小學國學經典誦讀工作匯報

小學國學經典誦讀工作匯報1

　　中華經典記錄著民族基因的最高智慧，傳承著圣賢偉大的思想光輝。《語文課程標準》提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求。語文課程標準專家組成員陸志平把“中華經典”形象地比喻成“母乳”。全國特級教師于永正說：“喝‘母乳’長大的孩子不但健壯，而且有可持續發展的后勁。”20xx年9月1日，揚州市教育局教研室發布了《關于在揚州市各小學全面推進“二分明月”國學經典誦讀項目的通知》，體現了市委市政府和教育局領導對經典誦讀的高度重視。

　　08年10月，我們把中國古老樂器排簫引入學校。現在，我校每位學生都會吹奏排簫，且隨著年級的增高，吹奏曲目的數量在增加。我校因此創建成為揚州市藝術教育特色學校。開展“二分明月”國學經典誦讀的半年多來，我校借助已經打造成功的藝術特色排簫文化，將經典誦讀與之緊密結合，探索出一條具有揚子津特色的經典誦讀推廣之路。

　　一、輕攏慢捻抹復挑——幾措并舉作推廣

　　1.營造氛圍展經典“昔孟母，擇鄰處。”說明了育人環境的重要。為了能讓學生提高閱讀經典的意識和興趣，我們在學校排簫文化的打造中，著力營造儒雅書香的校園環境。閱覽室、排簫教室，張貼先賢畫像，拉設宣傳橫幅，并定時更換；排簫長廊中、草坪上、樓梯的拐角處等寫上經典名言；將《三字經》、《弟子規》等作為校園文化的重要內容，黑板報、櫥窗常年刊錄。“讓每一片綠葉發言，讓每一個花瓣唱歌。”在經典誦讀與排簫文化相結合的氛圍中，校園處處都蘊藏著豐富的文化內涵。

　　2.落實時間誦經典我校每天中午都有一節20分鐘的誦讀課，其中三節課安排誦讀經典，兩節課安排用排簫吹奏經典；語文課前五分鐘，背誦經典詩文，預備鈴一響，一位學生帶頭吟誦昨天背誦過的內容，其他學生就會應聲而和。每周的兩節排簫校本課，也在上課之前吹誦經典；紅領巾廣播站定時播放詩詞曲賦的排簫音樂。我們還給經典譜曲，用排簫吹奏，作為上下課、上學放學、大課間活動的鈴聲，根據所需時間長短，或截取精華部分，或選用整首曲子，或多首曲子連放，讓學生的身心浸潤在悠揚的簫聲中，沐浴在經典文化的長河中，受到潛移默化的影響。

　　3.排簫教學滲經典排簫是中國的古老樂器，也是古代詩詞歌賦理想的`伴奏樂器。我們正在弘揚民族文化，使之在校園生根開花。讓每個學生在精心營造的氛圍中，掌握排簫吹奏的技藝，享受快樂，陶冶情操，提高藝術修養，培養專注品質。傳統的經典詩文，語言精煉，對仗工整，節奏美、韻律美，既適合誦讀，也適合吹奏，一曲在手，朗朗上口。為了讓經典詩文與排簫教學相結合，排簫老師給經典詩文譜曲，教孩子們吹奏。現在校園及周邊小區，時而會飄來悠揚的簫聲：《陽關三疊》空靈婉轉，《弟子規》悅耳動聽……真是一屢墨韻順‘簫’來”。

　　4搭建平臺亮經典經典詩文誦讀訓練的關鍵是動之以趣。我們開展形式多樣的活動，搭建多個平臺，為學生學習經典詩文注入強有力的動力，激發學生誦讀經典的興趣。去年重陽節，我們邀請老教師來觀賞，孩子們為他們表演了《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》等排簫與吟誦相結合的節目，受到老教師的一致好評。學生在慶祝傳統佳節時，既了解了我國傳統佳節的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。今年3月，開發區中小學特色展示活動啟動儀式上，我們讓排簫老師用簫聲串起的五個年級學生代表的經典誦讀片段連誦，以及加入舞蹈的排簫吟誦《登鸛雀樓》，給來賓留下了深刻印象。

