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職業能力培養的基礎會計教學方法探究論文
[摘要]會計學成為一門非常熱門的學科，在會計教學中要培養學生綜合實踐的能力，提高學生在社會競爭中的優勢。主要以針對職業能力培養的基礎會計教學方法及其改進探究為重點進行分析，結合當下基礎會計教學中存在的問題，從職業能力培養的基礎會計教學方法的改進這一方面進行詳細闡述，其主要目的在于探索職業能力培養的基礎會計教學方法改進，為全面提高當前職業能力培養的基礎會計教學質量奠定堅實的基礎。
[關鍵詞]職業能力培養；基礎會計；教學方法；改進方法
當前專業教學中的熱門學科，但在基礎會計教學中卻存在一定的問題，為提高基礎會計教學的職業能力，在教學中：隨著市場經濟的發展，基礎會計已經成為要注重基礎會計的理論實際相結合的教學方式，使基礎會計在實際的工作中實踐能力更強，符合當前企業對基礎會計人才能力的需求，提高企業經濟發展的動力。
1基礎會計中存在的問題
1.1基礎會計中存在的問題
基礎會計教學中，會計的基礎知識是學生學習中需要掌握的重點知識，在當前中職也已經成為會計學的基礎必修課。在基礎會計教學過程中，課堂教學依然采用傳統課堂教學模式，課堂教學中以教師為課堂教學主體，填鴨式教學方式，學生課堂學習興趣低，對復雜的會計學理論知識難以理解，影響基礎會計的理論知識掌握，難以進行相應的實踐練習。
1.2教師專業素質水平不齊
在中職院校的基礎會計教學中，教師的素質不同，使教學質量受到影響。在中職院校中的教師很多都不具專業教學能力，對基礎會計教學知識掌握不扎實，課堂教學過程中只能按照基礎會計教材照本宣科的給學生講解，對于實際基礎會計中相關的知識拓展或會計工作經驗都沒有深入的了解，課堂教學過程中對專業教學中的理論結合實踐的方法使用生疏，難以用基礎會計教工作中的實際經驗給學生做相應實踐培訓[1]。
1.3課堂教學方法陳舊
基礎會計教學中，教師依然沿用傳統課堂教學方式。學生在理論教學中對基礎會計的理論理解能力有限，教師課堂教學中沒有吸引學生的興趣，學生自身對課堂教學認識不足，很容易在課堂教學時出現學生睡覺的情況。大學教學又不像初高中課堂教學中還有老師組織課堂教學紀律，教師課堂教學中一直沿用傳統課堂教學，學生課堂教學中沒有相應的實踐練習，所以在基礎課堂教學中學生的理論和實踐不能夠結合使用，影響學生在實際工作中的實際操作。
2職業能力培養的基礎會計教學方法改進
2.1以培養基礎會計職業能力為宗旨
在課堂教學中，教師的課堂教學目標將以學生的實踐能力培養為主。將傳統課堂教學過程中的理論教學改為理論結合實際的教學模式，將基礎會計教學培養最終目標變成基礎會計理論知識培養、基礎會計技能培養、基礎會計職業能力培養，合理的將學生在課堂學習中將理論和實踐技能相結合培養學生實際能力。在課堂教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，教師引導學生自己探索基礎會計的理論知識，減少課堂教學中理論知識的講解，使學生能夠有更多的時間進行實踐的學習，讓學生在實踐中加強對理論知識的理解和記憶，提高學生在課堂教學中的基礎會計技能的練習。同時，在實踐中提高學生的課堂學習興趣，培養學生課堂自主學習能力。在實踐課堂教學中，學生能夠及時的對自己理論知識掌握情況進行檢測，有不會的知識點能夠及時的請教老師，增加學生與教師的課堂有效互動。學生通過課堂教學中理論結合實際的教學模式中能夠提高學生在實際工作中的適應能力，為當前企業市場經濟發展輸送更多高質量的專業技術人才[2]。
2.2改變課堂教學方式
在基礎會計教學的過程中，改變傳統填鴨式的課堂教學方式。在課堂教學過程中將學生作為課堂教學主體，學生課堂教學中以小組合作的學習形式，對基礎會計中的理論知識進行學習，教師在課堂教學中引導學生向正確的方向探索，使學生在自主探索的過程中，掌握課堂教學中的大部分理論，教師在課堂教學中只針對學生理解不了的知識點進行詳細的講解，課堂教學中節省出的大部分的時間用來帶領學生進行實踐練習，實踐是認識真理的條件，學生在實踐的過程中能夠將自己掌握的理論知識進行實際應用，實踐練習中出現問題就是對相應的理論知識掌握不扎實，可以重點對不懂的知識進行講解，能夠有針對性的對學進行知識點指導，減少課堂教學中沒有必要的時間浪費，加強學生的實踐能力，從而培養學生的職業適應能力。
2.3提高課堂教學效率
在課堂教學過程中加強學生的學習效率，將傳統課堂教學中的知識進行改變[3]。有條理的將知識建立成相應的知識鏈，使學生在學習的過程中能夠將知識串聯起來記憶，培養學生課堂學習興趣，建立學生學習信心，提高學生的課堂知識學習效率，減少課堂理論知識的講解時間。基礎會計知識是學生學習會計知識的基礎，只有對基礎部分的理論掌握扎實，才能夠在實踐中將理論知識和實踐技能相結合。
3結語
綜上所述，職業能力培養的基礎會計教學方法的改進，首先要了解傳統基礎會計教學中存在問題和原因，將會課堂教學改進方法中有效規避傳統課堂教學中的問題，在課堂教學中運用現代課堂教學模式，將學生作為課堂教學的主體，增加課堂教學中理論和實際的結合，將學生培養成為綜合能力型的人才，提高基礎會計教學中的競爭優勢。
【參考文獻】
[1]郝晨君.基于職業能力培養的基礎會計教學改革研究[J].西部素質教育，2017，3(06)：71-72.
[2]隋春麗.基于職業能力培養的基礎會計教學方法及其改進[J].企業改革與理，2016(16)：119.
[3]許燕.基于職業能力培養的基礎會計教學方法的改進[J].山西財經大學學報，2013，35(S3)：71-75+85.
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