無機化學實驗教學的改革
無機化學實驗教學的改革【1】
摘要：無機化學學實驗教學是高校化學教學的一個重要的環節。
同時，化學實驗課程具有較高的技術性和實用性。
因此，高校的化學實驗教學要從培養學生的動手能力入手。
在教學中老師應該根據化學實驗課程的特點，利用好現有的實驗設備，同時結合多年的教學實踐更好的優化教學質量。
本研究通過分析現階段的化學實驗教學情況和存在的問題，提出關于化學實驗教學改革的措施。
關鍵詞：無機化學，實驗教學，改革，措施
無機化學是一門重要的高等院校專業基礎課，同時實驗教學是這么課程的重要環節。
無機化學實驗教學內容涉及很多方面，無機化學教學中的實驗教學是教學中的重點，實驗教學不僅可以提高教學效果，而且可以提高學生們的學習興趣，更有利于培養學生的工程意識和綜合能力，這為他們以后從事相關工作打下了基礎。
近些年，很多高校和教育機構在無機化學教學方面都嘗試著改革，他們在無機化學實驗教學方面做了大量的工作。
在教學過程中老師盡量的讓學生獨立的進行實驗操作，這使得學生可以運用所學的專業知識很好的做好實踐探索工作。
使學生更好地掌握和運用所學到的知識，這使得化學教學意義發揮到最大。
1無機化學實驗教學的現狀以及存在的問題
目前，雖然很多高校都開設了無機化學這門課程，但是其中有許多學校沒有加設無機化學實驗教學內容，即使加設了實驗教學，很多學校也沒有給予高度的重視。
這導致了無機化學教學存在一些亟需解決的問題，這些問題的存在嚴重影響了無機化學這門課程的教學效果，學生們并沒有得到很好的相關知識的提高，而且浪費了很多的教育資源。
1.1無機化學教學內容缺乏連貫性
很多高校在傳統的無機化學教學中普遍存在這樣的現象，即實驗內容存在很大程度的重復。
傳統的無機化學教學基本是將實驗教學安排在理論教學學時內，這樣安排的目的是為了讓學生及時的掌握教學內容。
當前的教學模式存在一些相對比較明顯的不足，比如說在實驗安排過程中會出現一些重復的實驗內容，這樣就沒有使得教學效率最大化;另外，在實驗教學中學生缺乏對實驗程序的整體了解，這就使得學生沒有真正的學到實驗相關的知識，大大的降低了實踐教學的效果。
但是，很多高校和教育機構在無機化學教學方面都嘗試著改革，他們在無機化學實驗教學方面做了大量的工作。
在教學過程中老師盡量的讓學生獨立的進行實驗操作，這使得學生可以運用所學的專業知識很好的做好實踐探索工作。
這樣在很大程度上解決了以往的理論教學和實驗教學脫節的問題。
1.2無機化學實驗教學內容單一
目前，各高校的無機化學實驗教學存在著教學內容單一的問題，這使得學生在以后工作中不能更好的適應多專業方向的需求。
當代社會對于人才的要求不僅僅局限在本專業和本研究領域了，而是要求學生要在精通本專業的前提下，要廣泛的涉獵其它領域和專業相關領域的知識和實踐能力，就比如說實驗的基本技能如稱量、加熱、蒸餾、結晶、提純以及pH 計、離心機和移液管的使用等操作技能學生都有掌握，了解不同專業方向的化學實驗方法及規定可以使學生在以后的實踐工作中很快上手，增強自身的適應能力。
但是傳統的無機化學實驗的實驗內容安排都比較單一，這不利于學生的培養。
對此，很多高校和教育機構在無機化學教學方面都嘗試著改革，他們在土力學實驗教學方面做了大量的工作。
1.3無機化學的實驗設計缺乏創新
在傳統的無機化學實驗教學中主要是采用老師示范，學生按照操作步驟完成操作，而且對于那些耗時較長的實驗基本都是采取驗證型實驗進行，沒有按照正常的要求進行實驗。
這不僅使學生得不到最好的鍛煉，同時也使得實驗所取得的數據不能夠提供可靠的、有價值的信息，很多學生因為缺乏主動性和責任感，他們不僅很少動手操作而且提供造假的數據。
這嚴重的違背了無機化學實驗教學的初衷。
2無機化學實驗教學的改革措施和改革前景
2.1加強學生的實驗態度
在無機化學實驗教學改革中，各高校要加強學生的實驗和學習態度。
實驗方法光靠教師在課堂講一遍是不夠的，當學生真正動起手來還會覺得無從下手。
為了使學生了解掌握實驗的全過程，讓學生們牢牢的記住實驗方法和實驗步驟。
