新課程標準下化學實驗教學的一些實踐論文

　　摘要：新的課程標準將”通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學生方式的轉變，培養學生的創新精神和實驗能力”作為本次教改目標和基本理念。

　　關鍵詞：新課程;教育方法;實踐

　　我國著名化學家戴安邦很早也指出”只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技巧，又訓練科學方法與思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下，進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力皆得到發展。”下面就是我從事高一化學(必修l和必修2)教學兩年以來，在實驗教學方面所做的一些嘗試：

　　一、重視”科學探究”的教學，培養學生的科學的方法

　　本次課程改革的突破口之一就是”科學探究”，因為它能激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

　　首先，努力創造條件讓每一個學生都有機會參與實驗。每節課我都請學生上臺在我的指導下來做，這次是甲同學，下一次是乙同學，這樣一年下來，全班幾乎所有同學都有機會上臺表演;另外將一些現象觀察不明顯的演示實驗該成邊講邊實驗，而一些學生實驗在條件允許的條件下，也盡可能地將分組實驗改成單人實驗，這些做法，我一直堅持了下來，受到了學生的普遍歡迎。高二分班時很多同學選報了化學，問他們為什么，大多數的回答是：我們喜化學，我們有信心。

　　其次，努力讓學生去體驗科學探究的科學方法。科學探究并不是簡單的讓學生照課本或者老師的要求、步驟去完成實驗，而是有一定規律和科學過程的，一般來說基本的過程具有站個要素：(l)提出問題：(2)進行猜想和假設：(3)制訂計劃、設計實驗：(4)觀察與實驗，獲取事實與證據：(5)與評價：(6)表達與交流。比如我在設計初三化學《質量守恒定律》教學流程時，教學開始讓活寶考慮蠟燭燃燒前后，各物質的質量總和會不會發生改變?學生在組內討論時得出假設：①增大：②減少：⑨不變：再引導學生設計實驗論證。學習小組的同學經過看課本、查資料、討論問題后確定實驗方案，然后開始實驗，教師在旁邊提醒、點撥、指導，回答學生的每一個問題。實驗結束學生匯報交流自己的實驗事實、證據和結論，然后教師點評、分析得出結論并分組讓學生做實驗驗證：a鎂條燃燒前后質量的測定。b白磷燃燒。c氫氧化鈉溶液和硫酸銅反應——深刻理解質量守恒定律。

　　二、采取多種手段，培育學生學習化學的興趣

　　激發和維持學生學習的興趣，是保障教學高效進行的一個重要手段，是教學過程中不可缺少的一個重要環節。它不僅要求我們老師認真搞好課堂的教學，使課堂教學豐富多彩，吸引學生，還要求我們老師要有高度的責任心和犧牲精神，課堂45分鐘的時間是有限的，不可能滿足一部分學生的要求，那些對化學特別感興趣，在化學方面有超越常人之處的學生，我們積極開拓課堂45分鐘之外的空間、時間，比如我們在每周利用兩個下午的第三節和每周六上午的時間，采取多種形式和方法，最大程度地為有興趣的學生創造條件，開展不同的活動。

　　(一)開放實驗室。課堂教學部分學生可能看不清楚，或者是想親自動手做一遍的加深影響和理解，我們就開放實驗室給他們做：有時學生分組實驗由于時間不夠，無法按時完成，我們同樣開放實驗室：有時學生的一些小實驗后小設想受到家庭條件的限制，我們也向他們開放實驗室等等，總之，這項措施的落實，培養了許多化學愛好者。

　　(二)組織化學課外活動小組。把化學愛好者組織起來，在老師的指導下，讓他們走向社會，了解化學與社會、生活、生產的密切關系。當他們看到當地眾多企業從事的生產離不開化學知識的時候，學習的動機就自然而生，有動機勢必產生學習的動力。我們曾就當地一電鍍企業所排放的污水對環境的影響為課題，帶領小組成員首先采取水樣，然后到多囂中仔細測量了水樣的酸堿度、所含的離子種類，再讓他們上網查閱有關資料和向生物老師請教這樣的污水對環境的影響，最后在老師的指導下寫成一篇小論文，在參加區環保征文中獲得一等獎。

　　三、改變實驗考核形式，保障實驗教學的效果

　　雖然近年來一再強調重視并加強實驗教學改革，但從考核與評價的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。上實驗時，只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題、實驗結果的處理等。傳統的實驗考核一般都是選擇幾個已做過的實驗，采取抽簽的辦法來分配學生重復過去的操作，學生的才能也無法展示和發展。為此，我們采取以下方法：首先將實驗考核分為理論和操作兩部分進行地，一學期舉行一次。理論考核涉及安全知識、事故處理方法、儀器藥品使用方法、實驗操作規范、實驗數據結果分析等等方方面面，這樣可彌補一次操作考核帶來的不全面：動手操作部分還是采取抽簽分組的形式，但是考核內容不再是僅限于教材，比如我們就曾在高一下學期以廢舊電池為原料獲以碳棒、硫酸鋅晶體秘氫氣、二氧化錳、氨氣的綜合實驗，這個實驗不僅全面考察了學生的H：NH3氣體制備，又考查了溶解、過濾、結晶的基本操作，同時又幫助學生建立了廢物利用的概念，大大增強了趣味性和實用性。

　　在新的課程標準下，實驗教學得到了很大的發展空間，抓住了這個鍥機，就有利于鞏固實驗教學在化學教學中的主導地位，有利于改變學生的學習方式。

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