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化學(xué)畢業(yè)論文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文

時間:2023-04-01 09:35:19 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文范文

  工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng),且對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。本文分析了工科院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),指出了教學(xué)中存在的問題,提出了提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文范文

  第1篇:環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

  摘要:分析了環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,對該實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容與教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討,旨在提高無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,增強(qiáng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。

  關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);環(huán)境專業(yè);教學(xué)改革

  環(huán)境專業(yè)是一門由多學(xué)科組成的新興邊緣交叉學(xué)科,它與自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相結(jié)合,是人類進(jìn)一步認(rèn)識和改造自然的表現(xiàn)[1-2]。

  近年來,全國許多高校依靠自身優(yōu)勢及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。

  無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境專業(yè)一年級新生進(jìn)入大學(xué)的第一門必修實(shí)驗(yàn)課,主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和方法,加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論和概念的理解,為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  本文針對環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀,對我校環(huán)境專業(yè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列創(chuàng)新研究和實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉,突出環(huán)境專業(yè)的特色,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和和創(chuàng)新思維能力。

  1無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

  1.1項(xiàng)目設(shè)置簡單、陳舊,與專業(yè)銜接不緊密

  包括我校在內(nèi)的大多數(shù)高校環(huán)境專業(yè)所開設(shè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾乎都源自化學(xué)類專業(yè)的有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目延續(xù)了化學(xué)類專業(yè)課程的特點(diǎn),多數(shù)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),與專業(yè)內(nèi)容未能真正結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中感覺到該門課程與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密,因此缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

  1.2對實(shí)驗(yàn)的重視及創(chuàng)新不夠

  無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常被認(rèn)為是理論課的補(bǔ)充,實(shí)驗(yàn)計劃學(xué)時數(shù)相對不足,整個實(shí)驗(yàn)過程壓縮在較短的時間內(nèi)完成,造成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高;且目前環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為基本操作及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺乏綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是機(jī)械地按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行,缺少思考、見解及創(chuàng)新。

  學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉,很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

  1.3未能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),學(xué)生缺乏環(huán)保意識

  為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果明顯,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中取用試劑和藥品時總會認(rèn)為“多多益善”,過多取用實(shí)驗(yàn)試劑和藥品;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,就會產(chǎn)生大量的廢液,廢渣等,而這些廢液、廢渣和廢氣沒有經(jīng)過回收處理就直接排放;學(xué)生沒有發(fā)揮其專業(yè)特長,缺乏廢液處理和回收意識。

  2無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革措施

  2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加專與業(yè)聯(lián)系

  現(xiàn)行的環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為陳舊,主要為基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺少綜合、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

  這類實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)生根據(jù)理論知識就能知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主觀積極性。

  因此,我們首先在環(huán)境專業(yè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適度調(diào)整、壓縮單獨(dú)的基本操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、簡單的無機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分內(nèi)容優(yōu)化整合,設(shè)計成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生形成套完整系統(tǒng)的理論及實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2.2設(shè)計特色實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  緊扣環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。

  例如,水中鈣、鎂、氯離子含量測定、化學(xué)需氧量(COD)的測定實(shí)驗(yàn)水樣選取附近水域的自來水、污水等進(jìn)行檢測,達(dá)到對實(shí)際水質(zhì)進(jìn)行分析;維生素C含量的測定實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)材料選用新鮮的蔬菜、水果進(jìn)行測定;酸堿滴定實(shí)驗(yàn)利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進(jìn)行滴定;葡萄糖含量的測定實(shí)驗(yàn),選取日常食物如:饅頭、米飯等進(jìn)行測定。

  通過這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中,也讓學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境與化學(xué)的密切關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主觀積極性。

  2.3引入綠色實(shí)驗(yàn)概念,增強(qiáng)環(huán)保意識

  對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說,把綠色化學(xué)的理念融入教學(xué),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中減少環(huán)境污染,增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的新方向。

  具體到無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上,首先,在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選中,根據(jù)教學(xué)大綱,應(yīng)該在保證學(xué)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)技能得以訓(xùn)練的前提下,盡可能選擇毒性小、污染少、實(shí)驗(yàn)成本低的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

  同時改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下,使用及微量、半微量的實(shí)驗(yàn)?zāi)J絹磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  其次,對于在實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生一些廢棄物,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識,自己設(shè)計方案合理有效地處理這些的廢棄物。

