高職會計電算化論文

　　高職教育是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，強調應用性，突出綜合實踐能力和素質的培養，其最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起.

　　高職會計電算化論文

　　第一篇:會計電算化仿真實訓教學

　　一、會計電算化實訓教學存在的問題

　　1.1教學內容不夠豐富

　　大部分高職高專院校在會計電算化課程的教學中主要側重點還是在財務軟件的操作上，也就是教師根據實訓資料，指導學生進行財務軟件的操作、學習。

　　由于生源的素質不同，對計算機的熟練程度有差異，再加上現有的各種實踐資料的內容一般都是某個帳套某一個單獨的會計期間的綜合業務，因此，往往在有限的教學時間中只能讓學生完成一個單獨的會計期間的業務操作。

　　對于實際工作中的連續的一個跨年度的會計期間的年末核算業務的相關操作卻無法涉及。

　　這對學生理解和掌握會計核算的連貫性不利，同時使學生在這一方面的綜合能力偏弱，與實際工作產生了一定的差距。

　　1.2教學軟件單一或者更新版本較慢

　　如今，開發財務軟件的企業很多，在企業中使用的財務軟件也多種多樣，除了傳統的用友、金蝶等外，最近幾年還涌現出了管家婆、浪潮等財務軟件，而目前在企業中使用較多的仍然是用友和金蝶。

　　因此，從學生實際工作的角度出發，這兩種軟件的使用已然成為了必需。

　　而目前大多數高職院校會計電算化課程的實訓中，一般只配備一種軟件，近年來財務軟件已經在向ERP的平臺過渡，而且大多數的ERP軟件中都含有財務處理的模塊，

　　眾所周知，傳統的單機模式下的財務軟件無論在配置上，還是在使用上，都和EPR的平臺有較大的差距，如果再加上軟件的版本較低，沒有及時進行更新和升級，

　　甚至還在使用原舊會計準則下的財務軟件，這將會導致培養的學生不能適應社會上已使用新會計準則的企業的需要，而且與學生平時所學的理論知識也有一定的差異，容易造成教學上和核算上的混亂。

　　但是學生的學習是建立在相應的基礎上的，而且我國當前的企業環境來看，存在有大量的小型企業，這些小型企業還是要以單機模式的財務軟件為主，所以完全不學習單機模式的財務軟件也不符合當前的社會需求。

　　1.3教學實踐環境與企業真實工作環境存在差異

　　首先，在日常教學中，多數高職高專院校都側重于財務鏈，而在實際工作中，企業的財務鏈和供應鏈是有著非常密切的關系的，這也造成培養的學生在走向實際工作崗位時有一定的缺陷。

　　其次，目前的教學模式基本都是采用讓學生在一臺計算機上獨自完成從系統的建帳→系統初始化→日常業務處理→財務報表編制這樣一個完整的電算化處理流程。

　　而對于目前社會上的企業來說，大部分的企業都在使用網絡財務的模式，即在實際工作中一個企業的會計部門是由多個會計工作崗位組成的，會計的工作也是由多個人員分工協作完成。

　　這些會計人員都在一個局域網中按照會計分工的不同，由不同的會計人員共同完成核算工作。

　　這在日常教學中，無論是使用的何種軟件，都無法采用這樣的教學模式。

　　1.4教師知識能力結構不能滿足教學需求

　　會計電算化是一門復合學科，它既有會計的知識，又包含有大量的計算機知識。

　　因此，這必然要求負責會計電算化教學的教師不僅要有會計方面的相應知識，還必須具備較強的計算機知識，能夠對財務軟件進行系統管理以及各種維護，解決在財務軟件的使用過程中出現的各種問題。

　　在目前高職高專院校中，真正能做到上述兩種知識較好的融合的師資力量不強，而且大部分的教師都是剛從高校畢業即到教學崗位工作，缺乏在企業實際工作的經驗。

　　1.5與校企合作單位、實踐基地聯系不夠緊密

　　眾所周知，最好的產學研結合的道路就是到各個校企合作單位、校內校外實踐基地去實踐。

　　但是現在大多數高職高專院校在這一方面都還不夠完善，師生到企業、軟件開發商去實踐的機會不多。

　　這樣，必然會造成實訓內容逐漸落后于真實企業的狀況。

　　二、加強會計電算化實訓仿真教學的探索

　　2.1強化教學內容

　　首先，加大學生計算機操作能力的培訓，這包括計算機基礎知識的強化，以及速錄技能的專業訓練等等;其次對會計電算化實訓內容的強化。

　　對實訓內容的強化，一個方面是在教學內容的廣度上加強，在電算化的業務處理上要更全面，不但要掌握財務鏈上的使用，還必須加入供應鏈的使用;另一個方面是在教學深度上的加強，在平常的教學基礎上，增加連貫會計期間的業務操作的內容。

