無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革
無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革【1】
摘要：無機化學(xué)學(xué)實驗教學(xué)是高校化學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。
同時，化學(xué)實驗課程具有較高的技術(shù)性和實用性。
因此，高校的化學(xué)實驗教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力入手。
在教學(xué)中老師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)實驗課程的特點，利用好現(xiàn)有的實驗設(shè)備，同時結(jié)合多年的教學(xué)實踐更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
本研究通過分析現(xiàn)階段的化學(xué)實驗教學(xué)情況和存在的問題，提出關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)改革的措施。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)，實驗教學(xué)，改革，措施
無機化學(xué)是一門重要的高等院校專業(yè)基礎(chǔ)課，同時實驗教學(xué)是這么課程的重要環(huán)節(jié)。
無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，無機化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)是教學(xué)中的重點，實驗教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和綜合能力，這為他們以后從事相關(guān)工作打下了基礎(chǔ)。
近些年，很多高校和教育機構(gòu)在無機化學(xué)教學(xué)方面都嘗試著改革，他們在無機化學(xué)實驗教學(xué)方面做了大量的工作。
在教學(xué)過程中老師盡量的讓學(xué)生獨立的進行實驗操作，這使得學(xué)生可以運用所學(xué)的專業(yè)知識很好的做好實踐探索工作。
使學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)到的知識，這使得化學(xué)教學(xué)意義發(fā)揮到最大。
1無機化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題
目前，雖然很多高校都開設(shè)了無機化學(xué)這門課程，但是其中有許多學(xué)校沒有加設(shè)無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，即使加設(shè)了實驗教學(xué)，很多學(xué)校也沒有給予高度的重視。
這導(dǎo)致了無機化學(xué)教學(xué)存在一些亟需解決的問題，這些問題的存在嚴重影響了無機化學(xué)這門課程的教學(xué)效果，學(xué)生們并沒有得到很好的相關(guān)知識的提高，而且浪費了很多的教育資源。
1.1無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性
很多高校在傳統(tǒng)的無機化學(xué)教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象，即實驗內(nèi)容存在很大程度的重復(fù)。
傳統(tǒng)的無機化學(xué)教學(xué)基本是將實驗教學(xué)安排在理論教學(xué)學(xué)時內(nèi)，這樣安排的目的是為了讓學(xué)生及時的掌握教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)前的教學(xué)模式存在一些相對比較明顯的不足，比如說在實驗安排過程中會出現(xiàn)一些重復(fù)的實驗內(nèi)容，這樣就沒有使得教學(xué)效率最大化;另外，在實驗教學(xué)中學(xué)生缺乏對實驗程序的整體了解，這就使得學(xué)生沒有真正的學(xué)到實驗相關(guān)的知識，大大的降低了實踐教學(xué)的效果。
但是，很多高校和教育機構(gòu)在無機化學(xué)教學(xué)方面都嘗試著改革，他們在無機化學(xué)實驗教學(xué)方面做了大量的工作。
在教學(xué)過程中老師盡量的讓學(xué)生獨立的進行實驗操作，這使得學(xué)生可以運用所學(xué)的專業(yè)知識很好的做好實踐探索工作。
這樣在很大程度上解決了以往的理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié)的問題。
1.2無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單一
目前，各高校的無機化學(xué)實驗教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，這使得學(xué)生在以后工作中不能更好的適應(yīng)多專業(yè)方向的需求。
當(dāng)代社會對于人才的要求不僅僅局限在本專業(yè)和本研究領(lǐng)域了，而是要求學(xué)生要在精通本專業(yè)的前提下，要廣泛的涉獵其它領(lǐng)域和專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識和實踐能力，就比如說實驗的基本技能如稱量、加熱、蒸餾、結(jié)晶、提純以及pH 計、離心機和移液管的使用等操作技能學(xué)生都有掌握，了解不同專業(yè)方向的化學(xué)實驗方法及規(guī)定可以使學(xué)生在以后的實踐工作中很快上手，增強自身的適應(yīng)能力。
