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中職會計教學(xué)理實一體化的實踐性思考論文
對于中職專業(yè)課程來說，理論知識和實踐技能的教學(xué)往往是相互聯(lián)系、相互融通的。只有在理論教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)穿插實踐教學(xué)、在實踐教學(xué)當(dāng)中有效地融入理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，才會使理論教學(xué)不再枯燥乏味，而實踐教學(xué)也不再是簡單操作的機械重復(fù)。在此，筆者結(jié)合中職會計教學(xué)談一談如何做到教學(xué)的理實一體化。
一、理實一體化的教學(xué)意義
(一)職業(yè)教育本身的需要
進入 21 世紀(jì)以來，我國的職業(yè)教育實現(xiàn)了迅速發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教育觀和人才觀的影響，家長和學(xué)生仍然將接受職業(yè)教育當(dāng)成“無奈的選擇”。較之于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生抽象思維能力較差，用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，多數(shù)學(xué)生會越聽越枯燥，甚至開始呼呼大睡。而如果能讓學(xué)生獲得較多的動手機會，則會使之?dāng)[脫理論學(xué)習(xí)的煩惱。
理實一體化教學(xué)就是順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展新的教學(xué)方法，讓理論知識與技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，增強教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性，增強對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，解決學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)困難，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)中職會計專業(yè)課程自身的需要
在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，中職學(xué)生畢業(yè)之后，既可以走上工作崗位，也可以升入高職院校深造。因此，中職會計教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，使學(xué)生形成較強的崗位技能 ;還要考慮到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需求，使之掌握足夠的理論知識。而要同時做到這兩點，理實一體化教學(xué)法無疑是最好的選擇。
二、中職會計教學(xué)的問題
(一)教材更新跟不上實踐需求
會計是實踐性、操作性極強的應(yīng)用型專業(yè)，理應(yīng)隨著社會需求的不斷變化更新教材。但是，當(dāng)前會計教材的更新速度既無法跟上課程改革的進度，也無法跟上經(jīng)濟發(fā)展需求的變化。因此，學(xué)生只是將教材上的理論原封不動地搬到實踐活動當(dāng)中，對于哪種業(yè)務(wù)需要哪種原始憑證并不知曉，自然也就不能完成賬目處理了，理論與實踐脫節(jié)由此產(chǎn)生。
(二)實踐內(nèi)容與場所過于單一
想要使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解并掌握會計實踐活動當(dāng)中的各個細(xì)節(jié)，就需要科學(xué)合理地安排實踐課程。對于當(dāng)前的中職會計專業(yè)來說，實踐課程無非兩種形式，一是綜合實踐，二是校內(nèi)實踐。一般來說，校內(nèi)實踐課就是讓學(xué)生在模擬實驗室，甚至是在教室里，進行賬目處理。在校內(nèi)實踐當(dāng)中，一沒有實踐氛圍，二沒有考慮到不同學(xué)生之間的差異，使得部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法獨立完成作業(yè)，即使教師講解也無法避免抄襲現(xiàn)象。在校外綜合實踐當(dāng)中，一家企業(yè)無法同時接收會計專業(yè)所有的學(xué)生，一般來說校外實習(xí)由學(xué)生自己聯(lián)系單位完成，這就使得校外綜合實踐在某種程度上成為一種形式，既達不到量的要求，也完不成質(zhì)的任務(wù)。
三、理實一體化的具體做法
(一)實現(xiàn)專業(yè)教材的項目化
當(dāng)前的會計教材過于強調(diào)理論性、全面性和系統(tǒng)性，這與理實一體化的教學(xué)方法是不相適應(yīng)的。理實一體化應(yīng)該按照專業(yè)崗位的不同編寫教材，這就要摒棄傳統(tǒng)的課程方案，以不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將知識點融入到不同的實訓(xùn)項目當(dāng)中，有計劃、有步驟地開展技能訓(xùn)練。為體現(xiàn)會計專業(yè)的特色，應(yīng)該做到以下三點 ：(1)保證所有的教學(xué)項目來源于校辦企業(yè)或聯(lián)辦企業(yè)的實訓(xùn)過程，并根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特點，編寫具有地方特色和學(xué)校特色的典型案例。(2)對會計專業(yè)教材進行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢。(3)在項目化教材當(dāng)中融入會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。
(二)強化校內(nèi)實驗室建設(shè)
考慮到校外綜合實踐多會流于形式，而且學(xué)校無法對校外綜合實踐過程進行嚴(yán)格的管理和考核，強化校內(nèi)實驗、實訓(xùn)就變得格外重要了。當(dāng)然，想要保證校內(nèi)實驗、實訓(xùn)的質(zhì)和量，就必須強化校內(nèi)實驗、實訓(xùn)場所的建設(shè)。對于會計專業(yè)來說，就是要建立完整的、現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，手工會計、會計電算化、報稅、審計等都要設(shè)立單獨的實驗場所，實現(xiàn)功能的合理分區(qū)。還應(yīng)該讓各個實驗室實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，配備多媒體教學(xué)設(shè)備和各行業(yè)通用的財務(wù)軟件，讓學(xué)生在實驗室中完成學(xué)習(xí)過程，融會貫通地掌握各種會計知識，形成熟練的工作技能，熟知會計工作的程序與要點。
(三)建設(shè)“雙師型”的師資隊伍
采用理實一體化教學(xué)，必然需要精通理論且通曉實踐的專業(yè)教師，也就是我們平時所說的“雙師型”教師。圍繞這一點，各中職學(xué)校應(yīng)該從長遠出發(fā)，制訂會計專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，并建立配套的激勵機制，在職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先等方面給“雙師型”教師以適度傾斜。在保障正常教學(xué)工作的前提下，鼓勵教師到企業(yè)兼職，以使其更好地掌握工作流程、發(fā)展趨勢、政策動向，豐富實踐經(jīng)驗。
綜上所述，中職會計教學(xué)實踐呼喚理實一體化教學(xué)，也只有實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)，才能使中職學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所用，從而服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。
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