相關單位就要根據教學大綱要求的實驗項目，制出一套無機化學實驗的錄像片。
在實驗前，讓學生在預習實驗指導書的基礎上，給同學們放錄像再進一步預習，實驗課上教師再做重點講解。
這樣使學生加深了實驗方法和實驗步驟，為動手實驗打下了基礎。
另外，學生通過看錄像可以更好的、更形象的了解實驗過程。
2.2優化實驗教學內容和教學方式
無機化學實驗教學中，要不斷的優化、豐富實驗教學內容和教學方式，這就要求相關單位構建新的無機化學實驗教學內容，要根據無機化學實驗內容的應用廣泛性和實用性等特點增加新的實驗內容，這樣可以提高學生的學習興趣。
同時，對一些陳舊的、內容重疊的實驗進行合并或刪除，對于體現無機化學理論精髓的和前沿性的必要實驗項目保留或拓寬，增加技能型、綜合性、探索性的實驗內容，將試驗體系進一步整合、優化，適當開設設計性試驗。
這樣一定會取得很好的改革效果。
2.3無機化學實驗教學改革的前景
近些年，很多高校和教育機構在無機化學教學方面都嘗試著改革。
在教學過程中老師盡量的讓學生獨立的進行實驗操作，這使得學生可以運用所學的專業知識很好的做好實踐探索工作。
老師不斷地提高教學水平，努力的培養學生使他們的學習態度、工作態度得到全方位的提升。
老師們要全力以赴地、精心地準備實驗教學內容，同時合理地安排實驗項目，最終可以在有限的教學時間內達到最佳教學效果。
這樣在很大程度上解決了以往的理論教學和實驗教學脫節的問題，使學生更好地掌握和運用所學到的知識，這使得實驗教學意義發揮到最大。
結語
總而言之，化學實驗教學是高校化學教學的一個重要的環節。
因此，高校的化學實驗教學要從培養學生的動手能力入手。
雖然很多高校和教育機構在土力學教學方面都嘗試著改革，他們在化學實驗教學方面做了大量的工作。
同時，老師在教學過程中盡量的讓學生獨立的進行實驗操作，這使得學生可以運用所學的專業知識很好的做好實踐探索工作。
學校應該結合當前的科技發展方向和社會對人才的需求，不斷地提高教學水平，最終實現化學教學真正的教學意義。
參考文獻
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無機化學實驗教學改革【2】
摘 要：本文通過對高職院校無機化學實驗課堂的教學改革實踐，探討了關于無機化學實驗課堂教學創新性，從而產生了幾點思考。
高職院校對于無機化學實驗課程的教學改革是很有必要性的，這不僅能夠提高化學實驗課程的教學成效，同時也能夠有效的在實驗課堂上激發學生對無機化學科目的學習興趣，提高了學生們在實驗室中的動手操作能力，為更好的培養高職學生的各方面素質奠定了良好的基礎。
關鍵詞：無機化學 實驗教學 改革探討
化學科目，一直以來都是一門以化學實驗為基礎的自然科學。
學生在學習過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學物質在相互反應過程中的變化形態，這樣就可以把復雜抽象的化學知識轉化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發學生學習化學知識的興致。
無機化學實驗教學在高職院校中面對的是高職學生。
大多數的高職學生由于在之前學習無機化學時沒有夯實基礎，也缺乏系統的實驗基本操作技能培訓，所以在無機化學的實驗課堂上，高職學生會出現漏洞百出導致驚慌失措的場面。
除去實驗過程中的專業知識不扎實外，有些實驗室的物品、藥品、試劑的使用等基本常識，高職學生們也不甚了解。
例如，在做完化學實驗后，對于如何判定是否將試管和燒杯洗滌干凈，學生們也沒有掌握準確的概念。
上述出現在實驗室中的問題，必須要得到全面的解決，否則高職教師無法在實驗室中進行連貫的無機化學實驗教學。
所以，我們高職教師針對這些不可避免的問題，需要不斷對教學課堂進行改革和創新，加強高職學生的實驗基礎、化學基礎，提高他們的無機化學實驗操作能力，這樣才能更加有效的促進教學的實施。
一、無機化學實驗教學中存在的問題
對于高職院校無機化學實驗，在教學中存在以下問題：
1.教學目的單一
現今，在無機化學實驗課堂上的教學目標完全依附在無機化學的理論課堂。