  例如:實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的酸堿廢液,可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放,通過酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行處理;含重金屬Cr(Ⅵ)的廢液可通過加入硫酸亞鐵和石灰法進(jìn)行處理,使Cr(Ⅵ)轉(zhuǎn)化為不溶物Cr(OH)3除去[3];含Pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑,使Pb2+轉(zhuǎn)化為不溶物Pb(OH)2,再進(jìn)一步吸收空氣中的CO2氣體后,轉(zhuǎn)化為溶解度小的沉淀PbCO3除去[4];含Hg2+的廢液可先將廢液的pH值調(diào)至偏堿性,再加入過量的Na2S,使Hg2+以HgS沉淀析出,最后再將沉淀分離、提純后再利用[5]。

  對于成分復(fù)雜、處理難度較大的的廢液,可以鼓勵學(xué)生申報“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”,從而進(jìn)行更深層次的研究。

  通過以上舉措,不僅有效控制了實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染,同時也為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程如:污染控制等的教學(xué)提供了具體實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.4教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

  目前,借助多媒體、視頻軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能夠?qū)D像、文字、視頻、聲音等多種信息融為一體,對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的輔助作用,能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果[6]。

  鑒于目前環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時量較少、內(nèi)容較多、信息面寬的特點(diǎn),課前播放多媒體演示可以首先為學(xué)生提供感性認(rèn)識,在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生再結(jié)合自己的觀察、分析,就能夠準(zhǔn)確地得出結(jié)論。

  例如,對于基本操作實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻影像資料演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范化操作要點(diǎn),有利于提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

  對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)視頻演示,能夠加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到輔助和補(bǔ)充作用。

  針對綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn),教師在對實(shí)驗(yàn)原理和方法講解的同時也可借助多媒體,使整個實(shí)驗(yàn)過程更加形象和直觀。

  2.5完善實(shí)驗(yàn)考核體系,合理評價學(xué)生成績

  為了客觀合理地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評價體系,建立按平時成績、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核體系,使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

  實(shí)驗(yàn)成績可以按照平時成績(60%)、操作考試(20%)、筆試成績(20%)三個方面進(jìn)行綜合評定,全面考核和測試學(xué)生掌握的專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能,這種做法比較客觀、合理,可以極大調(diào)動學(xué)生對平時操作的重視程度和積極性。

  3結(jié)束語

  對環(huán)境專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計特色實(shí)驗(yàn),引入綠色實(shí)驗(yàn)概念,突出環(huán)境專業(yè)的特色,并且在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,完善實(shí)驗(yàn)考核體系,積極有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]王焱,胡蓉,劉國東.中國環(huán)境專業(yè)學(xué)科發(fā)展探討[J].環(huán)境科學(xué)與管理,2007,32(3):1-4.

  [2]李焰.環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國電力出版社,2000:63-113.

  [3]沈曉君,華德尊,李春燕.高校實(shí)驗(yàn)室廢水處理及污染防治措施研究[J].環(huán)境科學(xué)與管理,2007,(10):107-108.

  [4]彭實(shí),田曙堅(jiān),吳良莉.關(guān)于學(xué)校化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液量及廢液管理狀況的調(diào)研報告[J].環(huán)境保護(hù)科學(xué),2009,35(6):14-15,16.

  [5]王芳,曹曉群,楊榮華,等.高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢液處理及回收利用方法研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,35(7):34-35.

  [6]史娟,葛紅光.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教改探[J].廣東化工,2012,40,(19):141-142.

  第2篇:非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  摘要:工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng),且對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。

  本文分析了工科院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),指出了教學(xué)中存在的問題,提出了提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。

  關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);工科院校

  分析化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生定量分析的基本思維和進(jìn)行定量分析的基本操作和動手能力,在以化學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的非化學(xué)專業(yè)中,普遍開設(shè)了分析實(shí)驗(yàn)課程,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對分析化學(xué)理論知識的深化起到極其重要的作用[1]。

  分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求操作規(guī)范、計算準(zhǔn)確、結(jié)果可靠合理,并且能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行評價,其目的是培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力[2,3]。

  在工科院校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往也存在一個教學(xué)大綱,不同專業(yè)一刀切的現(xiàn)象,由于不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)情況不一樣、且對教學(xué)目標(biāo)的要求也不一樣[4-6],這樣就給教學(xué)帶來各種弊端。

  一、工科院校開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)

  以昆明理工大學(xué)為例,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化工、冶金、材料、環(huán)境、食品、生物、制藥、醫(yī)學(xué)、建材等專業(yè),這些專業(yè)對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求各不一樣,冶金和材料專業(yè)偏向于金屬離子的分析和應(yīng)用,環(huán)境和化工偏向于水體分析和應(yīng)用,醫(yī)學(xué)和建材專業(yè)要求相對較低,化學(xué)專業(yè)要求相對全面。

