好該課程，豐富教學方法，加強實踐教學是非常必要的。

　　除了授課中常用的多媒體視頻和案例討論的教學方法，企業參觀、企業實訓、沙盤模擬、模擬診斷、角色扮演等方法都是效果非常好的實踐教學方法。

　　這些方法靈活多樣，既能加深學生對理論認識，也能培養學生創新意識，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。

　　3.2編寫優秀案例，提高教學效果

　　在運營管理課程的教學過程中，案例教學是必不可少的，但良好的案例教學的前提是準備優秀的案例。

　　因此，組織有豐富實踐教學經驗的教師共同來合作編寫案例，以豐富課堂案例內容，不失為一個好方法。

　　在案例教學的過程中也應該注意這樣一些問題：案例長短應當適合;編寫或準備的案例必須能夠幫助學生理解理論;為學生準備一些案例相關的互動問題或者互動游戲，增加課堂氣氛;加強教師自身對案例的理解和分析。

　　3.3教學內容體現學校特色或專業特色

　　在教學內容上，除了合理分配各章節教學時間外，還應該適當的根據學校特色或專業特色，針對性地增加特定類型企業的運營管理內容。

　　例如航運類院校應結合自身航運優勢，突出工商管理專業特色，在講課過程當中教師應該適當引入航運類企業或者港口類企業運營管理方面的內容，介紹這類性質的企業與一般企業在運營管理方面的區別，并鼓勵學生查閱相關資料，引導學生積極思考、參與討論。

　　3.4增加教師企業掛職鍛煉的機會

　　運營管理教師的理論和實踐水平將直接影響課程的教學質量。

　　而目前大多高校運營管理的教師群體普遍沒有實踐經驗，師資水平遠不能滿足教學需求。

　　因此，提高師資隊伍質量是提高教學質量的當務之急。

　　應該定期進行師資培訓，把培訓教師工作制度化、長期化，還可以選送教師到相應的合作企業進行掛職鍛煉，彌補其實際工作經驗的不足。[3]

　　4.結束語

　　21世紀企業的競爭是人才的競爭。

　　運營管理作為工商管理專業的核心課程，在整個專業的人才培養中占有非常重要的地位。

　　只有通過教學改革，豐富教學方式，把理論教學和實踐教學聯系起來，體現教學特色，避免專業教育趨同，才有利于培養出更多高素質有競爭力的人才。

　　參考文獻：

　　[1]馬文彬.本科運營管理課程教學方法創新研究. 文教資料，2013年第14期(總第610期)：155~157

　　[2]盛麗俊.基于航運特色的工商管理專業本科教育探析[J]，中國教育教學雜志，2010年11月，第22卷，總第183期：24695~24697

　　[3]陳軍.運營管理實訓教學探討. 企業科技與發展, 2011 年第5 期(總第299 期):64~66

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