但是傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗的實驗內(nèi)容安排都比較單一，這不利于學(xué)生的培養(yǎng)。
對此，很多高校和教育機構(gòu)在無機化學(xué)教學(xué)方面都嘗試著改革，他們在土力學(xué)實驗教學(xué)方面做了大量的工作。
1.3無機化學(xué)的實驗設(shè)計缺乏創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)中主要是采用老師示范，學(xué)生按照操作步驟完成操作，而且對于那些耗時較長的實驗基本都是采取驗證型實驗進行，沒有按照正常的要求進行實驗。
這不僅使學(xué)生得不到最好的鍛煉，同時也使得實驗所取得的數(shù)據(jù)不能夠提供可靠的、有價值的信息，很多學(xué)生因為缺乏主動性和責(zé)任感，他們不僅很少動手操作而且提供造假的數(shù)據(jù)。
這嚴重的違背了無機化學(xué)實驗教學(xué)的初衷。
2無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革措施和改革前景
2.1加強學(xué)生的實驗態(tài)度
在無機化學(xué)實驗教學(xué)改革中，各高校要加強學(xué)生的實驗和學(xué)習(xí)態(tài)度。
實驗方法光靠教師在課堂講一遍是不夠的，當(dāng)學(xué)生真正動起手來還會覺得無從下手。
為了使學(xué)生了解掌握實驗的全過程，讓學(xué)生們牢牢的記住實驗方法和實驗步驟。
相關(guān)單位就要根據(jù)教學(xué)大綱要求的實驗項目，制出一套無機化學(xué)實驗的錄像片。
在實驗前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，給同學(xué)們放錄像再進一步預(yù)習(xí)，實驗課上教師再做重點講解。
這樣使學(xué)生加深了實驗方法和實驗步驟，為動手實驗打下了基礎(chǔ)。
另外，學(xué)生通過看錄像可以更好的、更形象的了解實驗過程。
2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式
無機化學(xué)實驗教學(xué)中，要不斷的優(yōu)化、豐富實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這就要求相關(guān)單位構(gòu)建新的無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)無機化學(xué)實驗內(nèi)容的應(yīng)用廣泛性和實用性等特點增加新的實驗內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，對一些陳舊的、內(nèi)容重疊的實驗進行合并或刪除，對于體現(xiàn)無機化學(xué)理論精髓的和前沿性的必要實驗項目保留或拓寬，增加技能型、綜合性、探索性的實驗內(nèi)容，將試驗體系進一步整合、優(yōu)化，適當(dāng)開設(shè)設(shè)計性試驗。
這樣一定會取得很好的改革效果。
2.3無機化學(xué)實驗教學(xué)改革的前景
近些年，很多高校和教育機構(gòu)在無機化學(xué)教學(xué)方面都嘗試著改革。
在教學(xué)過程中老師盡量的讓學(xué)生獨立的進行實驗操作，這使得學(xué)生可以運用所學(xué)的專業(yè)知識很好的做好實踐探索工作。
老師不斷地提高教學(xué)水平，努力的培養(yǎng)學(xué)生使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度得到全方位的提升。
老師們要全力以赴地、精心地準備實驗教學(xué)內(nèi)容，同時合理地安排實驗項目，最終可以在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到最佳教學(xué)效果。
這樣在很大程度上解決了以往的理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié)的問題，使學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)到的知識，這使得實驗教學(xué)意義發(fā)揮到最大。
結(jié)語
總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)是高校化學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。
因此，高校的化學(xué)實驗教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力入手。
雖然很多高校和教育機構(gòu)在土力學(xué)教學(xué)方面都嘗試著改革，他們在化學(xué)實驗教學(xué)方面做了大量的工作。
同時，老師在教學(xué)過程中盡量的讓學(xué)生獨立的進行實驗操作，這使得學(xué)生可以運用所學(xué)的專業(yè)知識很好的做好實踐探索工作。
學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的科技發(fā)展方向和社會對人才的需求，不斷地提高教學(xué)水平，最終實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)真正的教學(xué)意義。
參考文獻
[1]周勇.我校無機化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐與思考[J].西藏大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2008( 1)：44～46
[2]馮麗娟，李先國，畢彩豐.探究式學(xué)習(xí)方法在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室科學(xué)，2010，13( 3)：183～185.
