階段性工作總結報告

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的階段性工作總結報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

階段性工作總結報告1

　　一段時間過去了，我們年級組對《小學三年級作文起步的研究》這一課題研究也有了一些收獲體會，針對這一研究做一個小結。經過這一段時間的實驗研究，孩子們已經不再害怕作文，有些孩子寫起作文來還非常的專注，寫得非常出色。

　　一、課題實施中每位老師的具體做法

　　本課題在確定了最終目標后，我們將各階段的實施目標分散在各個單元當中，每篇課文當中，由于各個班級的情況不同，課題組成員依據實際情況有不同的具體做法：

　　王郭平——在開始課題后我秉承著：“低起點，仿步走，循序進，成功行”的原則，側重于課堂的隨筆，保證每位學生每周完成習作或日記兩篇。同時重視習作的修改訓練，習作或日記的選材側重學生的日常學習生活，從身邊取材，寫身邊的、熟悉的人或事。并針對我班情況進行習作狀況調查，極大地調動了學生的習作積極性。

　　李琳——對于剛開始習作的學生來說，如何寫好作文是一個較漫長的學習過程，怎樣培養(yǎng)習作興趣才是當務之急，因此這段時間我在此項內容上的實施方法如下：

　　1、加強課文課堂的訓練。如強化學生的表達能力，擴大學生的語言積累積累，同時課內仿寫是我提高學生習作能力的重要的訓練手段，抓住一些課文的特點，讓學生結合自身實際來仿照課文完成習作，這樣一來既降低學生習作難度，也培養(yǎng)學生的習作興趣！

　　2、本學期，我繼續(xù)著手培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，

　　1 并且根據孩子們的年齡及學習狀況對讀書也提出相應的要求。這樣做的主要目的一方面加大學生對語言文字的積累，另一方面培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。使孩子們逐步具有能用較準確、生動的語言表達心中愿望的能力。

　　3、習作能力的.培養(yǎng)，離不開實實在在的語文課堂，抓住課堂對學生進行習作訓練非常重要，教材中安排的每一篇課文，其實都是一片相當出色的習作范例，教學前，我將精心備好每一課，對于課文中蘊含的寫作方法，我將細細琢摩后，在指導學生仿寫，使每一篇習作都能達到練習效果。

　　胡永奮——課題研究期間，我不斷請教有經驗的教師，不斷與我課題組教師研討，不斷自己揣摩，在教學過程中，我針對我班學生的情況，運用了一下幾個作文教學策略。

　　1、閱讀中積累，擴大學生知識面。加強課外閱讀量，積累好詞佳句，讓學生做好摘抄，并讓學生用自己摘抄中感悟最深的幾個詞或短語寫話。

　　2、平時的課內教學滲透習作指導。在平時教學過程中，我抓住有利的知識點進行習作方法的滲透。

　　3、片斷訓練師寫好習作的堅實基礎，所以平時我會讓學生多觀察，多做，勤記錄，寫自己的真實情感，把片斷寫具體詳細，并要求用上好詞佳句。

　　4、平時口語訓練我注重學生的口語向書面語轉化，這不僅僅局限于口語交際課上，還體現在平時的課堂教學中，經常是給學生一種句式，讓學生練說。

　　5、我每節(jié)課讓學生進行精彩三分鐘展示。

　　郝志平——

　　（一）注重口語表達能力的培養(yǎng)。具體做法如下：

　　1、要求孩子們在說話、回答問題的時候，把語句說通順，說完整。用詞

　　2 準確，能用上課文中或自己積累的好詞、好句。

　　2、上好每節(jié)口語交際課，課堂上讓每一個孩子都有發(fā)言的機會。努力為孩子們創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的說話欲望，讓孩子們愛說、樂說、會說。

