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中職會計教學(xué)理實一體化的實踐性思考論文
對于中職專業(yè)課程來說,理論知識和實踐技能的教學(xué)往往是相互聯(lián)系、相互融通的。只有在理論教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)穿插實踐教學(xué)、在實踐教學(xué)當(dāng)中有效地融入理論知識,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合,才會使理論教學(xué)不再枯燥乏味,而實踐教學(xué)也不再是簡單操作的機械重復(fù)。在此,筆者結(jié)合中職會計教學(xué)談一談如何做到教學(xué)的理實一體化。
一、理實一體化的教學(xué)意義
(一)職業(yè)教育本身的需要
進入 21 世紀(jì)以來,我國的職業(yè)教育實現(xiàn)了迅速發(fā)展。但是,受傳統(tǒng)教育觀和人才觀的影響,家長和學(xué)生仍然將接受職業(yè)教育當(dāng)成“無奈的選擇”。較之于普通高中的學(xué)生,中職學(xué)生抽象思維能力較差,用傳統(tǒng)的講授式教學(xué),多數(shù)學(xué)生會越聽越枯燥,甚至開始呼呼大睡。而如果能讓學(xué)生獲得較多的動手機會,則會使之?dāng)[脫理論學(xué)習(xí)的煩惱。
理實一體化教學(xué)就是順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展新的教學(xué)方法,讓理論知識與技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,增強教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性,增強對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練,解決學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)困難,提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)中職會計專業(yè)課程自身的需要
在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下,中職學(xué)生畢業(yè)之后,既可以走上工作崗位,也可以升入高職院校深造。因此,中職會計教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生的就業(yè)需求,使學(xué)生形成較強的崗位技能 ;還要考慮到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需求,使之掌握足夠的理論知識。而要同時做到這兩點,理實一體化教學(xué)法無疑是最好的選擇。
二、中職會計教學(xué)的問題
(一)教材更新跟不上實踐需求
會計是實踐性、操作性極強的應(yīng)用型專業(yè),理應(yīng)隨著社會需求的不斷變化更新教材。但是,當(dāng)前會計教材的更新速度既無法跟上課程改革的進度,也無法跟上經(jīng)濟發(fā)展需求的變化。因此,學(xué)生只是將教材上的理論原封不動地搬到實踐活動當(dāng)中,對于哪種業(yè)務(wù)需要哪種原始憑證并不知曉,自然也就不能完成賬目處理了,理論與實踐脫節(jié)由此產(chǎn)生。
(二)實踐內(nèi)容與場所過于單一
想要使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解并掌握會計實踐活動當(dāng)中的各個細(xì)節(jié),就需要科學(xué)合理地安排實踐課程。對于當(dāng)前的中職會計專業(yè)來說,實踐課程無非兩種形式,一是綜合實踐,二是校內(nèi)實踐。一般來說,校內(nèi)實踐課就是讓學(xué)生在模擬實驗室,甚至是在教室里,進行賬目處理。在校內(nèi)實踐當(dāng)中,一沒有實踐氛圍,二沒有考慮到不同學(xué)生之間的差異,使得部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣,無法獨立完成作業(yè),即使教師講解也無法避免抄襲現(xiàn)象。在校外綜合實踐當(dāng)中,一家企業(yè)無法同時接收會計專業(yè)所有的學(xué)生,一般來說校外實習(xí)由學(xué)生自己聯(lián)系單位完成,這就使得校外綜合實踐在某種程度上成為一種形式,既達不到量的要求,也完不成質(zhì)的任務(wù)。
三、理實一體化的具體做法
(一)實現(xiàn)專業(yè)教材的項目化
當(dāng)前的會計教材過于強調(diào)理論性、全面性和系統(tǒng)性,這與理實一體化的教學(xué)方法是不相適應(yīng)的。理實一體化應(yīng)該按照專業(yè)崗位的不同編寫教材,這就要摒棄傳統(tǒng)的課程方案,以不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),將知識點融入到不同的實訓(xùn)項目當(dāng)中,有計劃、有步驟地開展技能訓(xùn)練。為體現(xiàn)會計專業(yè)的特色,應(yīng)該做到以下三點 :(1)保證所有的教學(xué)項目來源于校辦企業(yè)或聯(lián)辦企業(yè)的實訓(xùn)過程,并根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特點,編寫具有地方特色和學(xué)校特色的典型案例。(2)對會計專業(yè)教材進行創(chuàng)新和整合,以適應(yīng)新的教學(xué)形勢。(3)在項目化教材當(dāng)中融入會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。
(二)強化校內(nèi)實驗室建設(shè)
考慮到校外綜合實踐多會流于形式,而且學(xué)校無法對校外綜合實踐過程進行嚴(yán)格的管理和考核,強化校內(nèi)實驗、實訓(xùn)就變得格外重要了。當(dāng)然,想要保證校內(nèi)實驗、實訓(xùn)的質(zhì)和量,就必須強化校內(nèi)實驗、實訓(xùn)場所的建設(shè)。對于會計專業(yè)來說,就是要建立完整的、現(xiàn)代化的會計模擬實驗室,手工會計、會計電算化、報稅、審計等都要設(shè)立單獨的實驗場所,實現(xiàn)功能的合理分區(qū)。還應(yīng)該讓各個實驗室實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化,配備多媒體教學(xué)設(shè)備和各行業(yè)通用的財務(wù)軟件,讓學(xué)生在實驗室中完成學(xué)習(xí)過程,融會貫通地掌握各種會計知識,形成熟練的工作技能,熟知會計工作的程序與要點。
(三)建設(shè)“雙師型”的師資隊伍
采用理實一體化教學(xué),必然需要精通理論且通曉實踐的專業(yè)教師,也就是我們平時所說的“雙師型”教師。圍繞這一點,各中職學(xué)校應(yīng)該從長遠出發(fā),制訂會計專業(yè)教師培養(yǎng)計劃,并建立配套的激勵機制,在職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先等方面給“雙師型”教師以適度傾斜。在保障正常教學(xué)工作的前提下,鼓勵教師到企業(yè)兼職,以使其更好地掌握工作流程、發(fā)展趨勢、政策動向,豐富實踐經(jīng)驗。
綜上所述,中職會計教學(xué)實踐呼喚理實一體化教學(xué),也只有實現(xiàn)了理實一體化教學(xué),才能使中職學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所用,從而服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。
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