這就導致了學生在實驗課堂上的學習目的很單純，只是流程性地去驗證在理論課和書本上所學的基礎知識，使實驗過程較為被動。
2.實驗內容單一
在無機化學實驗課堂上，一些實驗只是更換了化學反應中的某一試劑，其實驗結果也是沒有存在太多的差別。
這樣安排教學，不僅浪費了化學實驗物質資源，而且在一定程度上消磨了學生們對實驗的積極性，并且抑制了學生在實驗過程中靈活處理問題的能力和思維創新的培養。
以上問題的存在，使得無機化學實驗課程在高職學生眼里的重要性慢慢減弱，導致學生在上實驗課的時候不專心，隨意應付，實驗數據和報告都是相互抄襲，千篇一律，失去了實驗課堂教學的真正意義。
這樣，對于學生無機化學方面實踐能力的培養起了很大的阻礙，教師應該認識到這些問題的嚴重性。
二、關于改革無機化學實驗教學中的思考
改革無機化學實驗教學模式不僅可以通過實驗來幫助學生更好的掌握基礎知識，同時還能培養學生的綜合素質能力。
針對實驗課堂的教學改革，依據多年來的教學實踐，筆者提出以下幾點思考，愿與同行的教育工作者進行探討。
1. 明確教學目的
在進行實驗教學之前，教師首先要明確自己的教學目的。
高職無機化學實驗課堂的教學目的是重在深化學生對理論課中所學的知識，其次是要教會學生基本的化學實驗技能，了解實驗儀器的用法。
所以，化學實驗課堂的最終的教學目的不是只要求學生學會幾個基礎無機化學實驗的流程，而是要培養他們在實驗室中基礎的科研能力。
理清教學目的，對教學的改革和創新有著重要的指導意義。
2.建立教學體系
無機化學有別于其他化學實驗的關鍵點在于，它是高職學生在實驗學習過程中接觸到的第一門課程，這會直接影響到學生對于實驗課程學習的興趣和態度。
傳統的無機化學實驗教學課堂上，以化學元素的實驗內容占主導，實驗步驟機械、重復、比較單一，使得學生降低了實驗操作的興趣，所以，建立新穎的教學體系的首要步驟就是改革實驗課堂教學內容，使無機化學實驗課堂的教學內容變得豐富、有趣，才能提高學生學習的興致。
3.注重實驗預習
對于幾乎為初次接觸化學實驗的高職學生來說，課前預習也是一個重點。
由于對實驗室的環境不了解，教師應該指導學生在課前進行必要的預習。
在預習環節中，教師可以將一些基本的化學實驗儀器和所要用到的藥品、試劑提前展示給學生們看，讓他們對實驗室中的物品有大致的了解，這樣在實驗教學過程中他們才能迅速、準確地找到自己在實驗時所要用到的物品，不至于亂了陣腳。
另外，對于化學反應基礎較為薄弱的學生，在進入實驗室之前，教師也要帶領他們進行預習。
比如，針對即將要進行的實驗流程，教師應當提前告訴學生這些化學實驗的反應原理，用什么材料、什么試劑、什么儀器等等。
只有在實驗課前做好了充足的預習和準備，才能保證實驗課堂上教學的順利進行，這不僅讓教師在課堂變得省心，同時也會提高學生在動手操作實驗中的成功率，使他們獲得自信心，從而更加熱愛化學實驗。
4.改進教學方法
在有了多次化學實驗經歷后，學生們或多或少的就會對實驗室的好奇感和新鮮感逐漸減弱。
坦白來說，高職學校無機化學實驗室中的教學儀器很有限，而在實驗課堂上使用多媒體課件的教學方式也不是有效果，一些教學資源得不到利用，從而降低了教學效率。
針對這些問題，教師應該在實驗教學課堂上盡可能的為學生創造更加廣泛的教學模式，充分利用現代高科技的網絡教學資源，這樣一來，不僅能夠提高學生們對實驗課程的學習興趣，還能輔助教師在實驗課堂上開展更加多元化的教學。
三、結束語
綜上所述，高職院校中對于無機化學實驗的教學要進行不斷的改革，不斷的創新，這樣才能打破傳統教學模式的束縛，解決在教學過程中遇到的困難。
改革的重點要落實在課堂實驗內容上，建立新穎的教學模式體系，改進以往單調的實驗方法，完善評價、考核制度。
突出培養高職學生在學習過程中的實驗動手操作能力以及他們對于有機化學基礎知識的掌握和實驗的應用能力。
這對培養學生的思維創新和各方面素質能力的提高都有著較為深遠的影響。
參考文獻
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