　　（二）書面表達能力的培養(yǎng)。具體做法如下：

　　1、培養(yǎng)孩子們能把一件事情寫具體，寫完整。要求語句通順，不寫錯別字，能正確使用標點符號。

　　2、培養(yǎng)孩子們善于觀察、善于發(fā)現，留心自己身邊的人和事，積累好寫作素材。

　　3、結合所學課文、聯(lián)系生活實際，加強小練筆的訓練。

　　4、指導寫好每個語文園地的習作。

　　（三）堅持課外閱讀，每天都要留給孩子們自由閱讀的時間，讓他們去讀自己喜歡的各類書籍。

　　（四）上好每周的閱讀課，絕不挪做它用。以培養(yǎng)學生的習作興趣和讓學生把內容寫具體、寫詳細為目標。現在，孩子們的寫作興趣已漸漸培養(yǎng)起來，但在把內容寫具體方面還需進一步加強訓練。

　　王夏青——

　　（一）、課內充分利用教材，指導學生的習作。具體做法：

　　1、利用課文進行習作指導，抓住文中重點段落引導學生欣賞美詞佳句，學習作者的寫作方法，并訓練學生用自己的話概括段意及作者的寫作方法，培養(yǎng)學生思考問題、總結學法的的習慣。

　　2、同時，在教學中注意培養(yǎng)學生語言表達能力，說是寫的前提，要求學生在回答問題時，能表達清楚要說的話，語句通順。

　　3、圍繞重點指導的段落進行仿說、仿寫，降低學生的寫作難度。

　　4、積累摘抄文中的美詞佳句并背誦。

　　（二）、寫好課外練筆，內容除了課內知識的延伸，還要求學生每周必做觀察日記，并做好觀察日記的指導。

　　（三）、課外閱讀積累很關鍵，不光引導學生讀書拓寬知識面，還要求做好讀書摘抄、

　　3 讀后感，為積累作鋪墊，并組織進行讀后交流。

　　賀秀芳——

　　1、循序漸進，要求明確，序列分明。為使訓練目的要求明確，按照“狀物”“記事”“寫人”分類，每一類都是先寫片斷，再寫篇章，先仿后創(chuàng)，兩次循環(huán)書寫。

　　2、利用多媒體安排和組織運用多種教學媒體，突破時空的限制，加大信息量，實現作文教學。現結合平時的教學，談談自己的一些想法和做法。

　　（一）用好教材，續(xù)仿填補。

　　（1）對古詩進行改寫。

　　（2）對文中插圖進行描述。

　　（3）對小學生來說，仿寫比任何講授都來得簡單、清楚、有效，所以對適合仿寫的課文，也決不錯過練習機會。

　　（4）還有的課文適宜續(xù)寫。

　　（5）讀后感。

　　(二)廣泛閱讀，分類摘抄。閱讀不僅能拓寬學生的眼界和知識面，還能幫助學生積累素材，豐富表達方式。

　　二、課題取得的現階段成果

　　課題進行到現在已將近三個月，學生的習作能力得到了大幅度的提高，現將一些成功之處匯報如下：

　　1、學生的積累意識增強。

　　我們要讓學生的習作走進生活，鼓勵并培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于體味生活，勤于記錄生活。例如，我們曾出過這樣的習作題：“秋天”、”我的課余生活”、“我喜歡的小動物”、“我的熟悉的一個人”等，讓學生把看到的，感受到的點點滴滴寫下來，想寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句，這些自然成為以后作文時很好的素材，學生現在養(yǎng)成了隨時留心觀察生活的習慣。

　　2、學生的閱讀興趣增強。

　　4 從實行課題以來，老師們有意識地引導學生看課外書，并且在課堂上交流課外閱讀的體會，引導學生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學習寫作方法。大部分學生愿意把習作拿出來讓同伴和老師欣賞、評改。這極大地挖掘了學生閱讀及習作潛能，增強了學生發(fā)展的后勁。

　　3、注重選題、表達個性化

　　進入三年級，我們依據現在孩子個性較強，興趣廣泛的特點，制訂了“個性化”表達的表達目標。從訓練方面增加了命題的靈活性和可操作性。教師把握住幾個要點：真實，選題要真正深入學生心里，真正令人心有所感、情有所動，促使習作成為學生表達的需要，孩子們在作文本上自由揮發(fā)才情，寫出了一篇篇饒有趣味、富有個性的文章。