　　這需要兩個方面的配合，一是要得到軟件開發商的支持，因為現有的各種教學軟件開發商，為了知識版權的問題，基本都設置為只能做一個月的帳務處理，

　　結帳后軟件的教學功能即停止，這樣從軟件的使用上也限制了教學內容的擴展，或者可以通過購買正版軟件來解決該問題;二是要做好相關教學資料的準備工作，

　　即要準備跨年度的兩個月的教學實訓資料，并且為了提高實訓資料的仿真性，在實訓資料的準備上，最好能為實訓準備一套真實企業中的真實的跨年度的真實業務內容。

　　因為在這樣的實訓資料中涵蓋了一個企業整整兩個月的業務資料，通過這樣的資料能讓學生真正的體會到在真實的企業中，業務的構成以及業務的擴展情況，從而才能更好的將學習到的財務知識融入到電算化軟件的使用中。

　　2.2合理設置教學軟件

　　由于現今市面上財務軟件的多樣化，以及根據企業的需要不同，使用財務軟件的模式也不同，小一些的只需要傳統的財務處理模式，大一些的需要網絡化的EPR模式，即企業資源計劃系統。

　　眾所周知，企業資源計劃系統包含了企業日常工作的方方面面，自然也包括財務處理部分，而且對財務處理的要求更精細。

　　這些多樣化的軟件都有財務處理的功能，但在操作模式，應用方法上存在較大的差異，因此，為了更好的使學生能盡快的融入實際的工作，應該至少選定兩種在模式上且在實際應用中都具有代表性的實際應用軟件用于教學，并及時更新，達到與實際工作同步的水平。

　　2.3規劃教學內容，提高仿真性

　　規劃一種適合于各高職高專院校特色的會計電算化教學內容模式，提高教學的仿真性。

　　會計電算化是一個復合型的學科，它包含了計算機應用以及會計技能。

　　隨著當前社會的高速發展，企業對會計電算化人員提出了更高的要求。

　　經過調研，我們發現，在計算機應用方面，企業除了希望會計電算化的從業人員能熟練的應用會計電算化軟件，還希望從業人員能擁有對計算機本身進行簡單的維護、

　　能熟練的使用一些提高工作效率的辦公軟件等技能;在會計技能方面，真實企業對于財務人員的要求不再是簡單的記帳、算帳，而更希望能具備進行一些分析、預測、決策方面的財務管理的能力。

　　因此，在教學中，要加強計算機技能的擴展，引入一定的財務管理軟件的教學，拓展學生的業務能力。

　　針對這樣一些情況，會計電算化的教學模式不能單純的依靠傳統的理解會計電算化工作原理，掌握會計電算化軟件的各種操作方法來讓學生獲得會計電算化工作的技能，應在傳統的教學模式上進行擴展。

　　在財務軟件的財務鏈教學的基礎上，再增加供應鏈環節的教學，使之與財務鏈聯系起來，形成一個盡量仿真的工作環境。

　　2.4加強校企合作

　　由于會計電算化課程的復合性，這使得平時對該課程師資力量的培養的要求也較高。

　　最主要的手段還是要加強校企合作。

　　要加強校企合作，一方面讓教師與相關財務軟件開發企業合作，定期選派教師到企業參與軟件的實施工作，甚至于開發工作;另一方面定期選派教師到符合條件的企業進行一定時間的頂崗工作，這樣又鍛煉了教師的實踐工作能力，又能讓教師接觸最新的實踐環境，可以對校內的實訓環境的仿真提供更好的平臺。

　　三、結語

　　應用型人才，是當前社會最需要培養的人才類型。

　　會計電算化更是這一類型的典型。

　　要培養出優秀的會計電算化應用型人才，只有讓學生在最仿真的環境下多實訓、實訓好。

　　而要能達到最仿真的環境，我們必須在仿真實訓的教學內容，教學工具，教學環境，師資配備等方面進行必要的改革，探索。

　　按照本文在這些方面的探索進行實施，不但能大大地提高學生的實踐能力，還能讓學生在畢業時能更快的融入當前的社會工作環境并從容的應對即將接手的工作，讓學生更具有就業的競爭性。

　　通過諸如上述的仿真實訓的鍛煉，學生不但能干好會計電算化這個本職工作，還能對當前主流的會計電算化軟件的模式進行思考，從而推動會計電算化軟件的發展，同時也推動會計電算化學科的發展。