　　二、小荷才露尖尖角——開卷有益喜眉梢

　　1、學生獲益多

　　經典詩文的吟誦吹奏已經成為揚子津的一種時尚，處處可見學生手捧排簫吹奏經典的身影，時時可聞他們珠玉落盤的吟誦。經典誦讀為我校孩子們提供了健康、美好的母語營養，構筑了一個溫馨、親切的語言生長環境。既強健了孩子們語言的骨骼，也豐滿了他們精神的血肉。既給他們打造了堅固的語言船體，也為他們揚起了漂亮的人性風帆。就這樣吟誦著、吹奏著，不需要繁瑣的分析，就悄悄地在孩子心里注入信仰和幸福，那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔當，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯懷，“誰言寸草心，報得三春暉”的孝悌，“一片冰心在玉壺”的澄澈，“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”的達觀都被孩子們一一習得。

　　2、家長反映佳

　　經典誦讀的耳濡目染是可喜的，孩子們校內的經典誦讀，校外的經典吹奏，使得家長們也加入其中，有滋有味地同孩子們一起閱讀起來。據家長反映：在“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”中，孩子們明白了要孝敬父母；在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中，孩子們懂得了團結合作的重要。更有家長說：“以前叫不動孩子，可孩子會吹奏吟誦《弟子規》后，一喊就應。因為孩子天天在家吟誦“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。”誦讀經典后的學生的種種變化猶如一股春風，給波瀾不驚的生活注入了新的活力。

　　3、教材編寫新

　　在專家的指導和幫助下，學校總結排簫學習的實踐經驗，編寫了第一本校本教材——《走進排簫》。如今，我們正著手編寫第二本校本教材，即借用或譜出排簫演奏曲調的經典詩文，輔之以詩文作者及內容的介紹。受作曲家谷建芬為一些唐詩譜曲成為可以傳唱的歌曲的做法啟發，計劃為小學語文課程標準推薦的70首詩和《三字經》、《弟子規》等章節借曲、譜曲。如今，我們的學生已能邊吹邊吟唱起多首古詩，真是趣味盎然。

　　揚子津人用自己心血和智慧創建了一個簫聲悠揚、充滿古韻的現代校園環境，使孩子們時時置身在詩意盎然的氛圍中，刻刻浸潤在悠悠簫聲的感染中，處處沐浴在經典文化的熏陶中。經典之于揚子津師生的生命成長，就像一粒種子播撒在土壤中，經歷春、夏、秋、冬四季的沉淀，潤澤于每一次陽光、雨露般的吟誦，最終，長成一棵棵茁壯的大樹，并以年輪的方式，銘刻在生命的記憶里。

小學國學經典誦讀工作匯報2

　　在學校全面開展國學經典誦讀活動，有利于不斷深化學校文化建設內涵，促進師生共同成長；有利于推動構建“書香校園”的進程，引領和促進師生回歸傳統文化，建設精神家園；有利于使“取法乎上”、閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生和學校文化底蘊發揮積極作用。我校開展國學經典教育，一是學校自主發展的迫切需要，二是當前規范辦學、素質教育背景和我校特色項目建設的要求，更主要的則是為了讓孩子在幼年時期培養起良好的人文素養、心理品質、道德品質和人生修養，增強自我調控能力和社會適應能力，從而為孩子的終身幸福奠定基礎。

　　一、精心規劃，遵循原則

　　我校實踐國學經典誦讀，有一條整體的規劃思路——“親近國學，走進經典”。圍繞這一思路，我們制訂了各年級總體規劃方案，具體明確誦讀要求和內容，并使之納入校本課程；嚴格落實“每日三誦”機制，按照“賞讀、演讀、賽讀、研讀”等幾大序列開展各種多種形式國學實踐活動；利用“誦讀經典，品味鹽都”校園之聲廣播臺，充分挖掘揚州、十二圩地方風物和人文歷史，將經典誦讀與愛祖國、愛家鄉的教育結合起來。遵循不硬性灌輸，不急功近利，不做統一的量化指標要求，不使誦讀成為課業負擔的“四不要求”，旨在“隨風潛入夜，潤物細無聲”，汲取經典中蘊含的道德準則，結合具體的實踐活動，培養師生們良好的人格素養。

　　二、營造氛圍，構建特色

　　進一步完善校園國學經典氛圍的營造，形成樸實、厚重、濃郁的國學文化環境。

　　1、改進板報、手抄報的設計與內容呈現，做到鮮活而又富有童真色彩。

　　2、完善校園國學經典宣傳、浸染工作。充分利用學校墻壁、廊道、宣傳櫥窗，設計主題徽標和傳統文化宣傳標識，制作宣傳橫幅，增加國學經典故事畫等多種形式，布置和營建精美地國學經典文化氛圍，更好地突出學校國學經典誦讀特色。