  從學(xué)時分布來看,化學(xué)專業(yè)一般64學(xué)時,環(huán)境專業(yè)48學(xué)時,冶金、材料專業(yè)32學(xué)時,化工、生物、制藥24學(xué)時,而建材、航空等專業(yè)一般16學(xué)時,從學(xué)時的分布大體也能看出各自專業(yè)對該實(shí)驗(yàn)課程的要求和目標(biāo)。

  從學(xué)生的基礎(chǔ)情況來看,冶金、材料、環(huán)境、建材等專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好,但由于各自專業(yè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科相差較大,學(xué)生表現(xiàn)出的主觀能動性相差也較大。

  因此,工科院校不同專業(yè)開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)的銜接。

  二、工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

  1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、枯燥、陳舊。

  分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容簡單、單一,除了常規(guī)的操作練習(xí)外,基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如酸堿滴定、水中總硬度的測定、食醋中總酸度的測定等,教學(xué)內(nèi)容陳舊,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,學(xué)生基本只需要預(yù)習(xí)、聽課、按流程操作,就可以得到考評分。

  而對于一些分組性的實(shí)驗(yàn),如分光光度法測鐵、選擇性電極測定水中微量氟、電位滴定法測定溶液中的氯離子等實(shí)驗(yàn),通常多人分成一個小組,少數(shù)同學(xué)甚至沒有參與到實(shí)驗(yàn)操作中。

  這樣的情況使得部分學(xué)生難以主觀積極參與,有時甚至連目標(biāo)都不清晰,這些都不利于完成基本的教學(xué)目標(biāo),更難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

  2.學(xué)生操作能力差、照方抓藥。

  分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是有嚴(yán)格的規(guī)范,學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)各項(xiàng)注意事項(xiàng),在實(shí)驗(yàn)課中鍛煉。

  但很多學(xué)生學(xué)習(xí)時重理論、輕實(shí)驗(yàn),操作能力差,甚至連基本的儀器都不認(rèn)識、沒見過,在實(shí)驗(yàn)過程中只能照方抓藥,變成了完成任務(wù)、演練一遍,難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)[7]。

  這也表明了學(xué)生提前的預(yù)習(xí)工作不到位,思考問題也不全面,只好按照老師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,或者模仿身邊同學(xué)的操作進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)中難免出現(xiàn)各種錯誤。

  3.教師的教學(xué)模式程式化。

  對于工科院校的學(xué)生,開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,量大面廣,實(shí)驗(yàn)教師的工作量巨大,教學(xué)過程難免程式化,包括既定的教學(xué)方法、教學(xué)過程、考評制度,實(shí)驗(yàn)教師也難以個性化的提出新的教學(xué)方案。

  學(xué)生也會以現(xiàn)有的考評制度為導(dǎo)向,盡量爭取更高的分?jǐn)?shù):認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)、做好記錄、按部就班的完成實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析和總結(jié),但這樣完成任務(wù)式的過程,失去了實(shí)驗(yàn)課堂的真正意義。

  三、提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段

  1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)施教。

  工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況,不僅基礎(chǔ)不一樣,而且對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求和側(cè)重點(diǎn)也不一樣,任課教師需要對教學(xué)大綱吃透的基礎(chǔ)上,了解各教學(xué)班級的特點(diǎn)和專業(yè)要求,從而在課程講解中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。

  例如:冶金專業(yè)的學(xué)生對金屬離子的準(zhǔn)確滴定法十分感興趣,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行方法學(xué)的對比,包括原子吸收光譜法、原子發(fā)射光譜法、離子色譜法、重量法等,這樣可以引導(dǎo)他們課下做大量的文獻(xiàn)調(diào)研和比對,課上可以和教師進(jìn)行交流;食品專業(yè)的學(xué)生對食醋中總酸度的測定十分感興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析測定的酸的種類,以及如何對各種酸進(jìn)行定性和定量。

  這樣的深入引導(dǎo),不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生進(jìn)一步明白實(shí)驗(yàn)科學(xué)解決實(shí)際問題的重要性。

  2.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

  分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要理論課內(nèi)容的支撐,然而部分學(xué)生在理論課中學(xué)得并不扎實(shí),對實(shí)驗(yàn)的理解就變得困難,如果老師不正確地加以引導(dǎo),教學(xué)的效果會適得其反,如果合理加以溫習(xí)鞏固,則會事半功倍。