　　再加上平日的課堂作文、隨文練筆以及日記，學生的寫作量得到了大幅度增長，習作水平也提高的很快，更可喜的是孩子們愿意動筆將自己看到的、想到的事情寫下來。

　　4、形成了濃厚的科研氛圍。

　　在研究過程中，全組教師刻苦學習教育理論，不斷更新教育觀念，互相協(xié)作，互相研討，老師們逐漸由“教書匠”向“學者型”轉變，由“經驗型”向“科研型”轉變。三個月來，我們課題組教師和諧奮進，獲得了學校領導的夸贊及家長的認可。

　　三、下一步的打算

　　本學期我們的課題實施的最核心內容就是做好課堂練筆、作文的指導和習作策略的總結。首先要從挖掘每篇課文中寫作方法，做好隨 5 堂練筆，并做好每課時的練筆小結，及時總結。其次，注重讀書筆記，從閱讀書籍的選取到讀書筆記的記錄的質量，老師都要把好關。在計劃中，我們要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們積累格言、警句、成語、故事、典故、諺語、古詩、對聯(lián)或優(yōu)美詞句，精彩片段等，能力較強的學生還要寫出自己的感悟、聯(lián)想，并把積累起來知識進行不定時的強化和運用。最后，日記的訓練。日記是學生親身所見所聞，直接體會的產物，也是習作素材的積累。指導學生寫好日記，必須跳出課堂、學校的小圈子，引導他們關注社會，發(fā)現生活中的真、善、美，將學生的筆觸轉向對世態(tài)萬象、蕓蕓眾生的品評，轉向對生活的關注和思考。喜學生所喜，憂學生所憂，鼓勵他們說真話，抒真情，充分放飛思維和心靈。

　　另外，寫實習作的指導應以人為本，當學生對某事某物覺得有興趣、有話可說、有情可抒、不吐不快的時候，都應隨時隨地指導學生練習。都應做相應安排。這些都是引導學生習作寫實寫真的有效途徑。使習作教學回歸“生活本源”。

　　相互傳閱習作、互批互改。本學期我們要將習作修改作為習作指導的重點，主要是通過傳閱習作的方式開展，提高學生們的習作修改能力。

　　本學期末，期望通過課題實施，學生的習作能達到詞語豐富、行文流暢并飽含真情實感和生活情趣。同時參與研究的老師們也能總結出自己得心應手的習作策略進行全學區(qū)推廣。

階段性工作總結報告2

　　中職學校創(chuàng)新班主任工作管理模式研究的課題在如火如荼中開展著，在實施研究的過程中，我們幾個成員相互討論，不斷的將實踐推入深處，首先在學校與家庭共同管理，學生的親情化管理，班委的管理，班級管理制度的實施等等的深入，收到了良好的班級管理效果，現就將近段時間的研究與實踐做個階段性的總結如下：

　　一、實施目標

　　圍繞“在新課程新理念下中職學校班主任與家長或監(jiān)護人的聯(lián)系方式及班級管理方式”這個總目標，有組織，有計劃，有針對性開展系列研究工作，切實提高中職學校班主任管理水平。具體的說，本課程研究所要達到的具體目標是：

　　1、探究出一種全新和有效的，并符合素質教育要求的班主任與家人或監(jiān)護人的聯(lián)系方式。既有利于班主任工作管理，又有利于學生成長。

　　2、創(chuàng)設學生自我管理平臺，減輕班主任工作負擔，提高班級管理效率。

　　二、實施原則

　　1、家長參與的原則：新形勢下中職學校學生的管理，有了家長積極參與和良好的配合，會更好的實施學生的在校培養(yǎng)目標

　　2、優(yōu)化班級管理水平原則：合理的`管理方案和思路在班級管理中具有更好的可操作性，在管理班級過程中會受到事半功倍的效果，用班委良好帶頭作用來減輕班主任的負擔，提升管理水平。

　　3、感恩化教育的原則：感恩教育是新形勢下班級管理再次被沖擊的高潮，敢于面對學生的不足，正視學生的問題，耐心說服教育，用心去對待學生，用愛去感化學生。

　　4、可行性實施為原則：實施班主任工作的研究應當在容易操作的可行性原則下進行，做到常態(tài)化管理。

　　三、探索與實踐

　　1、建立良好的班干部隊伍

　　班干部是班集體的核心。在多年的班主任工作中，我深刻地體會到一個良好的班風、學風的形成，與班干部良好的素質，與他們的模范、榜樣作用，與他們在班中的威信和工作能力有很大的關系。可以說，一支強有力的班干部隊伍，是搞好班級工作的基礎。因此，對于班主任來說，培養(yǎng)一支素質高、能力強、作風過硬的班干部隊伍，是班級管理的一項極其重要的工作。