　　3、加強各個班級國學文化環境建設，努力通過詩、書、畫及手工制作等手段展示學生國學誦讀成果。

　　4、建設班級國學小書柜。將學校集中配備、學生自備與班級經典誦讀內容有機結合，豐富國學經典藏書，拓寬經典誦讀學習范圍，增厚學生國學知識的積淀。

　　三、活動引領，持久深入

　　為了不斷將經典誦讀活動推向深入，我校組織開展了多種形式的國學經典誦讀評價、激勵活動，如“文明之星”和“孝德標兵”評比、“我愛記詩詞”知識競賽、書畫比賽、國學手抄報比賽、誦讀表演和“七巧科技”國學作品競賽等，以賽激趣，以賽促誦。師生們不僅誦國學，用國學，而且在國學經典誦讀活動中有了成功的體驗，所以學生們大都能自得其樂地參與誦讀。

　　通過開展國學經典誦讀，孩子們的興趣愛好得到充分調動。對于農村的學生來說，單調乏味的課余生活變得豐富起來，“小書蟲”、“小畫家”們明顯增多。學校的綜合育人環境和師資校本培訓也得到改善，原本急劇萎縮的學校規模也得到一定程度遏制。正因為如此，學校的辦學成效日益顯現，也讓更多的家長們滿意而傾心，有些原先在鎮上上學的學生也轉回到本校就讀。

　　四、共同參與，提升素養

　　師資力量薄弱是我們開展國學經典誦讀的一大軟肋。我校遵照國學研究“師生共同參與、共同成長”的方案要求，著力做好教師讀書推進工作，全員參與國學誦讀學習、研究，并定期召開專題研討會議，研討教學內容的有關文化信息，交流教學心得體會，分析匯報階段研究成果和改進方向、方法。我們設想，今后國學經典誦讀一旦在面上展開，我們將主動地運用“請進來”、“走出去”的交流學習形式，獲取更多的技術支持，不斷推動自身師資力量的.增強。

　　開展誦讀活動以來，我們也遇到很多困惑，如何做到知行合一就是難題之一。家長和老師們都有這樣的經歷：孩子在校，老師嚴格教育，班干認真監督，他們的行為就“合乎規范”；離開學校，放松監管，他們就“行為失范”。是教育的不夠嚴格全面？還是教育合力的缺失？可能包含些，也可能都不是。應該是環境和氛圍的不足，我們開展經典誦讀教育，培養對象不僅僅是在校學生，而應是社會中的每一個人，學校只是其中重要的一環。說則易，行艱難，做總比不做好，貴在堅持，所謂“為者常成，行者長至”。

　　五、正視不足，努力改進

　　我們也有很深刻的教訓，主要是在誦讀過程中，對把握律感進行誦讀的要求掌握不夠，學生讀得生硬，有些還口齒不清；教者思想認識程度不一，不同年級，不同學生個體達成度未達到成果預期；在品味經典，汲取涵養上鉆研不夠，對用傳統美德規范學生常規行為指導欠具體，缺乏內涵發掘到自覺文明行為的建構策略等。實踐中的不足，更為我們指明了今后的努力方向。為此，我們將以更高的立足點，更寬泛的視角，從以下幾個方面改進經典誦讀實踐：

　　1、進一步加強師資培訓、校本規劃，規范、統一思想認識，采取互動交流研討舉措，切實提升指導老師的業務技能；

　　2、進一步科學設計經典誦讀的考評激勵實施細則，逐步使師生達到由量而質的提升。

　　3、精心組織具有導向意義的各類誦讀實踐活動，使得每位老師和學生都能樂在其中，受益無窮。

　　學習國學經典的主要目的是育人，是用我們民族經過時間和歷史的考驗積淀下來的最優秀的文化影響一代人的問題。實踐使我們深深感到，就我校而言，創國學特色是落實素質教育有效的方法之一。今后我校將持久地開展經典誦讀活動，絕不視之為一場運動。努力讓師生在瑯瑯的讀書聲中，直面經典；在古雅的民族音樂中感悟經典；在書法的藝術長河中沐浴經典；在文明禮貌的風尚中浸濡經典，使中華民族優秀文化滲透到校園的每一個角落，貫穿于孩子成長的每一步。

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