  例如,鋅鋁混合離子的分步滴定實(shí)驗(yàn)中,很多學(xué)生難以明白分步滴定的條件,也就是為什么可以分步滴定,實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該簡要而系統(tǒng)地介紹金屬離子分步滴定的條件、鋅鋁混合離子的分步滴定條件的控制,以及實(shí)驗(yàn)中如何考慮細(xì)節(jié)問題,這樣的引導(dǎo),不僅讓學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作細(xì)節(jié),還反過來鞏固了配位滴定的理論內(nèi)容,并且兩者互為促進(jìn),強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握,也做到了理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用。

  3.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

  目前,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的版本眾多,很多學(xué)校甚至還有自己的實(shí)驗(yàn)講義,但對于工科院校而言,應(yīng)該適時更新實(shí)驗(yàn)教材,不能只采用一種教材用到底。

  科學(xué)研究的發(fā)展速度很快,且各種新穎的成果很容易從圖書館下載獲得,因此,我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,將一些最新的科研成果編入到實(shí)驗(yàn)教材中,讓學(xué)生可以自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),同時也接觸到較為新穎的知識。

  例如:最近幾年出現(xiàn)的牛奶中三聚氰胺事件,是否可以考慮采用分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行測定呢?基于這樣的社會背景,一定能夠調(diào)動學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)的興趣。

  再比如,采用絡(luò)合滴定法測定鈣離子,是否可以考慮測定雞蛋殼中的鈣離子呢?雖然只是更換了測定樣品的種類,但學(xué)生的興趣大增,實(shí)驗(yàn)也會收到意想不到的教學(xué)效果。

  還有食品的有害色譜添加劑測定問題、地溝油的分析測定問題,這些都是很好的實(shí)驗(yàn)題材,應(yīng)該適時地進(jìn)行整理,并寫入到實(shí)驗(yàn)教材當(dāng)中。

  此外,采用多種不同的分析方法對同一測定內(nèi)容進(jìn)行比對分析,例如:鋅鋁混合溶液的測定方法,可以采用選擇滴定法,也可以采用重量分析法,也可以采用離子色譜法進(jìn)行分析,然而,在實(shí)驗(yàn)過程中,難以突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式,新的教學(xué)內(nèi)容和方法也難以得到應(yīng)用。

  4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)交流。

  工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的理解和要求與化學(xué)專業(yè)的學(xué)生是不一樣的,且學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱。

  實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生會存在操作緊張、擔(dān)心失誤等情況,教師應(yīng)給予鼓勵和正確引導(dǎo),提出問題盡量不要針對個人,個性化的問題盡量單獨(dú)輔導(dǎo),直接示范操作;鼓勵學(xué)生膽大心細(xì),遇到困難或問題先獨(dú)立思考,學(xué)會討論、交流,確實(shí)不懂再請教老師。

  此外,實(shí)驗(yàn)課程開始前,老師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解預(yù)習(xí)情況,詢問存在的困難,然后集中進(jìn)行解答;實(shí)驗(yàn)過程中,注意觀察班級的整體情況,對于共性的問題應(yīng)該及時強(qiáng)調(diào);實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,應(yīng)該關(guān)心學(xué)生取得的收獲與得失,而不僅僅是給出一個分?jǐn)?shù)或評價。

  這樣的指導(dǎo)過程更容易讓學(xué)生接受,同時消除了學(xué)生的各種擔(dān)心和顧慮,也使得師生的溝通交流更加順暢和諧。

  5.開設(shè)公選課,強(qiáng)化自然科學(xué)通識課程的重要性。

  工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)課程的興趣不濃是一個共性問題,如何提高學(xué)生的認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生的興趣是教師應(yīng)該努力的方向之一,開設(shè)公選課,以自然科學(xué)通識課程的形式讓學(xué)生多方位、深層次的了解化學(xué)學(xué)科知識,是十分有效的方式。

  例如:在化學(xué)通識課程中介紹有關(guān)諾貝爾化學(xué)獎、廣受關(guān)注的食品安全問題和常識、體育競技中的禁用興奮劑、艾滋病病毒與藥物、海洋環(huán)境與海洋資源化學(xué)、化學(xué)武器、化學(xué)在刑事偵查中的應(yīng)用、煙草化學(xué)、中藥化學(xué)等。

  這些與化學(xué)相關(guān)的課題,學(xué)生不僅充滿了興趣,有些還與自己的專業(yè)知識具有相關(guān)性,學(xué)生接觸了這些有趣的化學(xué)知識后,自然而然的對化學(xué)學(xué)科充滿了好奇和興趣,為今后再深入學(xué)習(xí)化學(xué)課程打下良好的奠基,這樣的強(qiáng)化方式遠(yuǎn)比老師的說教有效得多。

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