　　如何造就一支過硬的班干部隊伍呢？我們認識可以從以下幾個方面進行努力：

　　（1）善于發(fā)現和實用班干部

　　（2）要積極的培養(yǎng)和幫助班干部

　　（3）要不斷的優(yōu)化班干部隊伍

　　2、對學生做好人文關懷

　　在比較中，我們不難發(fā)現，把以人為本當作指導思想，就是我們要倡導的理念。所以，班主任要搞好人文關懷，貫徹人本觀念，把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的人來看待，才能真正做好工作。就要從內心深處，尊重學生，關心學生，放下師道尊嚴的傳統(tǒng)，貫徹民主思想。只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優(yōu)秀學生。

　　3、及時處理學生在管理出現的問題

　　學生在學校學習過程中，總會有個別甚至更多的學生在某些行為習慣和要求中與學校的規(guī)定不相符合，比如：上課遲到，曠課，早退，無辜不請假外出，上課睡覺等等一系列的問題。一旦這些問題的出現沒有做到及時的處理，由于學生惰性的存在，在對班主任秉性的把握，往往學生存在僥幸心理，同樣的問題會接二連三的出現，這時班主任在管理時就會有難度。遇到問題應當直截了當的盡快指出，是學生認識到你在關注他，在重視他，是他防微杜漸，出現知錯能改，有錯就改的良性循環(huán)。

　　四、實驗階段性成果

　　第一，經驗型管理。這個的管理，沒有理論指導，憑著感覺走。過去班級管理的經驗、過去生活中的經驗就是管理的先驗的指南。在管理中，如果感覺好，就覺得成功；如果感覺不好，就覺得失敗。沒有前瞻性和預見性，工作滯后，往往是班級管理出現問題時，才知道改變管理的具體策咯。這個時候，已經給班級管理帶來了不必要的損失。這個管理的境界，比較低，表現為事后的調節(jié)。工作往往被動，班主任經常處于應付狀態(tài)，而且覺得工作太累，沒有興趣，表現為隨意性大，缺少計劃性。就是有計劃，也顯得形同虛設，沒有意義。

　　第二，制度管理型。在經驗的基礎上，制定班級管理的各種規(guī)章制度，對學生中可能出現的問題，用制度的形式，予以約束。是工作有章可循，是學生的日常行為，也有據可依。這個種管理的模式，如果班主任，原則性強，對照班規(guī)，不考慮實際，就會開始比較順當，堅持一個階段，就會出現以下幾種情況

　　1、個別同學，用打小報告的形式，經常的反映班級情況。如果沒有人反映，你班主任也不了解班級里的情況，制度就成為一紙空文。如果為了加強對班級的控制，鼓勵學生打小報告，就會養(yǎng)成不良人格。

　　2、師生關系僵化，缺乏感情的滋潤。老師為了嚴格執(zhí)行紀律，不分青紅皂白，不關學生的內心感受，就繩制以紀律。學生因為老師缺乏人情味，而出現逆發(fā)心理。進行破罐子破摔，把老師的話，當成耳旁風，甚至把老師當敵人。更談不上尊重老師。老師這個時候的教育，就不會發(fā)生任何作用了。這樣就往往形成了嚴重的師生對立。

　　第三，人文關懷型。這個是班級管理的最高境界。把管理建立在尊重學生的基礎上，關心他們，愛護他們，使他們感受到老師的管理，不是對他們新個、我的約束，而是保障他們健康成長。只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的學風，形成一種奮發(fā)向上的氛圍。更有利與個人的成長。這個時候的管理，往往四兩撥千斤，老師用不了多少勁，就能發(fā)揮最大的績效，創(chuàng)造出班級管理的奇跡。

　　五、實驗中存在的問題

　　1、實驗中還缺乏理論上的指導。

　　2、實驗中的人力和物力比較緊張。

　　3、實驗中缺乏理念提升。

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