　　第二篇:會計電算化課程改革

　　一、現朽會計電算化課程存在的問題

　　1.1教材及軟件建設問題。

　　教材內容陳舊，由于計算機信息技術產業迅速發展，會計軟件的發展迅速。

　　主流技術已經由會計核算軟件轉向以網絡為基礎的ERP軟件，而教材內容大多是三前年的技術，學院教學用的軟件還是未升級的單機版本。

　　學院除了對軟件進行升級后，還應該對教材內容及時更新。

　　1.2實訓教學與職業崗位沒有對接。

　　目前依然還有部分高職院校是以提供一套模擬實訓資料，由學生在老師的指導下獨立完成憑證錄人、審核、簽字、記賬、結賬、編制會計報表等會計核算過程。

　　這一模式不適合會計電算化崗位分工的要求。

　　在會計電算化實訓中，學生在操作時一人擔任多角色，如系統管理員、操作員、審核員、出納員、會計主管等，不符合內部控制制度的要求，學生對會計崗位分工沒有真實體驗。

　　ERP軟件需要企業內部各個部門與人員的分工合作。

　　如采購、銷售、庫存業務應分別由采購部、銷售部、倉儲部有關人員完成的。

　　但是在實訓中采購單、人庫單、銷貨單、出庫單等均由學生獨立完成，不能體會到會計人員與其他部門人員的工作關系，實訓教學與實際工作相脫離，學生畢業后不知會計從何做起。

　　二、課程改革的內容

　　2.1加強教材建設，改革教材內容。

　　解決教材問題的重點在于改進教材內容。

　　教材建設要走校際聯合、校企聯合的新路。

　　高職院校要組織有經驗的老師、企業專家共同開發教材。

　　企業專家實際工作經驗豐富，校企合作能將理論知識與實際工作很好地結合起來。

　　教師還要與會計軟件公司密切聯系，取得軟件公司的大力支持。

　　高職院校實訓教材只有由學校、企業、軟件開發商或銷售商共同開發，將實際工作崗位、工作內容、工作過程編人實訓教材中，才能讓學生明白我在充當什么角色、在做什么、怎樣做。

　　2.2校內實訓場地的建設。

　　會計電算化實訓場地建設包括硬件和軟件的建設，由于會計軟件版本升級較快，軟件開發的平臺也在升級，不同版本的會計軟件對計算機硬件和操作系統的要求有所不同，為了更好地滿足教學需要，要配置會計軟件相適應的硬件和系統軟件。

　　要設有專業機房，不能使用公共機房，以免軟件沖突無法運行。

　　專業機房要配置多媒體教學設備，以便老師演示。

　　學院為了提高教學質量，應購置用友ERP網絡版會計軟件，配置一臺大容量的服務器。

　　正版會計軟件可以解決教學演示版會計軟件受三個月期限的限制，學生不會因軟件質量問題無法進行操作。

　　2.3開展校企合作，走工學結合的辦學新路。

　　2.3.1加強校外實習基地建設。

　　高職院校的教育應突出職業教育的特點，與企業合作是提高學生職業能力的最好途徑，改革開放以后，由于企業改制，許多企業不再愿意接受學生實習，特別是會計專業，很難找到實習單位。

　　因此，模擬實習就應運而生，雖然說模擬實習具有仿真性，但不能給學生一個真實的氛圍，為了解決實習難的問題，我院集全院之力，利用各種關系與企業聯系，目前會計專業與多家企業簽訂了實習協議。

　　學生通過到企業實習，可以了解會計人員的工作職責，掌握會計核算程序，熟悉會計業務處理。

　　2.3.2選派專業教師深人企業實際，進行學科調研。

　　特別是青年教師一定要有企業實際工作經歷，學院要提供條件讓青年老師到企業掛職或企業頂崗，提高教師的實際工作能力。

　　教師要及時了解會計電算化在企業中的應用情況，掌握實際應用中存在的問題，以便更好地組織教學;同時，教師可以利用調研中收集到的資料編寫成案例，組織案例教學。

　　2.3.3定期聘請企業會計專家或已畢業的學生進行專題講座，企業人員可以將社會信息傳遞給學生，告訴學生要學什么，企業需要什么人才。

　　2.34改革教學手段與教學方法。

　　隨著CAI技術在教學領域的運用，導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的變革。

　　在會計電算化教學中引人多媒體技術。

　　在常規的課堂教學中引人圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體技術，在整個教學過程中，教師與學生融為一體。

　　老師通過多媒體教學，對會計軟件進行操作，可以使教學更直觀、高效、準確，有利于改變傳統的單調枯燥的語言敘述的教學方法。

　　以實際會計工作設計情境教學，采用講、演、做三者有機地結合的教學方法，讓學生有真實的體驗實際工作。

　　豐富的網絡教學資源為學生個性化學習提供了平臺。

　　由于課堂教學受時數的限制，課堂上沒有解決的問題，可以通過網絡學習得到解決。

　　xx年我院會計電算化網絡教學資源已上傳校園網，學生可以隨時登錄，及時解決學習中遇到的問題。

　　還可以通過網絡了解會計最新動態，豐富專業知識，網絡教學不受時空限制，補了課堂教學內容的不足。

　　總之，隨著會計電算化課程改革的不斷深人，高職會計電算化課程的教材建設，教學內容、教學方法、教學手段將進行全面改革，通過改革提高高職教育質量。

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