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化學教育的創新研究論文
一、采取措施提高學生的學習興趣和積極性，變被動學習為主動學習
許多學生認為化學這門學科艱澀難懂，公式紛繁復雜，難免產生厭學情緒。教師可以給學生介紹化學的發展歷史和現狀，讓學生了解化學對社會發展做出的巨大貢獻，激發學生的學習興趣。通過介紹著名化學家專治研究化學的事跡，激發學生的進取精神，引導學生向化學家學習，為社會發展和國家建設努力學習。化學教學離不開實驗。通過實驗教學，培養學生的觀察能力和分析能力，幫助學生養成嚴謹和實事求是的學習態度，最終提高學生的實踐動手能力。
選擇學生感興趣的課題，指導學生進行一些應用性化學實驗，讓學生運用自己掌握的化學知識解決實驗問題，激發學生的學習興趣。例如，在進行石蠟的催化裂化實驗時，設置一個類似于燃氣灶的點火裝置，讓實驗產生的氣體從中通過。讓學生調節進入空氣量，對由此產生的回火、躥火等現象進行觀察和分析，最終得到最佳燃燒狀態。再聯系日常生活中家庭用液化氣燃燒不充分的問題，既教會了學生化學知識，又讓學生了解到學好化學知識，生活中的很多問題都能得到解釋和解決，從而激發學生學習化學的興趣。
營造平等和諧的課堂環境，培養學生的創新能力。化學課堂不應該是教師的單向講解，師生之間應加強交流，允許學生發表自己的意見。在這種氛圍下學生的學習積極性才能得到解放，創新意識才能得以發揮。另外教師應善于在課堂中設疑。疑問是學習的動力。教師應以具體的教學內容和學生的接受能力為基礎，合理設置提問的難度，既不能太過簡單和直接，也不能難度太大，要以課堂難點疑點為切入點，最好是設置答案與學生想象有反差的問題，引導學生在課堂上發現問題并解決問題。例如，講解金屬的置換反應時，教師提問將鈉Na置入硫酸銅CuSO4溶液中會出現什么反應。學生一般會按照金屬與鹽發生置換反應的思路進行思考，得出生成金屬銅的結論。之后在課堂實驗中得出生成藍色沉淀物的結果。此時教師再進行講解，由于鈉Na是活潑金屬，會首先與水發生反應，從而生成Cu（OH）2也就是藍色沉淀物。
二、引進現代化教學模式和手段，提高化學課堂教育質量
化學課本教材的知識內容較為抽象，僅靠教師講解和學生領悟難免有難度。并且課堂時間有限，有些實驗的準備工作繁雜，無法在課堂時間內操作。多媒體教學手段的應用恰好可以解決這一問題。通過視頻播放實驗過程、動畫演示反應式等教學過程，將教學內容更加直觀和形象的呈現給學生，激發學生的學習興趣。目前多數學校的化學課堂實驗教學仍是采取傳統的課本指導加教師輔導模式，學生在課本的實驗過程指導下進行實驗，教師負責糾正學生在實驗過程中的錯誤和不規范之處。但是一個班級一般都有超過三十個以上的學生，教師無法做到面面俱到。
這種情況下教師應采取創新型的小組式實驗教學模式，將全班學生進行分組，每個小組的成員學習能力應有所差別，方便先進帶動后進，共同進步。這樣既能減少教師的工作量，提高教師的指導效率。同時也培養了學生的團隊協作能力和實際動手能力。建立校企合作模式，為學生提供進行開放性實驗的實踐機會。與相關的企業和醫院建立合作關系，充分利用企業和醫院的先進實驗設備，讓學生親自走進一線，通過有經驗的工作人員現場演示以及學生親自上手練習，讓學生接觸更加貼近實際的實驗過程，通過實驗更好的理解和消化在課堂上學到的化學知識，為以后參加實踐工作做好準備。
三、總結
隨著素質教育新課程改革的逐步推進，創新教育是現代教育發展的必然趨勢。技工職業院校教師應摒棄傳統陳舊的教學觀念，準確把握職業教育的發展方向，認真學習和研究職業教育的原理和方法，結合專業特點，采取綜合措施，深化改革，加強創新，充分調動學生的學習積極性，為社會培養高素質的技術人才。
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