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價值創造型會計人才實驗教學改革探討論文
在中國經濟面臨轉型的背景下，探討會計人才培養模式逐漸從傳統核算型向價值創造型目標轉變，具有現實意義。高校如何適應新形勢需要，培養價值創造型會計人才，本文從完善創新實驗教學體系、加強建設軟硬件環境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經濟轉型。在經濟改革的大背景下，實務界一些先進企業主動調整企業策略，跟進中國經濟轉型的潮流。有的企業從觀念、戰略、技術、市場等方面進行了全面創新，構建以顧客價值為核心的價值創造型企業，形成了適應自身發展的全新的創新系統。與之相匹配，企業在財務管理的轉型探索之路上也取得了成績，逐漸實現財務工作由會計核算型向價值創造型轉變。這些轉型應是二十一世紀企業價值創新戰略的必然之路。然而，中國企業要整體持續性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養、儲備、充實具有價值創造型的會計人才隊伍。高等院校財經專業的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調整人才培養方案，以助力中國經濟轉型發展的需要。
修訂高校會計人才培養方案，重視創新性實驗課程，是高校培養價值創造型財務人才的很好路徑之一。我們可以從完善創新實驗教學體系、建設軟硬件環境等方面進行一些探討。
一、完善會計創新性實驗教學體系
(1)明確培養目標。會計創新性實驗教學應制定總體培養目標和具體培養目標。總體目標起統馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創新實驗的目標體系，才能保證所開設的創新實驗課程之間形成有機整體。創新實驗應以培養復合型、應用性價值創造管理人才為總體目標，注重學生設計、研究創新能力的培養。它必須區別于會計核算技能型人才的培養目標。具體目標可以依據各項創新性實驗課程來制定，并形成系統的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內容。目前需要改革財務創新實驗項目不足、內容單一的局面，多開設計型和研究型實驗項目。實驗內容應最大限度涵蓋財務專業的主干課程，并要有助于培養學生的知識結構、能力結構和素質結構。一方面，設計創新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務管理學、審計學、稅務會計等課程，開出企業成本控制系統設計、作業成本核算流程設計、企業理財方案設計、納稅籌劃、內部控制制度設計等實驗項目，突出培養學生的設計創新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環節中的重要一環來加以規范管理，以培養學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創新水平。
(3)改革實驗教學方法。創新實驗教學中應采取教師為主導、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設計創新性實驗可以引進競爭環境和競爭機制，根據不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創新實驗教材建設。創新實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內容直接影響財務創新實驗的有序進行和教學目標的實現。目前公開出版的財務創新性實驗教材很少。為了保證教學質量，高校應該鼓勵教師主動深入企業，加強與企業的合作，收集案例，自主編寫創新性實驗教材。
(5)建立系統化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創新實驗教學的質量，教師要對學生的實驗進行合理評價。可以采取混合制考核模式，具體可以從實驗設計創新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創新能力是考核的重點，應占較大分值。
二、加強會計創新性實驗教學軟、硬件環境建設
(1)加強會計創新實驗室建設。為促進會計學科發展，院校應基于軟件前沿化、硬件現代化、管理科學化、投入節約化的原則建設會計創新實驗室。該實驗室主要承擔創新實驗項目。可配備現代化的多媒體設備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設計方案。實驗室的布置應有利于實驗團隊的交流。
(2)設立激勵措施鼓勵教師開出創新性實驗課程。一方面，學校可以設立創新實驗科研課題，鼓勵院系以專業為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業為申報主體，進行整體規劃，可以促使整個專業的創新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規劃后，再在專業內分出子課題，以教師為主體進行各項創新實驗課程的具體規劃和建設。另一方面，學校還應當對開出創新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數或者課酬。
(3)重視會計創新實驗教學師資隊伍建設。只有建立一支高素質的創新實驗教學師資隊伍，充分調動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業教師在完成教學和科研任務的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業豐富實踐經驗，為培養專業化會計人才創造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務主管等作為外聘實驗指導教師。他們可以利用自己工作中的經驗，有針對性地解釋學生在創新實驗過程中遇到的問題。
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