無機化學(xué)實驗教學(xué)改革【2】
摘 要：本文通過對高職院校無機化學(xué)實驗課堂的教學(xué)改革實踐，探討了關(guān)于無機化學(xué)實驗課堂教學(xué)創(chuàng)新性，從而產(chǎn)生了幾點思考。
高職院校對于無機化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革是很有必要性的，這不僅能夠提高化學(xué)實驗課程的教學(xué)成效，同時也能夠有效的在實驗課堂上激發(fā)學(xué)生對無機化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生們在實驗室中的動手操作能力，為更好的培養(yǎng)高職學(xué)生的各方面素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué) 實驗教學(xué) 改革探討
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。
大多數(shù)的高職學(xué)生由于在之前學(xué)習(xí)無機化學(xué)時沒有夯實基礎(chǔ)，也缺乏系統(tǒng)的實驗基本操作技能培訓(xùn)，所以在無機化學(xué)的實驗課堂上，高職學(xué)生會出現(xiàn)漏洞百出導(dǎo)致驚慌失措的場面。
除去實驗過程中的專業(yè)知識不扎實外，有些實驗室的物品、藥品、試劑的使用等基本常識，高職學(xué)生們也不甚了解。
例如，在做完化學(xué)實驗后，對于如何判定是否將試管和燒杯洗滌干凈，學(xué)生們也沒有掌握準確的概念。
上述出現(xiàn)在實驗室中的問題，必須要得到全面的解決，否則高職教師無法在實驗室中進行連貫的無機化學(xué)實驗教學(xué)。
所以，我們高職教師針對這些不可避免的問題，需要不斷對教學(xué)課堂進行改革和創(chuàng)新，加強高職學(xué)生的實驗基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)，提高他們的無機化學(xué)實驗操作能力，這樣才能更加有效的促進教學(xué)的實施。
一、無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
對于高職院校無機化學(xué)實驗，在教學(xué)中存在以下問題：
1.教學(xué)目的單一
現(xiàn)今，在無機化學(xué)實驗課堂上的教學(xué)目標完全依附在無機化學(xué)的理論課堂。
這就導(dǎo)致了學(xué)生在實驗課堂上的學(xué)習(xí)目的很單純，只是流程性地去驗證在理論課和書本上所學(xué)的基礎(chǔ)知識，使實驗過程較為被動。
2.實驗內(nèi)容單一
在無機化學(xué)實驗課堂上，一些實驗只是更換了化學(xué)反應(yīng)中的某一試劑，其實驗結(jié)果也是沒有存在太多的差別。
這樣安排教學(xué)，不僅浪費了化學(xué)實驗物質(zhì)資源，而且在一定程度上消磨了學(xué)生們對實驗的積極性，并且抑制了學(xué)生在實驗過程中靈活處理問題的能力和思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。
以上問題的存在，使得無機化學(xué)實驗課程在高職學(xué)生眼里的重要性慢慢減弱，導(dǎo)致學(xué)生在上實驗課的時候不專心，隨意應(yīng)付，實驗數(shù)據(jù)和報告都是相互抄襲，千篇一律，失去了實驗課堂教學(xué)的真正意義。
這樣，對于學(xué)生無機化學(xué)方面實踐能力的培養(yǎng)起了很大的阻礙，教師應(yīng)該認識到這些問題的嚴重性。
二、關(guān)于改革無機化學(xué)實驗教學(xué)中的思考
改革無機化學(xué)實驗教學(xué)模式不僅可以通過實驗來幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
針對實驗課堂的教學(xué)改革，依據(jù)多年來的教學(xué)實踐，筆者提出以下幾點思考，愿與同行的教育工作者進行探討。
1. 明確教學(xué)目的
在進行實驗教學(xué)之前，教師首先要明確自己的教學(xué)目的。
高職無機化學(xué)實驗課堂的教學(xué)目的是重在深化學(xué)生對理論課中所學(xué)的知識，其次是要教會學(xué)生基本的化學(xué)實驗技能，了解實驗儀器的用法。
所以，化學(xué)實驗課堂的最終的教學(xué)目的不是只要求學(xué)生學(xué)會幾個基礎(chǔ)無機化學(xué)實驗的流程，而是要培養(yǎng)他們在實驗室中基礎(chǔ)的科研能力。
理清教學(xué)目的，對教學(xué)的改革和創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)意義。
2.建立教學(xué)體系
無機化學(xué)有別于其他化學(xué)實驗的關(guān)鍵點在于，它是高職學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中接觸到的第一門課程，這會直接影響到學(xué)生對于實驗課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。
傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，以化學(xué)元素的實驗內(nèi)容占主導(dǎo)，實驗步驟機械、重復(fù)、比較單一，使得學(xué)生降低了實驗操作的興趣，所以，建立新穎的教學(xué)體系的首要步驟就是改革實驗課堂教學(xué)內(nèi)容，使無機化學(xué)實驗課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。
3.注重實驗預(yù)習(xí)
對于幾乎為初次接觸化學(xué)實驗的高職學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)也是一個重點。
由于對實驗室的環(huán)境不了解，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課前進行必要的預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將一些基本的化學(xué)實驗儀器和所要用到的藥品、試劑提前展示給學(xué)生們看，讓他們對實驗室中的物品有大致的了解，這樣在實驗教學(xué)過程中他們才能迅速、準確地找到自己在實驗時所要用到的物品，不至于亂了陣腳。
另外，對于化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在進入實驗室之前，教師也要帶領(lǐng)他們進行預(yù)習(xí)。
比如，針對即將要進行的實驗流程，教師應(yīng)當(dāng)提前告訴學(xué)生這些化學(xué)實驗的反應(yīng)原理，用什么材料、什么試劑、什么儀器等等。
只有在實驗課前做好了充足的預(yù)習(xí)和準備，才能保證實驗課堂上教學(xué)的順利進行，這不僅讓教師在課堂變得省心，同時也會提高學(xué)生在動手操作實驗中的成功率，使他們獲得自信心，從而更加熱愛化學(xué)實驗。
4.改進教學(xué)方法
在有了多次化學(xué)實驗經(jīng)歷后，學(xué)生們或多或少的就會對實驗室的好奇感和新鮮感逐漸減弱。
坦白來說，高職學(xué)校無機化學(xué)實驗室中的教學(xué)儀器很有限，而在實驗課堂上使用多媒體課件的教學(xué)方式也不是有效果，一些教學(xué)資源得不到利用，從而降低了教學(xué)效率。
針對這些問題，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)課堂上盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更加廣泛的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代高科技的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生們對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，還能輔助教師在實驗課堂上開展更加多元化的教學(xué)。
三、結(jié)束語
綜上所述，高職院校中對于無機化學(xué)實驗的教學(xué)要進行不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，這樣才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解決在教學(xué)過程中遇到的困難。
改革的重點要落實在課堂實驗內(nèi)容上，建立新穎的教學(xué)模式體系，改進以往單調(diào)的實驗方法，完善評價、考核制度。
突出培養(yǎng)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實驗動手操作能力以及他們對于有機化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和實驗的應(yīng)用能力。
這對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和各方面素質(zhì)能力的提高都有著較為深遠的影響。
參考文獻
[1]張變香，魏學(xué)紅.綠色化學(xué)在山西大學(xué)的探索與實踐[J].化工高等教育，2010，27(6)：27-29.
[2]歐陽玉祝，陳小東，彭曉春等.基于綠色化學(xué)理念的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)研究[J].化工高等教育，2010，27(2)：64-67.
[3]蔡鐸昌，鮑正榮，鄒榮貿(mào)等.化學(xué)微型實驗及教學(xué)研究[M].西南師范大學(xué)出版社，1997.
[4]萬平，周賢爵，孟平安等.淺談無機化學(xué)微型實驗中問題意識的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2009，15(4)：36-37.
【無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革】相關(guān)文章：
無機化學(xué)實驗教學(xué)范式改革探索論文10-09
無機化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新論文10-08
中級無機化學(xué)實驗教學(xué)的適應(yīng)性改革的研究分析論文10-08
綠色化學(xué)對無機化學(xué)實驗教學(xué)的滲透論文10-08
高校無機化學(xué)實驗教學(xué)研究的論文10-08